Como ensinar aos outros - o que você precisa saber - Parte 1, 2 e 3

1. Introdução - Como ensinar os outros - parte 1: Olá e bem-vindo a esta causa de três partes com o título. Como ensinar aos outros. O que você precisa saber. Esta causa de três partes lhe dará uma boa visão geral do pedagogo e métodos, teorias, ferramentas e dicas práticas sobre o ensino dos outros na vida real ou na Web. Será adequado para você se você trabalhar ou quiser trabalhar como professor se você quiser realizar seus próprios cursos ou se você quiser aprender a ensinar outras pessoas em geral. Mas quem sou eu? E o que me qualifica para te ensinar sobre pedagogia e fazer táticas? Meu nome é Nicolas, e trabalho em tempo integral como professor aqui na Suécia. Tenho mestrado em pedagogia pela Universidade de Gotemburgo e pela Academia de Música e Drama em Gotham, e leciono há 10 anos nas disciplinas de música, crofts, drama e história. Também sou especialista em ciência da computação e desenvolvimento e também em pesquisa sobre avaliação formativa e alguma motivação do conhecimento dos alunos. Esta é a primeira parte dos três cursos. Cada parte consistirá em várias lições e terá diferentes tipos de orientações e projetos, mas eles também estarão intimamente conectados uns com os outros e terão projetos que irão ajudá-lo a evoluir. Como professor, devo enfatizar que você terá a melhor experiência e progressão. Se você fizer os cursos em ordem cronológica, eu lhe darei agora o esboço da classe. Vamos, é claro, começar do início. O primeiro curso implicará estes tópicos específicos avaliação para aprendizagem, avaliação formativa e algum motivo. Este é um assunto muito importante que irá ajudá-lo imensamente em sua jornada como professor . Aprendizagem relacional. Isto irá abordar o seu sentimento em relação aos seus alunos. Pés para cima, feedback bate para a frente. Tão importante que você certamente ouviu falar sobre feedback. Mas há mais nisso do que você imagina. Base unificada do conhecimento. Como você e seus alunos se relacionam com o conhecimento e como você pode obter a mesma compreensão relação a esta avaliação por pares e auto-avaliação A avaliação é uma grande parte fora do processo de aprendizagem, mas também pode assumir muitas formas re compreensão. Conheça os alunos onde eles estão. Todo mundo em sua classe é um indivíduo diferente, e devemos levar isso em conta em cada grupo com ensinar Projeto um em cada três desembarcando seu próprio projeto ou curso no primeiro projeto, vamos planejar nossa própria classe de curso ou projeto . Mais tarde, vamos sumir isso no próximo projeto depois de termos passado pelo curso, dois em cada três. Aqui está uma visão geral rápida dos outros dois cursos. Na segunda parte, falarei um pouco sobre esses temas, a importância da reflexão e da avaliação e como utilizá-la. A importância de diversas formas de aprendizagem, a importância dos modelos de discussão de linguagem metálica, depois diagramas e colmeia circulante. Sem mãos para cima e respostas coletivas, planejamento de lições, como e por que e, finalmente, o segundo projeto onde usaremos nosso primeiro projeto para planejar uma nova lição. O terceiro curso implicará as seguintes partes a importância fora da fonte crítica, sem tratamentos de impacto, a importância da participação dos estudantes, como construir e corrigir testes, método formativo, cooperação ilegal e aprendizagem interdisciplinar, elevada expectativa e desafios cognitivos. E por último, teremos a terceira avaliação do projeto fora do projeto um e dois. Vou terminar cada parte com alguns pensamentos finais e dicas. Se você achar algum dos vídeos especialmente interessantes, ficarei feliz em fazer uma aula mais detalhada sobre qualquer um dos assuntos. Há sempre muito mais a dizer sobre tudo isto. Mas estas três partes causa lhe dará uma posição sólida sobre a pedagogia fez táticas, teorias, métodos e uso prático. Então, vejo-te no próximo vídeo. 2. Avaliação para aprendizagem — avaliação formativa e -: Bem-vindo a este vídeo sobre avaliação para aprender nesta primeira parte do meu Siris sobre como ensinar os outros, vamos dar uma olhada em como usar a avaliação. Quatro. Aprendizagem em vez de usar avaliação fora da aprendizagem. Há uma grande diferença lá em. Serei seu humilde guia nesta jornada para que o caminho comece no topo. Qual é a diferença entre avaliação quatro Aprendizagem e avaliação off Aprendizagem Para realmente chegar à raiz desta questão, temos que começar a nos perguntar o que é avaliação. Para responder a esta pergunta, começamos por dividi-la em duas formas diferentes de avaliação, a saber, a avaliação formativa e alguma avaliação de motivos. Algumas avaliações de motivos podem ser descritas como uma avaliação final. Algo foi feito e uma avaliação final é feita por, por exemplo, um professor. Outro exemplo pode ser que um aluno é feito com um curso ou tarefa específica e agora vai obtê-la ou assobiar nota final. É a palavra final que é a palavra central neste tipo off avaliação. avaliação formativa, Aavaliação formativa, por outro lado, tem a palavra progresso como sua palavra central, e sempre o foco é dar ao aluno. As melhores condições para crescer com antecedência na tarefa do assunto e/ou avaliação formativa de habilidades e aprendizagem formativa ocorrerão quando o professor e o aluno trabalharem juntos e utilizarem ferramentas como, por exemplo, avaliação, diferentes tipos de feedback. Discussões sobre a fundação do conhecimento. Por que aprendemos algo e aprendizagem relacional? Ao longo deste curso, vou guiá-lo através de todos esses diferentes tipos de ferramentas e explicá-los em detalhes. Mas, por enquanto, vamos apenas declarar os fatos de que se os alunos e o professor trabalharam juntos pensamentos um objetivo comum, ambos obterão resultados muito melhores. Pesquisas atuais nos dizem que fatores de sucesso ligados à aprendizagem formativa e às avaliações são feedback eficiente. Os alunos estão envolvidos em seu próprio processo de aprendizagem. O processo de aprendizagem é adaptado aos resultados de ambas as formas fora da avaliação, formativa e algum motivo. Os alunos estão treinando para avaliar sua própria capacidade. Os alunos estão cientes do que é esperado deles e como eles podem melhorar que os alunos têm tempo suficiente para aprender e também ter várias chances de melhorar e mostrar suas habilidades. Acrescentarei, embora não haja contradição entre algum motivo e uma avaliação formativa, ambos estes tipos de avaliações são necessários. Por exemplo, poderíamos usar alguma avaliação de motivos para tomar decisões formativas. Use ambos os tipos quando necessário, mas também saiba quando usar. Qual deles. Você tem alguma dúvida sobre este vídeo? Sinta-se livre para comentar na seção de comentários ou me enviar uma mensagem. Estou muito interessado no que seus pensamentos estão em relação a este vídeo. Agora vamos cavar mais fundo em diferentes tipos de métodos para suco em relação ao ensino. Outros. Vamos passar para o próximo vídeo. 3. Aprendizagem relacional: Agora é hora do segundo vídeo sobre como ensinar os outros. Da última vez, abordamos a avaliação do tema para a aprendizagem, que , na minha opinião, é um aspecto essencial para um professor ter uma boa compreensão e conhecimento. Sobre este tempo, no entanto, vou falar de algo que é também um aspecto muito importante para o ensino dos outros, ou seja, a aprendizagem relacional e, portanto, menos tempo. Vamos começar com uma pergunta. O que é aprendizagem relacional? Ou, como também pode ser chamado de pedagogia relacional? A aprendizagem relacional tem uma visão holística sobre o conhecimento, cuidado e a educação, que são integrados em conjunto. Se olharmos para trás para nossas vidas, vemos muitas vezes que se um relacionamento tivesse confiança, cuidado e criatividade em seu núcleo, ele também prosperou mais. Isto é verdade em todas as formas de relacionamentos. Não estou dizendo que devemos ser amigos ou beicinhos com nossos alunos. Saiba que é muito importante ter uma linha clara onde você está. O professor e os alunos ficam do outro lado da linha da amizade. Caso contrário, será difícil para você ser objetivo em sua avaliação e/ou métodos de ensino. Mas estou dizendo que nós, como professores, cuidamos de nossos alunos e ajudamos eles a evoluir e crescer o máximo possível. Também queremos que confiem em nós, e devemos ser capazes de confiar neles. Eu não posso deixar de citar Joey naquele episódio de Amigos, dizendo que é tudo sobre dar e receber, receber e dar a muitos jovens como um equívoco sobre o que é respeito e como ele waas. Respeito não é temer outro ser humano e ter medo de alguma consequência. Nenhum respeito é sobre um sentimento de admiração por alguém ou algo suscitado por suas habilidades, qualidades ou realizações. Portanto, nós, como professores, devemos ser bons modelos, não acha? Às vezes falamos de quatro níveis de aprendizagem relacional. Agora vou me referir a Eunice uma tala e o livro de Stan Patterson sobre pedagogia relacional. E sim, eles são da Suécia S. M. I. Primeiro, temos uma reunião educacional. Em um nível fundamental, aprendizagem relacional significa um encontro entre duas pessoas, que uma parte ajudará a outra a crescer e evoluir. Ambos compartilham o processo e isso reage uns aos outros. Professor avalia a situação e adapta as aulas para ajudar os alunos a avançar, vamos falar mais sobre isso no vídeo sobre diferentes formas de feedback. Segundo nível é a abordagem educacional. Este nível centra-se na capacidade do professor de estimular o processo de aprendizagem dos alunos num contexto educacional. Comunicação é a palavra central neste nível para criar este tipo de contexto ou situação de aprendizagem . Poderíamos trabalhar no clima da sala de aula, sobre o qual falarei mais em outro vídeo. Mas também podemos nos concentrar em mentoria, professores de pais, conferência de estudantes ou cuidados com estudantes com foco na saúde mental e física. Em suma, você poderia dizer que este nível se concentra no conhecimento que cresce no espaço de comunicação entre professor e estudante ar ir aprendizagem formativa em vez de algo que passa de uma pessoa para a outra sem reflexão. Nível três é movimento educacional. Em suma, pode-se dizer que isso significa que os alunos passaram por diferentes tipos de encontros sociais e ambientes educacionais. Todos esses tipos de ambientes são liderados por profissionais que também estão planejando tudo. Com a aprendizagem relacional em mente, conversações profissionais com colegas são importantes para crescer como professor. A teoria educacional de nível final em suma, pedagogia fora da relação. Neste nível, estamos a ver os benefícios fora, mantendo um olho em novas pesquisas sobre aprendizagem relacional tanto nacional como internacionalmente. Vou falar mais sobre como aplicar esses tipos de pedagogia ainda mais cabeça neste curso. Mas se você tiver alguma dúvida sobre este vídeo, sinta-se livre para comentar na seção de comentários ou me enviar uma mensagem. Agora vamos continuar com o próximo vídeo. 4. back, aumente e de vante para frente e: Neste vídeo, vamos ter mais mãos sobre como usar métodos formativos em um ambiente educacional. Como já foi concluído, tanto os alunos como o professor obtêm resultados muito melhores se trabalharem juntos em prol de um objetivo comum. É no diálogo formativo entre os alunos e o professor que realmente pode obter esses bons resultados. Ah, ferramenta educacional útil para realizar isso são diferentes tipos de feedback. Vamos dividir esses tipos em três categorias que trabalham juntas. Feedback bater e pés para a frente. Se você der feedback a um aluno, você fala sobre onde eles estão em seu processo de aprendizagem. No momento você está aqui agora, e estes são seus resultados. Depois disso, nos movemos dois pés para cima. Onde você está indo agora? Quais são os seus objetivos? Qual é o próximo passo no desenvolvimento dos alunos? Certifique-se de comunicar isso bem para que você e os alunos estejam na mesma página. Por último, temos pés para a frente. Como atingimos nossos objetivos? Que métodos, ferramentas e/ou teorias podemos usar para avançar? Este é um passo importante que é melhor acompanhado por discussões sobre por que aprendemos certas coisas Eu vou falar mais sobre isso no próximo vídeo intitulado Unified Foundation of Knowledge. Através dos meus próprios anos escolares, muitas vezes só obtive a primeira categoria de feedback e, portanto, a educação foi principalmente summited em sua forma. Precisamos de todas as três formas de feedback para avançar de forma formativa. Agora conectaremos essa ferramenta de feedback ao próximo vídeo sobre a base do conhecimento . Mas se você tiver alguma dúvida sobre este vídeo, sinta-se livre para comentar na seção comum e ou me enviar uma mensagem. Vejo você no próximo vídeo. 5. Fundamento único do conhecimento: uma base unificada de conhecimento para a grande sentença, mas, no entanto, é muito importante. Em suma, poderíamos dizer que esta é uma ferramenta educacional que responde à pergunta Por que a pesquisa mostra que alunos e um professor têm conversas regulares sobre conhecimento. Isso beneficiaria muito os insultos. Por exemplo, você pode trabalhar com esses tipos de perguntas. Por que temos que aprender isso? Para que é bom? Como seria útil no futuro? O que é conhecimento? Quanto eu já sei sobre este assunto? Como podemos trabalhar com isso juntos? Que forma de avaliação será utilizada? Podemos mostrar nossas habilidades de maneiras diferentes e assim por diante? A importância do porquê nunca deve ser subestimada quando se trata da motivação dos alunos para aprender coisas novas. Estes tipos de palestras irão, em última análise, dar ao aluno e ao professor uma base unificada de conhecimento que guarda, por exemplo , conhecimento , educação, aprendizagem, avaliação e assuntos. Se você tem a oportunidade de também planejar alguém a educação junto com os alunos, isso também irá beneficiar seus resultados muito. Pesquisas mostram que os alunos que armam ou envolvidos em seu próprio processo de aprendizagem obterão resultados muito melhores do que os alunos que todos se todos os professores ensinam U. S um professor, conhecem a tarefa, habilidade ou currículo que Todos schuettler. Mas se você, de alguma forma, poderia planejar uma parte junto com seus alunos, isso lhe dará um longo caminho. Talvez você possa planejar o prazo ou algum tipo de avaliação ou teste. Deixe-nos sempre. Eu sou apenas um guia. Como você consegue essas coisas se você optar por usar os métodos é inteiramente com você. Tem alguma dúvida sobre este vídeo? Sinta-se livre para comentar na seção comum ou envie-me uma mensagem para o próximo vídeo. 6. Avaliação de pares e autoavaliação e: Neste vídeo, vamos conhecer os métodos da avaliação por pares e da auto-avaliação Um pouco melhor. Como sempre, começaremos do início. O que é avaliação por pares não significa que o professor apenas faz uma pausa do ensino para permitir que os alunos avaliem o desempenho uns dos outros. Não, não é assim que funciona. Mas os alunos terão um grande papel nesta forma de cauda de avaliação com tiro na participação em seu próprio processo de aprendizagem. Para tornar isso um pouco mais baixo para a Terra, eu vou dar um exemplo sobre esta avaliação judicial quando eu usar a avaliação de salário em minhas próprias aulas. Poderia parecer um pouco assim quando eu começar um novo projeto ou tarefa e certifique-se de dizer aos alunos, entre muitas outras coisas, que falaremos mais sobre planejamento de aula mais tarde que ele irá conter pares avaliação. Neste cenário, podemos imaginar que os alunos têm trabalhado em diferentes grupos e todos aprenderam a tocar uma nova música por sua própria escolha no conjunto pop e rock. Encaminhamento rápido para o último dia do projeto, o primeiro grupo toma o seu lugar no palco e executa esta música na frente dos outros grupos é certo saber que U. S Um professor avalia tanto as pessoas no palco quanto aqueles no público Muitas vezes este desempenho o professor, me neste caso, se a palavra para o público usando este método simples duas estrelas no desejo. O que isso significa é que os alunos do público darão ao grupo a sua avaliação sob a forma de duas coisas boas. Eles fizeram um k a, as estrelas e uma coisa que eles poderiam trabalhar até a próxima performance. Eu gostaria que pudesse deixar todos os alunos na platéia em. Então, se a palavra for aleatoriamente, deixe-os levantar as mãos. Quatro, deixe-os responder como um grupo. Como você faz isso depende do grupo e de quão familiarizados eles estão com essa forma de avaliação . Vai ficar mais fácil com o tempo. É de fora da maior importância que o desejo seja sob a forma de críticas construtivas, ou então isso não funcionará corretamente. O professor está sempre presente e está ajudando os alunos ao longo do caminho. Durante este processo, quando o público disse tudo o que estava em suas mentes. O professor deixou que o grupo que tocou a música avaliasse sua própria auto-avaliação de desempenho , usando o mesmo princípio para estrelas e desejos. Felizmente, você vai ter uma boa discussão e uma divertida sessão de aprendizagem juntos e certifique-se de levantar o seu espírito se eles não estão tão satisfeitos com seus próprios artistas. Aprendemos falhando de vez em quando, e tem que estar tudo bem fazer isso. Por último, o professor dá seu primeiro feedback de avaliação formativa e alimenta-se , , e é hora de o próximo grupo tomar seus lugares no palco. E espero que eles agora tenham um monte de novas dicas para fazer você mesmo ao tocar seus instrumentos. Então, por que deve usar este tipo de avaliações? Aqui é por isso que ele vai ajudar os alunos a melhorar suas habilidades meta cognitivas. Ele dá aos alunos feedback instantâneo. Dá tempo aos alunos para contemplar o seu próprio processo de aprendizagem. Poupa o tempo do professor. Dá ao professor uma boa oportunidade para usar e ensinar avaliação. Ele ajuda os alunos a entender diferentes níveis fora de qualidades. Ele pode mostrar aos alunos como resolver a mesma tarefa de maneiras diferentes. Isso daria aos alunos uma imagem clara de como eles podem melhorar. O método pode ser adaptado a quase todas as formas de processos de aprendizagem. Por exemplo, ele pode ser usado por escrito quando vários alunos compartilham os mesmos documentos com o professor . Há sempre muito mais a dizer sobre isso, mas este é o processo fundamental de Pierre, e a auto-avaliação certamente me informará. Se você quiser saber mais sobre isso, agora você pode continuar para o próximo vídeo. 7. Pré-compreensão - Conheça os estudantes se são: este vídeo terá uma forma diferente dos vídeos anteriores. Vou abordar o fato de que todos os seus alunos terão formas diferentes fora do pré-entendimento um dia. Entre em sua sala de aula ou curso on-line, se for o caso. Digamos que você está ensinando os alunos sobre os diferentes tipos de peixes que vivem em um lago específico. Os estudantes sabem o que são peixes, mas não sei nada sobre diferentes tipos de peixes ou como funcionam na água. Alguns dos alunos estão acostumados a pescar neste momento ruim, mas apenas metade deles tem pescado no lago. A outra metade dos estudantes de pesca em Lino ambos pescam do mar. Alguns estudantes foram ao lago de que você está falando para que eles possam imaginá-lo muito bem. Dois alunos do grupo nunca ouviram falar dessa estranha criatura que você chama de peixe, então eles não podem nem imaginar em suas cabeças e assim por diante. Se dito, professor agora ignora este fato de que os alunos também são indivíduos com diferentes origens e, portanto, começa explicando por que os peixes têm guelras. Ele ou ela já terá perdido muitos dos alunos, todos esses alunos têm tipo diferente fora pré compreensão fora do assunto, seu ensino e se é o seu trabalho como professor, reconhecer e adaptar seus métodos de ensino em conformidade. Esta não é uma tarefa fácil, mas é uma das coisas mais essenciais que nos torna bons professores. Se não adaptarmos e mudarmos nossos métodos de ensino após o fato de que os alunos têm diferentes tipos de pré-compreensão, teremos um grande problema tanto com o grupo, mas também perderemos muitos alunos no curso ao longo do caminho. Mas é demorado é algo que eu sou seus professores dizer muitas vezes é compreensível que você pode pensar desta forma, nós mesmo que leva tanto tempo e um monte de esforço do professor, os resultados serão muito melhores no final, Há para isso? Várias técnicas e métodos que agora lhes mostro irão ajudá-lo ao longo do caminho. O importante a notar é que todos os alunos são diferentes e é também esse fator que torna o trabalho como professor tão emocionante. Hora do próximo vídeo 8. Projeto 1/3 - Como planejar seu próprio projeto, curso ou curso: Neste primeiro projeto, vamos explorar a prática de construir um novo curso ou projeto. Juntos, vamos então usar este projeto na segunda parte deste curso onde vamos dividi-lo em partes menores Para lições na seção de recursos. Para esta classe, você vai encontrar para montar documentos pdf. Você terá que baixar pelo menos aquele rotulado como ensinar outros Limpar Berry ensinamentos Projeto um. Quando você abrir este documento, ele irá, juntamente com este vídeo, ajudá-lo a completar o primeiro projeto neste curso de três partes. O segundo documento já foi preenchido por mim para dar um exemplo de como usar corretamente. Vamos dar uma olhada no documento que você vai usar para essa tarefa. Começaremos por preencher o nosso nome. Esta será a sua própria criação. Afinal, no campo chamado assunto, você simplesmente preenche o assunto geral em que você está ensinando. Por exemplo, poderia dizer música, história matemática ou simplesmente engenharia na área específica do nome do campo. Você deve especificar qual parte do seu assunto você está planejando ensinar. Por exemplo, se você já escolheu matemática como assunto neste campo, ela pode dizer trigonometria ou multiplicação. No meu documento de exemplo que eu incluí no The Resource é que eu escrevi música como meu assunto e porque eu quero ensinar os alunos a tocar música juntos em grupos menores, eu coloquei o conjunto como minha área específica. Finalmente, devemos anotar quando seu documento foi criado. Mais tarde, isso pode ser uma indicação para você de que talvez seja hora de atualizar ou revisar um documento que foi feito há algum tempo. Agora é hora de começar o planejamento real. Vamos primeiro anotar as habilidades que queremos que os alunos desenvolvam. O que você queria que eles aprendessem durante este projeto? quais habilidades eles devem se concentrar? No meu documento de exemplo. Quero que os alunos aprendam a tocar instrumentos. Então eu escrevo o seguinte. Eu quero que os alunos sejam capazes de tocar e cantar juntos em um conjunto de rock enquanto praticam um dos instrumentos que eles nunca tocaram antes. Os alunos também devem praticar a capacidade de comunicar seus próprios pensamentos musicais a mim e uns aos outros. Quero que desenvolvam a sua capacidade de analisar e discutir a expressão musical em diferentes contextos sociais, culturais e históricos. Desta forma, deixo claro tanto para mim quanto para os alunos o que é que estamos lutando juntos durante este projeto. Na caixa abaixo, queremos vir criticar o conhecimento especial que queremos que os alunos aprendam. Com quais elementos práticos você trabalhará durante este projeto ou curso? Isso pode, é claro, variar um pouco dos estudantes de estudantes. No documento de exemplo, escrevi o seguinte canto, a música melódica e os nossos elogios em relação ao género e à expressão musical. Tocando de ouvido ao ouvir diferentes patentes musicais. Improvisação rítmica e melódica com voz e/ou instrumentos, conhecimento sobre instrumentos e sua função em diferentes gêneros e contextos. Harmonização de voz. As partes da voz, é claro, só se aplicavam aos alunos que cantavam durante este projeto. O projeto está agora tomando forma e temos um objetivo claro e foco para alunos e professores. Certo, hora de habilidades e requisitos. Quais são os requisitos mínimos e habilidades que um aluno tem que alcançar para passar na classe do curso ou projetar esta caixa pode ser irrelevante para o seu projeto. Talvez todos os alunos tenham passado no seu curso, independentemente do esforço que fizerem. Se for esse o caso, você deve deixar isso vazio. No meu documento de exemplo escrevi o seguinte O aluno está praticando durante as aulas, está acompanhando e está desenvolvendo suas habilidades musicais. O aluno pode participar do conjunto com ela ou com seu instrumento ou voz. Com algum tempo, o aluno pode ouvir a música e adaptar suas partes aos alunos integrais do grupo adaptam sua parte ao gênero musical. O aluno pode interpretar a música e improvisar suas próprias partes musicais. Isso é importante para realmente se comunicar com seus alunos. É nosso trabalho como professores fazer com que todos os alunos saibam exatamente o que é esperado deles cada vez que eles participam de nossas aulas. Estamos quase terminando nossos documentos, mas ainda temos duas caixas. Vamos preencher a caixa com a avaliação do título, exame e prazo. Como você avaliará e examinará este curso juntos, se possível? Planejar isso junto com os alunos? Eu anotei o seguinte período de tempo. Seis lições. 60 minutos cada. Discussões formativas Este é um dado para mim durante meses em grupo, juntamente com a avaliação por pares e o método para iniciar um desejo. O professor, é claro, dará feedback de alimentação e pés para a frente, e bilhetes de saída serão usados durante as aulas. Agora sabemos como a classe do projeto ou curso terminará e podemos começar a trabalhar para isso juntos. A caixa final informa os alunos quais materiais e fontes re que estão disponíveis para eles . Durante as aulas eu escrevi o seguinte em My Box Cheat música com tribunais, melodias, melodias, instruções e letras, gravações musicais em instrumentos de mídia digital para conjunto de rock, materiais musicais e ajuda para afinação. Não, finalmente terminamos nosso planejamento e agora vamos salvar e enviar este documento para a seção do projeto. Darei feedback formativo a todos vocês que fizerem isso e aprenderemos e evoluiremos juntos para recapitular. Agora decidimos quais habilidades os alunos atiram, desenvolver quais conjuntos de conhecimentos específicos. Eles vão trabalhar com quais habilidades e requisitos que é necessário para passar no curso , como ele deve ser avaliado e qual forma de extermínio que será usado. Quanto tempo levará e, finalmente, qual é o recurso e os materiais iam usar. Também usaremos nossos novos documentos no próximo projeto para ensinar outros. Parte dois. Você certamente vai editar e mudar algumas coisas neste documento à medida que avançamos em nossa jornada através da pedagogia terminou atuando e é assim que crescemos como professores. Vamos passar para o vídeo final neste fim onde eu vou lhe dar alguns pensamentos finais e dicas. 9. pensamentos finais parte 1: Uma vez ouvi falar de uma mulher que tem novos vizinhos a viver a próxima filha. Um dia, a menina das novas famílias veio dizer oi. A mulher deixou a garota entrar e perguntou se ela queria comer alguns biscoitos. Disse à Glass Little Waas fora do curso. Encantado e aceitou este agradável fora enquanto eles estavam sentados lá comendo os biscoitos, a mulher perguntou a menina. E quantos anos você tem, meu amigo? Garota, você olhou para a mulher sem dizer uma palavra. Talvez ela não tenha me ouvido direito. A mulher pensou e perguntou novamente. Perguntei: Quantos anos você tem? Mais uma vez, ela vai Smith com silêncio. A mulher deixou cair o assunto e eles comeram os biscoitos falando sobre outras coisas. Mas quando a menina estava prestes a sair, a mulher tentou mais uma vez e disse, eu estava pensando, quantos anos você tem? Meu amigo? A menina deu a ela um olhar irritado e disse prontamente Eu não sou velho. Eu tenho quatro anos. A moral fora Esta história é, é claro, que não podemos continuar fazendo a mesma pergunta e também esperar uma nova resposta a cada vez. Way tem que mudar nossos métodos para obter novos e melhores resultados e adaptá-los à pessoa que estamos tentando comunicar. Isso conclui a primeira parte deste curso depois de terminar seu projeto, certifique-se de publicá-lo na seção do projeto. Prometo que darei alguns comentários formativos para ajudá-lo ao longo do caminho. E não se esqueça de participar de maio na segunda e terceira parte desses cursos sobre como ensinar outras pessoas. E não se esqueça de me informar se você tiver alguma dúvida ou pensamento sobre esses vídeos. Eu também recomendarei que você volte aos vídeos de vez em quando. Repetição faz o mestre você sabe, isso é tudo por esta vez eu te vejo sopa. 10. Parte 2 vídeo 1 intro Skillshare: Olá novamente e bem-vindo de volta a este curso de três partes com o título como ensinar aos outros o que você precisa saber. Como afirmei anteriormente, este curso de três partes lhe dará uma boa visão geral dos métodos de pedagogia, teorias e dicas práticas sobre o ensino de outras pessoas. Na vida real ou na web. Será adequado para você se você quiser trabalhar como professor. Se você quiser realizar seus próprios cursos ou apenas aprender como ensinar outras pessoas em geral. Se por algum motivo você optou por começar com esta segunda parte do curso sem ver a primeira, você precisa saber quem eu sou, não é? Meu nome é Nicholas e trabalhei em tempo integral como professor aqui. Eu tenho um mestrado em pedagogia pela Universidade de Gotemburgo na Academia de Música e Drama. E eu ensino há dez anos nas disciplinas de história. Você vê rascunhos e solta. Também se especializou em ciência da computação e desenvolvimento e também em pesquisas sobre avaliação formativa e somativa do conhecimento dos alunos. Agora você está assistindo a segunda parte do curso de três partes, cada caminho consistirá em várias aulas e teremos diferentes tipos de orientação e projetos. Mas eles também estarão intimamente conectados entre si e terão projetos que ajudarão você a evoluir. Assim, devo enfatizar mais uma vez que você terá a melhor experiência e progressão possível no curso. Agora vou te dar o esboço da segunda parte do curso. A importância da reflexão e avaliação e como usá-las. Temos que aprender a usar essas ferramentas de forma eficiente para ajudar os alunos a seguir em frente. A importância de formas variadas de aprendizagem. Todos os seus alunos são diferentes e, portanto, precisamos diferentes formas de aprendizado em nossas salas de aula. A importância da metalinguagem. Explicarei a importância da metalinguagem e como e por que você, como professor, deve usá-la. Modelos de discussão, diagrama de Venn e colmeia circulante. Eu vou te ensinar diferentes maneiras de usar modelos de discussão, que são estudantes, sem mãos levantadas e respostas coletivas. Aqui, forneceremos alguns métodos para ajudar seus alunos a falar mais livremente em um grupo grande. Planejamento de aulas, como e por quê. É importante planejar nossas aulas corretamente para obter bons resultados. E, finalmente, temos o segundo projeto, Projeto, Dois de três, onde usaremos nosso primeiro projeto, seu plano geral para seu curso, para fazer uma nova aula. Em outras palavras, pegaremos seu plano geral para o curso ou disciplina e começaremos a dividi-lo em partes menores como aulas individuais. E, como sempre, também darei algumas palavras finais de incentivo e dicas ao longo do caminho. Agora, se você perdeu o primeiro curso, aqui está uma visão geral rápida. Falamos sobre avaliação para aprendizagem, avaliações formativas e somativas. Aprendizagem relacional, pés erguidos, feedback e alimentação, base unificada de conhecimento. Avaliação e autoavaliação. Antes da compreensão, conheça os alunos onde eles estão. Projeto um de três, planejamos nosso próprio projeto ou curso. O terceiro curso, mais tarde, envolverá as seguintes partes. A importância da crítica da fonte, tratamento de baixo impacto, a importância da participação dos estudantes. Como construir e corrigir testes, método formativo, cooperação colegial e aprendizado interdisciplinar, altas expectativas e desafios cognitivos. E, finalmente, o terceiro projeto, avaliação do projeto 1.2, direto e receba feedback construtivo. Se você achar algum dos vídeos especialmente interessante, ficarei feliz em fazer uma aula mais detalhada sobre qualquer um dos assuntos. Sempre há muito mais a dizer sobre tudo isso. Mas este curso de três partes lhe dará uma base sólida para se apoiar em relação à pedagogia, táticas de arte, teorias, métodos e uso prático. Então, eu vou te ver no próximo vídeo. 11. Vídeo 2 da parte 2 A importância da reflexão e avaliação e como usá-lo Skillshare: Todos sabemos que precisamos refletir e avaliar para evoluir em qualquer tipo de situação É quando damos um passo atrás e pensamos sobre o que estamos fazendo e como também estamos fazendo, que entramos em contato com nossas células metacognitivas É também por isso que adoro ensinar sobre ensino , também conhecido como desativo Você terá que realmente pensar cuidadosamente sobre como e por que você ensina dessa maneira. Para ensinar isso a outra pessoa. Você desliga o piloto automático. Mas como podemos usar isso? Em nosso trabalho diário? Como professor? Muitas vezes damos aos alunos alguma forma de avaliação. Eles fizeram um curso ou disciplina. Isso, quero dizer que eles avaliam qual foi a causa para eles. Isso sempre acontece quando terminamos a tarefa em questão. O que queremos fazer é usar esse tipo de avaliação, se não diariamente, pelo menos com muita frequência em nossas aulas. Eu vou te dar duas das minhas melhores dicas para fazer exatamente isso neste vídeo. O primeiro só funciona bem se você tiver um bom clima de grupo, a aula. Isso também é algo pelo qual realmente se esforçar , porque torna tudo muito mais fácil em todos os níveis Depois de apresentar algo novo em sua classe. Por exemplo, você poderia ter mostrado como resolver um novo tipo de equação matemática. Devemos parar e deixar que os alunos reflitam sobre sua própria compreensão. Agora você pode perguntar a eles quantos de vocês acharam minha explicação um pouco difícil de seguir. Você poderia dizer muito rápido. Todo mundo está comigo nisso. Os alunos agora têm três opções. Eles podem te mostrar os polegares para cima, o que significa que eu entendo isso Estou com você. Eles podem te mostrar um gole para baixo. Isso ainda é um pouco difícil para mim. Tenho dificuldade em seguir a última opção, com os polegares para o lado. Faz sentido. Mas eu não estou lá ainda. Se isso for feito com frequência e rapidez, o professor pode tomar uma decisão em uma fração de segundo sobre como proceder, por exemplo, o professor pode tomar uma decisão em uma fração de segundo sobre como proceder, por exemplo, Ok. Eu posso ver que todo mundo entende isso. Eu não preciso passar por isso mais uma vez agora. Oh, vários estudantes não entendem isso. Eu tenho que repetir isso de outras maneiras para que eles possam entender. Dessa forma. Você não perde nenhum aluno no caminho. Outro método de avaliação que pode ser usado nesses tíquetes de saída. Depois de terminar nossa aula específica, você pode dar a todos os alunos o que postou cada um e, em seguida, fazer uma pergunta para responder. Por exemplo, você pode perguntar a ele, anote uma coisa que você tem hoje. Anote uma coisa que você acha que o professor deveria repetir na próxima lição. Em seguida, colete todos os pôsteres na porta quando os alunos saírem É importante que os alunos não escrevam os nomes e o pós-teste, pois é totalmente anônimo Você ficará surpreso com o quão bem isso funciona. Depois de um tempo. Você aprende muito, o que funciona e o que precisa mudar para alcançar os alunos de uma maneira melhor. Você pode até usar as duas estrelas e um desejo nos bilhetes de saída, se quiser. E é claro que é possível fazer isso com um formulário digital ou correio, se desejar. Faça o que funciona melhor para você e seus alunos. Aprendi muitas coisas fazendo isso. Certa vez, um aluno escreveu: Aprendi que preciso tomar café da manhã antes de ir para a escola e sair com o cachorro muito mais cedo para não chegar tarde demais para a aula. Essa resposta não foi a que eu esperava, mas o aluno havia aprendido uma lição importante naquele dia. Me mandou um e-mail. Se você quiser saber mais sobre esses tipos de reflexões e avaliações Agora é bom passar para o próximo vídeo. 12. Vídeo 3 da parte 2 A importância de formas variadas de aprendizagem de Skillshare: Certa vez, vi uma foto que zombava de uma antiga forma de pedagogia. Nele, eu podia ver um professor ensinando diferentes tipos de animais na mesma classe. Os estudantes consistiam em uma foca, um peixinho dourado, um cachorro, um elefante, pássaro e um monge Eles estavam todos sentados debaixo de uma grande árvore. E os professores, para uma seleção justa, todo mundo tem que fazer o mesmo exame. Por favor, suba naquela árvore. Todos também podem entender que todos os animais não sobreviverão à árvore sem nossa ajuda. Alguns deles vão ficar bem. O peixinho dourado Uma coisa complicada é que esse exame foi elaborado erroneamente desde E deveríamos realmente nos perguntar qual era o propósito disso. Se o objetivo fosse ensinar os alunos de animais a melhorar sua resistência e resistência Há maneiras melhores de ensinar isso a uma foca subir em uma árvore O selo só ficará triste e falhará nesse tipo de teste. Mas se você disser para selar, você nos mostrará sua resistência e resistência nadando por essas correntes selvagens até a E você, Sr. elefante, levantará esta árvore pelas raízes e se deitará no chão diante de nós e assim por diante O que quero dizer é que um professor deve ser muito específico sobre qual é o objetivo. Em seguida, ajudou os alunos a chegarem lá de maneiras diferentes, de acordo com suas habilidades específicas. Realmente entendendo as condições e assim por diante. Temos que conhecer os alunos onde eles estão em seu processo de aprendizagem e reconhecer que somos diferentes em muitos aspectos Com isso dito, você também deve usar seus métodos de ensino. Por exemplo, alguns alunos mostram melhor suas habilidades escrevendo testes ou um relatório. Alguns fazem o mesmo por meio de demonstrações práticas e outros falando na frente de outras pessoas. Tenha isso em mente ao dar novas tarefas aos alunos. E se tudo for possível, deixe que eles escolham como mostrar o que podem realizar Vamos levar isso conosco para o próximo vídeo. 13. Vídeo 4 da parte 2 A importância da Skillshare de metalinguagem: Outra palavra chique frequentemente usada em relação à pedagogia e ao ensino é Mas o que isso significa? E por que queremos usá-lo? Em pedagogia e desativo? Muitas vezes falamos sobre a própria metalinguagem do sujeito. Para ser um pouco mais específico, você poderia dizer que precisa usar as palavras certas acompanhadas do assunto em questão. Por exemplo, se eu ensinasse meus alunos a construir uma casa, eles serão carpinteiros no futuro Teríamos que usar as palavras e a linguagem certas para essa tarefa. Se um aluno me dissesse, eu não sei o que estava fazendo de errado. Mas quando eu uso o bunker para colocar a tampa de metal na madeira, ela se dobra Eu levaria tempo para decifrar essa afirmação. E se o aluno saísse da minha aula sem saber as palavras ou a linguagem certa usada pelos carpinteiros Ele ou ela teria dificuldade em trabalhar com outras pessoas. Se o aluno tivesse usado a metalinguagem certa, esse tipo de assunto, teria soado muito como, não sei o que estava fazendo de errado, a não ser as pregas, quando uso o martelo para fixar Você poderia dizer que a metalinguagem é a linguagem sobre a linguagem E você, como professor, poderia, com suas perguntas, ajudar os alunos a refletirem sobre seu próprio processo de aprendizagem. Você não pode alcançar os níveis mais altos de pensamento em nenhum assunto. Se você não sabe se expressar corretamente. Isso se aplica a tudo o que você está ensinando. Por exemplo, não deixo meus alunos dizerem que preciso usar uma coisa de plástico ao tocar violão Essa coisa de plástico é chamada de vetor. Isso é o que usamos para chamá-lo. O mesmo para declarações mais complexas. Se um aluno se referir a acordes menores, caracterizados como mais escuros do que os acordes maiores, eu os corrigirei porque sei que eles realmente significam que o acorde soa mais triste do que os acordes Isso parece mais feliz. É uma grande distinção entre sombrio e dito. Mesmo que você saiba o que eles realmente significam. Resumindo, use as palavras certas para o que você está ensinando e ensine aos alunos a importância de usá-las no contexto certo. Agora, vamos falar um pouco mais sobre diferentes modelos de discussão que você pode usar com seus alunos. Avance para o próximo vídeo. 14. Parte 2 vídeo 5 modelos de discussão Venn Diagrama e circulação de beehive Skillshare: Já mencionei o clima do grupo e/ou da sala de aula várias vezes E é porque é um componente vital para alcançar o maior número possível de estudantes. Neste vídeo, portanto, falarei um pouco sobre como você pode melhorar as discussões e aprendizado geral em grupo na classe. Quando você quer que os alunos conversem sobre um tópico específico, você pode usar diferentes tipos de modelos de discussão para ajudá-los ao longo do caminho Eu vou te dar alguns exemplos neste vídeo. Primeiro, temos o método do diagrama de Venn. Esse é o tipo de diagrama que mostra as relações lógicas entre conjuntos diferentes. E foi popularizado por John Brennan na década de 1880. Com esse método, você pode, por exemplo ilustrar um conjunto simples de relações em probabilidade, lógica, estatística, linguística e ciência da computação Deixe-me mostrar como isso funciona. Se você separar seus alunos em grupos diferentes, poderá permitir que eles usem o diagrama de Venn para iniciar suas discussões sobre um tópico específico Digamos que eles deveriam falar sobre duas coisas diferentes. Nesse método, você usa círculos diferentes para comparar coisas diferentes. Onde os círculos se sobrepõem, eles estão vivos, onde não estão Eles são diferentes um do outro. Digamos que você permita que seus alunos comparem água e café. Vamos listar algumas das características dessas duas bebidas. Café, líquido, escuro, quente, água, líquido, transparente, frio. Beba. Agora vamos desenhar dois círculos e atribuir um deles ao café e o outro para alterar as coisas que os diferem entre si Colocamos as áreas dos círculos e, no meio, colocamos coisas que eles têm em comum. Se quisermos deixar isso ainda mais claro, podemos colocar cores diferentes nos círculos. E se você tiver mais coisas para comparar, você pode fazer três ou quatro círculos que se sobreponham No começo. No entanto, funciona melhor com dois. Em conclusão, ao usar esse método, você pode ajudar os alunos a resumir, comparar ou compreender informações Outro bom método para discussões construtivas é aquele que eu mesmo escolhi chamar de circulação Poderíamos, por exemplo, dizer que você tem dois grandes assuntos que você e seus alunos precisam discutir de alguma forma. Comece designando líderes para cada um desses quatro tópicos Eles agora espalham duas mesas diferentes com um grande papel e uma caneta todos os dias. Em seguida, escreva os nomes do tópico no meio de cada artigo. Isso está feito. Os outros alunos agora podem se mover livremente na sala por um tempo antes de decidirem com qual tópico querem começar Cada grupo começa a discutir o assunto dando uma pessoa tempo para falar sem interrupções Quando ele ou ela terminar, o outro pode fazer alguns comentários breves sobre o que acabou de ser dito. Agora eles passam para o próximo palestrante até que todos os membros do grupo tenham tempo falar sem interrupções. Enquanto isso, o líder colocava algumas palavras-chave e notas no papel. O professor então toca uma campainha e todos os alunos se mudam para uma mesa ou HIV diferente. O líder fica para trás e começa a explicar, resumidamente, aos novos membros do grupo o que eles discutiram anteriormente. O novo grupo seleciona um novo líder que agora adicionaremos novas palavras-chave e notas Quando todos estão distribuídos todas as quatro mesas, você, como professor, pega os papéis e todos reservam um momento para discutir as palavras-chave de cada assunto Com esse método, todos os alunos podem dar informações sobre o assunto em questão. E também economiza tempo tanto para os alunos quanto para o professor. Experimente e veja o que você acha. Agora é hora de um novo vídeo. 15. Parte 2 vídeo 6 sem mãos acima de skillshare: Portanto, neste vídeo, abordarei dois métodos diferentes que ajudarão seus alunos a serem mais francos nas discussões em sua sala de aula ou em alguma outra forma de reunião Primeiro, temos o método, sem as mãos levantadas. Há quantos anos, em todo o mundo, nós como estudantes, fomos instruídos a levantar mão quando queremos mostrar que sabemos algo sobre alguma coisa. Em outras palavras, para mostrar suas habilidades e tirar boas notas, você deve se sentir confortável para falar na frente de outras pessoas. Sabemos que esse não é o caso de todos, especialmente se você introvertido e usa o método sem mãos Essa prática é invertida e todos podem responder a todas as perguntas o professor pode fazer a qualquer pessoa na sala de aula e os alunos sabem que esse é o caso No início, você pode pensar que isso terá o efeito oposto nos alunos e os deixará ainda mais assustados com o palco Mas isso geralmente não é o caso. Na primeira vez, eles talvez estejam um pouco relutantes, mas isso vai Em vez disso, eles me pediram para usar esse método porque ele libera a pressão de estar alerta para fazer a pergunta certa na hora certa e assim por diante Agora, esse método pode ser modificado de várias maneiras diferentes. Por exemplo, você pode escrever os nomes de todos os seus alunos em palitos de sorvete que você desenha para saber quem responderá à próxima pergunta Você também pode usar dois baralhos de cartas e distribuir um deles para os alunos e depois tirar cartas do outro baralho que ano aconteceu a Segunda Guerra Mundial e a Rainha de Copas? Você sabe a resposta? Obviamente, você pode usar tubos para randomizar nomes em uma tela. Este último tem sido muito popular entre meus alunos. Também adicionei algumas coisas adicionais a esse método, por exemplo, quando um dos meus alunos recebe uma pergunta e não se lembra da resposta, eles têm a possibilidade de perguntar a um dos alunos sentados ao lado deles para que possam se ajudar com a pergunta que estão aprendendo juntos. Também adiciono alguns palitos de sorvete, cartões e notas digitais com a frase “mãos levantadas Quando isso acontece, todos os alunos têm a oportunidade de responder à pergunta. Se eles levantassem as mãos. Se um aluno passar e não souber a pergunta, seu nome voltará para o pote. Basta lembrar que a sala de aula, digital ou na vida real, é um workshop. Workshop com o qual podemos e devemos cometer erros para aprender. E é nosso trabalho como professores mostrar aos alunos esse fato. Outro método para ajudar no clima geral de discussão na sala de aula é uma forma de respostas coletivas. Os alunos discutem um tópico ou pergunta específica em um grupo de dois ou mais e, em seguida, dão uma resposta coletiva para toda a turma. Esse formato de discussão geralmente ajuda os alunos que têm dificuldade em falar na frente de outras pessoas porque têm medo. Você entendeu a resposta errada. Mas sempre fica mais fácil. Se, em vez de ser minha resposta, for o nosso oposto. Se você quiser saber mais sobre diferentes maneiras de ajudar os alunos a falarem o que pensam, me avise para que eu possa fazer outro vídeo sobre isso. Agora é hora do próximo vídeo. 16. Parte 2 vídeo 7 planejamento de lições Skillshare: Quando comecei minha carreira como professora, muitas vezes tive uma ideia inspiradora sobre o planejamento de aulas Essa será uma boa tarefa para os alunos. Parece um bom exercício com muitas partes divertidas para realizar. Nunca devemos subestimar o poder do aprendizado alegre. Isso não deve perder o foco. O gol em questão também. Mais do que frequentemente. Depois de terminar a tarefa, pensei bem, muitas vezes não sabia o que avaliar. Por que fizemos essa tarefa? Qual era o objetivo? Não é incomum que os professores pensem em uma tarefa empolgante ou que os alunos concluam, mas não se perguntem realmente: Por que estamos fazendo isso? É extremamente importante que os alunos e o professor saibam por que a tarefa em questão é importante. Como será, o que se espera do professor e dos alunos e como isso pode ser conectado ao currículo atual. Mas há mais armadilhas para o professor. Como já mencionei na primeira parte desta série de pedagogos, é na primeira parte desta série de pedagogos, fácil cometer o erro de focar nas coisas que são fáceis de medir e não no que é mais importante Por exemplo, é fácil se concentrar em respostas fáceis, perguntas muito fáceis, como quando a Primeira Guerra Mundial começou e quando ela terminou? Aqui, fica claro que temos uma resposta certa específica em mente. É fácil de medir. Pode estar errado ou pode estar certo. Mas o que queremos que os alunos aprendam? E qual é a habilidade que queremos que eles desenvolvam? Sua capacidade de lembrar datas e anos? Isso é útil nos dias de hoje? Sim Em algum grau, eu acho que é. Mas uma pergunta muito mais interessante para mim teria sido por que a Primeira Guerra Mundial começou? E o que foi que o fez parar? Aqui, queremos que os alunos desenvolvam a habilidade de ver a meta-imagem e a capacidade de ver causa e efeito, etc. Se quisermos ir ainda mais longe, também podemos perguntar a eles: quais você acha que foram os eventos mais importantes que levaram ao início da Primeira Guerra Mundial. E você acha que isso poderia ter sido evitado? Esses tipos de perguntas são muito mais difíceis de medir porque estamos treinando os alunos para usarem sua capacidade de analisar e desenvolver suas habilidades. Pensem por si mesmos. Freqüentemente, não há uma resposta certa ou errada, mas diferentes graus de demonstração dessa habilidade. Mas se nós, como professores, desde o início, estivermos bem cientes de quais habilidades estamos procurando desenvolver para os alunos. É muito mais fácil ver os diferentes níveis nas respostas. E também não se esqueça de responder suas próprias perguntas antes de entregá-las aos alunos. Acredite em mim, isso vai te ajudar muito. Concluindo, sempre planeje suas aulas e tarefas depois de definir claramente qual habilidade você deseja que os alunos desenvolvam. Vamos testar isso no próximo vídeo, planejamento de aulas, projeto dois desta série de como ensinar outras pessoas. 17. Parte 2 Vídeo 8 Projeto 2 Planeje sua própria lição Skillshare: Agora é hora do segundo projeto desta série sobre como ensinar outras pessoas. Agora, escreveremos nosso novo curso, projeto ou aula que planejamos durante o primeiro projeto em partes ou aulas menores. Na seção de recursos desta aula, você encontrará dois documentos PDF graváveis Você precisará baixar pelo menos aquele rotulado como ensinar outras pessoas sobre seu projeto de ensino para Quando você abrir este primeiro documento, ele, junto com este vídeo, ajudará você a concluir o segundo projeto neste curso de três partes O segundo documento na seção de recursos já foi preenchido por mim para dar um exemplo de como usá-lo corretamente. Também teremos, como dito anteriormente, judeus, nossos documentos da parte 1.2 do projeto final sobre como ensinar aos outros, Parte II. Você certamente editará e mudará algumas coisas em todos os documentos à medida que avançarmos em nossa jornada pela pedagogia e pela didática Primeiro, temos as formalidades em que você preencherá seu nome, classe, assunto e a data em que o documento foi criado ou revisado pela última vez A diferença entre as disciplinas e o assunto da aula pode ser descrita a seguir. Ao preencher o assunto da aula, você se concentra no assunto geral, como, por exemplo , matemática, história, artesanato ou, como no meu caso, música No assunto, você especifica em qual parte do assunto você vai se concentrar, como, por exemplo subtrair a Idade Média ou, como no meu caso, reunir, tocar juntos em um grupo Agora vamos especificar nosso objetivo de aula. O que você quer que os alunos aprendam e desenvolvam durante esta aula? Tente estabelecer metas realistas e ser o mais específico possível. Eu escrevi a seguinte lição, uma, tocar ou cantar em diferentes gêneros musicais Componha, organize e expresse suas próprias expressões e ideias musicais Analise e discuta expressões musicais em diferentes contextos sociais, culturais e históricos Em seguida, passaremos à avaliação. Como os alunos ajudarão Não deixe de conversar com seus alunos sobre isso e trabalhar em sua base unificada de conhecimento. Se você precisar refrescar seus pensamentos sobre isso, falo um pouco sobre esse assunto na primeira parte de como ensinar outras pessoas Eu queria dar essas informações aos meus alunos sobre avaliações, discussões formativas e individuais Cooperação em grupos menores. Avaliações de colegas, feedback liberado, feedback e um mini-concerto em sala de aula em uma mini-concerto em sala de aula em Preparação e materiais. O que você precisa para esta aula? Vou precisar das seguintes notas de projetos anteriores. Grande quantidade de músicas preparadas para os alunos escolherem. Instrumentos. Guitarras, baixo, bateria, pianos, Mike's, etc. Auxílio digital com gravações, partituras, material de referência, letras e salas de aula invertidas. Alguns de vocês estão especialmente interessados em salas de aula invertidas Basta me enviar uma mensagem e eu farei um vídeo. E, finalmente, a lista de estudantes. Agora preencheremos uma das partes mais importantes, o layout da aula. Aqui, descreveremos nosso layout de escuta. Lembre-se de que quanto mais específico você for, mais fácil será improvisar Eu escrevi o seguinte. Comece a aula com um MOU adequado para obter um bom ambiente na sala de aula antes que tudo comece. Cumprimenta e dá as boas-vindas a todos os estudantes. Mostre e discuta o plano do projeto junto com os alunos. Apresenta todas as músicas que os alunos podem escolher. Breve para discutir avaliação, exame e avaliação por pares Os alunos se dividem em grupos diferentes e deixe-os discutir qual música tocar. É um processo democrático. Agora, não deixe que dois grupos escolham a mesma música. Toque a mesma música, eles serão obrigados a comparar suas performances. Permite que os alunos escolham instrumentos que nunca tocaram antes. Não se esqueça de fazer anotações. Deixe que os alunos comecem a praticar em salas diferentes e mostrem como tocar os diferentes instrumentos para todos do grupo. Todos os alunos estarão presentes durante todas as palestras em seu próprio Circule entre os grupos, discuta, apoie e inicie conversas formativas com os alunos e a aula, dizendo aos alunos o que esperar durante a próxima aula e pergunte aos alunos o que aprenderam hoje Quero que você pule a avaliação formativa de campo de sua aula desta vez porque a usaremos no projeto três deste curso sobre como ensinar outras pessoas Por fim, temos o campo outro. Aqui você pode fazer anotações de tudo o mais que precisa pensar ao se preparar para esta lição. Eu escrevi, não se esqueça de afinar todos os instrumentos antes do início da aula. Ok? Lembre-se de sempre planejar sua aula e tarefa depois definir claramente qual habilidade você deseja que os alunos desenvolvam. E não se esqueça de enviar seu novo documento para a seção de projetos desta aula. Darei feedback formativo a todos os meus alunos que fizerem isso até que possamos aprender juntos Estou realmente ansioso para ler seu plano de aula, então não hesite em enviá-lo. Agora, deixe-me contar uma nova história e algumas considerações finais no próximo vídeo. 18. Parte 2 vídeo 9 Skillshare final Thougts: Era uma vez um homem parado sob a luz da rua no meio da noite procurando algo no chão. Um policial viu o homem e achou que ele parecia preocupado e, portanto, quer ajudá-lo Posso te ajudar com alguma coisa? Eles oferecem algumas perguntas gentilmente. Sim. O homem horas. Eu perdi minhas chaves. Você pode me ajudar a procurá-los? O oficial concordou em ajudar o homem e eles procuraram por um longo tempo. Mas, finalmente, a polícia do lado oposto se cansou e disse: “Me desculpe”. Mas acho que não encontraremos suas chaves. Tem certeza de que os perdeu aqui? O homem ergueu os olhos de onde estava procurando no chão. Oh, não, eu não os perdi aqui. Eu os perdi no parque. Os policiais ficaram perplexos por um minuto. Mas depois de um tempo ele disse um pouco irritado. Mas por que você está procurando por eles aqui, então você é um idiota. O homem olhou para cima mais uma vez e disse: Mas está escuro lá. E aqui é onde estão os mais leves. O que eu quero dizer com essa história? Então? É fácil ver onde há luz e a resposta é conhecida de antemão É preciso mais esforço pesquisar onde é um pouco mais difícil ver a resposta. Mas a recompensa é ainda maior quando você encontra o que está procurando. Isso foi tudo que eu tinha para esta segunda parte do curso. Depois de terminar seu segundo projeto, não se esqueça de publicá-lo na seção de projetos. Como sempre, prometi que farei alguns comentários formativos para ajudá-lo ao longo do caminho Não se esqueça de se juntar a mim na última e na terceira parte do curso sobre como nos ensinar. Também responderei a quaisquer perguntas que você possa ter sobre tudo isso e não me esqueça de voltar e revisar os vídeos quando esquecer alguma coisa. Pratique, aperfeiçoe. Isso é tudo por esta vez. Vejo você na terceira parte de como ensinar outras pessoas. Tchau. 19. Vídeo 1 da parte 3: Olá, bem-vindo de volta à parte final deste curso de três partes com o título como ensinar aos outros o que você precisa saber Mais uma vez, este curso de três partes fornecerá uma boa visão geral dos métodos pedagógicos, teorias, ferramentas e dicas práticas sobre como ensinar outras pessoas na vida real ou na web Será adequado para você se você quiser trabalhar como professor. Se você quiser realizar seus próprios cursos ou apenas aprender a ensinar outras pessoas em geral. Se por algum motivo você optou por começar com esta terceira e última parte sem ver a primeira ou a segunda primeiro, gostaria de me apresentar. Meu nome é Nicholas e trabalhei em tempo integral como professor aqui na Suécia Eu tenho um mestrado em pedagogia pela Universidade de Gotemburgo, Academia de Música e Drama E ensino há dez anos nas disciplinas de música, artesanato, teatro e história Também sou especializado em ciência da computação e desenvolvimento e também em pesquisas sobre avaliação formativa e somativa do conhecimento dos alunos Agora você está assistindo a terceira parte desses acordes de três partes Cada parte consistirá em várias aulas e teremos diferentes tipos de orientação e projetos. Mas eles também estarão intimamente conectados entre si e terão projetos que ajudarão você a evoluir. Como professora. Devo enfatizar pela última vez que você terá a melhor experiência e progressão se fizer os cursos em ordem cronológica Primeiro um, depois dois e, por último, este, o terceiro Agora vou te dar o esboço da terceira parte. O terceiro curso envolverá as seguintes partes. A importância da crítica da fonte, tratamento de baixo impacto, a importância da participação dos estudantes. Como construir e corrigir testes, método formativo, cooperação colegial e aprendizagem interdisciplinar, alta expectativa e alta E por último, teremos o terceiro projeto, avaliação do projeto 1.2 Aqui está uma visão geral rápida dos outros dois cursos. Encerrará cada parte com algumas reflexões e dicas finais. Se você achar algum dos vídeos especialmente interessante, ficarei feliz em fazer uma aula mais detalhada sobre qualquer um dos assuntos. Sempre há muito mais a dizer sobre tudo isso. Mas este curso de três partes lhe dará uma base sólida em relação à pedagogia, teorias desativas, métodos e Então, eu vou te ver no próximo vídeo. 20. Parte 3 vídeo 2 fonte critisism Skillshare: Nos dias de hoje, não precisamos ir muito longe para ver que o fluxo de informações se tornou tão vasto e confuso que muitas vezes é difícil ver o que é verdadeiro ou falso Muitas vezes nos encontramos em algum lugar intermediário. A famosa área cinzenta. Por causa disso, nunca foi tão importante usar a crítica de fontes em nossas escolas, mas também em nossas vidas diárias. Vou terminar este vídeo, abordando brevemente esse assunto. Mas, como acontece com muitos vídeos de aula, certamente muito mais pode ser. Se você assistiu a um dos meus vídeos e quer saber mais, avise-me para que eu possa ajudá-lo com isso e talvez fazer uma nova aula com o assunto em mente. Como professor, seria fácil dizer que a crítica à fonte é algo que os alunos aprendem nas aulas de história. Essa não seria uma afirmação correta. É responsabilidade de todos nós que estamos trabalhando nas escolas ou ensinando de alguma outra forma. Para incorporar a crítica da fonte em tudo, nós o fazemos. Basta ver a capacidade da Internet de espalhar boatos falsos integrais de que as pessoas estão prontas demais para aceitar isso como fato Você, como professor, precisa usar a crítica da fonte como uma tupla em sua classe E eu vou te dar uma lista de verificação que você pode usar para isso. É comumente usado nas escolas suecas. Ele pode ser implementado no mundo cotidiano. Crítica da fonte. Qual é o propósito da fonte que você está usando? Eles querem enganar você? Divulgação e opinião? Não são fatos? Venda algo ou divirta-se. O que você pode ver em relação a essa fonte? Tem alguma informação de contato? Tem algum link de trabalho, alguma referência confiável e uma data para sua publicação E ainda são informações relevantes e confiáveis? Você pode encontrar as mesmas informações em outro lugar? Você comparou as informações com outras fontes conhecidas e confiáveis? Você verificou os fatos com alguma outra fonte? É importante ter cooperação colegial em relação a Se você estiver trabalhando em uma escola física, por favor, me avise se quiser que eu as faça. Vídeo detalhado sobre isso. Agora, para o próximo vídeo sobre olá, tratamento de impacto. 21. Parte 3 vídeo 3 baixo impacto tratamento Skillshare: É hora de falar um pouco sobre o tratamento de baixo impacto. Agora, isso é algo que tem sido cada vez mais atual nos últimos anos. Em minha experiência, devo dizer que esse método, como todos os métodos, não resolve todas as situações. Mas, muitas vezes, é uma boa estratégia mental para se abordar uma situação problemática Em suma, a pedagogia e os métodos ecológicos, como sempre estiveram focados em como mudar o comportamento de pessoas que criam situações problemáticas ou têm comportamento confrontador Mas às vezes não é possível mudar o comportamento das pessoas porque todos nascemos diferentes e podemos até ter problemas psiquiátricos constantes Muitas vezes, são as pessoas ao redor da pessoa que estão vivenciando o comportamento problemático Outra forma de atingir o objetivo é tentar ajudar as pessoas ao redor da pessoa a lidar melhor com a situação e o problema. Em vez de tentar mudar a pessoa que está criando o problema. Teorias de que podemos ajudar a pessoa que está criando o problema focando nas pessoas ao seu redor. Os problemas não existem no vácuo. Faz parte do ambiente ao nosso redor. O método de tratamento de baixo impacto nos fornecerá ferramentas para lidar com situações sem intensificá-las ainda mais. Ajude-nos a avaliar e determinar o que deu errado. Impotente para mudar a situação da próxima vez para que isso não aconteça Novamente. Algumas pessoas ou estudantes têm problemas para regular suas emoções. Freqüentemente, eles respondem com exatamente a mesma emoção que é dirigida contra eles. A maioria de nós aprende a diferenciar nossas próprias emoções das outras, mas alguns de nós simplesmente não conseguem fazer isso Se gritarmos com eles. Portanto, eles responderão da mesma forma. Tratamento de baixo impacto. Nesta forma de pedagogia, podemos moldar ambientes com expectativas calmas e positivas, a fim de reduzir o estresse e o comportamento problemático Nesse sentido, devemos sempre considerar nossos pensamentos e abordagens práticas, como a distância física e a avaliação cognitiva. Se aprofundarmos um pouco mais nas teorias do tratamento de baixo impacto, podemos ver o seguinte. O comportamento de uma pessoa que muda no momento é que você precisa dar um passo atrás. Vamos ver como nosso próprio comportamento está influenciando a situação Para. Você deve ter o controle de suas próprias emoções antes de poder ceder o controle a alguém que mais ajude, por exemplo, os alunos para obter controle sobre as dele ou dela Todas as emoções antes que eles possam se livrar de sua frustração e controle O controle de ninguém se torna mais forte por meio de violência, disciplina e ciclos de poder Três, pessoas que podem se comportar apenas para que todos possam se comportar a cada momento, mas depois optam por não fazê-lo, então teremos muitos problemas para resolver Mas se acreditarmos que uma pessoa que não está comportando no momento não tem as habilidades necessárias para fazer isso , podemos tentar ajudá-la a adquirir essa habilidade Se adaptarmos nossos métodos e demandas pedagógicas, podemos criar um ambiente que ajude a pessoa assumir a responsabilidade por suas ações Outro exemplo disso pode ser um confronto com um dos pais de um de seus alunos Se você ligou para eles para dizer que seus filhos se comportaram mal Muitos pais respondem com defensiva e perguntas como ele era filho único? Por que a escola não faz nada sobre esse problema Ou até mesmo isso realmente aconteceu comigo. Por que até pedras existem no trabalho escolar, então? Ao contar a eles sobre o incidente, o nível de ansiedade dos pais aumenta e eles entram no modo defensivo ou no modo de ataque Mas se nós, como professores, não começarmos a fazer o mesmo, podemos diminuir severamente o nível de ansiedade dos pais e encontrar o denominador comum, o bem-estar de seus Sei que essa não é uma tarefa fácil quando você sente que você ou sua escola não fizeram nada de errado. No longo prazo, os resultados serão muito melhores. Esta foi uma breve visão geral do tratamento de baixo impacto. Nem sempre é fácil de dominar, mas pode ser útil em muitos casos. Vamos passar para o próximo vídeo. 22. Vídeo 4 da parte 3 A importância da participação dos estudantes Skillshare: Para qualquer pessoa que já passou algum tempo ensinando outras pessoas, a importância da participação dos alunos não é uma surpresa. Todas as pesquisas feitas nesse assunto mostram que os alunos fazem parte de seus próprios processos de aprendizagem. Eles obterão resultados muito melhores. Queremos ajudar os alunos a entender seu aprendizado individual. Às vezes, nós, como professores, temos a tendência de ensinar aos alunos a maneira como vendemos para melhor aprender a tarefa em questão. Ao fazer isso, podemos perder muitos estudantes. E da forma como falei muito sobre isso no terceiro episódio da segunda parte deste curso, a importância de formas variadas de aprendizado. Se eu, por exemplo, tiver alunos que não concluíram um teste, certa forma, eu poderia permitir que os alunos fizessem o teste novamente, se ele ou ela desejassem. Mas nem sempre é preferível deixar que os alunos façam a mesma coisa duas vezes e esperem um resultado diferente. Albert Einstein é amplamente creditado ao dizer que a definição de insanidade é fazer a mesma coisa repetidamente, mas esperar resultados diferentes. Então, em vez disso, posso ter uma discussão formativa com os alunos para que juntos decidamos como proceder. Talvez antes que ela queira preencher as lacunas falando sobre um assunto que escreve um artigo. Talvez haja alguma outra maneira. Mas o importante é que ele ou ela possua o silêncio do macaco à sua maneira. O mesmo exige que se planeje em conjunto. Eu também falei sobre isso antes, mas não custa dizer isso de novo. Você, como professor, deve decidir o conteúdo geral do curso. Mas, se possível, é uma grande ajuda para os estudantes. A motivação, se você incluí-los em diferentes aspectos da aula, é o planejamento, por exemplo , como aceitar o curso, quais métodos usar durante o período. Se não todos, talvez alguns dos aspectos possam ser planejados juntos. Essa também é uma ótima oportunidade para discutir e aprender o que é conhecimento com seus alunos. Não devemos subestimar a capacidade do aluno de nos contar sobre seu próprio processo de aprendizagem e o que funciona para ele. Mas é claro que você o professor e sempre tem a palavra final, em relação à planta. Vamos passar para o próximo vídeo. 23. Parte 3 vídeo 5 Como construir e corrigir testes Método formativo Skillshare: Agora vou ser um pouco controverso em relação à maneira antiga de corrigir testes Quando comecei a lecionar, fiz testes diferentes com os pontos para cada pergunta. Também tenho diferentes níveis conectados aos pontos dos alunos que me disseram quantos pontos você precisava ter para ler esses níveis. Cada teste foi rebaixado e os alunos frequentemente comparavam resultados uns com os outros Mas quanto mais eu ensino e pesquiso essa forma de avaliação, chego a outra conclusão sobre os resultados do aluno e como eu corrijo e construo Falei um pouco sobre isso em vídeos anteriores, mas vamos nos aprofundar mais neste. Mas como faço para construir testes com uma abordagem formativa? Então você pode perguntar: eu diferencio as perguntas e, eu diferencio as perguntas e muitas vezes, misturo algumas perguntas factuais com muitas perguntas analíticas e descritivas tudo para entrar na mente dos meus alunos Quero dar a eles várias maneiras de me mostrar que persistem habilidades necessárias e também de ajudá-los a obter os melhores resultados possíveis Então eu nunca uso os pontos no meu peito. Em vez disso, uso comentários. O que você fez? Bem, aqui? O que você perdeu? E como você pode melhorar na próxima vez? Feedback, feedback e feedback. Também sempre corrijo a mesma pergunta para todos os meus alunos primeiro, antes de passar para a próxima. Portanto, penso exatamente o mesmo para todos os estudantes. Eu sempre corrijo a mesma pergunta pois todos os alunos estão no mesmo dia, foram exatamente pelo mesmo motivo. Nós professores somos humanos. E pensamos um pouco diferente mais tarde, em um dia de trabalho na sexta-feira, ou no início da manhã de segunda-feira. Você não acha? No início , os alunos sentem falta da maneira antiga de corrigir os testes Mas depois de um tempo, eles sempre perceberam que crescem muito mais com os bens comuns do que com os pontos Se você acertar três de cinco em uma pergunta, ela não lhe dirá. Isso indica que você entendeu uma parte da pergunta, certo? Qual parte? Também indica que você perdeu alguma coisa. O que você perdeu? No entanto, não diz como fazer melhor da próxima vez. Posso usar os dois comentários, pontos que você pode perguntar. Você poderia fazer isso. Nem todas as pesquisas sobre isso mostraram que, se você der pontos, poucos alunos realmente leem as cores. Você também deve ter uma validade em mente ao fazer seus testes. O que significa validade? Isso significa que você realmente mediu o que se propôs a medir? Também costumo deixar os alunos tirarem suas próprias conclusões sobre o desempenho do teste depois de discutirmos os diferentes comentários que fiz. Você está satisfeito com os resultados dos testes? Por que isso? O que você deve pensar na próxima vez que fizer esse tipo de teste? Você quer concluir o teste de alguma outra forma? E sim, isso leva mais tempo. Mas confie em mim, você obterá resultados muito melhores com esse tipo de teste. No entanto, acho que os pontos às vezes podem ser usados em diferentes tipos de matemática e muitas vezes você tem uma resposta certa ou errada Pode funcionar. Mas eu sempre prefiro os bens comuns, os pontos invertidos Você pensa sobre isso? Por favor, deixe-me saber nos comentários e depois vá para o próximo. 24. Parte 3 Vídeo 6 cooperação colegial e aprendizagem interdisciplinar Skillshare: cooperação colegial é um aspecto fundamental do desenvolvimento profissional dos professores e uma boa maneira aumentar o conhecimento dos professores Se você se isolar como professor, você estagnará em seu processo de aprendizagem, seu crescimento profissional As comunidades colegiais também podem criar um clima cooperativo que aumenta o nível de inovação e entusiasmo entre os professores inovação Se um professor adotasse a palavra privado, muito bons objetivos de ensino Enquanto os professores que trabalham em ambientes jurídicos se tornam mais abertos a novas ideias, métodos de ensino e recursos. colegialidade estimula o entusiasmo entre os professores e reduz o estresse emocional e a cooperação do colega também traz experiência também traz É uma parceria estreita para reforçar a competência e a confiança dos iniciantes Afirma-se que os professores que trabalham juntos se tornam mais flexíveis em tempos de mudança e lidam melhor com as novas demandas que normalmente esgotariam a energia e os recursos dos professores que trabalham por conta própria Estudos feitos sobre esse assunto relatam que há muitos resultados positivos de colegialidade para professores, que incluem atitudes mais positivas em relação ao ensino, comunicação aberta entre colegas, comunicação aberta entre colegas, altos níveis morais e níveis mais elevados Também é sugerido que a escola empate 11. A ilegalidade de professores tem altos índices de desempenho. Lá vai. As escolas com professores assumem responsabilidade coletiva pelos alunos. As conquistas foram se mostrar ótimas novamente, súditos. Conclusão. colegialidade dos professores é necessária em uma era de mudanças e aprimoramentos contínuos É visto como uma oportunidade de envolver muitas pessoas na solução dos complexos problemas educacionais dos tempos modernos. Agora, falando sobre cooperação colegial, também devemos falar um pouco sobre aprendizagem interdisciplinar Os estudos de aprendizagem interdisciplinar envolvem a combinação de duas ou mais disciplinas acadêmicas em uma atividade ou projeto Ele cruza conhecimentos em vários outros campos, como sociologia, antropologia, sociologia, economia, música e Trata-se de criar algo pensando além dos limites. E esse tipo de projeto tem várias vantagens. Aqui estão alguns dos estudantes, a imagem completa. E esse é o assunto. Não podemos ver o todo. Se não conseguirmos ver a caixa menor e não conseguirmos ver a lisa, sem a imagem geral. Tanto os alunos quanto o professor economizam tempo. Os alunos podem mostrar suas habilidades em várias disciplinas ao mesmo tempo. Um artigo sobre sua estrela do rock favorito feito em aula de espanhol pode fazer parte da do professor de espanhol avaliação do professor de espanhol e do professor de música. Em terceiro lugar, é divertido, tão simples quanto. Agora é hora do próximo vídeo sobre altas expectativas e desafios cognitivos. 25. Parte 3 vídeo 7 altas expectativas Skillshare: Acredito que há grandes expectativas de desenvolvimento dos alunos , juntamente com instruções claras, métodos de ensino formativos, boa orientação e uma boa aula Mas os estudantes não conseguem alcançar nossas altas expectativas. Se não usarmos esses métodos e abordagens na sala de aula. Se não usarmos o aprendizado relacional e não usarmos a confiança e a comunicação como guia na curva de aprendizado Os alunos não conseguem alcançar nossas altas expectativas e desafios cognitivos. Também devemos ter grandes expectativas sobre nós mesmos e nossos colegas. Da mesma forma que os alunos devem respeitar o tempo gasto na sala de aula. Eles também devem esperar que nós, como professores, estejamos fazendo o possível para lhes dar o conhecimento que eles merecem. Sem esquecer, para todos nós, que é sempre bom cometer erros. Em conclusão, para fazer com que os alunos alcancem metas elevadas, superem os desafios cognitivos que lhes oferecemos e também desenvolvam as habilidades que desejamos que eles desenvolvessem Nem sempre se trata apenas das expectativas que temos sobre eles, embora sejam muito importantes. É também sobre as expectativas que eles têm de você como professor. Agora é hora do projeto final. Bem, toda essa série de três partes sobre como ensinar aos outros o que você precisa saber Vamos passar para o próximo vídeo. 26. Parte 3 vídeo 8 projeto 3 Skillshare: Agora é hora do último projeto desta série de três partes sobre como ensinar No primeiro projeto, você precisa criar seu próprio projeto. Na segunda, você deve planejar uma nova aula intimamente ligada ao primeiro projeto. Agora é hora de avaliar como tudo funciona e não se preocupe se você ainda não teve tempo de testar a lição. Você pode fazer esse projeto de qualquer maneira. Esse é um bom exercício. Quem quer vir no futuro? Se observarmos o que eu gosto de chamar de círculo de aprendizado, podemos ver o seguinte. Primeiro fazemos, depois pensamos. Então, melhoramos. Então, obteríamos, portanto, agora devemos avaliar nosso próprio esforço nesse processo. Nos recursos da aula, você encontrará um documento com várias perguntas que ajudarão você a fazer exatamente isso. No documento, encontrará essas perguntas. Você teve tempo para passar por todo o aprendizado baseado em conhecimento que planeja? Você encontrou alguma área que foi especialmente difícil para os alunos? Se sim, por que você acha que foi esse o caso? Você conhece o método ou a lição de vários alunos? Se sim, você notou alguma diferença? Você tem alguma possibilidade de avaliar os resultados do aluno junto com outros professores? A documentação da aula funcionou? Bem, você usou alguma passagem de saída? Em caso afirmativo, o que os alunos acharam da aula? Os alunos puderam fazer parte de diferentes partes do planejamento? O que você pode fazer melhor da próxima vez? E, finalmente, espaço para o valor de outro nó. E se olharmos para o projeto dois, você deve se lembrar que deixei uma caixa, a caixa de avaliação MT. Agora você pode, se quiser usar minhas perguntas nessa caixa para preencher o documento inteiro, não se esqueça de publicar sua avaliação na seção de projetos de classe para que possamos continuar aprendendo juntos. Estou ansioso para ouvir de você e faremos o possível para lhe dar um feedback. Agora, vamos para o vídeo final de toda a série. 27. Parte 3 vídeo 9: Espero que você tenha concluído todo o curso sobre como ensinar outras pessoas. Foi um prazer ser seu guia e colega nessa jornada pela pedagogia e pela didática. Espero que você tenha descoberto que o tempo gasto assistindo meus vídeos lhe deu muitas ferramentas novas para trabalhar e também uma nova inspiração de ensino. Certifique-se de publicar seu último projeto na seção de projetos abaixo. E com certeza darei feedback, de forma informativa, e também gostaria de ter algumas discussões sobre pedagogia e didática. Se você quiser, a cooperação colegial é uma chave importante para evoluir Sabe, isso foi tudo por enquanto, não deixe de me seguir aqui neste site e também nas redes sociais. Se você quiser saber mais sobre as próximas aulas, agora, saia e ensine ao mundo e divulgue seu conhecimento. Nos vemos novamente em breve. Tchau.