Cómo enseñar a los demás - lo que necesitas saber - Parte 1, 2 y 3

1. Introducción - cómo enseñar otros: parte 1: hola y bienvenidos a esta causa de tres partes con el título. Cómo enseñar a los demás. Lo que necesitas saber. Esta causa de tres partes te dará una buena visión general fuera del pedagogo y métodos, teorías, teorías, herramientas y consejos prácticos respecto a enseñar a los demás en la vida real o en la Web. Será adecuado para ti si trabajas o quieres trabajar como profesor si quieres realizar tus propios cursos o si quieres aprender a enseñar a otros en general. Pero, ¿quién soy yo? ¿ Y qué me califica para enseñarte sobre pedagogía y hacía tácticas? Mi nombre es Nicolas, y trabajo a tiempo completo como profesor aquí en Suecia. Tengo una maestría en pedagogía por la Universidad de Gotemburgo y Academia de Música y Drama en Gotham, y llevo 10 años dando clases en las Materias Off Music, Crofts, drama e historia. También estoy especializado en informática y desarrollo y también en investigación respecto a formativa y alguna evaluación motiva fuera del conocimiento de los estudiantes. Esta es la primera parte de los tres cursos. Cada parte consistirá en varias lecciones y tendrá diferentes tipos de orientaciones y proyectos, pero también estarán estrechamente conectados entre sí y tendrán proyectos que te ayudarán a evolucionar. Como docente, debo destacar que tendrás la mejor experiencia y progresión. Si tomas los cursos en orden cronológico, ahora te daré el esquema de clase. Nosotros, por supuesto, empezaremos por el principio. El primer curso implicará estos temas específicos evaluación para el aprendizaje, formativa y alguna valoración motiva. Este es un tema muy importante que te ayudará inmensamente en tu viaje como profesor . Aprendizaje relacional. Esto abordará su sentimiento respecto a sus alumnos. Pies arriba, retroalimentación late hacia adelante. Tan importante seguramente has oído hablar de la retroalimentación. Pero hay más en esto de lo que se pueda pensar. Fundamento unificado fuera del conocimiento. ¿ Cómo se relacionan tú y tus alumnos con el conocimiento y cómo puedes obtener la misma comprensión respecto a esta evaluación por pares y autoevaluación La evaluación es una gran parte del proceso de aprendizaje, pero también puede tomar muchas formas re comprensión. Conoce a los alumnos donde se encuentran. Todo el mundo en tu clase es un individuo diferente, y debemos tener esto en cuenta en cada grupo con impartir Proyecto uno de cada tres aterrizando tu propio proyecto o curso en el primer proyecto, vamos a planear nuestra propia clase de curso o proyecto . Posteriormente jugaremos esto en el próximo proyecto después de que hayamos pasado por curso, dos de cada tres. Aquí te presentamos un resumen rápido de los otros dos cursos. En la segunda parte, hablaré un poco de estos temas, la importancia de la reflexión y la evaluación y cómo utilizarla. La importancia de las variadas formas de aprendizaje, la importancia de los modelos de discusión del lenguaje metálico, luego diagramas y colmena circulante. No hay manos arriba y respuestas colectivas, planeación de lecciones, cómo y por qué y finalmente el segundo proyecto donde usaremos nuestro primer proyecto para planear una nueva lección. El tercer curso implicará las siguientes partes la importancia de la crítica fuera de fuente, sin tratamientos de impacto, la importancia de la participación estudiantil, cómo construir y corregir pruebas, método formativo, cooperación ilegal y aprendizaje interdisciplinario, alta expectativa y retos cognitivos. Y por último, tendremos la tercera evaluación del proyecto Off Project uno y dos. Terminaré cada parte con algunos pensamientos y consejos finales. Si encuentras especialmente interesante alguno de los videos, estaré encantado de hacer una clase más detallada sobre cualquiera de los temas. Siempre hay mucho más que decir sobre todo esto. Pero estas tres partes causa te dará una sólida postura basada en respecto a la pedagogía hizo tácticas, teorías, métodos y uso práctico. Por lo que te veo en el siguiente video. 2. Evaluación para el aprendizaje - Evaluación formativa y de resumen: Bienvenido a este video relativo a la evaluación para el aprendizaje en esta primera parte de mi Siris sobre cómo enseñar a los demás, echaremos un vistazo más de cerca a cómo usar la evaluación. Cuatro. Aprender en lugar de usar la evaluación fuera del aprendizaje. Ahí en hay una gran diferencia. Seré tu humilde guía en este viaje así que el camino comenzará en la cima. Cuál es la diferencia entre evaluación cuatro Aprendizaje y evaluación off Aprendizaje Para llegar realmente a la raíz de esta pregunta, tenemos que empezar a preguntarnos qué es la evaluación. Para responder a esta pregunta, comenzamos dividiéndola en dos formas diferentes de evaluación, a saber, la evaluación formativa y alguna valoración motiva. Alguna valoración motiva puede describirse como una evaluación final. Se ha hecho algo y se hace una evaluación final por, por ejemplo, un maestro. Otro ejemplo podría ser que una estudiante se hace con un curso o tarea específica y ahora la obtendrá o siseo calificación final. Es la palabra final la que es la palabra central en este tipo off assessment. evaluación formativa, Laevaluación formativa, por otro lado, tiene la palabra progreso como su palabra central, y siempre el enfoque es dar al alumno. Las mejores condiciones para crecer en avance en la tarea de la asignatura y o evaluación formativa de habilidades y aprendizaje formativo tendrán lugar cuando el profesor y el alumno trabajen juntos y utilicen herramientas como, por ejemplo, peer evaluación, diferentes tipos de retroalimentación. Discusiones sobre el fundamento del conocimiento. ¿ Por qué aprendemos algo y aprendizaje relacional? A lo largo de este curso, te guiaré a través de todos estos diferentes tipos de herramientas y las explicaré a detalle. Pero por ahora, sólo vamos a exponer los hechos de que si los estudiantes y el maestro trabajaban juntos pensamientos un objetivo común, ambos obtendrán resultados mucho mejores. Las investigaciones actuales nos dicen que los factores de éxito vinculados al aprendizaje formativo y las evaluaciones son retroalimentación eficiente. Los alumnos se dedican a su propio proceso de aprendizaje. El proceso de aprendizaje se adapta a los resultados de ambas formas fuera de evaluación, formativa y algún motivo. Los estudiantes se están capacitando para evaluar su propia capacidad. Los alumnos están conscientes de lo que se espera de ellos y cómo pueden mejorar que los alumnos tengan tiempo suficiente para aprender y además obtienen varias oportunidades para mejorar y mostrar sus habilidades. Añadiré, aunque no hay contradicción entre alguna valoración motivativa y formativa, se necesitan ambos tipos de evaluaciones. Por ejemplo, podríamos utilizar alguna valoración motiva para tomar decisiones formativas. Use ambos tipos cuando sea necesario, pero también sepa cuándo usar. Cual. ¿ Tienes alguna duda con respecto a este video? Siéntase libre de comentar en la sección de comentarios o enviarme un mensaje. A mí me interesa mucho cuáles son tus pensamientos con respecto a este video. Ahora profundizaremos en diferentes tipos de métodos a zumo respecto a la enseñanza. Otros. Pasemos al siguiente video. 3. Aprendizaje relacional: ahora es el momento del segundo video relativo a cómo enseñar a los demás. última vez tocamos la evaluación de la materia para el aprendizaje, que en mi opinión, es un aspecto esencial para que un maestro tenga una buena comprensión y conocimiento. Acerca de esta época, sin embargo, hablaré de algo que también es un aspecto muy importante fuera de enseñar a los demás, a saber, el aprendizaje relacional y por lo tanto menos tiempo. Empezaremos con una pregunta. ¿ Qué es el aprendizaje relacional? O, como también se puede llamar pedagogía relacional? El aprendizaje relacional toma una visión holística del conocimiento, atención y la educación, que se integran juntos. Si miramos hacia atrás nuestras vidas, muchas veces vemos que si una relación tuviera confianza, cuidado y creatividad en su núcleo, también prosperó más. Esto es cierto en todas las formas de relaciones. No digo que debamos ser amigos o puñetazos con nuestros alumnos. Sepa que es muy importante tener una línea clara donde se encuentra. El maestro y los alumnos se quedan del otro lado fuera de esa línea de amistad. De lo contrario, será difícil para ti ser objetivo en tu evaluación y o métodos de enseñanza. Pero estoy diciendo que nosotros como maestros y cuidamos a nuestros alumnos y les ayudamos a evolucionar y crecer lo más posible. También queremos que confíen en nosotros, y deberíamos poder confiar en ellos. No puedo evitar citar a Joey en ese episodio de Amigos, diciendo que todo se trata de dar y recibir, recibir y dar a muchos jóvenes como una idea errónea sobre qué es el respeto y cómo waas. El respeto es no temer a otro ser humano y tener miedo de alguna consecuencia. Ningún respeto se trata de un sentimiento fuera de admiración por alguien o algo suscitado por sus habilidades, cualidades o logros. Por lo tanto, nosotros como maestros debemos ser buenos modelos a seguir, ¿ no crees? En ocasiones hablamos de cuatro niveles de aprendizaje relacional. Ahora me referiré a Eunice una férula y al libro de Stan Patterson sobre pedagogía relacional. Y sí, son de Suecia S. M. I. En primer lugar, tenemos reunión educativa. En un nivel fundamental, aprendizaje relacional representa un encuentro entre dos personas, que una parte ayudará a la otra a crecer y evolucionar. Ambos comparten el proceso y eso reacciona entre sí. Docente evalúa la situación y adapta las lecciones para ayudar a los estudiantes a avanzar más allá hablaremos más de esto en el video respecto a las diferentes formas de retroalimentación. Segundo nivel es el enfoque educativo. Este nivel se enfoca en la capacidad del docente para estimular el proceso de aprendizaje de los alumnos en un contexto educativo. comunicación es la palabra central en este nivel para crear este tipo de contexto o situación de aprendizaje . Podríamos trabajar en nuestro clima presencial, que hablaré más en otro video. Pero también podríamos enfocarnos en tutoría, maestro de padres, conferencia estudiantil o atención estudiantil con enfoque tanto en salud mental como física. En resumen, podría decir que este nivel se enfoca en el conocimiento que crece en el espacio comunicativo entre el aire docente y el estudiante van aprendizajes formativos en lugar de algo que pasa de una persona a otra sin reflexión. nivel tres es movimiento educativo. En resumen, se podría decir que esto significa que los estudiantes se desplazaron por diferentes tipos de reuniones sociales y ambientes educativos. Todo este tipo de ambientes están liderados por profesionales que también lo están planeando todo. Con el aprendizaje relacional en mente, las pláticas Profesionales con colegas son importantes para hacernos crecer un profesor. El nivel final de la teoría educativa en resumen, pedagogía fuera de la relación. En este nivel, est aegis vemos los beneficios fuera, manteniendo un ojo en nuevas investigaciones respecto al aprendizaje relacional tanto a nivel nacional como internacional. Hablaré más de cómo aplicar este tipo de pedagogía más adelante en este curso. Pero si tienes alguna pregunta con respecto a este video, siéntete libre de comentar en la sección de comentarios o enviarme un mensaje. Ahora sigamos con el siguiente video. 4. Comienza con la base, de Feed y de comer hacia el feed: En este video, vamos a poner más manos en cómo utilizar los métodos formativos en un entorno educativo. Como ha concluido anteriormente, tanto los alumnos como el docente obtienen resultados mucho mejores si trabajan juntos hacia una meta común. Es en el diálogo formativo entre los alumnos y el maestro lo que realmente puede conseguir estos buenos resultados. Ah, herramienta educativa útil para lograr esto son diferentes tipos de retroalimentación. Dividiremos este tipo en tres categorías que trabajan en conjunto. Retroalimentación golpeó y los pies hacia adelante. Si le das una retroalimentación a un estudiante, hablas de dónde se encuentran en su proceso de aprendizaje. Por el momento estás aquí ahora, y estos son tus resultados. Después de esto, nos movimos dos pies arriba. ¿ A dónde vas ahora? ¿ Cuáles son tus metas? ¿ Cuál es el siguiente paso en el desarrollo de los estudiantes? Asegúrate de comunicar bien esto para que tanto tú como los alumnos estén en la misma página. Por último, tenemos pies adelante. ¿ Cómo llegamos a nuestras metas? ¿ Qué métodos, herramientas y o teorías podemos utilizar para avanzar? Este es un paso importante que mejor se acompaña de discusiones respecto a por qué aprendemos ciertas cosas hablaré más de esto en el próximo video titulado Fundación Unificada del Conocimiento. A través de mis propios años escolares, muchas veces solo obtuve la primera categoría de retroalimentación y por lo tanto la educación se sumó principalmente en su forma. Necesitamos que las tres formas de retroalimentación avancen de manera formativa. Ahora conectaremos esta herramienta de retroalimentación al siguiente video sobre la base del conocimiento . Pero si tienes alguna pregunta con respecto a este video, siéntete libre de comentar en la sección común y o envíame un mensaje. Nos vemos en el siguiente video. 5. Fundamentos de conocimiento unificado: un fundamento unificado de conocimiento para la gran sentencia, pero sin embargo es muy importante. En resumen, podríamos decir que se trata de una herramienta educativa que responde a la pregunta Por qué la investigación muestra que los estudiantes y un profesor tienen conversaciones regulares respecto al conocimiento. Se beneficiaría en gran medida los insultos. Por ejemplo, podrías trabajar con este tipo de preguntas. ¿ Por qué tenemos que aprender esto? ¿ Para qué sirve? ¿ Cómo sería útil en el futuro? ¿ Qué es el conocimiento? ¿ Cuánto ya sé de este tema? ¿ Cómo podemos trabajar juntos con esto? ¿ Qué forma de evaluación se utilizará? ¿ Podemos mostrar nuestras habilidades de diferentes maneras y así sucesivamente? La importancia de por qué nunca debe subestimarse cuando se trata de la motivación de los estudiantes respecto al aprendizaje de cosas nuevas. Este tipo de charlas en última instancia darán al alumno y al maestro una base unificada de vigilancia del conocimiento, por ejemplo, conocimiento, educación, aprendizaje, evaluación y materias. Si tienes la oportunidad de planear también a alguien la educación junto con los estudiantes, esto también beneficiará enormemente tus resultados. Las investigaciones muestran que los estudiantes que se arman o se involucran en su propio proceso de aprendizaje obtendrán resultados mucho mejores que los estudiantes que todos si todos los profesores lecen U. S un maestro, conocen la tarea, habilidad o plan de estudios que todo schuettler. Pero si de alguna manera podrías planear una porción junto con tus alumnos, te dará un largo camino. A lo mejor podrías planear el marco temporal o alguna forma de evaluación o prueba. Vamos siempre. Yo sólo soy guía. ¿ Cómo logras estas cosas Si eliges usar los métodos depende enteramente de ti. ¿ Tienes alguna duda con respecto a este video? Siéntete libre de comentar en la sección común o mandarme un mensaje en adelante al siguiente video. 6. Evaluación de compañeros y assessment: en este video, conoceremos los métodos fuera de evaluación por pares y autoevaluación Un poco mejor. Como siempre, comenzaremos por el principio. Lo que es la evaluación por pares no significa que el maestro se tome un descanso de la enseñanza para dejar que los alumnos evalúen mutuamente el desempeño del otro en su lugar. No, así no funciona. Pero los estudiantes tendrán un papel importante en esta forma de evaluación s cola con rodaje en el tomar parte en su propio proceso de aprendizaje. Para hacer esto un poco más abajo a la Tierra, les daré un ejemplo sobre esta evaluación de corte cuando use la evaluación de pago en mis propias clases. Podría verse un poco así cuando inicie un nuevo proyecto o tarea y me asegure de decirle a los alumnos, entre muchas otras cosas, que hablaremos más sobre la planeación de lecciones más adelante que contendrá peer evaluación. En este escenario, podríamos imaginar que los estudiantes han estado trabajando en diferentes grupos y todos han aprendido a tocar una nueva canción por su propia elección en conjunto pop and rock. Rápido reenvío al último día del proyecto, el primer grupo toma su lugar en el escenario y realiza esta canción frente a los otros grupos está seguro de saber que U. S Un maestro evalúa tanto a las personas en el escenario como a las de la audiencia A menudo esta actuación el profesor, yo en este caso, si la palabra al público utilizando este sencillo método dos estrellas en el deseo. Lo que esto significa es que los alumnos de la audiencia darán al grupo su valoración en forma de dos cosas buenas. Hicieron un k a, las estrellas y una cosa en la que podrían trabajar hasta la próxima actuación. Ojalá pudiera dejar entrar a todos los alumnos en el público. Entonces si la palabra al azar, que levanten la mano. Cuatro, que respondan en grupo. modo en que se haga esto depende del grupo y lo familiarizados que estén con esta forma de evaluación . Será más fácil con el tiempo. Está fuera de lo más importante que el deseo sea en forma de crítica constructiva o lo contrario esto no funcionará correctamente. El profesor siempre está presente y están ayudando a los alumnos en el camino. Durante este proceso, cuando el público ha dicho todo lo que estaba en sus mentes. El maestro dejó que el grupo que tocaba la canción evaluara su propia autoevaluación de desempeño , utilizando el mismo principio a las estrellas y al deseo. Esperemos que tengas una buena discusión y una divertida sesión de aprendizaje juntos y asegúrate de levantar ánimo si no están tan contentos con sus propios intérpretes. Aprendemos fallando de vez en cuando, y tiene que estar bien hacerlo. Por último, el maestro da a su primer viejo feedback de evaluación formativa alimentar y alimentar hacia adelante, y es hora de que el siguiente grupo tome sus lugares en el escenario. Y esperemos que ahora tengan muchos consejos nuevos que hacerte al tocar sus instrumentos. Entonces, ¿por qué debería utilizar este tipo de evaluaciones? Aquí es por qué ayudará a los estudiantes a mejorar sus habilidades meta cognitivas. Da a los alumnos una retroalimentación instantánea. Da tiempo a los alumnos para contemplar su propio proceso de aprendizaje. Ahorra tiempo al profesor. Da al profesor una buena oportunidad para usar y enseñar evaluación. Ayuda a los estudiantes a entender diferentes niveles fuera de cualidades. Puede mostrar a los alumnos cómo resolver una misma tarea de diferentes maneras. Daría a los alumnos una imagen clara de cómo pueden mejorar. El método se puede adaptar a casi todas las formas de procesos de aprendizaje. Por ejemplo, podría utilizarse por escrito cuando varios estudiantes comparten los mismos documentos con el profesor . Siempre hay mucho más que decir sobre esto, pero este es el proceso fundamental de Pierre, y la autoevaluación seguramente me hará saber. Si quieres saber más sobre esto, ya puedes continuar con el siguiente video. 7. Preunderstanding encuentra a los estudiantes de los que son: este video tomará una forma diferente a los videos anteriores. Voy a abordar el hecho de que tus alumnos todos tendrán diferentes formas fuera de la precomprensión algún día. Entra a tu aula o curso online, para el caso. Digamos que estás enseñando a los estudiantes sobre los diferentes tipos de peces fuera que viven en un lago específico. Fuera estudiantes saben qué son los peces, pero no sé nada de diferentes tipos de peces ni de cómo funcionan en el agua. Algunos de los estudiantes están acostumbrados a pescar en este mal momento, pero sólo la mitad de ellos han estado pescando en el lago. La otra mitad de los estudiantes de pesca sobre Lino ambos pescan del mar. Algunos fuera de los estudiantes han estado al lago del que estás hablando para que se lo imaginen muy bien. Dos estudiantes del grupo nunca han oído hablar de esta extraña criatura que llamas pez por lo que ni siquiera pueden imaginarse en sus cabezas y así sucesivamente. De ser dicho, maestro ahora ignora este hecho de que los estudiantes también son individuos con diferentes orígenes y por lo tanto comienza explicando por qué los peces tienen branquias. Él o ella ya habrá perdido muchos de los alumnos, todos estos alumnos tienen diferente tipo off pre comprensión fuera de la materia, tu enseñanza y si es tu trabajo como docente, para reconocer y adaptar tus métodos de enseñanza en consecuencia. Esta no es una tarea fácil, pero es una de las cosas más esenciales que nos hacen buenos maestros. Si no nos adaptamos y cambiamos nuestros métodos de enseñanza después de que los alumnos tengan diferentes tipos de precomprensión, tendremos un gran problema tanto con el grupo pero también perderemos muchos alumnos en el curso en el camino. Pero es tiempo que consume es algo que soy sus maestros dicen muchas veces es comprensible que se pueda pensar de esta manera, nosotros aunque se tome tanto tiempo como mucho esfuerzo por parte de la maestra, los resultados serán mucho mejores al final, ¿ hay para eso? Varias fuera de las técnicas y métodos que ahora te muestro te ayudarán en el camino. Lo importante a tener en cuenta es que todos los estudiantes son diferentes y es también este factor que hace que el trabajo como docente sea tan emocionante. Tiempo para el próximo video 8. Proyecto de clase 1/3 planifica tu propio proyecto, clase o curso: En este primer proyecto, exploraremos la práctica de construir una nueva clase de curso o proyecto. Juntos, entonces usaremos este proyecto en la segunda parte de este curso donde lo desglosaremos en partes más pequeñas Para lecciones en la sección de recursos. Para esta clase, encontrarás a documentos pdf rideable. Tendrás que descargar al menos la etiquetada como enseñar a otros enseñanzas de Clear Berry Proyecto uno. Cuando hayas abierto este documento, , junto con este video, te ayudará a completar el primer proyecto en este curso de tres partes. El segundo documento ya ha sido rellenado por mí para darles un ejemplo sobre cómo usar correctamente. Echemos un vistazo más de cerca al documento que vas a utilizar para esta tarea. Empezaremos rellenando nuestro nombre. Esta será tu propia creación. Después de todo, en el campo denominado asignatura, simplemente rellena la asignatura general en la que estás enseñando. Por ejemplo, podría decir música, historia matemática o simplemente ingeniería en el área específica del nombre de campo. Debes especificar qué parte de tu asignatura estás planeando enseñar. Por ejemplo, si previamente has elegido la matemática como tu sujeto en este campo, puede decir trigonometría o multiplicación. En mi documento de ejemplo que he incluido en The Resource es que tengo música escrita como mi asignatura y porque quiero enseñar a los alumnos a tocar música juntos en grupos más pequeños, he puesto conjunto como mi área específica. Por último, debemos anotar cuando se creó su documento. Esto podría ser más adelante una indicación para usted de que puede ser el momento de actualizar o revisar un documento que se hizo hace algún tiempo. Ahora es el momento de iniciar la planeación real. Primero anotaremos las habilidades que queremos que desarrollen los alumnos. ¿ Qué querías que aprendieran durante este proyecto? qué habilidades deben enfocarse? En mi documento de ejemplo. Yo quiero que los alumnos aprendan a tocar instrumentos. Por lo que escribo lo siguiente. Yo quiero que los alumnos puedan tocar y cantar juntos en un conjunto de rock mientras practican uno de los instrumentos que no han tocado antes. Los alumnos también deben practicar la capacidad de comunicar sus propios pensamientos musicales a mí y a los demás. Yo quiero que desarrollen su capacidad para analizar y discutir la expresión musical en diferentes contextos sociales, culturales e históricos. De esta manera, dejo claro tanto para mí como para plegar a los alumnos qué es lo que estamos luchando juntos durante este proyecto. En el recuadro de abajo, queremos venir a criticar qué conocimientos especiales queremos que aprendan los alumnos. Con qué elementos prácticos trabajarás durante este proyecto o curso de clase? Esto puede, por supuesto, variar un poco con respecto a los estudiantes de estudiantes. En el documento de ejemplo, escribí el siguiente canto, juego melódico y nuestros cumplidos con respecto al género y la expresión musical. Tocar de oído al escuchar diferentes patentes musicales. Improvisación rítmica y melódica con voz e o instrumentos, conocimiento sobre instrumentos y su función en diferentes géneros y contextos. Armonización de voz. Las partes de voz, por supuesto, sólo se aplicaron a los estudiantes que cantarían durante este proyecto. El proyecto ahora está tomando forma y tenemos una clara meta y enfoque tanto para los estudiantes como para docente. De acuerdo, tiempo para habilidades y requisitos. Cuales son los requisitos mínimos y habilidades que un estudiante tiene que lograr para aprobar la clase del curso o proyectar este cuadro puede ser irrelevante para tu proyecto. A lo mejor todos los estudiantes aprobaron tu curso sin importar el esfuerzo que metieron. Si este es el caso, debes dejar esto vacío. En mi ejemplo Documento anoté lo siguiente El estudiante está practicando durante las clases, está siguiendo y está desarrollando sus habilidades musicales. El alumno puede participar en el conjunto con ella o su instrumento o voz. Con algún tiempo, el alumno puede escuchar la música y adaptar sus partes a los alumnos enteros del grupo adaptan su parte al género musical. El alumno puede interpretar la música e improvisó sus propias partes musicales. Esto es importante para comunicarse realmente con tus alumnos. Es nuestro trabajo como profesores hacer que todos los alumnos sepan exactamente qué se espera de ellos cada vez que participan en nuestras clases. Ya casi terminamos con nuestros documentos, pero nos quedan dos cajas. Llenemos la casilla con el título de evaluación, examen y plazo. ¿ Cómo evaluarán y examinarán juntos este curso si es posible? ¿ Planificar esto junto con los estudiantes? Anoté el siguiente plazo. Seis lecciones. 60 minutos cada uno. Discusiones formativas Esto es un dado para mí durante meses en un grupo junto con la evaluación por pares y el método para iniciar en un deseo. El profesor, por supuesto, dará retroalimentación hacia arriba y pies hacia adelante, y los boletos de salida se utilizarán durante las clases. Ahora sabemos cómo terminará la clase o curso de proyecto y podemos empezar a trabajar para ello juntos. El cuadro final informa a los alumnos qué materiales y re fuentes que están a su disposición . Durante las clases escribí lo siguiente en My Box Cheat música con canchas, melodías, instrucciones y letras, grabaciones musicales sobre instrumentos de medios digitales para conjunto rock, materiales musicales y ayuda para afinación. No, finalmente terminamos con nuestra planeación y ahora guardaremos y subiremos este documento a la sección de proyectos. Daré retroalimentación formativa a todos ustedes que hagan esto y vamos a aprender y evolucionar juntos para recapitular. Ahora hemos decidido qué habilidades disparan los estudiantes, desarrollan qué conjuntos de conocimientos específicos. Van a trabajar con qué habilidades y requisitos se necesita para aprobar el curso , cómo debe evaluarse y qué forma de exterminio se utilizará. Cuánto tiempo tardará y finalmente qué recurso es y materiales iban a utilizar. También utilizaremos nuestros nuevos documentos en el próximo proyecto en cómo enseñar a los demás. Segunda parte. Seguramente editarás y cambiarás algunas cosas en este documento a medida que avanzamos en nuestro viaje por la pedagogía terminó la actuación's y así es como crecemos como maestros. Pasemos al video final en este cierre donde te daré algunos pensamientos y consejos finales . 9. Pensones finales parte 1: Una vez oí hablar de una mujer que consiguió nuevos vecinos viviendo próxima hija. Un día, las nuevas familias niña se acercaron a saludar. La mujer dejó entrar a la niña y le preguntó si quería tener unas galletas. Contó Vidrio Niña Waas fuera de curso. Encantados y aceptaron este agradable apagado mientras estaban sentados ahí comiendo las galletas, la mujer le preguntó a la niña. ¿ Y cuántos años tienes, amigo mío? Chica, miraste fijamente a la mujer sin decir una palabra. A lo mejor no me escuchó correctamente. La mujer pensó y volvió a preguntar. Yo dije: ¿Cuántos años tienes? Una vez más, ella Smith con silencio. A la mujer se le cayó el tema y se comieron las galletas hablando de otras cosas. Pero cuando la niña estaba a punto de irse, la mujer lo intentó una vez más y dijo: me preguntaba ¿Cuántos años tienes? ¿ Mi amigo? La niña le dio una mirada enojada y le dijo prontamente, no soy mayor. Yo tengo cuatro. El off moral Esta historia es, por supuesto, que no podemos seguir haciendo la misma pregunta y también esperar una nueva respuesta cada vez. Forma tiene que cambiar nuestros métodos para obtener nuevos y mejores resultados y adaptarlos a la persona que estamos tratando de comunicar. Esto concluye la primera parte de este curso una vez que hayas terminado tu proyecto, asegúrate de publicarlo en la sección de proyectos. Te prometo que daré algunos comentarios formativos para ayudarte en el camino. Y que no te olvides de sumarte a May en la segunda y tercera parte de estos cursos sobre cómo enseñar a los demás. Y asegúrate de avisarme si tienes alguna pregunta o pensamiento sobre estos videos. También te recomendaré que vuelvas a los videos de vez en cuando. repetición hace que el maestro que conoces, eso es todo por esta vez te veo sopa. 10. Parte 2 Video 1 Skillshare: Hola de nuevo y bienvenidos de nuevo a este curso de tres partes con el título, cómo enseñar a los demás lo que necesitas saber. Como ya he dicho anteriormente, este curso de tres partes te dará una buena visión general de los métodos de pedagogía, teorías, a consejos prácticos respecto a la enseñanza de otros. En la vida real o en la web. Será adecuado para ti si quieres trabajar como profesor. Si quieres tener tus propios cursos o simplemente quieres aprender a enseñar a otros en general. Si por alguna razón has optado por comenzar con esta segunda parte del curso sin ver la primera, necesitas saber quién soy, ¿no? Mi nombre es Nicholas y aquí trabajé de tiempo completo como profesor. Tengo una maestría en pedagogía de la Universidad de Gotemburgo en la Academia de Música y Drama. Y llevo diez años dando clases en las materias de historia. Ves borradores y deja caer. También se especializó en informática y desarrollo y también en investigación sobre evaluación formativa y sumativa del conocimiento de los estudiantes. Ahora estás viendo la segunda parte del curso de tres partes, cada camino constará de varias lecciones y tendremos diferentes tipos de orientación y proyectos. Pero también estarán estrechamente conectados entre sí y tendrán proyectos que te ayudarán a evolucionar. Como tal, debo recalcar una vez más que vas a tener la mejor experiencia y progresión que podrías tomar el curso. Ahora te daré el esquema o la segunda parte del curso. La importancia de la reflexión y evaluación y cómo utilizarla. Tenemos que aprender a usar estas herramientas de manera eficiente para ayudar a los estudiantes a avanzar. La importancia de las diversas formas de aprendizaje. Todos tus alumnos son diferentes y por lo tanto necesitamos diferentes formas de aprendizaje en nuestras aulas. La importancia del metalenguaje. Voy a pasar por la importancia del metalenguaje y cómo y por qué deberías usarlo como maestro. Modelos de discusión, diagrama de Venn y colmena circulante. Te enseñaré diferentes formas de usar los modelos de discusión, que son estudiantes, sin manos arriba y respuestas colectivas. Aquí, te daremos algunos métodos para ayudar a tus alumnos a hablar más libremente en un grupo numeroso. Planeación de lecciones, cómo y por qué. Es importante planificar nuestras lecciones correctamente para obtener buenos resultados. Y finalmente, tenemos el segundo proyecto, Proyecto, Dos de tres, donde usaremos nuestro primer proyecto, tu plan general para tu curso, para hacer una nueva lección. En otras palabras, tomaremos su plan general para el curso o materia y comenzaremos a dividirlo en partes más pequeñas como lecciones individuales. Y como siempre, también daré algunas palabras finales de aliento y consejos en el camino. Ahora bien, si te perdiste el primer curso, aquí tienes un resumen rápido. Hablamos sobre la evaluación para el aprendizaje, evaluaciones formativas y sumativas. Aprendizaje relacional, pies arriba, retroalimentación y avance base unificada del conocimiento. Evaluación y autoevaluación. Pre comprensión, conocer a los alumnos donde están. Proyecto uno de cada tres, planeamos nuestro propio proyecto o curso. En el tercer curso vamos a conllevar posteriormente las siguientes partes. La importancia de la crítica de origen, tratamiento de bajo impacto, la importancia de la participación de los estudiantes. Cómo construir y corregir pruebas, método formativo, cooperación colegiada y aprendizaje interdisciplinario, altas expectativas y desafíos cognitivos. Y finalmente, el tercer proyecto, evaluación del proyecto 1.2, enseguida y obtener retroalimentación constructiva. Si encuentras alguno de los videos especialmente interesante, estaré encantado de hacer una clase más detallada sobre cualquiera de los temas. Siempre hay mucho más que decir sobre todo esto. Pero este curso de tres partes te dará una base sólida en la que apoyarte respecto a la pedagogía, a las tácticas, a las teorías, a los métodos y al uso práctico. Entonces te veré en el siguiente video. 11. Video 2 La importancia de la reflexión y la evaluación y cómo usarla en Skillshare: Todos sabemos que tenemos que reflexionar y evaluar para evolucionar en cualquier tipo de situación. Es cuando damos un paso atrás y pensamos en lo que estamos haciendo y cómo lo estamos haciendo también, que nos ponemos en contacto con nuestras células metacognitivas. Por eso también me encanta enseñar sobre la enseñanza , también conocido como dedactive. Tendrás que pensar realmente detenidamente en cómo y por qué enseñas como lo haces. Para enseñarle esto a otra persona. Apagas tu piloto automático. Pero, ¿cómo podemos usar esto? ¿En nuestro trabajo diario? Como profesor? A menudo damos a los estudiantes alguna forma de evaluación. Han cursado un curso o materia. Esto, quiero decir que evalúan cómo fue la causa para ellos. Esto siempre sucede cuando terminamos con la tarea a la mano. Lo que queremos hacer es utilizar este tipo de evaluaciones, si no a diario, al menos muy a menudo en nuestras clases. Te voy a dar dos de mis mejores consejos haciendo precisamente eso en este video. El primero solo funciona bien si tienes un buen clima grupal, la clase. Eso también es algo por lo que realmente luchar porque hace que todo sea mucho más fácil en todos los niveles. Después de haber presentado algo nuevo en su clase. Por ejemplo, podrías haber mostrado cómo resolver un nuevo tipo de ecuación matemática. Debemos detenernos y dejar que los alumnos reflexionen sobre su propia comprensión. Ahora podrías preguntarles, cuántos de ustedes encontraron mi explicación un poco difícil de seguir. Se podría decir muy rápido. Todos conmigo en esto. Ahora los alumnos tienen tres opciones. Pueden mostrarte golpes, lo que significa que entiendo esto. Yo estoy contigo. Te pueden mostrar un golpe hacia abajo. Esto sigue siendo un poco difícil para mí. Tengo problemas para seguir la última opción, pulgares a un lado. Tiene sentido. Pero aún no estoy ahí. Si esto se hace a menudo y bastante rápido, el maestro puede tomar una decisión en una fracción de segundo sobre cómo proceder, por ejemplo, Bien. Puedo ver que todo el mundo consigue esto. No necesito pasar por estos una vez más en este momento. Oh, varios de los estudiantes no entienden esto. Tengo que repasarlo alguna otra manera para que puedan entender. De esta manera. No pierdes a ningún estudiante en el camino. Otro método de evaluación que se puede utilizar este tickets de salida. Después de que hayas terminado con nosotros la clase específica, podrías darles a todos los alumnos lo que publicaron cada uno y luego darles una pregunta para que respondan. Por ejemplo, puedes preguntarle, anota una cosa que tengas hoy. Anota una cosa que creas que el profesor debería repetir la siguiente lección. Después recoge todos los carteles junto a la puerta cuando los alumnos salgan. Es importante que los alumnos no escriban los nombres y el posttest que sea completamente anónimo. Te sorprenderá lo bien que funciona esto. Después de un tiempo. Se aprende tanto, qué funciona y qué hay que cambiar para llegar a los alumnos de una mejor manera. Incluso podrías usar las dos estrellas y un deseo en los boletos de salida si quieres. Y por supuesto es posible hacerlo con un formulario digital o correo si así lo deseas. Haz lo que mejor funcione para ti y tus alumnos. He aprendido muchas cosas haciendo esto. Una vez que un alumno escribió, he aprendido que necesito desayunar antes de ir a la escuela y salir al perro mucho antes así que no llego a clase demasiado tarde. Esta respuesta no era la que esperaba, pero el alumno había aprendido una lección importante ese día. Me envió un correo. Si quieres conocer más sobre este tipo de reflexiones y evaluaciones. Es bueno ahora pasar al siguiente video. 12. Video de la parte 2 3 La importancia de las formas variadas de aprendizaje: Una vez vi un cuadro que se burlaba de una vieja forma de pedagogía. En ella pude ver a un maestro enseñando diferentes tipos de animales en una misma clase. Los alumnos consistieron en una foca, un pez dorado, un perro, un elefante, un pájaro y un monje. Todos estaban sentados bajo un gran árbol. Y los profesores, Para una selección justa, todos tienen que tomar el mismo examen. Por favor, sube a ese árbol. Todos también pueden entender que todos los animales no lo conformarán el árbol sin nuestra ayuda. Algunos de ellos lo harán bien. El pez dorado. Esa es una cosa complicada es que este examen fue diseñado erróneamente desde el principio. Y realmente deberíamos preguntarnos cuál era el propósito con ello. Si el objetivo era enseñar a los alumnos animales a trabajar en su resistencia y resistencia. Hay mejores maneras de enseñarle eso a una foca, luego trepar a un árbol. El sello sólo se pondrá triste y fallará este tipo de pruebas. Pero si dijiste sellar, nos mostrarás tu resistencia y resistencia nadando a través de estas corrientes salvajes hasta la meta. Y usted, señor elefante, levantará este árbol por sus raíces y lo pondrá en el suelo ante nosotros y así sucesivamente. A lo que me refiero es que un maestro debe ser muy específico sobre cuál es el objetivo. Luego ayudó a los estudiantes a llegar allí de diferentes maneras que se adaptaron a sus habilidades específicas. Realmente entendiendo las condiciones y así sucesivamente. Tenemos que conocer a los alumnos donde están en su proceso de aprendizaje y reconocer que somos diferentes en muchos sentidos. Con esto dicho, también debes llevar tus métodos de enseñanza. ejemplo, algunos estudiantes muestran mejor sus habilidades escribiendo pruebas o un informe. Algunos hacen lo mismo por demostración práctica, y algunos hablando frente a otros. Ten esto en mente cuando des nuevas tareas a los alumnos. Y si todo es posible, deja que elijan cómo mostrarte lo que pueden lograr. Llevemos esto con nosotros al siguiente video. 13. Video de la parte 2 4 La importancia de la Skillshare de metalanguage: Otra palabra elegante que se usa a menudo con respecto a pedagogía y la enseñanza es el metalenguaje. Pero, ¿qué significa? ¿Y por qué queremos usarlo? ¿En pedagogía y dedactivo? A menudo hablamos de los temas propios del metalenguaje. Para ser un poco más específicos, podría decir que hay que usar las palabras adecuadas que se acompañan al tema en cuestión. Por ejemplo, si tuviera que enseñar a mis alumnos a construir una casa, van a ser carpinteros en el futuro. Tendríamos que usar las palabras y el lenguaje adecuados para esta tarea. Si un estudiante me lo dijera, no sé qué estaba haciendo mal. Pero cuando uso el búnker para poner el dolor metálico en la madera, se dobla. Me tomaría tiempo descifrar esa afirmación. Y si el alumno salió de mi clase sin saber las palabras adecuadas o el lenguaje utilizado por los carpinteros. A él o ella le costaría trabajar con otros. Si el alumno hubiera usado el metalenguaje correcto, este tipo de materia, hubiera sonado mucho como, no sé qué estaba haciendo mal, pero los lechos de clavos, cuando uso el martillo para sujetarlo a la pared. Se podría decir que el metalenguaje es el idioma sobre el lenguaje. Y tú como profesor podrías, con tus preguntas, ayudar a los alumnos a reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje. No se puede llegar a los niveles superiores de pensamiento en ningún tema. Si no sabes cómo expresarte correctamente. Esto aplica a todo lo que estás enseñando. Por ejemplo, no dejo que mis alumnos digan, necesito usar algo de plástico al tocar la guitarra. Esa cosa plástica se llama vector. Eso es lo que usamos para nombrarlo. Lo mismo para declaraciones más complejas. Si un alumno se refiere a unos acordes menores, características como más oscuras que los acordes mayores, los corregiré porque sé que realmente significan que el acorde suena más triste que los acordes mayores. Eso suena más feliz. Es toda una distinción entre oscuro y dicho. Aunque sepas lo que realmente significan. En definitiva, usa las palabras adecuadas para lo que sea que estés enseñando y enséñale a los alumnos la importancia de utilizarlas en el contexto adecuado. Ahora, hablemos un poco más sobre diferentes modelos de discusión que puedes usar con tus alumnos. Hacia el siguiente video. 14. Modelos de discusión en video 5 Diagrama de Venn y Skillshare de colmenas circulantes: Ya he mencionado el grupo y, o los climas del aula varias veces ahora. Y es porque es un componente vital para llegar al mayor número posible de alumnos. En este video, por lo tanto, hablaré un poco sobre cómo se pueden mejorar las discusiones y aprendizaje general en grupo en la clase. Cuando quieres que los alumnos conversen sobre un tema específico, podrías usar diferentes tipos de modelos de discusión para ayudarlos en el camino. Te voy a dar un par de ejemplos en este video. Primero, tenemos el método del diagrama de Venn. Este es el tipo de diagrama que muestra las relaciones lógicas entre diferentes conjuntos. Y fue popularizado por John Brennan en la década de 1880. Con este método, podría, por ejemplo ilustrar un conjunto simple de relaciones en probabilidad, lógica, estadística, lingüística e informática. Déjame mostrarte cómo funciona. Si separas a tus alumnos en diferentes grupos, podrías dejar que usen el diagrama de Venn para iniciar sus discusiones sobre un tema específico. Digamos que se supone que deben hablar de dos cosas distintas. En este método, usas diferentes círculos para comparar diferentes cosas. Donde los círculos se superponen, están vivos, donde no se superponen. Son diferentes entre sí. Digamos que dejas que tus alumnos comparen agua y café. Vamos a enumerar algunos de los rasgos de estas dos bebidas. Café, líquido, oscuro, tibio, agua, líquido, transparente, frío. Beber. Ahora dibujemos dos círculos y asignemos uno de ellos al café y el otro para alterar las cosas que los diferencian entre sí. Ponemos en los círculos áreas, y en el medio, ponemos cosas que tienen en común. Si queremos hacerlo aún más claro, podríamos poner diferentes colores en los círculos. Y si tienes más cosas que comparar, podrías hacer tres o cuatro círculos que se superpongan. Al principio. Sin embargo, funciona mejor con dos. En conclusión, al usar este método, puede ayudar a los estudiantes a resumir, comparar o comprender información. Otro buen método para las discusiones constructivas es aquel que yo mismo he optado por llamar circulante. Podríamos, por ejemplo, decir que tienes para grandes temas que tú y tus alumnos tienen que discutir de alguna forma. Comience asignando líderes para cada uno de estos cuatro temas. Ahora esparcen dos mesas diferentes con un papel grande y un bolígrafo cada día. Después escribe los nombres del tema en medio de cada trabajo. Esto está hecho. Los demás alumnos ahora pueden moverse libremente en la sala por un tiempo antes de decidir con qué tema quieren comenzar. Cada grupo comienza a discutir el tema dando tiempo a una persona para hablar sin interrupciones. Cuando haya terminado, el otro puede dar algunos breves comentarios sobre lo que se acaba de decir. Ahora pasan al siguiente orador hasta que todos los integrantes del grupo hayan tenido tiempo hablar sin interrupciones. Mientras tanto, el líder dejó algunas palabras clave y notas en el papel. El maestro entonces toca una campana, y todos los alumnos se trasladaron a una mesa o VIH diferente. El líder se queda atrás y comienza a explicar, en definitiva, a los nuevos integrantes del grupo lo que han comentado anteriormente. El nuevo grupo selecciona un nuevo líder que ahora agregaremos nuevas palabras clave y notas. Cuando todos circulan a las cuatro mesas, tú como profesor, se necesitan los papeles y todos toman un momento para discutir las palabras clave de cada tema. Con este método, todos los alumnos llegan a dar entrada sobre el tema en cuestión. Y también ahorra tiempo tanto para los alumnos como para el profesor. Pruébalo y mira lo que piensas. Ahora es el momento de un nuevo video. 15. Video de la parte 2 Sin manos en Skillshare: Entonces en este video, abordaré dos métodos diferentes que ayudarán a tus alumnos a ser más francos en las discusiones en tu salón de clases o en alguna otra forma de reunión. Primero, tenemos el método, sin manos arriba. Cuántos años en todo el mundo nos han dicho como estudiantes que levantemos la mano cuando queremos demostrar que sabemos algo de algo. Es decir, para demostrar tu habilidad y obtener buenas notas, debes sentirte cómodo para hablar frente a los demás. Sabemos que este no es el caso para todos, sobre todo si eres introvertido con el método sin manos arriba. Esta práctica está volteada y todos pueden llegar a responder a todas las preguntas el maestro puede hacerle a cualquiera en el aula y los alumnos saben que este es el caso que entra. Al principio, se puede pensar que esto tendrá el efecto contrario en los alumnos y les dará aún más miedo escénico. Pero esto más a menudo no es el caso. La primera vez tal vez van a ser algo reacios, pero esto pasará. Ahora en cambio me pidieron que usara este método porque libera la presión de estar en los dedos de los pies para obtener la pregunta correcta en el momento adecuado y así sucesivamente. Ahora bien, este método podría modificarse de muchas maneras diferentes. Por ejemplo, podrías anotar los nombres de todos tus alumnos en palitos de helado que luego dibujas para saber quién responderá a la siguiente pregunta. También puedes usar dos barajas de cartas y distribuir una de ellas a los alumnos, luego sacar cartas de la otra baraja. qué año tuvo la Segunda Guerra Mundial y Reina de Corazones? ¿ Conoces la respuesta? Por supuesto, puedes usar tubos para aleatomizar nombres en una pantalla. Este último ha sido muy popular entre mis alumnos. También he agregado algunas cosas adicionales a este método, por ejemplo, cuando uno de mis alumnos recibe una pregunta y no recuerda la respuesta, tienen la posibilidad de preguntarle a uno de los estudiantes sentados justo al lado de ellos para que puedan ayudarse mutuamente con la pregunta que están aprendiendo juntos. También agrego algunos palitos de helado, tarjetas, y notas digitales con la frase, manos arriba. Cuando esto surge, todos los alumnos tienen la oportunidad responder a la pregunta. Si los levantaban las manos. Si un alumno pasa y no sabe la pregunta, su nombre vuelve a meterse en el bote. Solo recuerda que el aula, digital o en la vida real, es un taller. Taller en el que podemos y debemos cometer errores para aprender. Y es nuestro trabajo como maestros mostrar a los alumnos este hecho. Otro método para ayudar al clima general de discusión en el aula es una forma de respuestas colectivas. Los alumnos llegan a discutir un tema o pregunta específica en un grupo de dos o más, luego dar una respuesta colectiva a toda la clase. Este formato de discusión a menudo ayuda a los estudiantes que tienen dificultades para hablar frente a otros porque tienen miedo. Te equivocas la respuesta. Pero siempre es más fácil. Si en vez de ser mi respuesta, es nuestro opuesto. Si quieres saber más sobre diferentes formas de ayudar a los estudiantes a decir lo que piensan, solo avísame para que pueda hacer otro video al respecto. Ahora es el momento para el siguiente video. 16. Parte 2 Video 7 Planificación de lecciones: Cuando comencé mi carrera como maestra, a menudo recibí un pensamiento inspirador con respecto a la planificación de lecciones. Esta será una buena tarea para los alumnos. Parece un buen ejercicio con muchas partes divertidas para llevar a cabo. Nunca debemos subestimar el poder del aprendizaje alegre. Eso no debe perder el foco. El gol a la mano tampoco. Más que a menudo. Después de que cuando terminaron con la tarea, yo había pensado, muchas veces me encontraba sin saber qué evaluar. ¿Por qué hicimos esta tarea? ¿Cuál era el punto? No es raro que los maestros piensen apasionante y sobre tarea o que los alumnos pasen por ellos, pero no se pregunten realmente, ¿Por qué estamos haciendo esto? Es sumamente importante que tanto los alumnos el profesor sepan por qué es importante la tarea que nos ocupa. Cómo será, qué se espera tanto del maestro como de los alumnos, y cómo se puede conectar con el currículo actual. Pero hay más escollos para el maestro. Es, como ya mencioné en la primera parte de esta serie pedagógica, fácil cometer el error de enfocarse en las cosas que son fáciles medir y no en lo que es más importante. Por ejemplo, es fácil enfocarse en respuestas fáciles, preguntas demasiado fáciles como, ¿ cuándo comenzó la Primera Guerra Mundial y cuándo terminó? Aquí, es claro que tenemos en mente una respuesta específica correcta. Es fácil de medir. Puede estar mal o puede estar bien. Pero, ¿qué es lo que queremos que aprendan los alumnos? Y ¿qué habilidad es la que queremos que desarrollen? ¿Su capacidad para recordar fechas y años? Esto útil en este día en el tiempo? Sí. En cierto grado, supongo que lo es. Pero una pregunta mucho más interesante para mí habría sido, ¿por qué comenzó la Primera Guerra Mundial? ¿Y qué fue lo que hizo que se detuviera? Aquí queremos que los alumnos trabajen en la habilidad para ver la meta imagen, y la capacidad de ver causa y efecto, etc. Si queremos llegar aún más alto, también podríamos preguntarles, cuáles creen que fueron los eventos más importantes que llevaron al inicio de la Primera Guerra Mundial. ¿Y crees que se pudo haber evitado? Este tipo de preguntas son mucho más difíciles de medir porque estamos capacitando a los estudiantes para que utilicen su capacidad para analizar y desarrollar su habilidad. Piensen por sí mismos. A menudo, no hay una respuesta correcta o incorrecta, sino diferentes grados de mostrar esta habilidad. Pero si nosotros como profesores desde el inicio somos muy conscientes de qué habilidades estamos buscando desarrollar para los alumnos. Es mucho más fácil ver los diferentes niveles en las respuestas. Y también asegúrate de responder primero tus propias preguntas antes de dárselas a tus alumnos. Créeme, esto te ayudará mucho. En conclusión, planifique siempre sus lecciones y tareas después de haber definido claramente qué habilidad desea que desarrollen los alumnos. Vamos a probar esto en el siguiente video, planificación de lecciones, proyecto dos en esta serie de cómo enseñar a otros. 17. Proyecto 2 de video 8 planifica tu propia lección Skillshare: Ahora es el momento del segundo proyecto esta serie sobre cómo enseñar a los demás. Ahora vamos a anotar nuestro nuevo curso, proyecto o clase que planeamos durante el primer proyecto en partes más pequeñas o lecciones. En la sección de recursos para esta clase, encontrarás dos documentos PDF grabables. Tendrás que descargar al menos el etiquetado como enseñar a otros sobre tu proyecto docente a. Cuando hayas abierto este primer documento, junto con este video, te ayudará a completar el segundo proyecto en este curso de tres partes. El segundo documento de la sección de recursos ya lo rellené yo para darle un ejemplo de cómo usarlo correctamente. También, como se dijo anteriormente, judíos, nuestros documentos de la parte 1.2 en el proyecto final en cómo enseñar a otros Parte II. Seguramente editarás y cambiarás algunas cosas en todos los documentos a medida que avancemos en nuestro recorrido por la pedagogía y la didáctica. Primero, tenemos los trámites donde rellenarás tu nombre, clase, tema, y la fecha en que el documento fue creado o revisado por última vez. La diferencia entre las materias de clase y materia puede describirse de la siguiente manera. Cuando rellenas el tema de la clase, te enfocas en el tema general como, por ejemplo , matemáticas, historia, manualidades, o como en mi caso, música. En la materia, especificas en qué parte del tema te vas a enfocar como por ejemplo restando la Edad Media o como en mi caso, ensamble, jugar juntos en un grupo. Ahora especificaremos nuestro objetivo de lección. ¿Qué quieres que aprendan y desarrollen los alumnos durante esta lección? Intenta establecer metas realistas y sé lo más específico que puedas. Anoté la siguiente lección, una, tocar o cantar en diferentes géneros musicales? Componer, organizar y expresar su propia expresión musical e ideas. Analizar y discutir expresiones musicales en diferentes contextos sociales, culturales e históricos. Seguidamente pasaremos a la evaluación. Cómo serán los alumnos Assist, asegúrate de platicar con tus alumnos sobre esto y trabajar sobre tu base unificada de conocimiento. Si necesitas refrescar tus pensamientos al respecto, hablo un poco sobre este tema en cómo enseñar a los demás la primera parte. Quería dar esta información a mis alumnos sobre evaluación, formativas y discusiones individuales. Cooperación en grupos más pequeños. Evaluaciones de pares, retroalimentación liberada, feed-forward y un mini concierto en clase en una fecha posterior. Preparación y materiales. ¿Qué necesitas para esta lección? Voy a necesitar las siguientes notas de proyectos anteriores. Gran cantidad de canciones preparadas para que los alumnos elijan. Instrumentos. Guitarras, bajo, batería, pianos, Mike's, etcétera. Ayuda digital con grabaciones, partituras, material de referencia, letras y aulas flip. Algunos de ustedes están especialmente interesados en las aulas volteadas. Sólo envíame un mensaje y haré un video. Y por último, lista de alumnos. Ahora rellenaremos una de las partes más importantes, el diseño de la lección. Aquí describiremos nuestro diseño de escucha. Recuerda que cuanto más específico seas, más fácil será improvisar. Anoté lo siguiente. Iniciar la lección con un MOU adecuado busca conseguir un buen ambiente en el aula antes de que todo comience. Saluda y dio la bienvenida a todos los alumnos. Mostrar y discutir el plan del proyecto junto con los estudiantes. Presenta todas las canciones las que los alumnos pueden elegir. Corto para discutir evaluación, examen y evaluación por pares. Los alumnos en diferentes grupos y les dejaron discutir qué canción tocar. Es un proceso democrático. Ahora bien, no dejes que dos grupos elijan la misma canción. Tocan la misma canción, se verán obligados a comparar sus actuaciones. Permite que los alumnos elijan instrumentos que no hayan tocado antes. Asegúrese de tomar notas. Que los alumnos inicien su práctica en diferentes salas y muestren cómo tocar los diferentes instrumentos para todos en ese grupo. Todos los estudiantes estarán presentes durante todos los recorridos en su propio grupo. Circular entre los grupos, discutir, apoyar e iniciar pláticas formativas con los estudiantes y la lección diciéndoles qué esperar durante la siguiente lección y preguntar a los estudiantes qué han aprendido hoy. Quiero que te saltes el campo evaluación formativa de tu lección esta vez porque vamos a utilizar esto en el proyecto tres de este curso respecto a cómo enseñar a otros. Por último, tenemos el campo otro. Aquí puedes tomar notas de todo lo demás en lo que necesites pensar al momento de prepararte para esta lección. Anoté, no olvides afinar todos los instrumentos antes de que comience la lección. ¿Bien? Recuerda planificar siempre tu lección y tarea después de haber definido claramente qué habilidad quieres que desarrollen los alumnos. Y no olvides subir tu nuevo documento a la sección de proyectos de esta clase. Daré retroalimentación formativa a todos mis alumnos que hagan esto hasta que podamos aprender juntos. Tengo muchas ganas de leer tu plan de clases, así que no dudes en subirlo. Ahora, déjame darte una nueva historia y algunas reflexiones finales en el siguiente video. 18. Parte 2 Video 9 Thougts finales de Skillshare: Había una vez un hombre parado bajo la luz de la calle en medio de la noche buscando con algo en el suelo. Un policía vio al hombre y pensó que parecía problemático y por lo tanto quiere ayudar al hombre. ¿Te puedo ayudar en algo? Ofrecen algunos piden amablemente. Sí. El hombre horas. He perdido mis llaves. ¿Me puedes ayudar a buscarlos? El oficial accedió a ayudar al hombre y ellos buscan por mucho tiempo. Pero finalmente la policía de enfrente se cansó y dijo, lo siento. Pero no creo que encontremos tus llaves. ¿De verdad estás seguro de que los perdiste aquí? El hombre levantó la vista desde donde buscaba en el suelo. Oh, no, no los perdí aquí. Los perdí en el parque. Los policías quedaron perplejos por un minuto. Pero después de un rato dijo un poco irritado. Pero, ¿por qué los buscas aquí entonces tonto? El hombre, levantó la vista una vez más y dijo: Pero ahí está oscuro. Y aquí es donde los más ligeros. ¿Qué quiero decir con esta historia? ¿Entonces? Es fácil mirar donde hay luz y la respuesta se conoce de antemano. Se necesita más esfuerzo para buscar donde hay un poco más difícil de ver la respuesta. Pero la recompensa es aún mayor cuando encuentras lo que buscas. Eso era todo lo que tenía para esta segunda parte del curso. Después de haber terminado su segundo proyecto, asegúrese de publicarlo en la sección de proyectos. Como siempre, prometí que te voy a dar algunos comentarios formativos para ayudarte en el camino. No olvides acompañarme en la última y tercera parte del curso sobre cómo enseñarnos. También responderé cualquier duda que puedas tener con respecto a todo esto y asegúrate de volver atrás y revisar los videos cuando olvides algo. Practica, haz la perfección. Eso es todo por este tiempo. Te veo en la tercera parte de cómo enseñar a los demás. Adiós. 19. Introducción del video 1 de la parte 3: Hola y bienvenidos de nuevo a la parte final de este curso de tres partes con el título cómo enseñar a los demás lo que necesitas saber. Una vez más, este curso de tres partes te dará una buena visión general de los métodos pedagógicos, teorías, herramientas y consejos prácticos sobre la enseñanza de otros en la vida real o en la web. Será adecuado para ti si quieres trabajar como profesor. Si quieres tener tus propios cursos, o simplemente quieres aprender a enseñar a otros en general. Si por alguna razón has optado por comenzar con esta tercera y última parte sin ver primero la primera o la segunda, me gustaría presentarme. Mi nombre es Nicholas y trabajé tiempo completo como profesor aquí en Suecia. Tengo una maestría en pedagogía de la Universidad de Gotemburgo, Academia de Música y Drama en Dios. Y llevo diez años dando clases en las materias de música, artesanía, drama e historia. También estoy especializado en informática y desarrollo y también en investigación sobre evaluación formativa y sumativa del conocimiento de los estudiantes. Ahora estás viendo la tercera parte de estos acordes de tres partes. Cada parte consistirá en varias lecciones y tendremos diferentes tipos de orientación y proyectos. Pero también estarán estrechamente conectados entre sí y tendrán proyectos que te ayudarán a evolucionar. Como docente. Debo una última vez enfatizar que tendrás la mejor experiencia y progresión si tomas los cursos en orden cronológico. Primero uno, luego dos, y por último, este, el tercero. Ahora les voy a dar el esbozo de la tercera parte. El tercer curso conllevará las siguientes partes. La importancia de la crítica de origen, tratamiento de bajo impacto, la importancia de la participación estudiantil. Cómo construir y corregir pruebas, método formativo, cooperación colegiada y aprendizaje interdisciplinario, alta expectativa y desafíos cognitivos. Y por último, tendremos el tercer proyecto, evaluación del proyecto 1.2. Aquí hay una descripción rápida de los otros dos cursos. Terminará cada parte con algunas reflexiones finales y consejos. Si encuentras alguno de los videos especialmente interesante, estaré encantado de hacer una clase más detallada sobre cualquiera de los temas. Siempre hay mucho más que decir sobre todo esto. Pero este curso de tres partes te dará una base sólida en la que apoyarte con respecto a la pedagogía, las teorías dedactivas, los métodos y el uso práctico. Entonces te veré en el siguiente video. 20. Parte 3 Video 2 crítico de fuente: En esta época, no tenemos que mirar lejos para ver que el flujo de información se ha vuelto tan vasto y difuso que muchas veces es difícil ver lo que es verdadero o falso. A menudo nos encontramos en algún lugar intermedio. La famosa zona gris. Debido a esto, nunca ha sido más importante utilizar la crítica de origen en nuestras escuelas, sino también en nuestra vida cotidiana. Terminaré este video, tocaré brevemente este tema. Pero como ocurre con muchos de los videos de la clase, mucho más puede ser sin duda. Si has visto uno de mis videos y quieres saber más, por favor házmelo saber para que te pueda ayudar con esto y tal vez hacer una nueva clase con el tema en mente. Como docente, sería fácil decir que la crítica de origen es algo que los alumnos aprenden en clase de historia. Esto no sería una afirmación correcta. Es responsabilidad de todos nosotros que esté trabajando en las escuelas o enseñando de alguna otra manera. Para incorporar la crítica de origen en todo, lo hacemos. Basta con mirar la capacidad de Internet para difundir falsos rumores integrales de que gente está demasiado lista para aceptarlo como un hecho. Tú como profesor, tienes que usar la crítica de origen como tupla en tu clase. Y te voy a dar una lista de verificación que puedes usar para esto. Se usa comúnmente en las escuelas suecas. Se puede implementar en el mundo cotidiano. Crítica de origen. ¿Cuál es el propósito de la fuente que estás usando? ¿Quieren engañarte? ¿Difundir y opinar? ¿No hechos? Vender algo, o entretener. ¿Qué puedes ver respecto a esta fuente? ¿Tiene alguna información de contacto? ¿Tiene algún enlace de trabajo, alguna referencia creíble y una fecha para su publicación? ¿Y sigue siendo información relevante y creíble? ¿Puedes encontrar la misma información en otro lugar? ¿Ha comparado la información con otras fuentes conocidas y confiables? ¿Has comprobado los hechos con alguna otra fuente? Es importante contar con una cooperación colegiada al respecto. Si estás trabajando en una escuela física, por favor avísame si quieres que las haga. Video de profundidad respecto a esto. Ahora al siguiente video sobre hola, tratamiento de impacto. 21. Tratamiento de bajo impacto en el video 3 Skillshare: Es momento de hablar un poco sobre el tratamiento de bajo impacto. Ahora bien, esto es algo que ha sido cada vez más actual durante los últimos años. En mi experiencia, debo decir que este método, como todos los métodos, no resuelve todas las situaciones. Pero muchas veces, es una buena estrategia mental para usar al acercarse a una situación problemática. En definitiva, la pedagogía y los métodos ecológicos, como siempre se ha centrado en cómo podría cambiar el comportamiento de las personas que crea situación problemática o tiene un comportamiento de confrontación. Pero a veces no es posible cambiar el comportamiento de las personas porque todos nacemos diferencia e incluso podemos tener tus problemas psiquiátricos que es constante. A menudo son las personas que rodean a la persona las que están experimentando el comportamiento problemático. Otra forma de apuntar es que intentes ayudar a las personas rodean a la persona a manejar mejor la situación y el problema. En lugar de tratar de cambiar a la persona que está creando el problema. Teorías de que podemos ayudar a la persona que está creando el problema enfocándonos en las personas que le rodean. Los problemas no existen en el vacío. Es parte del entorno que nos rodea. El método de tratamiento de bajo impacto nos dará herramientas para manejar situaciones sin escalarlas más. Ayúdanos a evaluar y determinar qué salió mal. Indefenso para cambiar la situación la próxima vez para que no suceda. Otra vez. Algunas personas o estudiantes tienen problemas para regular sus emociones. Muchas veces responden exactamente con la misma emoción que se dirigen en su contra. La mayoría de nosotros aprendemos a diferenciar nuestras propias emociones de las demás, pero algunos de nosotros simplemente no podemos hacer eso. Si les gritamos. Por lo tanto, responderán en especie. Tratamiento de bajo impacto. En esta forma pedagógica nos permite dar forma y ambientes con expectativas tranquilas y positivas con el fin reducir el estrés, el comportamiento problemático. En esto, siempre debemos considerar nuestros pensamientos y enfoque práctico, como la distancia física y la evaluación cognitiva. Si profundizamos un poco más, las teorías del tratamiento de bajo impacto, podemos ver lo siguiente. El comportamiento de una persona que cambia en el momento es que hay que dar un paso atrás. Veamos cómo nuestro propio comportamiento está influyendo en la situación. Para. Debes tener el control de tus propias emociones antes de poder ceder el control a otra persona que más ayuda, por ejemplo, los estudiantes para obtener el control sobre el suyo o el suyo. Todas las emociones antes de que puedan dejar ir su frustración y control. El control de nadie se vuelve más fuerte a través de la violencia, disciplina y los lazos de poder. Tres, personas que pueden comportarse solo para que todos puedan comportarse en cada momento, pero luego optar por no hacerlo, entonces tendremos muchos problemas que resolver. Pero si creemos que una persona que no se está comportando en el momento sí carece las habilidades necesarias para hacerlo, entonces podemos tratar de ayudarla a obtener esa habilidad. Si adaptamos nuestros métodos y demandas pedagógicas, podemos crear un ambiente que ayude a la persona a asumir la responsabilidad de sus acciones. Otro ejemplo de esto podría ser una confrontación con un padre de familia a uno de tus alumnos. Si los has llamado para decirles que su hijo se había portado mal en la escuela. Muchos padres responden con actitud defensiva y preguntas como, era él el único hijo que por qué la escuela no hace nada al respecto de este problema? O incluso esto me ha pasado a mí. ¿Por qué existen incluso piedras en el trabajo escolar entonces? Al contarles sobre el incidente, el nivel de ansiedad de los padres corre, y entran en cualquiera de los dos a la defensividad, modo ataque. Pero si nosotros, como maestros no empezamos a hacer lo mismo, podemos disminuir severamente el nivel de ansiedad de los padres y encontrar el denominador común, el bienestar de su hijo. Sé que esta no es una tarea fácil cuando sientes que ni tú ni tu escuela no han hecho nada malo. A la larga, los resultados serán mucho mejores. Esta fue una breve descripción del tratamiento de bajo impacto. No siempre es fácil de dominar, pero puede ser útil en muchos casos. Pasemos al siguiente video. 22. Video de la parte 3 4 La importancia de la participación de los estudiantes: Para cualquiera que alguna vez haya pasado tiempo enseñando a otros, la importancia de la participación estudiantil no es una sorpresa. Todas las investigaciones realizadas en esta asignatura muestran que los estudiantes forman parte de sus propios procesos de aprendizaje. Obtendrán resultados mucho mejores. Queremos ayudar a los alumnos a entender su aprendizaje individual. A veces nosotros, como profesores, tenemos una tendencia a enseñar a los alumnos la forma en que vendemos para aprender mejor la tarea que nos ocupa. Al hacerlo, podemos perder a gran parte de los estudiantes. Y la forma en que hablé mucho esto en el tercer episodio de la segunda parte de este curso, la importancia de las variadas formas de aprendizaje. Si por ejemplo tengo alumnos que no hayan completado una prueba, alguna manera, podría dejar que los alumnos vuelvan a tomar el examen si así lo desea. Pero no siempre es preferible dejar que los alumnos hagan lo mismo dos veces y esperen un resultado diferente. Albert Einstein es ampliamente acreditado diciendo que la definición de locura es hacer lo mismo una y otra vez, pero esperando resultados diferentes. Entonces, en cambio, puedo tener una discusión formativa con los alumnos para que juntos decidamos cómo proceder. A lo mejor antes quiere llenar los vacíos hablando de un tema que escribe un trabajo. A lo mejor hay alguna otra manera. Pero lo importante es que él o ella posee al mono tranquilo a su manera. Lo mismo llama a planear juntos. También he hablado de esto antes, pero no hace daño volver a decirlo. Tú como profesor, debes decidir el contenido general del curso. Pero si es posible, es de gran ayuda para los estudiantes. Motivación si los incluyes en diferentes aspectos de la clase están planeando, por ejemplo, cómo aceptar el curso, qué métodos usar para el período de tiempo. Si no todos, tal vez sean algunos de los aspectos que se pueden planificar juntos. Esta también es una gran oportunidad para discutir y aprender y qué conocimiento es con tus alumnos. No debemos subestimar la capacidad propia del alumno para contarnos sobre su propio proceso de aprendizaje y lo que funciona para ellos. Pero claro, tú eres el maestro y siempre tienes la última palabra, respecto a la planta. Pasemos al siguiente video. 23. Parte 3 Video 5 Cómo construir y corregir pruebas Método formativo Skillshare: Ahora voy a ser un poco polémico con respecto a la vieja forma de corregir las pruebas. Cuando empecé a enseñar, tenía diferentes pruebas con los puntos a cada pregunta. También tengo diferentes niveles conectados a los puntos de los alumnos que me dijeron cuántos puntos necesitabas tener para leer estos niveles. Cada prueba fue degradada, y los estudiantes a menudo compararon los resultados de los demás entre sí. Pero cuanto más he estado enseñando y también investigo esta forma de calificación, he llegado a otra conclusión con respecto los resultados del estudiante y cómo corrijo y construyo pruebas. Hablé un poco sobre esto en videos anteriores, pero vamos a profundizar más en este. Pero, ¿cómo construyo pruebas con un enfoque formativo? Entonces puedes preguntar, diferencio las preguntas y a menudo mezclaré algunas preguntas de hecho junto con muchas preguntas analíticas y descriptivas todas para meterme dentro de las mentes de mis alumnos. Quiero darles varias formas demostrarme que persisten habilidad requerida y también ayudarles a lograr los mejores resultados posibles. Entonces nunca uso los puntos en mi pecho. Yo uso comentarios en su lugar. ¿Qué hiciste? Bien, ¿ aquí? ¿Qué te perdiste? ¿Y cómo puedes mejorar la próxima vez? Feedback, feedback y feed forward. También siempre corrijo primero la misma pregunta para todos mis alumnos, antes de pasar a la siguiente. Por lo tanto pienso exactamente lo mismo para todos los alumnos. Siempre corrijo la misma pregunta para todos los alumnos son el mismo día, fueron exactamente la misma razón. Nosotros los maestros somos humanos. E hicimos pensar un poco diferente más tarde en un día de trabajo el viernes o temprano en la mañana del lunes. ¿No crees? Al principio los alumnos pierden la vieja forma de corregir las pruebas. Pero al cabo de un tiempo, siempre se dieron cuenta de que crecen mucho más con los comunes que con los puntos. Si sacas tres de cinco en una pregunta, no te dice. Te dice que has conseguido una parte de la pregunta, ¿verdad? ¿Qué parte? También te dice que te has perdido algo. ¿Qué te perdiste? No, sin embargo, te dice cómo hacerlo mejor la próxima vez. ¿Puedo usar ambos comentarios, puntos usted puede preguntar. Podrías hacer eso. No todas las investigaciones al respecto mostraron que si les das puntos, muy pocos estudiantes realmente leen los colores. También debes tener una validez en mente al hacer tus pruebas. ¿Qué significa validez? Significa que ¿De verdad mediste lo que te propusiste medir? También a menudo dejo que los alumnos sacen su propia conclusión de lo bien que le su propia conclusión de lo bien que le fue a la prueba después de haber discutido los diferentes comentarios que he hecho. ¿Estás satisfecho con los resultados de las pruebas? ¿Por qué es eso? ¿En qué deberías pensar la próxima vez que hagas este tipo de prueba? ¿Quieres completar la prueba de alguna otra manera? Y sí, esto lleva más tiempo. Pero créeme, obtendrás resultados mucho mejores de este tipo de pruebas. Yo sí, sin embargo, creo que los puntos se pueden utilizar a veces en diferentes tipos de matemática y muchas veces se tiene una respuesta correcta o incorrecta. Puede funcionar. Pero siempre prefiero los comunes, los puntos voltearon. ¿Piensas en esto? Por favor avíseme en los comentarios y luego dirígete al siguiente. 24. Parte 3 Video 6 cooperación colegial y aprendizaje interdisciplinario Skillshare: La cooperación colegiada es un aspecto clave del desarrollo profesional docente y una buena manera incrementar el conocimiento docente. Si te aíslas como profesor, estancarás en tu proceso de aprendizaje tu crecimiento profesional, y desarrollarás. Las comunidades colegiales también pueden crear un clima cooperativo que aumente el nivel de innovación y entusiasmo entre los maestros. Si un maestro abrazaba la palabra privados, muchas buenas metas de enseñanza. Mientras que los maestros que trabajan en entornos legales se vuelven más abiertos a nuevas ideas, métodos de enseñanza y recursos. La colegialidad estimula el entusiasmo entre los profesores y reduce el estrés emocional y colega su cooperación también aporta experiencia y comienzo. Está muy unido para reforzar la competencia y confianza de los principiantes. Se afirma que los maestros que trabajan juntos se vuelven más flexibles en tiempos de cambio y hacen frente mejor a nuevas demandas que normalmente agotarían la energía y los recursos de los maestros que trabajan por su cuenta. Estudios realizados sobre este tema reportan que hay muchos resultados positivos de colegialidad para los docentes, que incluyen actitudes más positivas hacia la docencia, comunicación abierta entre compañeros, altos niveles morales y superiores. También se sugiere que la escuela empate 11. La ilegalidad docente tiene altos puntajes de rendimiento. Ahí van. Las escuelas con maestros asumen responsabilidad colectiva de los alumnos. Logros fue volver a mostrar grandes, sujetos. Conclusión. La colegialidad docente es necesaria en una era de cambio y mejora continua. Se ve como una oportunidad para involucrar a muchos individuos en la solución de los complejos problemas educativos de los tiempos modernos. Ahora, hablando de cooperación colegiada, también deberíamos hablar un poco sobre el aprendizaje interdisciplinario. Los estudios de aprendizaje interdisciplinarios implican la combinación de dos o más disciplinas académicas en una sola actividad o proyecto. Cruza el conocimiento en varios otros campos como la sociología, antropología, la sociología, la economía, la música, etc. Se trata de crear algo pensando más allá de las fronteras. Y este tipo de proyectos tienen varias ventajas. Aquí están algunos de los estudiantes, la imagen completa. Y ese es el tema. No podemos ver el conjunto. Si no podemos ver la caja más pequeña y no podemos ver la lisa, sin el panorama general. Tanto los alumnos como el profesor ahorran tiempo. Los estudiantes pueden mostrar su habilidad en varias materias a la vez. trabajo sobre tu estrella de rock favorita hecho en clase de español puede ser parte tanto de la evaluación del profesor de español como de la maestra de música. Tercero, es divertido, igual de simple. Ahora es el momento del siguiente video sobre altas expectativas y desafíos cognitivos. 25. Habilidad de altas expectativas en video 7: Creo que altas expectativas para el desarrollo de los estudiantes junto con instrucciones claras, métodos de enseñanza formativa, buena orientación y una buena lección. Pero los estudiantes no pueden alcanzar nuestras altas expectativas. Si no utilizamos estos métodos y abordamos en el aula. Si no utilizamos el aprendizaje relacional y no utilizamos la confianza y la comunicación como guía a través de la curva de aprendizaje. Los estudiantes no pueden alcanzar nuestras altas expectativas y desafíos cognitivos. También debemos tener altas expectativas sobre nosotros mismos y nuestros compañeros. De la misma manera que los alumnos deben respetar el tiempo que pasan en el aula. También deberían poder esperar que nosotros, como maestros, estemos haciendo todo lo posible para darles los conocimientos que se merecen. No hay que olvidar para todos, que siempre está bien cometer errores. En conclusión, para lograr que los estudiantes alcancen metas altas, empujen los desafíos cognitivos que les damos, y también desarrollen las habilidades que deseábamos que desarrollaran. No siempre se trata sólo las expectativas que tenemos sobre ellos, aunque son muy importantes. También se trata las expectativas que tienen sobre ti como profesor. Ahora es el momento del proyecto final. Bueno, toda esta serie de tres partes sobre cómo enseñar a los demás lo que necesitas saber. Pasemos al siguiente video. 26. Parte 3 Video 8 Project 3: Ahora es el momento del último proyecto para esta serie de tres partes sobre cómo enseñar. En el primer proyecto, tienes que crear tu propio proyecto. En la segunda, tienes que planear una nueva lección estrechamente relacionada con el primer proyecto. Ahora es el momento de evaluar cómo funciona todo y no te preocupes si aún no has tenido tiempo de probar la lección. Puedes hacer este proyecto de todos modos. Ese es un buen ejercicio. ¿Quién quiere venir en el futuro? Si miramos lo que me gusta llamar el círculo del aprendizaje, podemos ver lo siguiente. Primero lo hacemos, luego pensamos. Entonces mejoramos. Entonces obtendríamos, entonces deberíamos evaluar ahora nuestro propio esfuerzo en este proceso. En los recursos de clase, encontrarás un documento con varias preguntas que te ayudarán a hacer precisamente eso. En el documento encontraremos estas preguntas. ¿Tuviste tiempo para pasar por todo el aprendizaje basado en el conocimiento que planeas. ¿Encontraste alguna área que fuera especialmente dura para los estudiantes? Si es así, ¿por qué cree que ese fue el caso? ¿Tienes el método o lección en varios alumnos? Si es así, ¿notaste alguna diferencia? ¿Tienes alguna posibilidad de evaluar los resultados del alumno junto con otros profesores? ¿Funcionó la documentación para la lección? Bueno, ¿usaste algún boleto de salida? Si es así, ¿qué pensaron los alumnos sobre la lección? ¿Los alumnos llegaron a formar parte de diferentes partes de la planeación? ¿Qué puedes hacer mejor la próxima vez? Y finalmente, espacio para el valor de otro nodo. Y si miramos hacia atrás al proyecto dos, tal vez recuerden que dejé una caja, caja de evaluación MT. Ahora puedes, si quieres usar mis preguntas en esa casilla para completar todo el documento, asegúrate de publicar tu evaluación en la sección de proyectos de clase para que podamos seguir aprendiendo juntos. Estoy deseando saber de usted y nos aseguraremos de darle su opinión. Ahora, pasemos al video final de toda la serie. 27. Parte 3 Video 9 Utro: Ahora ojalá hayas terminado todo el curso respecto a cómo enseñar a otros. Ha sido un placer para mí ser su guía y colega en este recorrido por la pedagogía y la didáctica. Espero que hayas descubierto que el tiempo dedicado a ver mis videos te ha dado muchas herramientas nuevas con las que trabajar y también alguna nueva inspiración docente. Asegúrate de publicar tu último proyecto en la sección de proyectos a continuación. Y me aseguraré de darte comentarios, de manera informativa, y también me gustaría tener algunas discusiones respecto a la pedagogía y didáctica si estuvieras a la altura, cooperación colegiada son claves importantes para evolucionar en esta profesión. Ya sabes, eso fue todo por ahora, asegúrate de seguirme aquí en este sitio y también en redes sociales. Si quieres saber más sobre las próximas clases, ahora, sal y enseña al mundo y difunde tus conocimientos. Nos vemos pronto otra vez. Adiós.