Guia de TEFL: métodos e jogos de leitura.

1. Introdução aos métodos de leitura.: Olá lá e bem-vindo a esta lição, atividades de leitura. Aqui vamos dar uma olhada na leitura e na sala de aula TEFL. E vamos olhar para maneiras em que nós, como educadores, podemos motivar um aluno energizador a ler de forma clara e concisa e com entusiasmo. Vamos também dar uma olhada em quais estratégias podemos usar para ajudar os alunos a reter e compreender as informações na passagem. Além disso, eu vou levar vocês através de uma lista de jogos e atividades que eu gosto de usar ao ensinar leituras e passagens para meus alunos. Certo, pessoal, vamos começar. 2. Atividades pré-leitura.: O Guia de Sobrevivência Tafel essencial, Lição 6, atividades de leitura. Por que lemos? Ok, então primeiro de tudo, vamos ter uma coisa sobre o que nos motiva a ler em primeiro lugar. Aqui eu coloquei todas as três razões que eu acho que nos motivam a ler. Você pode pensar em mais número 1, razões factuais para coletar informações, olhar para as notícias ou pesquisa para projetos. Número 2, prazer. Esta é provavelmente a razão mais comum que alguém lê. Lemos por diversão. Lemos para entretenimento. Gostamos de romances, quadrinhos, gostamos de gêneros de terror, gêneros românticos, thrillers e assim por diante. Número 3, necessidade. Esta vai ser a razão mais comum que jovens alunos vão ler é porque eles foram instruídos a fazê-lo, mas um professor ou por um pai, ou eles precisam saber as informações para um exame para passá-lo. Ou mesmo eles precisam saber as regras de um jogo para jogá-lo. Tem uma coisa aqui. O que mais você pode fazer para motivar seus alunos a ler? O que mais você pode fazer para estimular a sua vontade de participar? Atividades de pré-leitura? Estas atividades de pré-leitura são uma ótima maneira de estimular o interesse e energizar os alunos antes de fazer uma leitura. Além disso, você pode ajudar a construir contextos e pensamento criativo antes de começar. Número 15, perguntas contextuais. Esta é uma atividade agradável e fácil para começar. O professor preparará cinco perguntas e as entregará aos alunos em pares e grupos, ou mesmo como uma turma inteira. As perguntas em si serão baseadas no tema e haverá perguntas abertas projetadas para estimular o interesse e a imaginação criativa. Perguntas como, o que você acha dos terremotos? O que você acha que vai acontecer se houver um terremoto em sua cidade e assim por diante? Número dois, diga o que vê. Se você tiver uma foto, este é o melhor momento para usar essa atividade. Você pode mostrar a imagem para a classe no quadro, ou se eles estão nos livros, fazer com que eles abram seus livros e olhem para a foto. Você pode colocá-los em equipes ou grupos. E você pode fazer com que eles chamem coisas que eles podem ver na foto. Consigo ver uma ponte, posso ver um carro. Consigo ver as pessoas. Há um homem andando na rua e assim por diante. Número 3, título detalhado. Esta é uma atividade muito boa para novamente, construir motivação e construir interesse no próximo tópico. Se o título for terremoto no Japão, você pode olhar para a palavra terremoto e fazê-los pensar em palavras. O associado com a palavra terremoto. Palavras como assustador, desastre, destruir, serão boas palavras para associar com terremoto. E você pode atribuir pontos para cada palavra decente dada. Número 4. Imagine primeiro, depois que eles verem o tema, o título e a imagem, faça-os imaginar o que virá a seguir, ok, aqui você vê uma imagem de um terremoto e o desastre. O que você acha que vai acontecer no professor de história, eu acho que eles vão falar sobre o Japão e quanto eles custam terremoto. Ok, bom. Eu acho que eles vão falar sobre o Japão e quantas pessoas morreram no terremoto. Ok, bom. O que você acha? E assim por diante e assim por diante, estimulando o interesse no tópico que está por vir. Número 5, palavras selecionadas. Existem algumas maneiras diferentes de fazer isso. Muitas variações diferentes deste jogo em particular. Você pode atribuir algumas palavras a cada um dos grupos. E quando aparece na leitura, então eles têm que circular ou dizer que viram isso tão bem quanto isso, você pode permitir que eles lhe dêem uma lista de palavras ou escrevam uma lista de palavras no quadro. E se eles aparecerem na leitura, eles ganharão pontos por eles. Número 6, frases verdadeiras ou falsas. Isso é muito semelhante às palavras selecionadas. Você pode atribuir algumas frases e você pode fazê-las decidir se elas são verdadeiras ou falsas antes de lerem a passagem. E quando lerem a passagem, podem voltar às perguntas e decidir se estavam certos ou errados. Número 7, dê tarefa. Este é o lugar onde você atribuiria algumas tarefas a indivíduos dentro dos grupos. Você pode dizer, Mary, você vai encontrar todos os verbos na passagem, ok, Tony, você vai sublinhar todos os adjetivos. Ok, Mike, você vai encontrar todas as pessoas e assim por diante e assim por diante. Número 8, adivinha o tópico. Isto é para os alunos mais velhos. Isto é para os alunos estão indo para a frente para os exames IELTS. Adivinhar o tópico seria coisas como idéia principal, tema, tese. Você pode fazê-los pensar sobre isso antes de ler a passagem e depois decidir quão perto estão se eles estavam certos e se eles estavam errados. Número 9, preenchimento de lacunas. Isso é muito parecido com Mad Libs onde você dá a eles uma passagem que causou algumas lacunas dentro dele. Eles podem preencher de antemão. E então, quando você lê a leitura, eles podem reabastecer e ver onde eles estão certos e onde eles estavam errados. Número dez, atribuir grupos de debate. Você tem assuntos controversos, como a caça. Você pode atribuir grupos de antemão e levá-los a vir para cima com algumas idéias contra ou para. E depois, você pode fazê-los ter um debate ou discussão, fazer perguntas uns aos outros. Vivem na ativação do conhecimento. Isto é simplesmente dar-lhes alguma informação extra sobre o tema. Se você vai falar sobre um terremoto no Japão, você pode dar a eles uma pequena planilha sobre terremotos em todo o mundo, ou você pode ver alguns vídeos de outros terremotos em outros países para obter algumas idéias e contexto sobre o que está para vir. Ok, então há 11 atividades de pré-leitura para você experimentar. Agora, você pode pensar em algum dos seus? Muitas dessas atividades têm muitas variações, maneiras de mudá-las, para torná-las ligeiramente diferentes. Tenho certeza que você pode encontrar outros. O ponto principal aqui é que queremos molhar o apetite dos alunos e construir interesse no que está por vir. Atividades de compreensão contextual, como análise de imagem ou detalhamento de título, podem ter vários efeitos positivos para seus alunos. Em primeiro lugar, ajuda a reforçar a criatividade, construção de frases ou a construção do mundo, enquanto, ao mesmo tempo, incentiva os alunos a pensar mais sobre o que está por vir na leitura. Durante isso, antes de olhar para a maior parte da passagem deve ajudar a incentivar seus alunos a querer ler e descobrir o que está por vir. 3. Como ler Steps.: Contexto de construção. Ok, então nós olhamos para algumas das atividades de pré-leitura, mas vamos tirar um momento, colocar algumas dessas idéias em prática. Aqui está uma foto da passagem que os alunos vão ler. Agora a primeira regra aqui é que você não quer que eles olhem para a passagem. Primeiro. Você vai olhar para as fotos e nós vamos incentivar interesses. Somos atividades e construiremos conhecimento contextual do que está por vir. Número um. Então primeiro vamos dar uma olhada na foto e vamos pensar em algumas maneiras de descrevê-la. Que frases poderiam usar? Eu posso ver carros, eu posso ver uma ponte. Há uma carrinha, há algumas árvores. Ali está o céu. Aquela ponte caiu e assim por diante. Não há respostas erradas aqui. Até respostas tolas são boas. Tudo o que você quer fazer é estimular e deixá-los pensar. Em segundo lugar, podemos ter uma atividade rápida de incêndio aqui para criar algum interesse e motivação. Que tipo de atividade você acha que poderíamos usar? Ok, então se fosse minha aula, eu faria algo rápido, simples e agradável, fácil, rápido jogo de fogo. Como quantos substantivos você consegue identificar? Ok, este grupo, quantos substantivos você pode dizer em 20 segundos? 3, 2, 1, ir, carro, ponte, estrada, árvore, céu, assim por diante e assim por diante. Ok, esta equipe, quantos substantivos você pode dizer em 20 segundos ir, e então por diante. Em terceiro lugar, nós olhamos para a imagem, nós desenvolvemos algumas idéias do que está por vir. Jogamos um jogo de fogo rápido. Agora podemos nos concentrar no título. Há duas palavras particulares aqui em que eu me concentraria, um grande terremoto. Primeiro de tudo, nós olhamos para ótimo. Que palavras você associa com a palavra grande. Eu perguntava à turma e eles vinham com algumas ideias. Professor, bom, sério, grande, e assim por diante e assim por diante. Então olharíamos para a palavra terremoto. Ei, pessoal, que palavras associam com a palavra terremoto? Professor, alto, professor, assustador, professor, destruição, e assim por diante. Faça-os dizer o máximo de palavras que puderem. Além disso, se eles têm livros aqui, certifique-se de que eles estão escrevendo em seus livros. Não os deixes ficar de braços cruzados enquanto escreves coisas no quadro. Certifique-se de que eles estão copiando para baixo em seus livros também. Lendo uma passagem. Ok, então vamos olhar para os passos completos que você daria quando você está passando por cima de uma passagem. Lembre-se, haverá mais atividades aqui para alunos mais jovens, como jogos de fogo rápido, e haverá perguntas e tarefas mais difíceis para os níveis mais antigos. Além disso, você não precisa fazer estritamente nesta ordem. Você pode misturar e combinar como quiser. Então número 1, construímos o contexto. Usamos a imagem para ideias e descrições e podemos criar interesse e motivação. Número 2, como discutimos, vamos olhar para o título e dividi-lo. Discutimos o significado das palavras dentro do título. Estou fazendo uso disso para o aprendizado cooperativo e atividades de equipe também. Número 3, escutando. Este é um passo importante de uma leitura que muitos professores negligenciam. Se você tem um reprodutor de áudio, você pode deixá-los ouvir isso primeiro, ou você pode simplesmente lê-lo para eles e deixá-los ouvir sua voz. Gostaria também de encorajar os professores a fazê-lo uma ou duas vezes. Para tornar a escuta mais interessante e envolvente. Você pode atribuir tarefas à classe enquanto está fazendo isso, enquanto você está lendo, você pode fazer com que eles sublinhem todos os verbos ou circulem todos os adjetivos ou encontrem todos os nomes de lugares onde você acha que é benéfico. Número para o novo vocabulário. Isto é muito importante. Você não tem que passar por todas as palavras, mas simplesmente circulando algumas das palavras que você acha que são novas ou interessantes e ver se elas podem defini-las em inglês. Muitas vezes você vai encontrar uma ou duas calças inteligentes dentro da classe que são capazes de dizer ao resto de seus colegas de classe o que a palavra significa em Inglês. E se não, você pode ajudá-los. Também é uma boa idéia incentivá-los a escrever a definição em seus livros também. Número 5, leitura de grupo. Você pode obtê-los em pares ou em grupos e fazê-los ler juntos. Isso ajuda a aumentar a confiança e torná-los mais confortáveis para a leitura individual, parte número seis, leitura individual. Aqui, você pode dar uma olhada adequada em sua pronúncia e tentar corrigir quaisquer erros óbvios. Você não tem que passar por todos os alunos da classe. Você pode entrar em leitura individualmente dentro de seus grupos. Ou até você pode ler um de cada vez, uma frase de cada vez. Número 7, encontre o tópico. Isto é opcional. Aqui é onde você entra em olhar para o tópico, procurar a idéia principal, procurar o tema e procurar a tese, e assim por diante. Estas são habilidades ILS e estas são muito úteis para os níveis mais antigos. Número 8, verificação de compreensão. Isto é depois que você terminar a leitura, você pode fazer algumas dicas cc para ver se eles entenderam o que eles acabaram de ler. O quê, quem, onde, porquê, quando, esse tipo de perguntas. Número 9, atividades. Isto é para um reforço e repetição, mas na verdade você pode usar atividades a qualquer momento durante esta lista. Não tem que ser no final. Pode ser no meio, no início e no fim, dependendo da sua classe. Agora você tenta olhar para a passagem do terremoto em Kobe, Japão. Pense em como você iria apresentá-lo aos seus alunos e pense em usar algumas pistas de contexto para começar. Como você estimulará seu interesse no tópico? Como você vai passar pela leitura? Que tarefas você vai definir? Como você garantirá que os alunos estejam interessados e focados em cliques? Pense sobre o que CCK é sua pergunta depois que a passagem é feito e quer jogos e atividades que você vai jogar ao longo como uma quebra cerebral, todos esses fatores são importantes para uma lição de leitura ASL bem sucedida. 4. CCQs.: Usando CC cuz depois de ler a passagem, você pode usar dicas CC para ajudar os alunos a refletir e digerir o que você acabou de ler. Isso ajuda a compreender e reter as informações também. Existem muitas maneiras diferentes de usar esses formulários de perguntas. Aqui estão algumas estratégias para usar. Número 1, você pode criar um fluxograma de compreensão. Você pode fazer isso no quadro, ou você pode fazer isso em seus livros e você pode fazer com que eles preencham as informações que quiserem. Você pode obtê-los em grupos ou individualmente, ou você pode fazer como uma classe inteira. Número 2, criando tabelas de informações. Isso é exatamente a mesma coisa que o fluxograma, exceto que você torna mais óbvio dentro de uma tabela quem, o quê, onde eles preenchem as informações como entenderem melhor. E você pode verificar. Número três, Kubernetes baseado em equipe. Você pode atribuir perguntas a cada equipe e eles podem fazer uns aos outros, ou eles podem criar suas próprias perguntas para fazer uns aos outros. Isso é realmente bom para a aprendizagem cooperativa e interação aluno-aluno. Número 4, teste com pontuações e recompensas. Isso seria algo que o professor criaria antes da aula, mas também é uma boa maneira de ajudá-los a se divertir e reunir as informações que aprenderam. Número cinco, verdadeiro e falso. Você pode fazer isso de várias maneiras. Os alunos podem dizer declarações e os outros alunos podem dizer verdadeiro ou falso. O professor pode dizer uma declaração sobre a leitura e os alunos podem decidir se é verdadeira ou falsa. Número 6, lembre-se do máximo de informação possível. Este é um onde você pode obtê-los em grupos, discutir isso. Eles fecham seus livros, eles não conseguem ver mais a leitura, mas eles têm que tentar lembrar o máximo de informações possível. vez, esta é uma maneira muito boa de praticar, habilidades de IS e exames. Três professores usando perguntas. Ok, vamos dar uma olhada rápida em três professores usando perguntas de verificação de compreensão de três maneiras diferentes. Quero que decidam quais são os mais eficazes e discutam os méritos e as quedas de cada um. Pense sobre suas próprias aulas e como você faria com que seus alunos praticassem a compreensão. O primeiro professor tamanho alunos em grupos e eles respondem as perguntas juntos. Ele deu-lhes um limite de tempo e eles apresentaram os resultados no final. O segundo professor selecionou aleatoriamente alunos de toda a turma para responder às perguntas. Então esses alunos perguntam a outro aluno e assim por diante. Então todos os alunos foram incluídos. O professor final escreveu as perguntas no quadro e pede aos alunos que escrevam em seus livros e respondam juntos depois. Então, qual é o mérito e queda da estratégia de cada professor? Se você olhar para o primeiro professor, eu diria que esta é uma boa estratégia e uma que eu usaria em minhas aulas. Discutir em grupos significa que você pode ter aprendizagem cooperativa. Trabalham juntos, ajudam-se mutuamente e partilham ideias. Pode ficar um pouco confuso e fora de controle. Então você precisa empregar algum tipo de gerenciamento de sala de aula. O segundo professor pedindo aos alunos selecionados aleatoriamente de toda a turma para responder às perguntas também está bem. No entanto, é um pouco demorado e pode ser um pouco seco. Então você precisa encontrar maneiras de torná-lo mais divertido e mais emocionante. Talvez ter um sistema de pontos ajude. O terceiro professor pedir aos alunos que escrevam isso em seus livros também não é uma estratégia ruim, entanto, mais uma vez, um pouco chato. Então você precisa encontrar maneiras de torná-lo mais envolvente. É sempre bom fazê-los anotar as coisas em seu livro, pois isso os ajuda a lembrar. E um pouco de práticas de escrita nunca são ruins. 5. Leitura de jogos e atividades..: Depois de termos passado pelo contexto e a escuta e a construção do vocabulário e eles têm feito alguma leitura e leitura individual. Então eu vou adicionar muitas vezes em alguns jogos de fogo rápido. Você pode escolher o que é melhor para sua lição onde você adiciona suas próprias atividades, mas é aqui que eu escolho adicionar as minhas. A razão é que, nesta fase, eles já trabalharam duro. Eles terminaram de ouvir, eles fizeram sua classificação individual, eles fizeram leitura em grupo. Identificamos as palavras, eles fizeram contextos. Agora é um bom momento para quebrar a monotonia e adicionar algumas atividades divertidas para ajudar a reforçar a aprendizagem. Jogos de leitura. E finalmente, chegamos à parte mais interessante da lição, os Jogos de Leitura. Temos de lembrar que a leitura é difícil para os jovens aprendizes e isso pode ser feito. Então aqui estão alguns jogos de fogo rápido. Eu gosto de usar a pré-leitura durante a leitura e pós-leitura. Como pensar em um pouco mais, porque há uma abundância de variações em meus jogos também. Além disso, Eu rotulei estes jogos pré, durante e pós, apenas para dar-lhe uma idéia de onde eu iria usá-los. Mas não há nada que diga que você não pode mudar isso e usá-lo onde quiser. Número um, eu posso ver que nós falamos sobre isso mais cedo é onde você olha para a foto e você apenas faz com que eles digam, eu posso ver e você pode fazer como uma competição até que eles acabem as coisas, eles podem encontrar. Número 2, frases mais longas. Você pode fazer isso pré, você pode usar durante ou você pode fazer isso depois. Uma equipe para pensar sobre a sentença mais longa que eles podem dizer sobre o tema e, em seguida, obter a outra equipe para ver se eles podem vencê-lo. Número três, eles soletram. Vou fazer isso durante ou depois, mas é muito simples. Você entra em soletrar o vocabulário significativo, talvez as palavras que eles não tinham certeza sobre, ou talvez algumas das novas palavras. Obviamente, para torná-lo mais interessante, você vai atribuir pontos ou talvez até mesmo ter uma rodada de eliminação, um concurso de ortografia para torná-lo mais envolvente e divertido. Número 4, eu soletro, eles dizem, este é um que eu uso durante a leitura, especialmente. Então vou soletrar a palavra e eles vão tentar encontrá-la. E a primeira equipe a se abrigar ganhará um ponto para sua equipe. Número 5, misture a frase. Este é um que eu faria durante a leitura é uma pequena quebra cerebral fogo rápido. Eu misturaria uma frase e eles teriam que me dizer a frase real em sua forma original. Por exemplo, se eu dissesse grande terremoto Hanshin, eles teriam que fazer outra mão, você diz o Grande Terremoto de Hanshin, primeira equipe a fazê-lo com o ponto número 6. Isto é, este é um que eu faria durante a leitura, apenas para torná-lo um pouco mais divertido e animado, você atribui um som a uma vogal para que você possa dizer qualquer, qualquer palavra com a letra I, você vai dizer. Então eles diriam o grande terremoto. Número sete palavras. Este é um que eu usaria durante a leitura, mas é algo que você prepararia antes da leitura, que as crianças escreveriam um monte de palavras e você encontraria as palavras enquanto você está lendo a passagem. Quando as palavras surgiam, eles diziam coisas e identificavam a palavra para o resto da classe. Número 8, pop, lendo. Este é um dos meus jogos favoritos e os alunos adoram. Aqui é onde você tem duas equipes. Um membro da equipe se levantará e fará a leitura. Eles não vão ler, a outra equipe vai ouvir. E se essa pessoa cometer um erro, eles dizem pop, então eles têm que me dizer onde foi o erro e eles assumem o controle e a outra equipe vai ouvi-los. Número 9, professores erraram. Este é outro que eu faria durante, e é muito, muito rápido. Pode-se dizer que o bom terremoto de Hanshin e o professor do nó da SA, o Grande Terremoto de Hanshin e assim por diante. O professor propositadamente misturar erro. Ele perde uma palavra, pronuncia errado, e os alunos têm que detectá-la. Número 10, defina a palavra. Este é outro muito bom para usar durante a leitura, é estimula o interesse e mantê-los animado e engajado. O professor definirá uma palavra e as crianças terão que encontrá-la. Por exemplo, que palavra significa pai? O pai? Que palavra significa uma cidade grande? Cobie, que palavra significa um desastre, terremoto, e assim por diante. Número 11, primeira letra de cada palavra. Este é outro que vou preparar durante a leitura. Você colocaria esta primeira letra de cada palavra no quadro e eles teriam que encontrar a frase, por exemplo, T, G, H, E. E e eles mostrariam o Grande Terremoto de Hanshin e assim por diante. Número 12 para baixo. Este é um onde você usaria ações que você apontaria para cima, o que significa antes, um novo ponto para baixo, o que significa depois. Então, se você armou para Guinness, eles teriam que dizer o, você disse para baixo Guinness, eles teriam que dizer Duke. E assim por diante. Número 13, quantos jogos de equipa? Este é um que você pode fazer pré, este é um que você pode fazer durante. E você pode até fazer isso depois. Você os coloca em equipes. E você perguntaria a eles, quantas palavras você pode encontrar começando com T, quantos verbos você pode encontrar? Quantas cidades você pode encontrar? E assim por diante. Número 14, preenchimento de lacunas. Nós já falamos sobre este jogo e é uma boa maneira de fazer alguma verificação de compreensão. Mas você tem que prepará-lo começando, você pode fazer durante todo o tempo. E, no final, você pode até mesmo obtê-los para tirar as palavras e adicionar suas próprias palavras para torná-lo mais interessante. Mais uma vez, é apenas encorajá-los a se concentrar mais na leitura e a pensar sobre isso de uma maneira diferente. Jogos como estes são muito, muito simples e muito, muito fáceis de executar, mas também são muito eficazes. Eles forçam os alunos a olhar para a leitura, a focar na passagem, a encontrar as palavras que você está pedindo a eles para encontrar ou dizer e encontrar as frases que você está pedindo a eles para encontrar. Certo, pessoal, isso é tudo. Muito obrigado por se juntar a mim. Espero que tenha gostado disso. Nesta lição, olhamos para uma leitura e como iríamos quebrá-la e interessar aos alunos que somos pistas de contexto e compreensão. Depois disso, passamos pela leitura e a dividimos, como faríamos passo a passo sobre como confiaríamos e mais de nossa classe para mantermos engajados e focados durante todo o tempo. No final, vamos olhar para algumas atividades e jogos que eu usaria na leitura. E espero que isso seja útil para você. Tenho certeza que você pode pensar no seu próprio também. Por favor, sinta-se à vontade para me contactar se tiver alguma dúvida, como de costume. Muito obrigado. Vá com calma.