Guía de TEFL: métodos y juegos de lectura.

1. Introducción a los métodos de lectura.: Hola allá y bienvenidos a esta lección, actividades de lectura. Aquí echaremos un vistazo a la lectura y al aula del TEFL. Y veremos formas en las que nosotros como educadores podemos motivar un alumnado energizador a leer de manera clara y concisa y con entusiasmo. También echaremos un vistazo a qué estrategias podemos utilizar para ayudar a los estudiantes a retener y comprender la información en el pasaje. Además, los llevaré a través de una lista de juegos y actividades que me gusta usar al enseñar lecturas y pasajes a mis alumnos. De acuerdo chicos, empecemos. 2. Actividades de prelectura: El esencial Guía de Supervivencia Tafel, Lección 6, actividades de lectura. ¿ Por qué leemos? De acuerdo, entonces antes que nada, tengamos algo sobre lo que nos motiva a leer en primer lugar. Aquí he puesto las tres razones que creo que nos motivan a leer. ¿ Se puede pensar más en el número 1, razones fácticas para recabar información, mirar las noticias o la investigación para proyectos. Número 2, placer. Esta es probablemente la razón más común que alguien lee. Leemos por diversión. Leemos para entretenimiento. Nos gustan las novelas, los cómics, nos gustan los géneros de terror, géneros de romance, los thrillers, y así sucesivamente. Número 3, necesidad. Esta va a ser la razón más común por la que jóvenes alumnos leerán es porque se les ha dicho que lo hagan, pero a un maestro o a un padre de familia, o necesitan conocer la información para que un examen lo apruebe. O incluso necesitan conocer las reglas de un juego para jugarlo. Ten algo aquí. ¿ Qué más puedes hacer para motivar a tus alumnos a leer? ¿ Qué más se puede hacer para estimular su deseo de participar? ¿ Actividades de pre-lectura? Estas actividades de pre-lectura son una gran manera de estimular el interés y energizar a los estudiantes antes de hacer una lectura. Además de esto, puedes ayudar a construir contextos y pensamiento creativo antes de comenzar. Número 15, cuestionamientos de contextos. Esta es una actividad agradable, fácil de empezar. El maestro preparará cinco preguntas y las entregará a los alumnos en parejas y grupos, o incluso en toda una clase. Las preguntas mismas se basarán en el tema y habrá preguntas abiertas diseñadas para estimular el interés y la imaginación creativa. Preguntas como, ¿qué opinas de los sismos? ¿ Qué crees que pasará si hay un sismo en tu ciudad y así sucesivamente. Número dos, di lo que veas. Si tienes una foto, este es el mejor momento para usar esta actividad. Se puede mostrar la imagen a la clase arriba en la pizarra, o si los tienen en los libros, conseguir que abran sus libros y vean la imagen. Puedes ponerlos en equipos o grupos. Y solo puedes conseguir que llamen cosas que pueden ver en la imagen. Puedo ver un puente, puedo ver un auto. Puedo ver a la gente. Ahí hay un hombre caminando por la calle y así sucesivamente. Número 3, título desglosado. Esta es una actividad muy buena para nuevamente, construir motivación y generar interés en el próximo tema. Si el título es terremoto en Japón, puedes mirar la palabra terremoto y conseguir que piensen en palabras. El asociado con la palabra terremoto. Palabras como miedo, desastre, destruir, serán buenas palabras para asociarse con sismo. Y puedes asignar puntos por cada palabra decente dada. Número 4. Imagínate primero, después de que vean el tema y el título y la imagen, haz que se imaginen lo que va a venir después, vale, aquí ves una foto de un terremoto y el desastre. Lo que crees que pasará en el profesor de cuentos, creo que hablarán de Japón y cuánto cuestan el terremoto. Está bien, bien. Creo que hablarán de Japón y cuántas personas murieron en el sismo. Está bien, bien. ¿ Qué opinas? Y así sucesivamente y demás, estimulando el interés por el tema por venir. Número 5, palabras seleccionadas. Hay algunas maneras diferentes en las que puedes hacer esto. Muchas variaciones diferentes de este juego en particular. Se pueden asignar algunas palabras a cada uno de los grupos. Y cuando surge en la lectura, entonces tienen que rodearlo o decir que lo vieron tan bien como esto, puedes permitirles que te den una lista de palabras o escriban una lista de palabras en el pizarrón. Y si suben en la lectura, obtendrán puntos por ellos. Número 6, frases verdaderas o falsas. Esto es muy similar a las palabras seleccionadas. Puedes asignar algunas frases y puedes conseguir que decidan si son verdaderas o falsas antes de que lean el pasaje. Y luego cuando leen el pasaje, pueden volver a las preguntas y decidir si estaban bien o mal. Número 7, dar tarea. Aquí es donde asignarías algunas tareas a individuos dentro de los grupos. Puedes decir, Mary, vas a encontrar todos los verbos en el pasaje, vale, Tony, vas a subrayar todos los adjetivos. De acuerdo, Mike, vas a encontrar a toda la gente y así sucesivamente y así sucesivamente. Número 8, adivina el tema. Esto es para los alumnos mayores. Esto es para que los alumnos van adelante para los exámenes del IELTS. Adivinar el tema serían cosas como idea principal, tema, tesis. Puedes hacer que lo piensen antes de que lean el pasaje y luego decidan qué tan de cerca están si tenían razón y si estaban equivocados. Número 9, llenado de lagunas. Esto se parece mucho a Mad Libs donde les das un pasaje que ha causado algunos vacíos dentro de él. Pueden llenarse de antemano. Y luego cuando lees la lectura, pueden volver a llenarse y ver dónde están bien y ver dónde se equivocaron. Número diez, asignar grupos de debate. Tienes unos temas controvertidos como la caza. Se pueden asignar grupos de antemano y conseguir que surjan algunas ideas en contra o para. Y luego después, se puede hacer que tengan un debate o discusión, preguntas el uno al otro. Viven en la activación del conocimiento. Esto es simplemente darles alguna información extra sobre el tema. Si vas a hablar de un terremoto en Japón, puedes darles una pequeña hoja de trabajo sobre terremotos en todo el mundo, o puedes mirar algunos videos de otros terremotos en otros países para conseguirles algunas ideas y contexto sobre lo que de venir. De acuerdo, entonces hay 11 actividades de pre-lectura para que pruebes. Ahora bien, ¿se te ocurre alguno de los tuyos? Muchas de estas actividades tienen muchas variaciones, formas de cambiarlas, para hacerlas ligeramente diferentes. Seguro que puedes encontrar a otros. El punto principal aquí es que queremos mojar el apetito de los estudiantes y generar interés por lo que está por venir. Las actividades de comprensión contextual como el análisis de imágenes o desglose de títulos pueden tener múltiples efectos positivos para tus alumnos. En primer lugar, ayuda a hacer cumplir la creatividad, construcción de sentencias o la construcción del mundo, al tiempo que motiva a los estudiantes a pensar más en lo que está por venir en la lectura. Durante esto, antes de que veas el grueso principal del pasaje debería ayudar a animar a tus alumnos a querer leer y descubrir lo que está por venir a continuación. 3. Lectura pasos: Contexto edificable. De acuerdo, entonces hemos mirado algunas de las actividades de pre-lectura, pero tomemos un momento, pongamos en práctica algunas de estas ideas. Aquí una foto del pasaje Los alumnos van a leer. Ahora la primera regla aquí es que no quieres que vean el pasaje. En primer lugar. Vas a mirar las fotos y nosotros vamos a incentivar intereses. Somos actividades y construiremos conocimientos contextuales de lo que está por venir. Número uno. Entonces primero vamos a echar un vistazo la imagen y vamos a pensar en algunas formas de describirla. ¿ Qué oraciones podrían usar? Puedo ver autos, puedo ver un puente. Ahí hay una camioneta, hay algunos árboles. Ahí está el cielo. Ese puente se ha caído y así sucesivamente. Aquí no hay respuestas equivocadas. Incluso las respuestas tontas están bien. Todo lo que quieres hacer es estimular y dejar que piensen. En segundo lugar, podemos tener una actividad de fuego rápido aquí dentro para construir algún interés y motivación. ¿ Qué tipo de actividad crees que podríamos usar? De acuerdo, Entonces si fuera mi clase, haría algo rápido y sencillo y agradable, fácil, juego de fuego rápido. ¿ Al igual cuántos sustantivos puedes ver? De acuerdo, este grupo, ¿cuántos sustantivos puedes decir en 20 segundos? 3, 2, 1, ir, coche, Puente, Carretera, árbol, cielo, así sucesivamente y así sucesivamente. De acuerdo, este equipo, cuántos sustantivos puedes decir en 20 segundos van, y luego así sucesivamente. En tercer lugar, hemos mirado el panorama, hemos desarrollado algunas ideas de lo que está por venir. Jugamos un juego de fuego rápido. Ahora podemos enfocarnos en el título. Aquí hay dos palabras particulares en las que me centraría, gran terremoto. En primer lugar, nos vemos muy bien. ¿ Qué palabras asocias con la palabra grande. Yo le preguntaría a la clase y se les ocurrirían algunas ideas. Maestro, bueno, serio, grande, etcétera y así sucesivamente. Entonces miraríamos la palabra terremoto. Yo digo, Hey chicos, ¿qué palabras asocian con la palabra terremoto? Maestro, ruidoso, maestro, aterrador, maestro, destrucción, etcétera. Haz que digan tantas palabras como puedan. Adicionalmente, si tienen libros aquí, asegúrate de que estén anotando estos en sus libros. No dejes que se sientan de brazos cruzados mientras estás escribiendo cosas en la pizarra. Asegúrate de que también lo están copiando en sus libros. Leyendo un pasaje. De acuerdo, entonces echemos un vistazo a los pasos completos que darías cuando estés pasando por un pasaje. Recuerda, aquí habrá más actividades para los estudiantes más jóvenes como juegos de fuego rápido, y habrá preguntas y tareas más difíciles para los niveles más antiguos. Adicionalmente, no tienes que hacer estrictamente en este orden. Puedes mezclar y emparejar como más te convenga. Entonces el número 1, construimos el contexto. Utilizamos el cuadro para ideas y descripciones y podemos crear interés y motivación. Número 2, como discutimos, veremos el título y lo desglosamos. Discutimos el significado de las palabras dentro del título. Lo estoy haciendo uso para el aprendizaje cooperativo y actividades de equipo también. Número 3, escuchando. Este es un paso importante de una lectura que muchos maestros pasan por alto. Si tienes un reproductor de audio, puedes dejar que escuchen eso primero, o simplemente puedes leerlo para ellos y dejarlos escuchar tu voz. También animaría a los maestros a hacerlo una o dos veces. Para que la escucha sea más interesante y atractiva. Puedes asignar tareas a la clase mientras lo estás haciendo, mientras estás leyendo, puedes conseguir que subrayen todos los verbos o rodeen todos los adjetivos o encuentren todos los topónimos donde creas que es beneficioso. Número para vocabulario nuevo. Esto es bastante importante. No tienes que pasar por cada palabra, sino simplemente rodeando algunas de las palabras que crees que son nuevas o interesantes y ver si pueden definirlas en inglés. Muy a menudo encontrarás uno o dos pantalones inteligentes dentro de la clase que son capaces de decirle al resto de sus compañeros lo que significa la palabra en inglés. Y si no, puedes ayudarlos. También es buena idea alentarlos a anotar la definición en sus libros también. Número 5, lectura grupal. Puedes conseguirlos en parejas o en grupos y conseguir que lean juntos. Esto ayuda a generar confianza y hacerlos sentir más cómodos para la lectura individual, parte número seis, lectura individual. Aquí, puedes echar un vistazo adecuado a su pronunciación e intentar corregir cualquier error obvio. No tienes que pasar por cada estudiante individual de la clase. Puedes entrar a leer individualmente dentro de sus grupos. O incluso puedes meterte en leer de una a la vez, una frase a la vez. Número 7, encuentra el tema. Esto es opcional. Aquí es donde te metes en la búsqueda del tema, buscas la idea principal, buscas el tema, y buscas la tesis, y así sucesivamente. Estas son habilidades ILS y estas son muy útiles para los niveles más antiguos. Número 8, comprobación de comprensión. Esto es después de que termines la lectura, puedes hacer algunas señales cc para ver si entendían lo que acaban de leer. Qué, quién, dónde, por qué, cuándo, ese tipo de preguntas. Número 9, actividades. Esto es para un refuerzo y repetición, pero en realidad se pueden utilizar actividades en cualquier momento durante esta lista. No tiene que ser al final. Puede ser en el medio, al principio y al final, dependiendo de tu clase. Ahora intentas mirar el paso del sismo en Kobe, Japón. Piensa en cómo lo presentarías a tus alumnos y piensa en usar algunas pistas de contexto para empezar. ¿ Cómo estimularás su interés por el tema? ¿ Cómo pasarás por la lectura? ¿ Qué tareas establecerás? ¿ Cómo asegurarás que los alumnos estén interesados y hagan clic enfocados en todo? Piensa en lo que CCK es tu pregunta después de que se haga el paso y quieres juegos y actividades jugarás a lo largo como una ruptura cerebral, todos estos factores son importantes para una lección de lectura ASL exitosa. 4. CCQs.: Usando CC cuz después de leer el pasaje, puedes usar claves CC para ayudar a los alumnos a reflexionar y digerir lo que acabas de leer. Ayuda también a su comprensión y retención de la información. Existen muchas formas diferentes de utilizar estos formularios de preguntas. A continuación te presentamos algunas estrategias a utilizar. Número 1, puede crear un diagrama de flujo de comprensión. Se puede hacer esto en la pizarra, o se puede hacer esto en sus libros y se puede conseguir que rellenen la información como les parezca conveniente. Puedes conseguirlos en grupos o de forma individual, o puedes hacerlo como toda una clase. Número 2, creación de tablas de información. Esto es exactamente lo mismo que el diagrama de flujo, excepto que lo haces más obvio dentro de una tabla quién, qué, dónde rellenan la información como les parezca conveniente. Y se puede comprobar. Número tres, Kubernetes basado en equipos. Se pueden asignar preguntas a cada equipo y ellos se pueden hacer entre sí, o bien pueden crear sus propias preguntas para hacerse unos a otros. Esto es realmente bueno para el aprendizaje cooperativo y la interacción estudiante-alumno. Número 4, quiz con puntajes y recompensas. Esto sería algo que el profesor crearía antes de la clase, pero también es una buena manera de ayudarlos a divertirse y reunir la información que han aprendido. Número cinco, verdadero y falso. Se puede hacer esto de muchas maneras. Los alumnos pueden decir declaraciones y los demás alumnos pueden decir verdad o falso. El maestro puede decir una declaración sobre la lectura y los alumnos pueden decidir si es cierto o falso. Número 6, recuerda tanta información como sea posible. Este es uno donde se pueden conseguir en grupos, discutirlo. Cierran sus libros, ya no pueden ver la lectura, pero tienen que intentar recordar tanta información como sea posible. Nuevamente, esta es una manera realmente buena de practicar, ES habilidades y exámenes. Tres maestros usando preguntas. De acuerdo, Echemos un vistazo rápido a tres profesores usando la comprensión revisando preguntas de tres maneras diferentes. Yo quiero que decidan cuáles son los más efectivos y discutan los méritos y caídas de cada uno. Piensa en tus propias clases y cómo lograrías que tus alumnos practiquen la comprensión. El primer profesor tamaño alumnos en grupos y responden juntas las preguntas. Les dio un límite de tiempo y presentaron los resultados al final. El segundo profesor como estudiantes seleccionados aleatoriamente de alrededor de la clase para responder las preguntas. Entonces esos estudiantes preguntan a otro estudiante y así sucesivamente. Por lo que se incluyó a todos los alumnos. El maestro final escribió las preguntas en la pizarra y pide a los alumnos que lo anoten en sus libros y las respondan juntos después. Entonces, ¿cuáles crees que son los méritos y caídas de cada estrategia docente? Si miras al primer profesor, diría que esta es una buena estrategia y una que usaría en mis clases. Discutir en grupos significa que se puede tener aprendizaje cooperativo. Trabajan juntos, se ayudan mutuamente y comparten ideas. Se puede poner un poco desordenado y fuera de control. Por lo que sí necesitas emplear algún tipo de gestión de aulas. El segundo profesor que pide a los alumnos seleccionados aleatoriamente de alrededor de la clase que respondan las preguntas está bien también. No obstante, consume un poco tiempo y puede estar un poco seco. Por lo que necesitarías encontrar formas de hacerlo más entretenido y más emocionante. A lo mejor tener un sistema de puntos ayudaría en esto. El tercer maestro que pide a los alumnos que lo anoten en sus libros tampoco es una mala estrategia, es sin embargo, de nuevo, un poco aburrido. Por lo que necesitarías encontrar formas de hacerlo más atractivo. Siempre es bueno conseguir que escriban cosas en tu libro ya que esto les ayuda a recordar. Y un poco de prácticas de escritura nunca mal. 5. Lectura los juegos y las actividades..: Después hemos pasado por el contexto y la escucha y la construcción del vocabulario y han hecho algo de lectura y lectura individual. Entonces voy a añadir muchas veces en algunos juegos de fuego rápido. Puedes elegir lo que es mejor para tu lección donde añades tus propias actividades, pero aquí es donde elijo agregar las mías. El motivo de ser es en esta etapa ya han trabajado duro. Han hecho escuchar, han hecho su calificación individual, han hecho lectura grupal. Hemos identificado las palabras, han hecho contextos. Ahora es un buen momento para romper la monotonía y agregar algunas actividades divertidas para ayudar a reforzar el aprendizaje. Juegos de lectura. Y por último, llegamos a la parte más interesante de la lección, los Juegos de Lectura. Tenemos que recordar que la lectura es dura para los jóvenes estudiantes y se puede hacer. Entonces aquí hay algunos juegos de fuego rápido. Me gusta usar la pre-lectura durante la lectura y la post-lectura. Cómo pensar en algo más porque también hay muchas variaciones en mis juegos. Además, he etiquetado estos juegos pre, durante y post, solo para darte una idea de dónde los usaría. Pero no hay nada que diga que no se puede cambiar eso y usarlo donde quiera. Número uno, ya veo que hablamos éste antes es donde miras la imagen y solo haces que digan, yo puedo ver y tú puedes hacer como competencia hasta que se les acaben las cosas, ellos pueden encontrar. Número 2, frases más largas. Se puede hacer este pre, se puede utilizar durante o se puede hacer esto después. Un equipo para pensar en la sentencia más larga que puedan decir sobre el tema y luego conseguir que el otro equipo vea si pueden superarlo. Número tres, deletrean. Haré esto durante o después, pero es muy sencillo. Te metes en hechizo el vocabulario significativo, tal vez las palabras de las que no estaban seguros, o tal vez algunas de las nuevas palabras. Obviamente para hacerlo más interesante, asignarás puntos o tal vez incluso tendrás una ronda de eliminación, una abeja de ortografía para que sea más atractiva y divertida. Número 4, deletreo, dicen, éste es uno que uso durante la lectura, sobre todo. Entonces deletrearé la palabra y tratarán de encontrarla. Y el primer equipo en refugiarse obtendrá un punto para su equipo. Número 5, mezcla la sentencia. Esta es una que yo haría durante la lectura es un poco de ruptura cerebral de fuego rápido. Yo mezclaría una sentencia y ellos tendrían que decirme la verdadera frase en su forma original. Por ejemplo, si dijera gran sismo Hanshin, tendrían que hacer de otra mano, dices el Gran Terremoto de Hanshin, primer equipo en hacerlo con el punto número 6. Esto es, éste es uno que yo haría durante la lectura, solo para que sea un poco más divertido y animado, le asignas un sonido a una vocal para que puedas decir cualquiera, cualquier palabra con la letra I, dirás. Por lo que dirían el gran sismo. Número siete palabras. Esta es una que usaría durante la lectura, pero es algo que prepararías antes de la lectura, que los niños escribirían un montón de palabras y encontrarías las palabras mientras estás leyendo el pasaje. Cuando surjan las palabras, dirían cosas e identificarían la palabra al resto de la clase. Número 8, pop, lectura. Este es uno de mis juegos favoritos y los estudiantes lo adoran. Aquí es donde se tienen dos equipos. Un miembro del equipo se pondrá de pie y hará la lectura. No van a leer, el otro equipo escuchará. Y si esa persona se equivoca, dicen pop, entonces tienen que decirme dónde fue el error y se hacen cargo y el otro equipo los escuchará. Número 9, error de maestros. Esta es otra que yo haría durante, y es una muy, muy rápida. Se podría decir el buen terremoto de Hanshin y el maestro de nodo SA, el Gran Terremoto de Hanshin y así sucesivamente. El maestro mezcla intencionalmente error. Echa de menos una palabra, lo pronuncia mal, y los estudiantes tienen que detectarla. Número 10, defina la palabra. Este es otro realmente bueno para usar durante la lectura, es estimula el interés y mantenerlos emocionados y comprometidos. El maestro definirá una palabra y los niños tendrán que encontrarla. Por ejemplo, ¿qué palabra significa padre? ¿ Papá? ¿Qué palabra significa una gran ciudad? Cobie, que palabra significa un desastre, Terremoto, y así sucesivamente. Número 11, primera letra de cada palabra. Esta es otra que configuraré durante la lectura. Pondrías esta primera letra de cada palabra en la pizarra y tendrían que encontrar la frase, por ejemplo, T, G, H, E. Y mostrarían el Gran Terremoto de Hanshin y así sucesivamente. Número 12 arriba hacia abajo. Esta es una en la que utilizarías acciones que apuntarías, lo que significa antes, un nuevo punto hacia abajo, lo que significa después. Entonces si montabas a Guinness, tendrían que decir el, dijiste abajo entonces Guinness, tendrían que decir Duke. Y así sucesivamente. Número 13, ¿cuántos juego de equipo? Este es uno que puedes hacer pre, este es uno que puedes hacer durante. Y hasta puedes hacerlo después. Los metes en equipos. Y les preguntaría, ¿cuántas palabras puedes encontrar empezando por T, cuántos verbos puedes encontrar? ¿ Cuántas ciudades puedes encontrar? Y así sucesivamente. Número 14, llenado de brechas. Ya hablamos de este juego y es una buena manera de hacer alguna comprobación de comprensión. Pero tienes que prepararlo comenzando, puedes hacer a lo largo. Y luego al final incluso puedes conseguir que saquen las palabras y agreguen sus propias palabras para que sea más interesante. Nuevamente, solo les anima a enfocarse más en la lectura y a pensarla de una manera diferente. Juegos como estos son muy, muy sencillos y muy, muy fáciles de ejecutar, pero también son muy efectivos. Obligan a los alumnos a mirar la lectura, a enfocarse en el pasaje, a encontrar las palabras que les estás pidiendo que encuentren o digan y a encontrar las frases que les estás pidiendo que encuentren. Vale chicos, eso es todo. Muchísimas gracias por acompañarme. Espero que haya disfrutado de eso. En esta lección, miramos una lectura y cómo la descompondríamos e interesa a los estudiantes somos pistas de contexto y comprensión. Después de eso, pasamos por la lectura y la desglosamos, cómo lo haríamos paso a paso en cómo confiaríamos y más de nuestra clase para mantenernos comprometidos y enfocados a lo largo. Al final, veremos algunas actividades y juegos que usaría en la lectura. Y espero que sean útiles para ustedes. Seguro que puedes pensar en los tuyos también. Por favor siéntete libre de contactarme si tienes alguna pregunta como de costumbre. Muchas gracias. Tómalo con calma.