Les bases de la formation de formateurs : Maîtriser la formation pour adultes

1. Introduction au cours: Bonjour. Je m'appelle Jason T. Dick, et j'ai quelque chose d'incroyable à partager avec toi. Notre maîtrise de l'éducation des adultes. Bien sûr. Vous êtes sur le point de découvrir quelques-unes des techniques d'éducation des adultes les plus complètes et faciles à comprendre disponibles partout. Admettons, experts en éducation des adultes sont une douzaine de centimes. Alors, comment séparer ceux qui marchent le discours de ceux qui parlent simplement simple ? Obtenez votre certification de spécialiste en éducation des adultes dès aujourd'hui, pour commencer, vous vous familiariserez avec les quatre styles d'apprentissage des adultes et comment vous pouvez maximiser l' apprentissage en enseignant à tous simultanément. Vous apprendrez également l'approche en cinq étapes pour renforcer la crédibilité, ce qui permettra à la classe la plus difficile de croire en vous. Écoute toi et fais confiance. Ecoute, je peux continuer sur les points douloureux que nous allons résoudre dans ce cours de maîtrise. Vous pouvez également vous faire une grande faveur et consulter notre page de cours dès aujourd'hui et voir comment nous allons vous amener au point où vous pouvez motiver n'importe quel stagiaire tout en augmentant engagement et la rétention. La dernière fois, c'est ton appel. Laissez cette occasion vous passer ou répondez à la porte Quand l'occasion ne devient pas. J' ai hâte de vous voir à l'intérieur 2. Bienvenue dans le cours, commencer.: bonjour. Je pense qu'on va aller de l'avant et commencer. Je m'appelle Jason T. Dick. Je suis un formateur professionnel de formateurs. C' est ce que je fais pour vivre. En fait, j'ai commencé il y a environ 20 ans enseigner le lycée et le lycée. J' ai ma maîtrise en premier cycle et en éducation, et je fais de l'éducation et de la formation depuis. J' ai enseigné le lycée pendant environ sept ans, lycée pendant deux ans auparavant, et depuis, j'ai travaillé environ dix ans dans le domaine de la formation, donc j'enseigne un certain nombre de formateurs. J' ai commencé à former beaucoup de gens dans l'industrie des soins de santé, sorte que les médecins, les infirmières et les oncologues, les radiologistes, les facturateurs et les planificateurs, et ainsi suite. Et maintenant ce que je fais, c'est en fait que j'ai formé des formateurs, alors j'ai passé beaucoup de temps en classe à observer les formateurs, leur donnant des commentaires. J' ai passé beaucoup de temps à enseigner des cours comme ce basique, essentiellement à aider au développement personnel des adultes, avec tous les objectifs que les adultes ont en matière d'enseignement de l'éducation et de perfectionnement professionnel . Donc, je suis très heureux d'être ici. J' adore enseigner, et j'aime enseigner les enseignants. C' est une de mes choses préférées. C' est essentiellement ce que je suis né pour faire. Et si vous trouvez quelque chose que vous aimez et que vous y êtes doué et que vous pouvez les assembler, c'est une chose assez soignée. J' ai donc la chance de pouvoir l'avoir. Et je suis très heureux d'être ici avec vous tous. J' ai rencontré chacun d'entre vous. J'ai rencontré la personne à côté. Si vous voulez leur dire bonjour , je les ai rencontrés. Ils sont très gentils avec toi. Obtenez une chance de les rencontrer aujourd'hui. Et ce qu'on va faire, c'est ça. Je veux commencer par apprendre à te connaître un peu plus. Donc si vous ouvrez vos compagnons ici, je vais appeler ces compagnons dans les cahiers d'exercices. On va commencer à la deuxième page. Parlez de ce programme pendant une seconde. J' aimerais que tu prennes une seconde et que tu te débarrasses de ton esprit. C' est à la page zéro pour vous débarrasser de votre esprit, et j'aimerais que vous réfléchissiez à ce que vous êtes venu ici pour obtenir. Alors voici le marché. Je vais modéliser pour toi. Tout ce que je vais te suggérer. J' ai été à beaucoup de cours d'éducation, et je vois beaucoup de gens dire comment enseigner, comment former et comment développer professionnellement . Et une des choses qui me dérange vraiment quand je vais à un cours, ils disent, Eh bien, voici ce que vous devriez faire, mais ils ne vous montrent pas comment le faire. Je vais vous montrer tout ce que je suggère. Je vais tout modéliser pour toi. Et si tu viens d'autres fois, tu me vois m'entraîner, tu verras la même chose. Donc je vais commencer par ça en te demandant de porter deux chapeaux aujourd'hui. Je veux que tu portes le chapeau d'entraînement et le chapeau d'entraîneur. Tous vous allez vous entraîner dans une certaine capacité. Je viens de vous rencontrer, et je viens de découvrir que vous allez présenter un animateur formé. Alors j'aimerais que tu penses à Ok, je suis une formation que je vais apprendre aujourd'hui de Jason. Quoi que ce soit, je peux. Mais je suis aussi l'entraîneur, donc je veux analyser ce qu'il fait en ce moment. Ça marche pour moi ? Pourquoi ? Pourquoi pas ? Est-ce que ça marche pour la personne à côté de moi à propos de la personne à côté d'eux ? Que diriez-vous de la personne à côté si ça ne fonctionne pas pour vous en ce moment, ça pourrait fonctionner pour eux. Et ça pourrait fonctionner pour vous deux à des moments différents et nous devons comprendre ce que c'est . Donc je vais commencer par ça. Et je vais aussi te demander d'avoir une image claire dans ton esprit de ce que tu veux. Je vais te donner trois minutes pour comprendre ça. J' aimerais que vous preniez 123 minutes, et j'aimerais que vous écriviez les trois premières choses sur cette page que vous aimeriez sortir de ce programme. Et puis je vais te demander de partager ton top avec nous. Je veux savoir ce que vous voulez, et ensuite je vais répondre à ce besoin aujourd'hui. Donc, votre top trois dans l'étoile celui qui est absolument votre préféré trois minutes pendant que vous remplissez ça, continuez de l'avant et remplissez ceci. Je vais vous suggérer que lorsque je vais aux ateliers, mon but est d'obtenir une chose que je peux emporter le matin et une autre l'après-midi. Mon but aujourd'hui pour vous est d'avoir 12 à chaque fois. Donc 24 total pense que vous avez appris pour la première fois ici ou quelque chose comme ça. C' est une petite progéniture de ce que tu as appris. Que vous pouvez appliquer d'une manière différente. C' est mon but pour toi. Je vais te demander de participer de manière significative à ce cours. Tu vas faire beaucoup de choses avec moi. Ce ne sera pas seulement un environnement d'apprentissage passif. Tu vas être un participant très actif aujourd'hui, vas écrire beaucoup de choses. Vous allez discuter beaucoup avec d'autres personnes travaillant avec d'autres personnes, tous vos formateurs, enseignants ou animateur. Donc, ce sera quelque chose qui vous viendra naturellement. Et je vais aussi suggérer que vous écrivez ceci en bas de la page qu' il y a quatre choses que je veux que vous fassiez aujourd'hui que vous n'avez peut-être pas faites auparavant. Le 1er 1 est de prendre des notes tout au long de la session. Maintenant, vous remarquerez que chacun d'entre vous a reçu un classeur 50% des apprenants là-bas et en ont désespérément besoin . L' autre moitié pourrait le prendre ou le laisser. Demandez-vous, lequel êtes-vous ? Êtes-vous le type qui aime écrire les choses et doit écrire les choses dans ce que j' appelle synthétiser les informations ? Ou êtes-vous le type qui n'a pas besoin de le faire ? Et vous pouvez toujours comprendre les choses de toute façon, peu importe celle que vous êtes, je vais vous demander de le faire de toute façon aujourd'hui. J' aime donc équilibrer les deux choses en tant que formateur, le facteur d'agitation et le facteur d'enseignement. Facteur d'apprentissage. Beaucoup de gens tout ce qui m'a dérangé, Jason, que tu as posé toutes ces questions si frustrant pour moi de répondre à toutes ces questions pour toi. J' ai dû prendre toutes ces notes si agacées. Eh bien, c'est ennuyeux. Mais tu as appris ? C' est le but. Donc, l'apprentissage ou la gêne, nous voulons nous assurer de minimiser les ennuis et de maximiser l'apprentissage. C' est notre objectif. Donc, si c'est le cas, quelques autres choses que je vais suggérer après avoir examiné ce programme que ce n'est pas seulement un cahier de travail pour aujourd'hui. Cela va être votre guide compagnon pendant longtemps à venir. Je vous suggère donc de revoir cela au moins une fois par mois. Révisez ce programme encore et encore une fois une fois par mois pendant trois mois. Prenez l'engagement de le faire pendant 90 jours et de passer environ une heure par jour avec ce programme et certains des autres programmes Vous verrez. Si tu fais ça, tu en tireras beaucoup. Il ne vient pas juste ici. C' est par la suite aussi. Alors Philipps va commencer. On va te demander de me le dire très vite. Quelle est la chose que si tu as eu ça à la fin de la journée, tu as l'impression que ça valait la peine de venir ici ? C' est ce que je veux savoir. Et je vais rencontrer ça pour toi. Donc Fleet va aller de l'avant et commencer avec vous. Mon je veux dire, de l'or. Voici comment motiver vos apprenants. Très gentil. Merci, Lauren. Nous irons ici. C' est capturer un public. Très gentil. Les arbres ont obtenu l'achat des participants. Donc tu veux que tu parles de ton original Hook eux. D' accord. Tu veux les accrocher ? ai eu. Merci. Patrice. Devrions-nous retourner ici ? Bien sûr. Tu peux passer. Tu viens d'arriver ici. C' est très bien. Ouais, Mark, on l'a. Alors, comment communiquer efficacement. Natalie. Ça a fait. Ah. Alors, comment récupérer l'attention après qu'elle soit perdue ? Bien. Nous en discuterons. Merci, Natalie. Jacob. Être capable de faire quelque chose d'intéressant. Donc tu veux enseigner ces sujets vraiment ennuyeux ? Vous devez nous enseigner des sujets vraiment ennuyeux. ai eu. Merci. Secouez. D' accord. Alors, Peggy, fais un lien avec le groupe. Parle-moi de ça. Que voulez-vous dire par connexion avec le groupe ? Je suppose que ça fait partie de, mais aussi je l'ai eu. Donc, faire en sorte qu'un public se sente à l'aise de poser des questions fait partie de ce qu'on appelle le rapport. Il y a donc de la crédibilité. Et puis il y a un rapport. Et ça fait partie du rapport. Rendre quelqu'un se sentir à l'aise sera toujours la catégorie du nombre médiocre. Nous en discuterons aussi. Merci. Je ne t'ai pas rencontré, Tammy. Ravi de vous rencontrer. Et qu'aimerais-tu sortir de ceux d'entre vous qui viennent d'entrer ? Vous pouvez écrire à la page zéro sur une ou deux choses que vous aimeriez sortir de ce cours que si vous l'avez obtenu, vous avez l'impression qu' aujourd'hui valait votre temps. On va en discuter. Alors, Tammy, tu en as un au sommet de ta tête dynamique et engageante ? Bien. Merci. Suivant. Je ne t'ai pas rencontré non plus. Kelly. Ravi de te rencontrer, Kelly, mais j'ai aussi euh hein. Conteur. Tu sais, c'est intéressant. Il y a quatre personnalités de personnes qui s'entraînent et une personnalité est particulièrement bonne dans histoires. Vous pouvez vous concentrer en apprenant cela, mais aussi, je vais vous suggérer que vous devez trouver ce que vous et votre personnalité adhèrent le plus. Tout comme le récit. C' est une anecdote ? Est-ce que c'est en train de se produire ici ? J' ai un pote qui est entraîneur. Il aime jouer. Je ne peux pas faire ça, mais il va avoir sa formation, c'est de le supplier de faire une roue pour lui, pour eux. Et je saurais que je ne pourrais jamais faire tout simplement pas moi. Mais j'adore raconter des histoires. Alors c'est moi. Donc tu dois trouver ce que c'est. C' est toi. Mais la narration est une grande chose centrée à faire. La prochaine. En fait, Eric, je t'ai rencontré. On a retourné ici. Alors, Erica, quel est ton but principal ? ici. ai eu. Grand. On va commencer par acheter tout de suite aujourd'hui, donc c'est génial. Le lendemain. Je ne pense pas t'avoir rencontrée, Irene. Ravi de vous rencontrer. Irène. Avez-vous quelque chose de spécial que vous aimeriez avoir aujourd'hui ? Oui. D' accord. Donc tout ce qui a été mentionné. Alors ils ont pris tous les bons. D' accord, bien. Allons ici, Jim. D' accord. En fait, pour ok, tu es déjà touché basé à t'assurer qu'il y a beaucoup de Oh, ouais, vas-y. Alors, qu'est-ce que j'ai fait jusqu'à présent pour te faire sentir à l'aise ? Certains d'entre vous ne sont peut-être pas encore à l'aise, mais ne vous inquiétez pas, vous le serez. Mais qu'ai-je fait jusqu'à présent ? Cela fait que certains d'entre vous se sentent à l'aise. Oui. Je suis venu te voir et te présenter le contact visuel. Tu as remarqué que j'étais à ton niveau si tu étais debout ? Ce que je fais, je me tenais si tu étais assis, je me suis assis. Et quand vous écoutez toujours comme je le fais maintenant, c'est un engagement total. Juste quand tu écoutes quelqu'un. Avez-vous déjà écouté ? Donc tu ne m'écoutes même pas ? Tu as déjà eu ça ? Les hommes dans la pièce que vous devez écouter maintenant. Qu' est-ce que les gens disent quand ils disent que vous ne m'écoutez même pas ? Qu' est-ce qu'ils veulent dire par là ? Que tu ne me regardes pas. Donc c'est une façon de le dire. Alors quand tu écoutes quelqu'un, regarde-le. C' est la seule fois. Au fait, quand je serai là, je vais avoir mes mains ici, et je vais écrire et regarder une seule personne. Toutes les autres fois, je vais avoir mes mains sur le côté. C' est la position la plus courante dans mes yeux. Ils vont bouger dans la pièce. Mais en ce moment, en écoutant Jim, je fais ça et je fais ça. Donc il sait que c'est juste lui en ce moment. Je suis très intéressé par ce que Jim a à dire. Et en écrivant ça, qu'est-ce que ça lui dit ? Je veux dire les affaires. Ouais, tu as déjà été dans un super restaurant ? Le serveur ou la serveuse ? Ils peuvent simplement mémoriser votre ordre, mais la plupart du temps ils l'écrivent, et quand ils le font, vous toujours les gens assis dans leur but de siège. Bien. Il l'a bien compris. C' est ce que je veux faire. Donc, notez dès maintenant que l'une des plus grandes choses que vous pouvez faire pour construire rapport lui faire sentir à l'aise est de répondre aux besoins. C' est l'une des meilleures façons de le faire, répondre à leurs besoins et de répondre aux besoins de quelqu'un. Qu' est-ce que tu as à faire ? Tu dois l'avoir. C' est ce que je fais en ce moment. Beaucoup d'entre vous se demandent pourquoi il fait le tour de la pièce et demande à tout le monde et le met sur place Quels sont leurs objectifs ? Eh bien, c'est quelque chose que je prévois. Je fais ça à chaque fois. Je veux savoir ce dont vous avez besoin, et ensuite je vais le rencontrer pour chacun d'entre vous. d' Certainsd'entre vous disent : Je veux tout savoir. Alors je t'apprendrai tout sauf toi. Si vous voulez savoir une chose, je vais le rencontrer. Et quand je le rencontrerai, je vais le vérifier sur mon tableau des sièges. C' est mon tableau des sièges. On dirait que la pièce qu'on a faite hier. Et ce que vous pouvez faire, c'est que vous pouvez les prendre, écrire leur nom directement sur ce tableau de sièges, puis juste en dessous de vous écrire la seule chose qu'ils veulent sortir d'aujourd'hui parce que si vous rencontrez ça, ils vont être beaucoup plus heureux. C' est comme quelqu'un qui se fait répondre à ses besoins dans un restaurant où ils commandent quelque chose . Ils ont la nourriture et ils l'adorent. Alors merci, Jim. C' était une belle tangente, Kathy, j'ai dit. Ça a donné Eso. Gardez-le quand c'est si intéressant. Il y a si vous regardez engager, nous avons parlé de crédibilité et de rapport. Il y a 1/3 chose que tu dois faire. Est-ce qu'il y a des nœuds d'entraîneur pour s'engager ? Et quand vous vous engagez, il y a trois façons de le faire. Vous devez maintenir leur attention. Tu dois les accrocher tout de suite. C' est celui que tout le monde a dit que je veux obtenir l'achat et ensuite tu dois récupérer l'attention. Si c'est perdu, et c'est exactement ce qui intéresse Kathy. Tu devrais savoir que tu devrais avoir deux choses en ce moment. Vous voudrez peut-être avoir un cahier séparé pour les moments où je dis juste quelque chose parce que quelqu'un a poussé et il y aura de bonnes pépites que vous pouvez obtenir de ça. Et l'autre chose que vous voudrez, c'est ce cahier devant vous. Tout ce que je fais va suivre jusqu'à un t avec ce cahier d'exercices. Oui, et certains d'entre vous le disent en ce moment. Oh, Dieu merci. Si c'est vous, vous êtes un apprenti. Vous aimez apprendre à travers les étapes et vous aimez, structurer les attentes. Et tu l'aimes quand c'est pratique. Si c'est vous, vous devriez connaître vos 25% d'apprenants là-bas, et vous allez désespérément vous accrocher à ce cahier d'exercices. Ne vous inquiétez pas, nous aurons une structure pour vous. Alors merci, Kathy. Maintenant, nous avons une autre Kathy. Qu' est-ce que tu veux ? Comme s'il était bâton pour que tu changes tes voisins. Et ah, tu as entendu ce qu'elle a dit ? Comment apprendre à s'en tenir, puis mesurer les résultats. Donc c'est vraiment bon, je pense que pour une grande image, vous pourriez vouloir écrire ceci. Ce que je vais faire, c'est que si tu as un bout de papier quelque part, tu peux écrire cette lettre dans tes notes. Si vous avez une note un bloc-notes séparé. Tu pourrais juste sortir un morceau de papier vierge et écrire ceci. Sinon, vous pouvez simplement sortir votre compagnon et vous tourner vers une page blanche, peut-être sur la toute première page. Mais je vais vous suggérer qu'il y a cinq choses que vous devez pouvoir faire dans n'importe quelle classe. Dans le premier, c'est la crédibilité. Maintenant, je vais aller chez Cathy dans une seconde, mais faisons tomber ces cinq. Le 2e 1 est le rapport. Nous parlerons de ce que chacun d'entre eux est dans un instant. Rapport sur la crédibilité. Le 3ème 1 est d'engager quelqu'un. Le 4ème 1 est de leur enseigner, et le 5ème 1 est de répondre à tout ce qu'ils ont des questions qu'ils ont maintenant. Si vous regardez ces cinq, chacun de vos objectifs a vécu sous l'un de ces tous. Certains d'entre vous ont dit que je voulais le rendre confortable pour les gens. C' est ce que Jim a dit qui vit sous quel rapport. D' autres d'entre vous ont dit, je veux m'assurer que s'ils se perdent, je peux le récupérer ou je veux acheter ces vies en vertu de ce qu'Engage et Cathy viennent de dire . Je veux savoir comment faire le bâton d'apprentissage et ensuite déterminer s'ils l'ont. Elle a en fait dit Mesurer les résultats, c'est-à-dire enseigner à tous les apprenants. Et il y a deux façons d'enseigner à tous les propriétaires. Vous rendez les choses faciles à comprendre, puis vous découvrirez s'ils comprennent, et je vais vous montrer comment les faire tous les deux. Donc c'est une très bonne chose. Chris. Qu' est-ce que tu veux ? Tu veux le garder intéressé ? Bien. Maintenant, Chris enseigne le calcul, et j'ai enseigné le calcul, en fait au lycée, et c'était l'un de ceux quand tu l'enseignes pour la première fois. J' ai enseigné l'anglais et le calcul au lycée, et l'anglais était beaucoup plus facile de garder les gens intéressés par le calcul. Mais une fois que vous avez compris comment, une fois que vous avez obtenu l'achat, ils l'adorent. Donc, c'est l'un de ceux que vous pouvez faire n'importe quel sujet. Je suis convaincu que vous pouvez acheter et le rendre intéressant. Nous allons vous montrer comment faire ça ensuite. Je ne vous ai pas encore rencontré votre parce qu'en fait, si vous connaissez le nom de tout le monde d'ici midi ou à mi-chemin dans votre classe, lequel de ceux-ci est celui qui va se rencontrer là-haut. Rapport ? Oui. Bien. On va couvrir tout ça aujourd'hui, donc connaître les noms est énorme. Mais je ne connais pas ton nom . Rouillé. Ravi de vous rencontrer, Rusty. Qu' est-ce que tu fais ? Très gentil. Et qu'aimerais-tu sortir d'aujourd'hui, Rusty, Rusty, avant que les choses ne soient claires ou bien. Alors menez la connexion avec tout le monde. D' accord. Merci, tout le monde. as eu ? Oui. ai eu. Maintenant, elle veut engager tout le monde, impliquer tout le monde et les aider à comprendre et à établir un partenariat. Elle est vraiment attachée à l'engagement là-haut, et nous le couvrirons à coup sûr. Et elle m'a demandé : Comment me souviendrais-je des noms ? Si vous voulez faire une note, si vous dites que le nom de quelqu'un trois fois à haute voix votre ferme ou à l'extérieur pour se rappeler non seulement cela , mais si vous regardez le nom visuellement par opposition à simplement l'entendre, vous allez être beaucoup plus apte à s'en souvenir pour repenser à l'interaction que je viens d'avoir avec certains d'entre vous. Certains d'entre vous sont venus tôt. Je t'ai serré la main. J' ai trouvé ton nom. Je vous l'ai dit à haute voix ? Je l'ai dit. Cathy et Jacob étaient ici au début de la journée, et j'ai dû utiliser chacun de leurs noms cinq ou six fois. Maintenant. Ce n'est pas à chaque fois que je dis aux gens mes tours. Oh, tu t'en fous vraiment de moi. Tu fais juste tes tours. , En fait, je me soucie vraiment de toi. C' est pour ça que je fais les tours. Je veux connaître votre nom. C' est important pour moi. C' est ainsi que nous pouvons devenir des partenaires individuels ici. Bref, disant : Hey, Kathy, ai rencontré Jacob et je faisais toutes ces blagues sur la façon dont les jays sont tous assis ici dans l' affaire ici. Pourquoi est-ce que je faisais ça ? Pour que je puisse m'entraîner ? Je veux apprendre leurs noms. C' est important pour moi. Je vais faire ça toute la journée jusqu'à ce que j'obtienne les noms. Donc je les écris tous ici, et je vais le faire descendre d'ici la fin de la journée. Si j'enseigne pendant deux heures, je le ferai descendre à la fin de la première heure. C' est mon but. Hey dit, tu es gêné si tu as mentionné le nom de quelqu'un ? C' est le mauvais nom. Ne fais pas ça. Mais si tu t'excuses, si tu dis que je suis désolé, je suis désolé, c'est un adjectif. Ça dit que tu es désolé, personne. Tu n'es pas désolé, mais si tu dis que je m'excuse, c'est un verbe. C' est bien mieux que je suis désolé. En bonne question, mais en passant, avez-vous remarqué après qu'il a posé la question, Qu'est-ce que j'ai fait ? Dès qu'il m'a demandé ce que je fais, nous avons répondu en le répétant. C' est important. Tu veux répéter la question de tout le monde qui montre que je suis aussi Quoi ? J' écoute. Oui, je m'intéresse à lui. Très bien, heureusement, passons à autre chose. Je ne t'ai pas encore rencontré non plus. Quel est ton nom ? Paul. Ravi de vous rencontrer. Paul et Paul. Que faites-vous tous vos calculs, instructeur aussi. Bien. Si vous avez rencontré Chris, avez-vous vu comment utiliser les noms ? Leur je travaille sur lui. Ok, bien. Alors, Paul, tu veux quoi tu veux sortir aujourd'hui ? Je pense à tout le monde ici. Je pense que pour moi, la chose la plus importante se résume à 12 30. Problème. Parlez-moi de celle des 30. Le problème, c'est que c'est assez facile quand on est avec quelqu'un. Euh, hein. Vous pouvez sentir leur énergie. Vous pouvez sentir leur mouvement comprendre quoi ? Ils sont investis. Ils ne sont pas pour toi. Joli. Oui. Wow. Tu as entendu ça ? C' est génial. Eh bien, vous avez l'air fantastique les gars. Sérieusement, je déteste toujours quand les gens disent : Oh, Oh, tu es si fantastique. Et ils disent ça à tout le monde. Mais c'est un très bon début ici. J' adore ça. Alors merci, Paul. Paul a dit que si je donnais des cours à quelqu'un un un sur un, c'est beaucoup plus facile que si je travaillais un sur 30. Et en fait, c'est ce que je dis tout le temps aux gens. Je dis que l'enseignement est le tutorat de plusieurs personnes simultanément. C' est ce que c'est. Je pense à ça de cette façon. C' est très important pour votre cerveau d'y penser de cette façon. Parce que si vous proposez des cours à quelqu'un, qu'allez-vous faire ? Tu vas découvrir que leurs besoins vont découvrir leur style d'apprentissage, et tu vas apprendre exactement comment ils apprennent. Mais si vous êtes avec 30 personnes, vous devez faire la même chose. Vous devez frapper les quatre styles d'apprentissage simultanément, et vous devez être en mesure de répondre à tous leurs besoins en même temps. Donc nous allons le faire aujourd'hui. On va te montrer comment faire ça aujourd'hui. Très gentil. Merci, Paul. On passe à autre chose ? Sue, tu viens de dire vraiment apprendre et s'adapter. as eu ? Alors, comment les gens apprennent-ils et s'adaptent-ils à cet apprentissage ? Maintenant, vous devriez savoir que je vais vous donner, ah, ah, endroit où vous pouvez faire une évaluation des styles d'apprentissage aujourd'hui. Découvrez comment vous apprenez parce que les gens enseignent généralement la façon dont ils apprennent la façon dont ils apprennent . Mais en même temps, vous ne pouvez pas apprendre à orteil tous les styles d'apprentissage tout le temps à chaque minute de la journée. Mais ce que vous pouvez faire, c'est que vous pouvez enseigner à tous les styles d'apprentissage et à chaque leçon. Chaque sujet que vous enseignez peut toucher tous les apprenants. Et je vais t'apprendre à le faire aujourd'hui, non seulement par la présentation, non seulement par la présentation, mais aussi par le biais du programme d'études. Nous allons vous parler de la façon de configurer votre curriculum pour toucher tous vos apprenants, ce qui sera puissant pour vous. Très gentil. Merci à Robyn, un message clair, un message clair. Et soyez un présentateur personnalisé et personnalisé. Un message si clair serait sous l'enseignement et le choix engageant. Paix et présentateur personnel est à l'étude. C' est l'aspect personnel. Très gentil, Heather. Comme plus habile à communiquer les attentes. Laisser couvrir clairement ah, attentes et besoins. Donc, si vous voulez créer Teoh, donner aux gens des attentes et des besoins, c'est une étape d'apprentissage de la chose orteil. Vous voulez le faire ? C' est bon pour vous de le savoir, parce que vous êtes probablement une étape d'apprentissage et nous parlerons de ce que cela signifie plus tard. Il est crucial que vous sachiez si votre étape Lerner un parler Lenora création apprenant ou une recherche appris, il y a quatre sortes. Nous parlerons de ce que chacun d'eux est, mais si vous savez ce que vous êtes, cela vous permettra d'enseigner à vos forces et de vous concentrer toujours autour des autres personnes. C' est notre objectif. Enseignez à votre force, mais restez centré. Beaucoup de gens me disent ça. Je travaille avec le ton des entraîneurs. Je les ai regardés. Je passe 23 heures par jour dans la salle de classe à regarder des entraîneurs, puis j'ai passé 56 heures à écrire des commentaires pour ces gens. Et une des choses qu'ils disent toujours, c'est Jason, je ne veux pas que tu me transforme en quelqu'un que je ne suis pas, et je suis tout à fait d'accord qu'on devrait trouver qui tu es et exploiter ça et ensuite on devrait te centrer pour que tu puisses frapper tout le monde. C' est ton but. Découvrez quelles sont vos principales forces. Ton quoi ? Votre personnalité est votre styliste d'apprentissage et ensuite vous concentrer. Au fait, certains d'entre vous disent, Oh, Oh, il parle de tellement de bonnes choses et je ne peux pas écrire assez vite, ça me dérange vraiment . Si c'est vous, vous êtes probablement un flou ou notre recherche plus tard cette année comme ça est génial. Je suis en quelque sorte d'amener ce groupe ici. Ne vous inquiétez pas. Je vais répéter tout ça. Seulement nous allons vous donner des endroits précis pour écrire. Et ça ira. D' accord. Très gentil. Merci. Heather, on a quelqu'un ici. J' ai sauté cette rangée ? Je crois que je l'ai fait. J' en ai une partie. Donc, revenons ici à Theresa par très bon. Je l'ai eu avec les uns. Si je fais ma première course, mais que je monte votre propre niveau de confort, je ne l'ai pas encore entendu. C' est très bon. Qu' est-ce que tu te trompes ? Non, tu es dans la bonne classe. En fait, ça fait partie de la crédibilité. Qu' est-ce que la crédibilité ? La crédibilité est en deux parties. C' est que tu sois incroyable, en fait, moi dans ce cas. Donc tu dois penser que je sais de quoi je parle et que j'ai l'air bien ici. En fait, vous obtenez environ 15 minutes, 3 à 15 minutes, selon combien de temps il est. Mais j'ai 15 pour te montrer ça. Donc beaucoup d'entre vous sont en ce moment là. Et tu devrais sentir ça maintenant. Vous êtes à ce moment où vous dites bien, il ferait mieux d'être bon parce que ce n'est pas le cas. Il me fait perdre mon temps. C' est comme ça que sont les adultes. Ils sont différents des petits enfants. Alors j'enseignais à l'école primaire quand j'étais au lycée, j'enseignais les écoles d'été. Ces petits enfants et ces petits enfants s'en fous si tu es bon ou pas. Ils se foutent de pourquoi ils sont là, mais les adultes doivent savoir pourquoi ils sont là. C' est l'un des plus grands différentiateurs entre les petits enfants et les adultes. Je pourrais dire aux petits enfants que je pourrais dire, Hey, on va apprendre sur les vers de terre aujourd'hui. Et les petits enfants Si j'ai montré 11 de la terre pire et oh, mon garçon, j'ai hâte d'en apprendre davantage sur les vers de terre, mais ils ne diront pas maintenant. Attends une seconde avant que j'apprenne ça. Vous êtes un bon professeur ? Et au fait, ça va affecter ma fac dans 20 ans ? Parce que si c'est le cas, alors je l'apprendrai. Mais c'est ce que vous faites en ce moment. C' est exactement ce que tu fais. Donc, souviens-toi, tu étais dans un chapeau d'entraineur de stagiaire aujourd'hui. Donc si vous êtes le formateur en ce moment, demandez-vous comment je vais faire dire à mes stagiaires, hein ? Il est bon, elle est bonne. Et puis comment je vais leur faire dire aussi oui, je devrais être ici de la plus grande façon de répondre à ceci est de dire, il a répondu à la question, Qu'est-ce qu'il y a dedans pour moi ? Pas moi. Mais vous demandez ce qu'il y a dedans pour moi. Si je peux répondre à ça pour toi, je l'ai, et je commence par ça maintenant. Je demande à chacun de vous de me dire ce que vous voulez être dedans pour vous, et ensuite je vais le rencontrer. C' est mon but. Si tu me dis quelque chose sur ce drap que je ne peux pas rencontrer aujourd'hui, alors je déjeunerai avec toi ou j'aurai une pause avec toi, et je m'en occuperai. Mais je ne laisserai pas passer la journée sans m'assurer que tes besoins sont satisfaits. Ça n'arrivera pas parce que je veux m'assurer qu'ils soient traités. Donc Theresa a dit que je voulais augmenter mon niveau de confort. L' une des meilleures façons de le faire est de vous préparer. Préparez-vous. Comment faites-vous ? Je vais vous recommander de faire votre contenu ou de pratiquer votre contenu trois fois en temps réel si vous enseignez huit heures et un jour vous avez 24 heures de préparation et je ne veux pas dire juste rester ici et regarder ça. Je veux dire, en fait debout et l'enseigner. Je ne peux pas faire ça, Jason. Je ne peux pas faire ça, Je ne peux pas enseigner pendant 24 heures à mon chien. Mon chien ne prêtera jamais autant d'attention. Eh bien, alors vous avez juste besoin de savoir que les 3 premières fois que vous enseignez ce sera un peu rude. Mais après ça, tu iras bien. C' est donc l'une des meilleures façons d'en parler plus. On y arrivera dans une seconde. Je ne t'ai pas encore rencontré. Mélodie, Mélodie Mélodie. Ravi de vous rencontrer à Melody. Qu' est-ce que tu veux sortir d'aujourd'hui ? Se connecter ? Bien. D' accord. Donc recyclage sur l'apprentissage des adultes, reliant les lacunes. On peut le faire. Maintenant, voyons. Il y a quelques personnes que je n'ai pas encore rencontrées. Toi aussi. Je ne t'ai pas encore rencontré. Tu veux te présenter, Tracy ? Ravi de vous rencontrer et Tracy. Qu' est-ce que tu veux sortir d'aujourd'hui, hein ? Ce qui implique des compétences douces. Euh, hein. Compétences techniques. Je pense que les audiences de crédibilité fixées par les pitreries. Alors, oui, comment arriver à acheter et rapide. D' accord. Donc, concepts Donc tu veux dire des concepts comme j'enseigne des choses difficiles ou tu enseignes un concept class class. ai eu. Donc obtenir l'achat est énorme pour ça. Très gentil. Merci, Tracy. Et ton nom ? Carmen. Carmen. Qu' est-ce que tu veux ? Ce serait un mélange. Je dois prendre cinq choses. Euh, hein. lunettes de Tracy. ai eu. Je vais vous montrer comment je vais vous donner tous les éléments nécessaires aujourd'hui pour le faire. Elle a dit que je voulais faire des cours qui nous permettront d'enseigner des concepts et des cours de concepts difficiles , de capturer les gens et de faire des achats. Comment puis-je élaborer un programme d'études pour cela ? On va en parler. En fait, c'est super parce que ceux d'entre vous veulent acheter. On va le faire immédiatement. C' est le premier chapitre aujourd'hui. Avez-vous remarqué, au fait, certaines personnes disent, Oh, Oh, mon Dieu, Jason, Jason, nous avons passé une demi-heure à présenter les gens. Je n'ai pas le temps pour ça. C' est juste ridicule. Je ne vais pas faire ça dans mes salles de classe. C' est bon. C' est une façon de créer un rapport. J' ai huit heures aujourd'hui, donc je vais le faire aujourd'hui et c'est une bonne idée pour moi, mais ça pourrait ne pas forcément marcher pour toi. Je vais vous donner des douzaines d'autres trucs avec lesquels vous pouvez construire un rapport de crédibilité qui ne sont pas ça alors ne vous inquiétez pas. Tu ne fais pas tout ce qui est ici, mais c'est très bon pour nous. Et si vous remarquez que pendant qu'on a fait ça, j'ai enseigné entre les deux, donc c'est bien. Je ne suis pas juste passé du temps à apprendre à connaître des noms. On l'a fait à l'avance 3. Croquis dans votre cours partie 1: Commençons. Mais j'aime faire, c'est que je vais vous faire ouvrir vos cahiers de travail au premier chapitre et ça s'appelle Quoi ? Accrochez votre classe. Alors accrochez votre classe. Si vous remarquez que je vais modéliser des choses pour vous. On vient de faire ça. Nous avons passé en revue les introductions et les objectifs. Mais maintenant ce qu'on va faire, c'est ça. C' est ce que je vais t'apprendre aujourd'hui. C' est mon ordre du jour. Et vous remarquerez que lorsque je fais défiler vers le bas, le 1er 1 devient rouge. C' est important pour ces étapes structurées. Des gens dans votre chambre. Si vous créez un Power Point, combien de vos points de puissance vont avoir pour vos cours ? Si vous en créez l'une, assurez-vous d' avoir ce qu'on appelle une diapositive d'ordre du jour. Qu' est-ce que tu sais ? C' est à propos de cette diapositive d'agenda Tout d'abord, ai-je des phrases complètes là-haut ? Non. Dans le premier mot est quel genre de grammaire ? C' est un verbe. C' est parce que c'est de l'action. C' est tout ce que tu peux faire. Est des formations est quelque chose d'actionnable. Donc la première chose que je vais faire est de te montrer comment accrocher la classe. Vous appelez ça ? Quoi ? Acheter ? Tu te souviens de ça ? C' est qu'on va commencer tout de suite, et ensuite je vais te montrer comment devenir leur favori et créer ta présence, en passant, devenir leur favori. Lequel de ces ceux-là est là ? Sa crédibilité. Et quel rapport ? Oui. Donc tout ça s'insère dans tout ça, n'est-ce pas ? Et puis nous descendons, comprenons vos lettres. Tu ne peux pas lui apprendre à moins que tu ne comprennes. Donc, je vais vraiment entrer dans ça. Juste pour que tu saches, j'ai passé beaucoup d'années à étudier l'éducation. J' ai été autour du pâté de maisons et de retour avec ça. Je fais ça depuis 20 ans, et je sais qu'il y a beaucoup d'entre vous qui ont une tonne d'expérience là-dessus. Vous avez entendu parler des styles d'apprentissage qui sont là, des différentes théories que vous avez entendues sur toutes les différentes techniques d'adulte que vous avez apprises. Et tu te demandes ce que Jason va me donner ici ? C' est bien. Tu devrais te dire ça à toi-même. Et donc ce que je vais faire, c'est que je vais te prendre tout ce que j'ai appris sur la théorie. Et je vais te donner toute la théorie dans toute la pratique que je peux qui va être ce que j'ai. J' ai trouvé son apprentissage maximisé dans les classes, et je vais le faire non seulement du point de vue des stagiaires, mais aussi d'un formateur et d'un formateur de formateurs. Et en fait, ce que je fais maintenant comme j'ai formé des formateurs qui ont formé des formateurs. Alors je vais te donner tout ça. Tu vas l'avoir aujourd'hui, accord, alors commençons avec le 1er 1 accrocher la première page de ce chapitre , je crois que c'est la page 14 . c' est écrit dans les 30 premières minutes. Ça dépend de combien de temps tu vas enseigner. Mais dans les 30 premières minutes, si vous avez un surligneur ou un stylo, vous devriez sortir ça maintenant et haut comme ça. Vous devez faire quatre choses dans les 30 premières minutes. Vous devez obtenir les tâches d'eux. IE pourquoi ils devraient être ici. On en parlera dans un instant. Tu dois les accrocher. C' est obtenir acheter la troisième chose, établir la crédibilité et construire rapport. En d'autres termes, vous devez le faire. Vous devez renforcer la crédibilité, construire un rapport et commencer le processus d'engagement avec le crochet. Souviens-toi, Hooking engage ses trois choses. Les accrocher, maintenir l'attention et la récupérer. Si c'est le cas si c'est perdu, on doit faire le 1er 1 en les accrochant dans les 30 premières minutes. Tu dois faire ça. Je commençais à construire le rapport. En fait, dans les 30 minutes négatives pendant que les gens entraient, je construisais un rapport que tu devais faire. Donc c'estcommeça comme que tu vas te sentir plus à l'aise. Donc, Theresa, souviens-toi, elle a dit, je veux augmenter mon niveau de confort. Une autre façon de le faire est de vous demander comment vous allez surmonter la nervosité. Donc, certains d'entre vous dans cette pièce sont des personnes très confiantes. Certains d'entre vous sont nés avec cette confiance. Je ne suis pas un de ceux-là. Certaines personnes sont étonnées quand je dis ça, Jason, tu es debout là-haut et tu ne bouges même pas tes bras et tu n'es pas confiant. Tu as remarqué que je ne bouge pas mes bras, au fait, moins que j'en aie besoin. C' est la position la plus confiante dans le calme. Vous pouvez avoir remarqué mes pieds si vous tracez une ligne à partir du bout de mes orteils. Tout le monde est englobé As-tu remarqué ça ? En fait, si tu veux regarder les situations sociales et regarder quelqu'un se tenir à côté de quelqu'un. Si je reste ici, laisse-moi faire ça. Su Robin et Heather si je suis ici et que je suis pointé ici à Su ces deux-là, je ne suis pas du tout dans eux. ne m'intéressent pas. Mais si je me tiens comme ça maintenant, je le suis. Tu peux le dire. Regardez les situations sociales, regardez les pieds des gens. Vous pouvez dire à qui ils aiment ou n'aiment pas ou à qui ils sont intéressés à parler ou non. Intéressant de parler juste acheter leurs pieds. Cela a des implications pour vous tous. Vous allez tous être debout devant les gens, alors gardez vos pieds ouverts. Gardez vos mains sur votre côté et ça vous fait paraître nerveux dernier. Oui, assis. Si votre entraînement en position assise et ce que vous pouvez faire n'a pas de chaise, mais mes genoux ne sont pas si bons. Donc j'essayerais juste de faire ça. Mais je n'y vais pas. Si votre entraînement pendant que vous êtes assis, vous pouvez en fait juste assis quand vous êtes assis mettre votre vous ouvrez vos pieds ici ou à tout le moins, ouvrir vos épaules à tout le monde. Si tu veux te croiser les jambes, c'est bon. Mais ouvrez vos épaules et utilisez votre tête comme un pivot. Donc ce que beaucoup de gens vont faire, c'est qu'ils vont suivre le rythme, et je pense que nous allons regarder à quel point je suis engageant. Je marche comme un fou ou ils bougent les mains tout autour comme ça, et ils pensent que les gens vraiment engageants font ça. Non, ce n'est pas s'engager dans tout assez simple. Il suffit de penser. Oh oui, il fait ça avec ses mains. Je ne suis pas sûr de ce qu'il fait, mais c'est ce qu'il fait, et ça n'a aucun sens après un certain temps. Alors gardez vos mains vers le bas, et quand vous en avez besoin comme ça, vous l'utilisez. C' est là que les gens vont. Oh, je regarde. J' ai regardé sa main. Ça avait un sens. Maintenant, parce que vos mains vers le bas quand vous faites ces choses, quand vous êtes dans une position confortable, quand vos pieds sont là, vous allez commencer à accrocher la classe et à construire la crédibilité déjà parce que vous ressemblez Tu n'es pas nerveux. C' est normal d'être nerveux. Beaucoup de gens respirent un soupir de soulagement quand je dis que c'est bon. C' est tout à fait correct. Tu ne peux pas le montrer. C' est la différence. J' ai des entraîneurs avec lesquels je travaille, et je dis d'être moins nerveux envers toi, être dans les environs. Les gens ne sont pas autour des gens. Certains d'entre eux disent, Oh, je dois parler à quelqu'un. Je dois sortir les nerfs pour qu'ils soient ceux qui se sont présentés avant cours, ils vont voir tout le monde dans le présentateur. Je suis comme ça. Je dois faire des discours, parfois devant 5000 personnes. Et quand je fais ça, je me lève et je suis pétrifiée dans les 23 premières minutes. Alors ce que je vais faire, c'est que je le ferai. Je quitterai l'endroit et je me promène dans le couloir et je trouverai quelqu'un pour leur parler et leur dire, Salut, quel est ton nom de la personne à dire qui ils sont ? Et ils me regardent et vont, Qui êtes-vous, au fait ? Et ça n'a pas d'importance. Je veux juste te parler un moment et parfois ils me disent que je me débarrasse de quelques nerfs. Tu peux m'aider à me débarrasser des nerfs ? Oh, bien sûr, je vais aider et ils le feront. Et j'ai les yeux. Buddy Cabin qui s'entraîne et il dit, Jason, je ne veux parler à personne pendant les cinq minutes avant qu'il parte. Il le fera. Il se serrera la main, se présentera les gens pendant environ 30 minutes. Mais il faut cinq minutes avant le début de la session. Il part, il sort de la pièce et il s'éloigne des gens parce qu'il doit se rassembler. Ok, donc c'est une chose que tu peux faire. Non, revenons. T Page quatre ici. Le rapport de construction Établir la crédibilité Accrocher la formation est au bas de la page . C' est une petite boîte que tu dois remplir ça ? Les adultes apprennent mieux quand ils savent pourquoi ils l'apprennent. C' est là qu'ils apprennent le mieux. C' est différent des enfants. Une fois que vous avez environ 13 ans, vous commencez à devenir un apprenant adulte. Tout le monde avant ça, ils ne se soucient pas de savoir pourquoi. Souviens-toi du ver de terre. Ils s'en foutent s'ils savent pourquoi ils les apprennent, mais vous vous dites tous, ça vaut mieux être bon. Qu' est-ce qu'il y a dedans pour moi ? Donc, si vous regardez au bas de la page pour cela, dit le premier paragraphe à la fin, il dit, Indiquez vos informations d'identification au début de la classe. C' est énorme pour votre crochet initial et votre crédibilité. Donc, le premier paragraphe au bas de l'état de vos informations d'identification. Mettez en évidence cela. Donc je vais vous suggérer que quand vous vous tenez ici, vous devez leur dire pourquoi vous C'est là qu'ils disent que les adultes doivent savoir pourquoi ils doivent savoir pourquoi vous devriez être le seul là-haut. Vous devez trouver des informations d'identification. Ce n'est pas se vanter. Tu vas leur raconter tes expériences. Je fais ça depuis 20 ans. Je ne me vante pas de ça. C' est juste ce qui s'est passé. C' est ce que je fais. Je forme des entraîneurs. Je présente aux gens tout le temps. C' est mon boulot. C' est bon pour toi d'entendre ça. C' est bon pour vous d'entendre quand vous allez chez le dentiste que le dentiste le fait depuis un moment. Et quand vous allez chez un médecin que ce médecin est expérimenté, ce sont des vantards. Bon, en bas de page. Pour alors, voici trois étapes pour vous d'abord démontrer que vous comprenez leur ce qu'il y a besoin leur it iss mettre en évidence soulignent que la compréhension de leurs besoins est énorme pour vous. Tu dois trouver ce qu'ils veulent. Et nous l'avons fait. As-tu remarqué ? J' ai eu ce que Theresa voulait, et puis j'ai immédiatement commencé à m'en occuper. Vous ne pouvez pas obtenir ce truc des gens et ensuite le laisser sur un bout de papier. Oui, bon point. Si vous faites une présentation et que c'est une exigence pour les gens, la question est, s'ils doivent être là, alors si vous dites faire quel est votre but, ils vont probablement dire, Oh, Je dois être là. Donc maintenant, pour les accrocher et qu'on va y arriver dans une seconde, tu dois leur dire pourquoi ils voudraient être là. Donc ça pourrait être votre thèse. C' est la façon numéro un de construire par. Et au fait, je vais te le dire tout de suite. C' est une déclaration de thèse. Donc, par exemple, ma déclaration de thèse pourrait être la suivante. Je vais aller un peu par-dessus bord pour voir que tu peux sentir ça. Je vais vous enseigner toute la théorie et ensuite les choses pratiques que vous devez enseigner à n'importe quel adulte à tout moment. C' est ma thèse. Maintenant, certaines personnes disent , , c'est facile, Jason. Il faut que tu fasses la classe. C' est tout ce qui veut être ici. Ils veulent tous enseigner aux adultes. Que faites-vous si j'enseigne le calcul ? Eh bien, vous pouvez commencer par dire que je suis vous les gars étiez tous des étudiants, non ? Oui. Les étudiantes. Et vous êtes tous censés être ici pour apprendre le calcul, non ? Oui. Je vais vous montrer comment vous pouvez utiliser le calcul pour améliorer votre vie. Je suis intéressé. Et puis vous allez à la première prise du sujet de la journée. Disons que nous faisons des équations intégrales ou différentielles ou quelque chose comme ça. Je vais vous montrer comment l'un d'entre vous s'intéresse à l'argent. Oui. Je vais vous montrer comment vous pouvez utiliser le calcul pour maximiser vos profits. Ne ris pas. Je l'ai fait. Maintenant, tu as ta peur. Je vais avec ça. Vous n'avez pas à prendre les exemples précis que je vous donne. Mais ce que vous devez faire, c'est vous demander quelles sont les tâches du rôle que vous enseignez  ? Et si tu voulais que je démêle le mystère de l'achat. C' est ça. Quelles sont les tâches du rôle ? Ton enseignement ? Qu' est-ce que je veux dire par là ? Eh bien, en fait, je vais vous demander de tourner la page et je vais vous dire de tourner la page à l'endroit où il est dit tâches versus objectifs. Tu dois en tourner un de plus. Probablement. Je vais vraiment te donner ça. Je veux que vous écriviez ça. Les tâches sont ce que les stagiaires veulent savoir pour faire leur travail. Écrivez ça. Les tâches sont ce que vos élèves veulent savoir pour faire leur travail. Ce que les étudiants veulent savoir pour réaliser leurs objectifs de travail. D' un autre côté, nous allons comparer et contraster. Ce sont maintenant des besoins personnels des objectifs individuels air besoins personnels de l'individu. Alors que les tâches sont basées sur ce qui roule de tout le monde. Donc tout le monde ici est formateur. Dans une certaine mesure, vous avez tous les mêmes tâches. haut sur le tableau. Vous renforcez la crédibilité, vous construisez le rapport, vous engagez les gens, vous instruisez les gens et vous répondez aux questions. C' est ce que nous faisons. Oui. Les tâches. Soutien aérien pour les objectifs. Objectifs, D'autre part, sont en fait uniques aux gens. Vous avez remarqué, par exemple, que Heather a dit que je voulais répondre aux besoins ? Je veux orteil comprendre ce qu'est la structure, les genoux attendent des attentes et des besoins. C' est ce qu'elle voulait qui lui était unique. C' est là que l'or. Donc les choses que j'ai écrites sur le tableau des sièges sont quels objectifs ? On n'a même pas encore écrit les tâches. On l'a inscrit au tableau en général, mais on ne l'a pas en particulier. Revenons à la question. Alors tu as dit, comment puis-je gérer un cours où tout le monde ne sait pas pourquoi ils sont là ? Ils devaient juste venir. Je vais vous suggérer de découvrir leurs rôles. Découvrez ce qu'ils font, découvrez ce qui les fait cocher. Recherchez-le. Renseignez-vous sur vos étudiants. Qui sont-ils ? Pourquoi sont-ils là ? Quel genre de majors ont-ils ? Quel genre de choses s'intéresse-t-il ? Et ça devient tes crochets. S' ils sont intéressés par l'argent, c'est ce que vous utilisez. Tu peux. Vous pouvez utiliser le calcul pour presque n'importe quoi. S' ils sont intéressés par autre chose. C' est ce que vous utilisez. Tu sais ce que c'est et comment tu fais ça ? Tu peux aller interviewer des gens. J' ai interviewé des centaines de formateurs et je leur ai dit : Qu'est-ce que vous voulez savoir faire ? Qu' est-ce que tu fais ? Et tous ont dit ce que vous avez dit et plus encore. Il vient à chaque fois. J' enseigne ce cours à chaque fois. Et alors je le rencontre. Tu as ça aussi. Si vous donnez un cours, vous pouvez aller interviewer les gens et dire : Qu'est-ce que vous voulez maintenant ? Une erreur que les gens font, au fait, comme ils disent, Ouais, Jason. Mais j'ai, genre, 12 rouleaux dans ma chambre et ils sont tous différents. Comment puis-je me rencontrer dans le monde ? Ils n'ont pas la même tâche. C' est un problème. Je vais vous suggérer de restructurer votre curriculum d'une manière ou d'une autre afin que vous puissiez obtenir ses quelques rôles le plus possible dans la même pièce en même temps. Ceux d'entre vous qui sont rédacteurs de programmes d'études dans la salle, c'est important pour vous. Je crois que Carmen, vous avez dit que vous écriviez un programme d'études. Une des choses que vous pouvez faire, j'ai un ami qui enseigne excellent. Ils enseignent une classe sur la façon d'utiliser Excel. Et ils ont dit : Jason, Jason, personne ne veut m'écouter. Je ne peux pas acheter pour ce cours. Et j'ai dit : Qui sont les rôles qui viennent ? Ils ont dit : Eh bien, Eh bien, j'ai des entraîneurs là-dedans. J' ai des chefs de projet là-dedans. J' ai des développeurs là-dedans. J' ai des gens dans les services techniques. J' ai dit , , c'est ton problème. Que se passe-t-il si vous créez une classe appelée Excel pour les formateurs ? Tu sais, on a des tâches là-bas en ce moment. On a l'occasion de dire, Hey, les entraîneurs. Qu' est-ce que c'est ? Tu le veux ? Qu' est-ce que tu veux faire ? Et c'est ce que je veux faire. C' est Hey, je vais te montrer comment utiliser Excel pour faire ça. Oh, douce. Ils adorent ça. Mais si vous dites bien, laissez-moi vous montrer comment utiliser Excel. Laisse-moi te montrer ça. Acheté dans ça. Mais c'est ce que j'appelle la différence entre la formation basée sur les fonctionnalités et la formation basée sur les tâches . Oui. Maintenant, vous avez une question. Très bien, le voilà. Tracy, qu'est-ce que tu as ? Ascenseur. D' accord. Service à la clientèle passé. Tout le monde vient de la responsabilité, mais l'or reste le même. Oui, mes cours ne seront jamais que la tâche sera la même. as eu ? Alors elle a dit ce qu'elle a dit. Je suis dans le service à la clientèle et j'ai toutes ces personnes différentes, médecins, autres qui doivent fournir un service à la clientèle, mais pour des raisons très différentes. Et ils sont tous différents rôles, et c'est juste la façon dont il ISS. Ils sont tous dedans. En fait, c'est cool. Elle est dans un bon endroit, et la raison pour laquelle elle est dans un bon endroit, c'est parce qu'elle n'est pas comme cette classe Excel où je n'ai aucune idée de ce que veulent ces gens. Ces gens veulent avoir un bon service à la clientèle, tout comme vous. Je ne sais pas si vous l'avez remarqué, mais j'ai demandé aux gens ce qu'ils faisaient, et j'ai une bonne douzaine ou deux douzaines de rôles différents ici font réellement. Mais vous tous, comme tous les siens, allez être le service à la clientèle. tous vous présentez tous le train facilitant afin que vous ayez cela en commun. Alors découvrez que c'est une autre chose que vous pouvez faire, découvrez ce qu'ils ont en commun et utilisez-le 4. Croquis dans votre cours partie 2: Si vous regardez à la page six dans le bas de six top sur sept, vous verrez des tâches à accomplir. Voici cinq étapes celles de vos propriétaires de pas. Ici, tu y vas. Ces air pour vous. Étape un bas de la page avant la recherche de classe. Quelle est votre formation. Vous voulez savoir ? Tu dois faire ça. Même si vous avez un certain nombre de rôles différents, c'est OK. Découvrez ce qu'ils veulent tous savoir. Ceux d'entre vous disent : Oh, Oh, Jason, vous donnez juste un tas de théorie. Non, je ne le sais pas. Je donne les deux, je vais vous donner la théorie et je vais vous donner exactement ce qu'il faut faire aujourd'hui. Je ne vais pas t'en donner un. Je crois fermement que je ne peux pas vous donner le pratique ou vous allez me dire, Oh, Oh, qui êtes-vous pour me dire ça ? Pourquoi peux-tu dire ça ? Mais je ne vais pas vous donner la théorie, parce que vous, je ne sais pas quoi faire maintenant. Donc c'est ce que vous faites la première chose à faire. Recherchez-le. numéro deux au début de la classe leur a posé une question focale. Demandez-leur d'identifier les choses que vous avez recherchées pour moi. Ce sera ça. Regardez ici. Qu' est-ce qui fait un bon entraîneur en un instant ? Je vais vous mettre en groupe de quatre et vous demander ceci. Je veux savoir tout ce qui fait un bon entraîneur. Ce sont vos quoi ? Tâches ou objectifs. Tâches. D' un autre côté, ceux que j'ai reçus de vos individus sont appelés. Quoi ? Vos objectifs. Vous devez obtenir les deux où vous devriez obtenir les deux. Si vous voulez vraiment répondre aux besoins des gens et construire un rapport donc troisième chose droit vers le bas les réponses. Après avoir fini, je vais écrire toutes les réponses sur un collant. Pourquoi crois-tu que je choisirais un collant plutôt que le tableau ? Je peux le déplacer parce que ces tâches ne vont jamais disparaître aujourd'hui. Mais ce que j'écris sur le tableau, je vais l'effacer. Nous n'avons plus besoin, mais les tâches restent les mêmes. Donc c'est ce que je vous recommande de faire. Numéro trois en bas de la réponse. On a le numéro quatre. Au fur et à mesure que vous obtenez les réponses, posez des questions et faites des déclarations orteil quoi ? Démontrez ce que vous n'êtes pas. C' est de la crédibilité comme ils disent leurs tâches. Tu peux dire Ok, alors quand tu veux faire ça, tu vas le faire. Tu as remarqué que j'ai faitça, ça, c'est qu'on a fait le tour. Je voudrais vous répondre et dire des trucs qui disent des trucs cool qui me font croire que je sais quoi je parle. Tu l'as remarqué ? Je sais de quoi je parle, mais je dois te le prouver. Je ne peux pas te le dire. Je dois mettre mon argent là où est ma bouche. Tu dois faire ça aussi. Donc la prochaine chose re référence les tâches applicables avant chaque nouveau sujet. Donc la première chose que je voulais t'apprendre, c'était comment te faire sentir à l'aise. Donc la première chose que je l'ai fait. Alors, Alors, Teresa, tu voulais savoir comment te sentir à l'aise. Faisons-le maintenant pour que vous puissiez référencer des objectifs, ce que j'ai fait avec Theresa. Ou vous pouvez référencer des tâches que je vais faire aujourd'hui. Après que tu m'aies donné tes tâches, je vais monter ici. Et dès que j'en couvrirai un, je viendrai ici et je vérifierai. Et qu'est-ce que ça te dit quand je coche, hein ? Il l'a couvert. Ça me fait me sentir bien. C' est comme une serveuse qui dit : Comment va-t-il ? Comment va ta nourriture ? Et vous pouvez voir la serveuse vous suggère clairement que vous avez eu votre besoin comblé, chose puissante. C' est pourquoi les pourboires sont plus grands. Ok, la prochaine chose suscite des objectifs individuels. Voici les cinq étapes de ça. Commencez par un brise-glace. C' est ce qu'on a fait. On avait un bon briseur. On a dit : Quel est ton nom et quel est ton but ? Je n'ai pas vraiment demandé. Demandez les noms de tout le monde parce que j'avais déjà fait ça. J' ai gagné ce temps, mais j'ai demandé tes objectifs. C' est important. Et la prochaine chose qu'il dit demander à chaque individu quel est son nom, rôle dans l'objectif personnel ou les écrire et voir référence graphique. Hum, et c'est, s'il est possible de les référencer tous, faites-le autrement, faites-le pendant une pause page suivante. Mettez votre tâche. C' est un panneau d'arrêt pour toi. Mettez les tâches là où ah, collant quelque part qui ne va pas être effacé et mettez les objectifs où un contrôle de scène maintenant, certains d'entre vous ont dit Jason, c'est impossible pour moi. J' enseigne 300 personnes à la fois. Je ne peux pas faire ça. C' est très bien. Vous n'avez pas à obtenir leurs objectifs. Et ça pourrait dire, Jason, que je vais enseigner un cours pendant 40 minutes. Je n'ai pas le temps de faire le tour et d'atteindre leurs objectifs. C' est très bien, aussi. Ne fais pas leur test. Alors leurs objectifs lui disent juste juste devant dans ton crochet. Tu leur dis tous tes entraîneurs ici, je vais t'apprendre à chaud. Chaque train arrive. Matt a besoin de savoir comment renforcer sa crédibilité, signaler son engagement, enseigner et répondre aux questions. Je vais te montrer comment faire les cinq dans les 40 prochaines minutes. Commençons. Fait. Donc, au lieu de vous les obtenir, je vous les donne. Peu importe la façon dont vous le faites. Si vous avez le temps, prenez-les d'eux. Pourquoi ? Quoi ? Je veux les obtenir de mon fait ça aujourd'hui. Je les ai pris de toi. Pourquoi ai-je fait ça ? Parce que je veux construire quoi ? Au cours de ce rapport de crédibilité. C' est la fondation. Avez-vous remarqué l'ordre de ces crédibilité vient d'abord, puis rapport puis engagé, puis enseigner. Alors répondez. Vous ne pouvez pas enseigner à moins d'avoir bâti la crédibilité et de signaler si vous essayez, Bonne chance Si vous ne le faites pas, essayez d'enseigner aux gens qui ne pensent pas que vous savez de quoi vous parlez. Essayez d'enseigner aux gens qui ne sont pas à l'aise d'être autour de vous. Ça ne sera pas ça va pas aller, c'est bien. J' ai des entraîneurs tout le temps et je me dis : Hey, Hey, Jason, je veux vraiment savoir comment mieux enseigner. Je suis vraiment forte parce que les gens ne font pas attention dans ma classe et qu'ils ne comprennent pas quoi je parle. Je suis dans la pièce et je les ai regardés et il s'avère que ce n'est pas du tout s'ils ne savent pas enseigner, eh bien, ils n'ont pas de rapport. Personne ne veut les écouter. C' est ça le problème. Et je dis toujours ça à l'entraîneur. Je dis, écoutez, nous devons d'abord commencer par les pauvres. Eh bien, ce n'est pas mon but. Tu m'as dit que tu allais m'aider avec mes objectifs. On y arrivera. Mais nous devons d'abord nous occuper du rapport. Donc c'est là que toi et moi allons commencer. On va commencer par le rapport de crédibilité aujourd'hui, et on finira par enseigner à la fin de la journée. Donc, nous allons commencer maintenant avec cette question. Je vais te poser une question dès que je le ferai, au fait, dès que je dirai que je vais te mettre en groupes de quatre. Je vais te poser une question dès que je le ferai, au fait, Certaines personnes paniquent. Tu flippe en ce moment ? Parce que si tu l'es, tu n'es pas un apprenant à parler. Un apprenant à parler doit parler pour apprendre. Certains d'entre vous disent que c'est bizarre. Je sais qu'ils n'apprennent pas comme toi, mais ils en avaient besoin. Excellent. Tu parles maintenant. Je ne fais pas ça seulement pour amener les apprenants à parler. C' est un bel effet secondaire. Mais ce n'est pas pour ça que je fais ça. Si je te demandais tout de suite, si je voulais juste dire, OK, tout le monde, tout le monde, je veux que tu me dises ce que c'est. Ça fait un bon entraîneur. J' aurais probablement un filet de réponses, peut-être trois. Mais si je te mets en groupe et que tu en parles d'abord et que tu me dis que je vais en avoir beaucoup plus. Si je fais de l'un de vous la couche de re, je vais me moquer des réponses. Tu as remarqué les rouleaux là-haut ? Je vais te suggérer d'utiliser ça. Si vous placez des personnes dans des groupes, utilisez toujours ces rôles. Quatre de facilitateur, couche Writer Re dans chronométreur. Voilà pourquoi. Des gens structurés, des apprenants de pas, l'amour, la structure et des attentes. Ils vont l'obtenir de ces apprenants silencieux. On parlera des apprenants plus tard. Combien d'entre vous sont intéressés par les apprenants qui les manipulent ? Pince présentateurs, parlent les porcs, savent tout, experts, types calmes. On va tous les gérer aujourd'hui. Si vous les obtenez dans votre chambre, en particulier les types calmes, et le mettre en groupes. Les types assez ne seront pas en mesure de participer. Les gens qui sont plus parlés domineront le groupe. Ce n'est pas cool. Et enfin, voici la plus grande raison pour laquelle je vais vous mettre en groupe parce que quand je vous aurai répondu, je vais dire, OK, re couches. Dites-moi ce que votre groupe a trouvé. Quelle est la crainte numéro un d'un apprenant dans une salle de classe pour adultes ? Que pensez-vous qu'il semble stupide devant qui leurs pairs ? Eh bien, si je vous dis, , dites-moi, qu'est-ce qui fait un bon entraîneur et vous levez la main ? Tu te mets en jeu. Mais si vous êtes la vraie couche, je réponds juste à mon groupe est venu avec ça. Je ne le fais pas vraiment. C'est si génial que j'ai fait. C' était des PDG. J' ai fait ça avec des médecins champions. Vous le nommez. Ils adorent cette activité même s'ils n'aiment pas le travail de groupe. Ouais, trucs délicats. Ne vous inquiétez pas. On ne fait rien de tout ça aujourd'hui. Mais on va te faire apprendre et interagir. Je vais te donner cinq minutes. Et ce que je veux que vous fassiez, c'est tourner vers cette page où elle dit ce qui fait un bon entraîneur et l'un de vous est l'écrivain. Tu vas garder une trace dans les autres que je veux si tu me dis ce qu'il y a dedans pour moi, Jason, pourquoi devrais-je faire ça est stupide et ennuyeux. Je ne veux pas le faire. Oui, vous le savez. Voilà pourquoi. Si tu fais ça, on va te le découvrir de tes pairs dans un instant. Tout ce que tu peux penser à ça fait un formidable entraîneur, et je vais te montrer comment faire tout le monde. Ça va être la base du programme d'aujourd'hui. Donc cinq minutes, groupes de quatre. Ok, allez-y et retournez à votre place est ici, et on va aller de l'avant et commencer ici maintenant re couches votre up. Le reste d'entre vous alliez vous tenir occupé. Pourtant, si vous tournez la page, il y a une autre case sur la page suivante. C' est ce qu'on appelle la discussion de classe. Et juste là, vous êtes tous des écrivains qui allaient écrire tout ce que vos pairs ont trouvé avec votre dicton . Pourquoi devrais-je faire ça ? C' est énorme pour toi. Tu es sur le point de le découvrir. Ce que vos pairs pensent fait des formateurs et des enseignants exceptionnels. Ce sera intéressant pour vous de voir cela. Et on va l'utiliser pour enseigner aujourd'hui. Ne vous inquiétez pas. On va faire des pauses aujourd'hui toutes les 60 à 90 minutes. Je vous recommande, en passant, garder vos freins autour toutes les 75 minutes. C' est ce que je vous recommande de faire avec environ 90 heures du matin, mais dans l'après-midi, vous devez les augmenter toutes les 60 à 75 minutes. Prenez des pauses qui construisent. Quel rapport ? Bien. Il répond aux besoins et répond aux besoins du rapport Bild. Alors prenez ces pauses. Certains d'entre vous n'ont pas de problèmes de vessie, et vous ne vous en souciez pas. Je vais suggérer que tu t'en soucies de toute façon, donc c'est important. Retournons ici. Ce qui rend un bon formateur re couches Europe ? Tu pourrais juste crier ça. S' il vous plaît, faites-le fort et tout itinéraire. Je vais le répéter au fur et à mesure. Alors qu'est-ce que tu as ? Le charisme ? Quoi d'autre ? Bon auditeur. Vous connaissez votre sujet ? Non. Azzawi, vas-y. Je vais te demander d'écrire des choses à côté de cet avis. Je vais t'apprendre, comme tu me dis des trucs. Ce serait ennuyeux pour nous maintenant si j'avais tout ce que tu as dit et que je l'écrivais. Droit ? Je dois enseigner comme je fais ça. Cela s'appelle un remue-méninges et discute de la méthamphétamine. Ceux d'entre vous qui sont intéressés par le programme d'études. C' est un puissant outil d'enseignement. La puissante stratégie d'enseignement. Vous avez des gens de remue-méninges. Alors tu parles de quelque chose. Et quand tu fais ah, un bon facilitateur doit enseigner des choses qu'ils savaient déjà. Ils allaient dire quand les gens disent des choses. Donc j'ai déjà eu trois importants. Au fait, avez-vous remarqué à quelle vitesse ces choses sont arrivées ? Je n'aurais jamais été aussi rapide si je disais qu'est-ce qui fait un bon entraîneur, tu vois ? Bon, donc on l'a maintenant. C' est bien. Alors non, ton sujet. Je veux que tu écrives quelque chose à côté de ça. Ça s'appelle la règle des 90 10. Quel pourcentage de votre cerveau ? 90 ou 10 devraient être axés sur les stagiaires. Et quel pourcentage de votre cerveau devrait être concentré sur le contenu ? 90 ans, 10 vous 90 sur les stagiaires et 10 sur le contenu. Maintenant, ce que je veux dire par ça, c'est que je ne dis pas seulement savoir 10% votre contenu. Ce n'est pas ce que je dis. Je dis qu'en ce moment j'ai des neurones dans ma tête à partir d'émetteurs qui travaillent pour moi et je dirais avoir 100% de ceux-ci. Seulement 10% d'entre eux sont concentrés sur mon contenu parce que je sais qu'il s'allume. Je le sais si bien. Et le reste est axé sur l'apprentissage de vos noms, vos objectifs, diffusion de ce contenu d'une manière dont vous avez besoin plutôt que la classe que j'ai enseignée la semaine dernière. Ouais, donc tu es heureuse de travailler très bien, comme bien, dit-elle. Vivez avec ça. Ce qu'ils parlent ont un investissement personnel, cette connaissance profonde qui est vraiment fantastique. Elle dit exactement ce que je viens de dire 90 10 et la façon d'en avoir 90 10. Nous avons dit : Combien de fois avez-vous besoin de l'entraîner et de la pratiquer trois fois en temps réel ? C' est ainsi que vous obtenez 90 10 si vous pratiquez trois fois en temps réel devant votre chien ou un simple ou un mur. Au fait, les chiens diffusent un public captif, j'ai trouvé qu'ils sont vraiment bons. Tu l'as mis là et tu l'assieds et lui donnes une friandise. Et puis vous venez de vous entraîner pendant un moment. Ça marche vraiment bien. Donc, si vous avez un chien ou les chats sont bons aussi, mais ils ne semblent pas qu'il est intéressé, pour une raison quelconque, un peu plus apathique. Mais les chiens étaient vraiment excités. Alors qu'est-ce qu'on a ? Non, ton sujet. Quelle est la prochaine ? C' est une bonne flexibilité, très agréable. D' autres patients, très articulés, reconnaissant leurs points de vue, ont reconnu différents points de vue. as eu ? Qui ? J' ai entendu la température du public. Prenez la température du public, dites-moi ce que vous voulez dire par cela pour obtenir et augmenter si vous ou abaissé. Si vous avez besoin de dire que c'est bon, rappelez-vous quand nous avons parlé de crédibilité. Signalez, apprenez. Réponds à toutes ces choses. Enseigner tout. Il y a une des façons de le faire en tant que tailleur. Votre approche vis-à-vis de votre public. C' est très important. Être capable de le faire. C' est aussi ce que nous appelons la flexibilité. Mais être capable d'adapter votre approche et cela nécessite encore 90 10 nous allons tout parler de la façon de faire ça. Ne vous inquiétez pas. Tu dis , , comment je vais faire ça ? Comment on y arrive ? Ce que je veux l'obtenir maintenant, c'est ce que tu fais. Quoi d'autre fait un bon humour entraîneur. Bien. Maintenant, prenez une note. C' est très important. Je vais vous dire que les gens ne rient pas parce que c'est drôle. Saviez-vous qu'ils rient parce qu'ils se sentent bien ? Je vais vous donner un exemple. Une fois, je m'entraînais. C' est il y a environ huit ans et je me suis dit, accord, je suis vraiment en train de s'écraser et de brûler ici. Mes stagiaires ne m'écoutent pas. C' est vraiment qu'ils ne comprennent pas. Je peux le dire. Ils ne sont totalement pas obtenir et les entraînements stimulants juste prendre le dessus du classique. Je crois que je vais raconter une blague. Ça va le faire, j'ai dit à la blague. C' était une blague que j'ai entendue lors d'une réunion la veille de la semaine précédant cette blague qui a fait rire tout le monde dans la salle. Toute la pièce a éclaté de rire. Je n'ai pas dit que quelqu'un d'autre l'avait fait. C' était une blague sur deux muffins ou deux muffins dans le four, et un muffin regarde l'autre. Le muffin s'en va. Il fait chaud ici et l'autre muffin s'en va. J' ai parlé de Muffin et j'ai dit cette blague et tout le monde a fait ce que tu fais. Tu es bizarre. Personne n'a ri du tout. Maintenant, c'est intéressant. Tout le monde s'est moqué de ça . Ce n'était pas drôle. Ouais, peut-être que les gens comprennent que l'humour ne va pas forcément aider. Et ils se sentaient bien. Et c'est pour ça qu'ils rient. Ça pourrait l'être. Alors gardez cela à l'esprit. Rendre quelque chose de drôle ne va pas forcément faire rire. Les gens rient le sentir bien. Donc, si vous voulez raconter une blague, si vous attendez le bon moment pour le faire, dites la blague. Quand les gens s'amusent, c'est là que vous faites la plaisanterie parce qu'ils ont juste craqué juste parce qu'ils s'amusent bien. D' accord, quoi d'autre ? Dis encore passionné. Oui. C' est un autre mot de passion et de passion, c'est l'enthousiasme. Nous allons parler de la façon d'être enthousiastes même avec des sujets que vous ne pouvez pas supporter. Et même avec les gens, parfois qu'on ne supporte pas. Comment êtes-vous enthousiaste à ce sujet ? Nous appelons ces gens des entraînements stimulants, et ce n'est pas que nous ne pouvons pas le supporter. En fait, c'est juste difficile. Pour quelque raison que ce soit, d'autres les gardent à venir. Dire encore ? Ah, donc la capacité de multitâche ou du moins ressembler à nous. Quoi d'autre ? Gestion du temps. Donc, être structuré dans la gestion de votre temps ? Eh bien, un autre qui a entendu dans l'organisation arrière ? Oui. Maintenant tu vas trouver une des choses que je vais t'apprendre aujourd'hui, c'est que certains d'entre vous ne sont pas doués pour gérer le temps. Vous n'êtes pas très structuré, et vous n'êtes pas très bien organisé. C' est moi. Juste pour que tu saches, je ne suis pas très douée pour ça. Donc ma femme est vraiment douée pour m'aider à rester organisée et structurée et à gérer mon temps. Le problème, c'est qu'elle ne s'entraîne pas ici avec moi. Alors, qu'est-ce que je suis censé faire ? Vous devez apprendre à vous envoyer dans ceux des rédacteurs de votre curriculum. L' une des façons de le faire est de créer un programme extrêmement structuré et organisé. Avez-vous remarqué que vous avez un endroit pour écrire ? Ce n'est pas si agréable d'organiser et de structurer le début de la journée. Tu n'avais pas d'endroit pour écrire quelque chose comme, Oh, je ne vais pas aimer ce cours. Mais maintenant tu es de retour dans ton cheval de travail. En ce moment, tu es là où tu dois être. Donc, si tu n'es pas une personne organisée, tu vas devoir écrire un curriculum avec quelqu'un qui l'est. Si vous êtes trop organisé et que vous êtes trop structuré, vous allez écrire un curriculum avec quelqu'un qui a été vraiment créatif et juste dehors. Enregistrez avec eux. Centre-toi. Trouver que ce que le contenu d'eso devient pertinent que nous avons déjà appris cela. Nous allons avoir une référence à la question de l'examen du jour. Comment on achète ? Comment rendre le contenu pertinent pour les gens pendant le crochet initial, nous devons y arriver quoi ? Leurs objectifs et il des tests et pour obtenir ceux que nous avant la classe, que devons-nous faire ? Nous devons faire des recherches. Nous devons trouver ce qu'ils veulent, et ensuite le rencontrer. Et si on découvre qu'ils ne veulent pas qu'on enseigne, on a un problème. Nous devons nous attaquer à ce problème. Quoi d'autre ? Je vais en prendre trois de plus. Ah, donc l'environnement, l'environnement physique doit être en forme de pointe. Alors, qu'avez-vous remarqué, c'était le cas lorsque vous êtes arrivé pour la première fois où vos compagnons partis pour vous, avez-vous dû aller le trouver quelque part ? Ils ont été mis en place pour vous. Et quand vous vous êtes assis, était-ce allumé ici ? Beaucoup de lumière. Et tu as eu la cupidité quand tu es arrivé à la porte. C' est une bonne chose qui s'appelle la définition de la table très importante qui construit le rapport. Prenez note de cela. Préparez la table avant qu'ils n'entrent. Si vous avez la ressource est trier un petit stylo. Ensuite, la chaise de tout le monde. Peut-être mettre un peu de chocolat sur leur bureau. C' est énorme. Quoi d'autre ? Ah, si différentes modalités d'enseignement. Donc on a des styles d'apprentissage et on a des modalités. Styles d'apprentissage. Parlons de la différence entre ceux-ci. Avez-vous déjà entendu parler de quelqu'un qui a un style d'apprentissage auditif ou un visuel sur Ernest ? Tu devrais savoir que ce ne sont pas des styles d'apprentissage. Les gens n'ont pas un style d'apprentissage auditif, ces modalités d'apprentissage de l'air. Je peux t'apprendre quelque chose visuellement, et c'est le mode dans lequel tu l'apprends. Je peux t'apprendre quelque chose d'auditif Lee, et tu peux l'entendre. C' est le mode dans lequel, vraiment ? Mais ce n'est pas votre style d'apprentissage, style d'apprentissage ou votre discours. Lerner, l'apprenant de recherche Arrêter l'apprenant et créer l'apprenant. L' air que tu apprends des styles. Il y a beaucoup de théories de style d'apprentissage là-bas, mais c'est celle que nous allons utiliser. J' ai trouvé que c'était le plus gros coup pour ton argent et le plus facile à apprendre. Mais si de votre part vous avez impliqué dans l'apprentissage E, vous devez faire ce genre de choses. E learning, c'est comme enseigner sauf toi. Vous perdez beaucoup de la modalité visuelle parce qu'il n'y a personne devant vous avec le langage corporel. Vous devez savoir que 55% de la communication est un langage corporel, 38% pierre et 7% est ce que vous dites. Ne vous inquiétez pas, on aura ça plus tard. Ce serait un endroit pour l'écrire. Mais ce que je veux dire, c'est ça. Si je me tiens là. Et si vous demandez à la plupart des enseignants et des formateurs, comment êtes-vous prêt ? Qu' est-ce que tu as fait ? Je me prépare pour ce que je dois dire. Je dois me préparer, veux dire ou comment y aller. Tout s'est très bien passé. Je l'ai cloué, dit le bon truc. C' est juste 7%. Votre langage corporel est énorme, et la partie la plus importante de votre langage corporel, en fait, en fait, est votre expression faciale. C' est la seule forme universelle de langage corporel sur la planète. Si je mets une photo de quelqu'un qui est surpris devant une tribu ou un pays dans le monde, ils seront tous d'accord avec cette personne surprise parce que c'est sur leur visage. Mais si je secoue la tête, certaines cultures vont penser que je suis en désaccord avec elles et d'autres cultures vont simplement penser que j' écoute. C' est le langage corporel, donc les expressions faciales, l'air puissant. Vous ne pouvez pas simuler un sourire. Vous ne pouvez pas simuler l'enthousiasme, et vous ne pouvez pas simuler la sincérité. Alors gardez ça à l'esprit. Si vous voulez vraiment vous préparer à faire en sorte que les gens se sentent bien dans votre classe, vous devez avoir le bon état d'esprit qui apparaît toujours sur votre visage. Buford. La chanson des Eagles, c'est ça ? Tu ne peux pas cacher quoi ? Je ne peux pas cacher tes yeux menteurs. Je suis en train de découvrir quelles générations nous avons ici. D' accord, qu'est-ce qu'on a d'autre ? Ah, donc la capacité de s'adapter à leurs apprenants. Autre chose ? Un de plus. Joue-le à l'oreille. Oui. Donc être capable d'être interactif et être capable de jouer à l'oreille. Bien. Maintenant ce qu'on va faire, c'est ça. Ce sont toutes les choses que vous voulez apprendre. Je vais vérifier ça pendant qu'on les couvre, et on va couvrir les choses de manière systématique. Ici. On a parlé un peu de les accrocher. Le chapitre suivant s'appelle Devenir leur quoi ? Leur favori. Certains d'entre vous disent que tout homme, il va vraiment continuer ? Quelques-uns de tes sentiments qui ne sont pas toi. Je ne le suis pas. On va faire une pause, mais je veux le souligner. Il y a très peu de fois dans votre vie où vous allez être l'entraînement et quelqu'un va vous dire comment vous sentez-vous en ce moment est un entraînement maintenant. Comment cela se manifeste-t-il dans votre classe est le formateur. Ne continue pas ici. Arrête. Laissez-les prendre un café, faites une pause. Et ainsi de suite. Combien de minutes avons-nous dit ? 62 ? Quoi ? 90 de manière optimale Quoi ? 75. Donc, j'en suis allé environ 85. Tu peux même le dire à certains d'entre vous. Il est allé un peu longtemps. Vous sentez ça ? Alors faisons une pause. Mais au fait, avant de partir, voulez-vous prendre 10 ou 15 minutes ? 10 C'est maintenant avant de partir. Pourquoi je t'ai offert un choix ? Il partage le contrôle. Et quand vous partagez le contrôle, cela construit quel rapport ? Bien. On verra l'intention. 5. Devenez leur partie préférée: vous avez dit que vous vouliez apprendre que le charisme était un bon auditeur, souplesse et des patients. Ou du moins c'est ce que font les entraîneurs. Et donc ce que je vais faire, c'est que je vais t'apprendre dans ce prochain chapitre comment faire ces cinq choses et on va commencer. Ça s'appelle, au fait, devenir leur favori. C' est ce que cela s'appelle comment devenir leur favori. Maintenant, même si vous n'êtes pas formateur et que vous voulez que les gens vous aiment, alors ce sera le chapitre pour vous ou vous voulez simplement créer un rapport. Alors ce sera le chapitre pour vous et aussi construire de la crédibilité, leur faire penser que vous êtes bon et qu'ils sont bons. Alors c'est le chapitre pour vous. C' est donc le chapitre du rapport sur le crédit de 1,000,000,000 où nous avons commencé le rapport sur la crédibilité . On va commencer sur la page. La première page dit : «  Construisez la crédibilité, alors on va commencer. Il y a quatre choses que je veux que tu fasses ici. Je vais vous dire quatre choses que vous pouvez faire pour renforcer la crédibilité dans votre classe afin qu'ils pensent que vous savez de quoi vous parlez. Alors où suis-je en ce moment ? Je suis sur la page quatre après deux. Il y a des mesures pour renforcer la crédibilité. 1ère 1 Je vais vous suggérer d'indiquer vos identifiants tout de suite pour écrire ça, indiquer vos identifiants d'avance. Et ce que je veux dire par là, c'est leur dire pourquoi vous êtes la personne qui devrait être devant eux . Quelles sont vos informations d'identification ? Il y a 1 000 000 de choses que vous pouvez faire ici. Je vais vous donner quelques exemples. Vous pouvez leur dire combien d'années d'expérience vous avez. Vous pouvez leur dire quel est votre rôle. Vous pouvez leur dire ce que vous avez fait avant votre rôle qui vous permet de vous lever ici. Vous pourriez leur dire ce que vous faites pendant votre rôle qui le rend capable de se lever ici. Vous pouvez partager avec eux des expériences et des histoires qui vous permettent de vous lever ici. Quoi qu'il en soit, vous devez leur dire vos références, sinon ils vous regardent et l'or. Qui êtes-vous ? Pourquoi devrais-je t'écouter ? Donc, si vous êtes infirmière responsable, je suis infirmière responsable. Et puis la deuxième chose que vous faites pour renforcer la crédibilité est de rechercher et d'apprendre là quels sont leurs rôles et il tâches bonne recherche et apprendre les rôles dans les tâches. C' est quoi cette autre chose que la tâche ? Il y a des tâches, puis il y a des objectifs. Donc la troisième chose que vous pourriez faire, c'est, comme on dit, leurs objectifs. Utilise ce que je vais appeler des mots à la mode. Utilisez des mots à la mode pour montrer que vous connaissez vos affaires. Par exemple, vous avez une infirmière dans votre chambre qui dit, Hey, mes objectifs. Pour pouvoir, euh, apprendre à utiliser ce que vous allez m'apprendre pour que je puisse vraiment aider mes patients pendant la période d'évaluation initiale. C' est le moment qui me préoccupe quand on met en place ce nouveau logiciel. Eh bien, vous pouvez maintenant dire Ok, alors quand vous faites votre évaluation initiale et que vous parlez avec votre patient, vous obtenez une partie de leurs informations et ensuite vous commencez à jeter des mots à la mode sur Lee, une infirmière le savait et ils se sont rendu compte qui nous en avons eu un bon. C' est ton but, au fait, non ? Que dans la marge ici, votre but par la première pause est qu'ils vont tous se casser dire quoi ? On en a une bonne. C' est ton but. On en a eu un bon à la première pause. Certains d'entre vous qui ne prennent pas de pauses à la fin de la première journée, Première session. C' est ce que vous avez pour obtenir quatre choses dans la première leçon, vous devez le clouer. Nouez votre première leçon. Si vous enseignez pendant huit heures, votre première leçon doit être géniale. Donc, si vous êtes un développeur de curriculum, quoi que vous fassiez, ne faites pas une activité de groupe, une activité partenaire ou même une activité individuelle en premier lieu . Ne fais pas ça parce que tu dois te lever ici à la première chose et lui montrer à quel point tu es génial . Tu dois enseigner comme ils pensent que c'est l'enseignement. Je sais que le travail de groupe est l'enseignement. Je comprends que ceux d'entre vous qui écrivent des programmes, je sais que s'ils travaillent avec des partenaires et que vous avez fait un programme incroyable, vous leur enseignez en fait. Mais ils n'appellent pas ça l'enseignement là-bas a dit, , pourquoi tu ne te lèves pas devant moi en train de faire des trucs dans la première leçon ? Tu dois le clouer. Donc si tu dis Jason, je dois enseigner, comme pendant deux semaines, je ne peux pas faire le 90 10. Je ne peux pas profiter trois fois en temps réel où vous pouvez au moins soutenir la première heure trois fois en temps réel. J' ai un ami qui il est, il est un entraîneur professionnel et je travaille avec lui, et c'est l'un des meilleurs entraîneurs que j'ai jamais vus. J' ai dit, Brian, comment tu te prépares pour les cours ? Qu' est-ce que tu fais ? Il y va, Jason tous les soirs avant le premier jour, entraîne chaque semaine, même classe, chaque semaine, chaque soir avant différents cours de couple chaque mois. Mais tous les soirs avant le premier jour, je passe trois heures sur la première leçon. Préparez-le et je l'ai traversé encore et plus de trois fois. Et comme ça, quand il se lève ici et qu'il jette la première leçon, c'est beaucoup plus facile, m' a-t-il dit. Teoh, laisse le mou venir plus tard qu'il ne l'est pour le récupérer. En fait, tu ne peux pas le récupérer. Je me souviens de ça. J' ai enseigné le lycée et le district scolaire vraiment, vraiment difficile. Ils ont dit que c'était très difficile. Il y avait beaucoup d'étudiants qui avaient beaucoup de problèmes à la maison. Il y avait des contrats de drogue à leur porte et des parents en abusant, et ils sont venus en classe dans l'algèbre de l'après-midi et je n'oublierai jamais ça. Les élèves diraient qu'ils allaient en classe et ils le feraient. Ils diraient, tu sais, je ne sais pas pourquoi je dois être ici. Ce n'est pas ce n'est pas important pour moi. Je ne suis pas intéressé par ce cours et les élèves regardaient le professeur et ensuite ils diraient : Pourquoi devrais-je être ici dans cette classe ? Il n'y a aucune raison pour moi d'être ici. Et ce qu'on a fait, c'est qu'on a passé le premier mois à les amener à acheter. Pourquoi devriez-vous être à l'école ? Et pourquoi devriez-vous être une classe inadmissible de tous les endroits ? Nous l'avons fait, et à la fin de l'année, nous avions ce que beaucoup d'enseignants appellent. Nous les avions dans la paume de nos mains où nous croyons être partis et ils nous donneraient des câlins et il y a des larmes. Et c'était un moment si triste et je n'oublierai jamais. J' ai changé de district après cette année parce que j'ai déménagé d'un district à l'autre parce que pour des raisons personnelles, j'ai dû déménager dans un autre endroit, affaires familiales. Et donc j'ai déménagé à une autre recherche, et j'ai appris à connaître d'autres enfants le même genre de situation difficile. Mais je n'oublierai jamais. Je suis retourné dans ce quartier. Je suis retourné à l'école et j'ai dit à mon professeur, Mentor Kenny, j'ai dit , Kenny, comment va la classe qui était ma classe ? Tu sais comment ses enfants et lui vont, , Jason et moi avons dit ce qu'il va, viens avec moi. Donc il m'emmène dans la pièce et je suis au milieu de la pièce et il y a de la place sur la pièce latérale de ce côté. Il y a du verre au milieu et nous sommes assis là-dedans et nous regardons la salle de classe et le professeur est en train de courir autour de la pièce et il y a un élève sur le bureau qui joue Restez loin avec le professeur avec une agrafeuse et il y a un certain nombre de leurs jeté autour de la pièce. J' ai regardé Kenny et j'ai dit, Kenny, quoi ? Comment cela est-il arrivé ? Il ne va pas faire quelque chose de réparé. C' est dans mes enfants, tu sais, ce n'est pas cool et il me regarde et il dit, Jason, qu'on ne peut rien faire. Il l'a perdu après la première semaine. C' est fini pour lui, et c'était la dernière année qu'il a enseigné. Mais ce que je veux dire, c'est ça. Tu peux. Tu peux toujours laisser sortir le mou, mais tu ne peux jamais le récupérer. Donc, vos premières leçons critiques ? Tout comme pour l'enseignement, votre première semaine est critique. Tu dois clouer cette première semaine. C' est ainsi que vous construisez votre crédibilité. Ces quatre choses regardent maintenant à la page suivante, il dit que c'était la crédibilité des formateurs. Pourriez-vous encercler ça pour moi ? Ça dit la crédibilité du formateur. La page suivante est ce que la crédibilité des stagiaires. C' est ce que beaucoup de gens oublient. Je parie que presque tous ceux qui ont enseigné savent qu'il y a de la crédibilité de l'entraîneur. Oh, oui, Jason, je le sais. Mais il y a aussi de la crédibilité de la formation. Tu dois les faire paraître bien devant leurs pairs. Si la crainte numéro un de l'orteil d'un apprenant semble stupide, la meilleure façon d'établir un rapport avec un apprenant est de lui faire paraître ce qui est bon et le nombre. Une façon de le faire est de poser des questions d'experts. Alors, les médecins dans la salle, que faites-vous quand vous faites votre tour, pourriez-vous dire aux gens qui ne sont pas médecins pour qu'on puisse apprendre ça ? Et les médecins disent ce qu'ils font pendant leur tour. Qui est bon dans ce qu'ils font ne voudra pas briller devant les autres. Infirmières dans la chambre Comment insérer un périphérique I V Pourriez-vous le partager avec nous qui ne le savent pas ? Maintenant, si j'enseigne des infirmières, je devrais savoir comment insérer un v périphérique ou au moins je devrais savoir comment le décrire. Mais je ne vais pas le dire parce que je veux qui les regarder. Et au fait, tu vas obtenir une double victoire parce qu'ils savent. Vous savez, si je dis hé, les infirmières dans la chambre, je veux que vous disiez aux non-infirmières comment insérer un périphérique i V toutes les infirmières dans la pièce comme elles m'expliquent ça, et je hoche la tête et dis un peu de choses qu'ils savent que je savais déjà. Ils savent que je les rendais bien. Et puis ils ont l'air bien. Donc tu gagnes une victoire avec ça. Vous avez de la crédibilité pour eux. Vous obtenez de la crédibilité pour vous et vous recevez un rapport des deux. C' est un outil puissant. Ça s'appelle une question d'expert. Comment faites-vous ? Vous venez de découvrir les rôles dans votre chambre, et au lieu de leur donner les informations clés sur ce rôle, vous leur demandez de vous le dire. Mais vous ne le faites qu'un temps clé. La deuxième chose que vous pourriez faire, c'est que vous pouvez leur demander leurs objectifs personnels. Tu as remarqué que quand tu m'as dit ton but pour la classe, tu m'as aussi dit ce que tu faisais pour vivre et tu dois partager ça avec tout le monde dans la pièce, et c'est vraiment puissant. Ça te fait bien paraître. C' est donc une façon de renforcer la crédibilité. Si vous regardez sur la page suivante, je vais vous apprendre une des choses les plus fascinantes sur le rapport. Et c'est ainsi que construire le rapport en ne le perdant pas. Maintenant. Ne vous inquiétez pas. Nous allons entrer dans la façon de construire le rapport en le construisant. Il faut que tu établisses ton rapport. Au fait, nous avons déjà appris cette année que vous avez appris leurs noms. Bienvenue. Montrez que vous vous souciez. Tu réponds à leurs besoins. Vous faites tout ce que le rapport n'est pas à propos, mais une des choses que beaucoup de formateurs oublient est que vous pouvez le perdre en un instant. Vous pouvez créer un rapport pour un jour, une semaine, même un mois. Et dans un cas, vous pouvez perdre rapport. Cette activité va vous montrer comment ne pas le faire. C' est l'une des choses les plus puissantes que j'ai jamais apprises. Et c'est si puissant et si difficile que je vais vous donner une activité qui va vous rendre facile. Et puis on va passer en revue. Maintenant, voici le marché. Vous avez un total de 10 minutes pour ça. C' est tout ce que tu as. Et il y a quatre pièces à cette activité. Jetez un oeil. pièce numéro un s'appelle la louange et la déconnexion cérébrale supérieure. Pièce numéro deux. Encouragement réussi. Page suivante pièce numéro trois Encouragement, Déconnexion cérébrale supérieure et enfin la pièce numéro quatre. La réussite ici est votre mission. Si vous choisissez d'accepter cela, je veux que vous travailliez avec un partenaire si vous voulez aller Groupe de trois. C' est très bien. Mais je préfère le partenaire, parce que vous trouverez que c'est plus facile comme ça. Et vous avez 2,5 minutes par chose. C' est tout ce que tu as. 10 minutes racontées. Tu dois traverser les quatre. Ce que je veux que vous fassiez, c'est lire le scénario. En fait, je veux que tu le joues. Je veux que l'un de vous soit l'entraîneur. Je voulais à la formation. Au fait, si je dis les mots jeu de rôle, les gens aussi flippent comme, ah, jeu de rôle. Ne vous inquiétez pas, c'est bon. Ce que tu vas faire, c'est que tu vas faire ça, c'est que si tu veux utiliser les entraîneurs et tu devrais savoir que ce sont des situations réelles. Tout ça dont j'ai été témoin, tu joueras des trucs de Riel. Et je veux que vous analysiez ça. Je veux que vous définissiez les louanges pour moi. Je veux que vous définissiez l'encouragement. C' est quoi, une déconnexion cérébrale plus élevée. Et comment ça s'inscrit dans cette déclaration neutre dont nous parlons ? Et quand tu auras fini, on va revoir ça et parler de la façon de ne jamais perdre le rapport à travers ça. Donc je vais te donner un total de 10 minutes, tu vas travailler avec un partenaire, et je veux que tu changes ces jeux de rôle d'avant en arrière. 2,5 minutes par séance. Une personne est le chronométreur. Et vous êtes tous les deux les écrivains. 10 minutes Allez-y. Je restais à mon hôtel hier soir. Je me suis réveillé ce matin pour le petit déjeuner, et j'ai lu dans le journal que le commissariat de police du campus avait été volé. Maintenant, je ne sais pas grand-chose sur le commissariat du campus. Est-ce que quelqu'un d'autre l'a lu ? Euh, hein. Il y a un que je ne connais pas grand-chose sur la ville, mais il y a un poste de police sur le campus. Oui. Donc ce n'est pas un article fou qui me ment. Et ça semblait être un vrai journal, mais je me demande si quelqu'un a vu ça ? Toi, n'est-ce pas ? Qu' est-ce qu'ils ont volé ? Ils ont pris tous les sièges des toilettes. La police n'a rien à faire. Tu sais, c'est vraiment cool de faire des trucs comme ça après, mais après des transitions et des pauses, parce que vous n'allez pas attirer l'attention de tout le monde de toute façon, donc vous pourriez aussi bien jeter quelque chose comme ça dans va le faire vous écouter . Et si tu peux le faire rire, c'est bien aussi. Au fait, c'est un bon test si tu racontes une blague à propos de maintenant et que les gens rient, ça veut dire que tu construis un rapport. C' est bien. Ça veut dire qu'ils se sentent bien. Donc c'est fantastique. Bon, commençons. Tu viens de faire cette activité. Certains d'entre vous se demandent encore pourquoi on ferait ça ? Quel est l'intérêt de la louange, encouragement et de cette discussion sur le cerveau supérieur ? On y arrivera. Mais commençons par ça. Qu' est-ce que tu as trouvé ? Pour une définition de louange ? Tu as ça dans tes livres. Vous pouvez écrire ceci à la page suivante, il est dit, en gardant le rapport. Alors continuez à vous faire une bipée. Voyez où il est dit que garder le rapport en haut est à la fin de l'activité, et il y a quatre endroits pour écrire ceci. C' est là. Gardez le rapport. Donc, ceux d'entre vous qui ont fait ça, quelle est votre définition de louange ? n'y a pas de bien ou de mal ici. Je suis juste curieux de savoir ce que tu penses. Qu' est-ce que la louange ? Connaissance ? Pas d'accusé de réception. C' est un mot que nous avons. Quoi d'autre ? Approbation. Donc, reconnaissance. Approbation. Tu peux écrire ça avec moi. Je ne l'écrirais pas ici si ça n'allait pas. Encouragement. C' est cette validation. Laissez-moi vous donner un exemple de louange et ensuite vous pouvez affiner un ajouté. Lisons ça. Il dit que tu peux juste garder ta place si tu veux. Écoute juste ici. Mais quelqu'un essaie de faire l'éloge alors ils viennent à l'entraînement et ils disent, Hey, super boulot. Vous avez terminé vos mains et ça marche. Félicitations. Et ils sont totalement déchirés en lambeaux. Tu as vu ça ? Ils ont été arrachés en lambeaux parce qu'il y avait une déconnexion cérébrale plus élevée. Quelle était la déconnexion ? Des attentes incompatibles. D' accord, c'est là. Disparié. Dites-moi plus sur ce que les travaux ont été couronnés de succès. L' entraînement était Oh ah ha ! Alors le formateur a dit : «  Excellent travail. Qui pense que c'est un super boulot ici ? Le formateur le fait. Et quelle est la formation ? Pensez-y. Excellent travail ou pas intéressant. Mais ils ont terminé les mains et ça a même fonctionné. Donc l'entraîneur était excité. Pourquoi l'entraîneur était-il excité à propos de ça ? C' est fantastique. Tu l'as fait. J' ai dû vous apprendre bien. Alors quoi ? Ça veut dire, Mlle Mast attend que l'entraîneur pense que c'est bon et que le stagiaire pense quoi ? C' est mauvais quand tu l'as fait. Ça n'a pas besoin d'être bon, mauvais, mais ça peut être une chose et une autre. Si l'entraîneur pense à une chose et que la personne à qui ils parlent pense à une autre qui s'appelle une déconnexion cérébrale supérieure. Ce n'est pas seulement vrai de la formation de formateur est ce qui arrive parents avec vos enfants si vous allez à un enfant et dire, Oh, fantastique et l'enfant ne pense pas. Boum. Rapport. Le tueur ne fait pas ça. Il y a un problème, puis avec des éloges. Au fait, il y a une bonne chose avec des louanges, aussi. Mais quel était le problème avec les louanges ici ? On leur a donné. On leur a dit que c'était bon. C' est ce qui fait l'éloge de la personne qui fait. La louange est celle que ce que c'est la personne qui pense que les choses sont bonnes. C' est ce que l'éloge et implicitement signifie que je pense que vous avez fait du bien. Donc je vais vous dire que ça s'est jamais produit dans une classe. Hé, super boulot avec cette dernière leçon. Bon boulot pour cet exercice, les gars, je suis vraiment contente que vous passiez un bon moment ici. Bon boulot pour cet exercice, les gars, Et quand vous dites cela et si une personne dans la pièce ne passe pas un bon moment, vous vous êtes tiré d'une déconnexion cérébrale plus élevée. Donc ses louanges tout mauvais. Ça a déjà fonctionné ici ? Ça a fonctionné. Quand est-ce que ça a marché ? Laissons-le. Ça a fonctionné sur la dernière page. Quelque chose que tu n'as pas reçu. Laissons ça. Vous êtes formateur pour un groupe d'utilisateurs et vous lui dites que vous avez marqué 86 à la conférence. L' évaluation et c'est le type de personne. Rappelez-vous, 85 passant, la personne va, Oh, Dieu merci et ils sont tellement excités. Oh mon Dieu, je suis si contente d'avoir marqué le 86. Bien sûr, quelqu'un d'autre pourrait penser à 86. J' espérais plus haut, mais ces personnes comme toi, moi et puis tu dis, Hey, qu'est-ce qu'une personne dit ? Beau travail et ça a fonctionné intéressant. Donc, la louange peut fonctionner, mais seulement si quoi ? Seulement si les déconnexions cérébrales supérieures ont disparu sur Lee. Si et c'est ce que vous voulez faire, écrivez une note ici. La louange fonctionne. Si la personne qui reçoit les éloges croit que c'est sincère et vrai, c'est ce que ça doit être. Tu l'as fait. Ils doivent croire que c'est vrai dans leur esprit qu'ils doivent être d'accord avec vous que c'était bon. Et ils doivent aussi croire que vous y croyez. Tu ne peux pas être faux ici, donc la louange peut marcher. Qu' en est-il de l'encouragement ? Qu' est-ce que c'est ? Que dois-je écrire ici ? C' est différent de la louange, n'est-ce pas ? Qu' est-ce que c'est ? Oui, vous soutenez votre train Years ? Très gentil. J' adore ce mot. Soutien. Ils sont à peu près équivalents. Vous offrez du soutien ? Non. Oui. La reconnaissance fonctionne très bien. Là aussi. Soutien et reconnaissance. Donc, les deux peuvent avoir l'impression que vous reconnaissez la raison pour laquelle vous avez besoin de soutien. Au fait, quelqu'un qui a besoin d'encouragement. Ce sont généralement des gens qui ont peu d'estime de soi ou de concept de soi ? Pas toujours, mais typiquement, si vous courez sur quelqu'un qui a un concept de soi bas et c'est ce que je ferais ici, concept de soi le plus bas, alors cette personne a probablement besoin d'encouragement. Alors, à quoi ressemblerait l'encouragement ? Quelque chose comme, ne vous inquiétez pas. Ça viendra. Je serai là pour toi. On va faire ça ensemble, mais ce n'est pas un super boulot. Mais l'encouragement peut-il échouer ? Il a fallu qu'on lui dise : Ne t'inquiète pas. Je vais t'aider à entrer. La personne s'en va, ne vous inquiétez pas. J' adore celui-là. Ça dit, qu'est-ce que tu veux dire ? Ne vous inquiétez pas. Je pensais que c'était un bon score. 86 gars, ces trucs d'Air Riel qui se sont produits. Je n'ai pas inventé ça. C' est vraiment arrivé avec les gens. Et au fait, quand ça arrive, c' est un tueur de rapports. Je vais vous donner un exemple. Je le faisais tout le temps. Au fait, tu vas découvrir que beaucoup de choses que je t'enseigne sont des choses que j'ai apprises à la dure, et je ne veux pas que tu l'apprennes à la dure. Donc je vous donne quelques histoires sur la façon dont j'apprends les choses de la manière la plus difficile. En fait, j'enseignais à un groupe de médecins une fois, et je suis allé voir le médecin et j'ai fait le 1er 1 que je lui ai dit, Hey, super boulot. Vous avez fini vos mains sur ça a marché, et j'ai même fait ce qu'il fallait, non ? Tu sais, je sais que c'est à son niveau. Et je lui ai dit ça et il me regarde et il me l'a donné absolument. Il a dit : C'est la pire classe. Excellent travail. Je ne comprends pas. Quoi ? Je n'ai rien compris depuis le jour où je suis venu ici, et je n'ai pas l'impression que c'est un excellent travail. Tu ne me fais pas dire que tu ne me comprends pas du tout. Je ne t'écouterai plus. Et le gars que je l'ai perdu pour le reste de la semaine a été fini juste parce que j'ai dit que c'était comme la pointe de l'iceberg pour lui, c'était un tueur de rapports. Alors ne fais pas ça. Le problème, c'est beaucoup de gens doivent deviner un homme. J' espère qu'il pense que c'est un bon travail. Quelque chose de peur d'aller lui dire. Alors Hé, super boulot. Et il est genre, Oh, merci. Je me sens bien ou que pouvons-nous faire ? Que pouvons-nous utiliser à la place de cela ? La déclaration neutre. Maintenant, la déclaration neutre commence généralement par quelque chose comme ça. Je vois. Mon Dieu, Docteur car j'ai remarqué, point, point. Mais quelle est la clé ? Quelle est la clé quand je dis, Hey, je vois que tu travailles sur tes mains. Je vois que tu as une tasse à café. Vous dites juste que le fait est qu'il y a un jugement de valeur, pas de jugement de valeur. Écrivez ça. Pas de jugement de valeur. C' est la clé. Et vous découvrirez que cela fonctionne des merveilles dans votre vie, pas seulement dans l'entraînement, mais il peut faire ou rompre l'entraînement pour que vous puissiez aller voir quelqu'un et vous pouvez dire, juste marcher vers lui et vous dites, , Je vois que tu viens de finir de programmer un avis de rendez-vous ? Je n'ai pas dit « super boulot », , je vois ça maintenant. Quelles sont les trois réponses possibles à cela ? Quelle est la première réponse que nous pouvons obtenir à cette déclaration neutre ? Je vois que vous travaillez la main dessus. Oui. Ah, merci. Maintenant, dites-moi plus sur la personne qui a dit merci. Ils sont excités ? Nœuds excités. Il y a toujours une réponse positive. C' est la première chose qu'on peut obtenir. Si vous obtenez une réponse positive, que devriez-vous faire ? Tu devrais louer. C' est littéralement loin. J' ai presque lu l'esprit de quelqu'un. Vous pouvez découvrir ce qu'ils pensent sans leur demander. C' est comme aller voir quelqu'un de fou. Tu sais, Irène, pourrais-tu me dire, tu te sens bien ou pas ? Parce que je vais te louer si tu l'es, mais je ne le ferai pas si tu ne l'es pas, mais sinon, comme tu dis, , je vois que tu finis tes mains. Maintenant, elle pourrait me regarder et partir. Oui, mais c'est négatif. Oui, mais je ne comprends vraiment pas ce que je fais. Je ne comprends pas. Irene ne ferait pas ça. Elle a tout, mais quelqu'un peut. Et s'ils font ça, que devriez-vous faire ? Encourager ? Écrivez ça. Vous devriez encourager s'ils vous donnent un négatif, parce que s'ils vous donnent un négatif, ils ne se sentent pas bien dans cette situation. C' est énorme pour les formateurs et les enseignants, Ceux d'entre vous qui font des appels téléphoniques. C' est l'une des plus grandes choses que vous pouvez apprendre. Quiconque enseigne à travers des conférences téléphoniques et des trucs en ligne, c'est une façon puissante de découvrir ce que les gens ressentent. Je ne peux pas vous dire combien de fois il semblait que les chefs de projet se mettent au téléphone et disent, Hey, on finit la phase 2. Beau travail. Vous l'avez fait et leurs sons, ils appuient sur le bouton muet et toutes les pièces comme, peux-tu croire à cette idiote ? Nous nous sommes sentis terribles à propos de ce projet et il dit. Excellent travail, cliquez. Donc, dans toutes les discussions, plus, c'est un problème. Alors, qu'est-ce que cette personne aurait pu dire ? On n'a pas dit que la déclaration neutre n'était pas une question. Que pourrait-on dire ? C' est une déclaration. Je vois que tu finis le lancement maintenant, attention à ton ton. Vous pouvez impliquer un jugement de valeur avec votre ton à Hey, je vois que vous avez terminé le lancement. C' est un jugement de valeur positif. C' est hors limite ou je vois que vous avez terminé votre lancement hier. C' est hors limite ou C' est un négatif. Ça ne va pas non plus. C' est neutre. Je vois que tu as fini ton déjeuner et attendsqu'ils te disent ce qu'ils disent, ce que c'est. Je vois que tu as fini ton déjeuner et attends ils te disent ce qu'ils disent, Oui, on ne peut pas poser de question. C' est bon. Donc, quand j'ai dit « Ne soyons pas une question », je ne voulais pas dire que ce n'est pas correct, mais on pourrait s'affaiblir. Fais-le. C' est juste ça. Regarde ça. Si vous leur dites, Hey, Hey, je vois que vous avez terminé la Phase 2 Paul en disant : Pourquoi ne pouvons-nous pas utiliser une question ? Parce que nous voulons sauver ce lourd frappeur pour la fin. On veut le garder pour le numéro 3, parce que c'est quoi le troisième genre de personne comme toi ? J' aime ces gens, ils juste Parfois, je dois sérieusement tenir dans mon rire quand ça arrive, je monte vers lui et je dis, Hey, tu as fini tes mains sur Ils me regardent et vont Yep, et Alors j'ai dit : Eh bien, comment ça s'est passé ? Trouver E ? Je veux juste rire comme ça. C' est ce que je veux faire. Mais ce n'est pas différent que d'aller dans un centre commercial, est-ce pas ? Vous êtes déjà allés dans un centre commercial ? Si vous vendez des vêtements ? J' avais l'habitude de vendre des costumes à la fac pour que je puisse gagner de l'argent pour me faire passer. Et j'ai appris très vite ce qu'il ne faut pas dire quand ils entrent dans la porte. Et j'ai aussi appris à rester loin de lui au début parce qu'ils ne veulent pas de moi. Mais combien de gens quand tu vas dans un magasin de vêtements, tu lui as dit, Hey, Hey, ils te disent que ça peut t'aider à trouver n'importe quoi. Qu' est-ce que tu dis toujours ? Non, c'est cette personne. Donc, la question Maintenant Paul devient ceci Si nous leur disons maintenant, si nous utilisons cette déclaration neutre et ils pourraient répondre avec une réponse neutre. Ensuite, vous pouvez aller plus loin et vous pouvez essayer une autre question. Et cette question ne peut pas être quelque chose comme, tu sais, tu pourrais dire, comment ça s'est passé ? Mais s'ils disent juste, Très bien, alors ce que vous devez faire, c'est laisser assez bien seul. C' est bon de faire ça. Laissez assez bien seul. C' est la troisième chose que tu fais. Disons que tu es dans un restaurant et que je viens te voir et que je pars, Hey, Hey, je vois que tu as eu ton repas. Je suis le serveur. Je vois. Je vois que vous avez pris votre repas et que vous me regardez, en remontant votre bouche pleine. Comment c'est ? Très bien. Quoi ? Est-ce que la serveuse poursuit ça ? Non. Super. Je m'arrêterai dans quelques minutes. Maintenant, vous sentez-vous moins soucié ou plus soucié ? Parce qu'elle a fait ça plus ? Oui, elle l'a lu. Elle l'a bien lu. Elle est comme, Oh, caméra. Ils veulent être laissés seuls. Et je suis sorti. Mais le moins, j'ai fait quoi ? En reconnaissant qu'ils ont obtenu leur nourriture. Qu' est-ce que j'ai fait ? J' ai montré ce que je m'en soucie. Et c'est l'une des façons de construire le rapport. C' est là. Donc n'importe laquelle de ces choses va se construire. Rapport. Souviens-toi, c'est ce qu'on est en ce moment. Avec le nom de ce chapitre. Devenez leur bien préféré, vous ne pouvez devenir le favori de quelqu'un que si vous construisez rapport dans. L' une des meilleures façons de le faire est de ne pas le gâcher. Et c'est ce que c'est. En fait, je peux vous dire que vous êtes en train de vous regarder à la maison, et j'aimerais pouvoir en reprendre certains, vous savez ? Mais c'est bon. C' est bon pour toi d'apprendre ça. Espérons que c'est l'un des 12 pour ce matin que vous obtenez. Quelles questions avez-vous sur les louanges, les encouragements, encouragements, la déclaration neutre et la déconnexion cérébrale plus élevée pour aller sur la façon d'éviter le cerveau supérieur, dit-elle. Allons-nous voir comment éviter une déconnexion cérébrale plus élevée ? Nous le ferons. La première règle fondamentale pour éviter une déconnexion cérébrale plus élevée est de commencer par l' état neutre, et la deuxième règle est d'avoir un ton neutre. C' est l'une des meilleures façons de l'éviter. C' est dur de le faire, vous pouvez me regarder. Oh, c'est facile maintenant, Jason. Je suis totalement adepte de ça. Mais quand vous arrivez dans le monde réel et que vous êtes excité par quelque chose et que vous ne pouvez pas tenir ce Fouzi comme, hum ça va sortir à cette personne ou si vous êtes vraiment contrarié par la façon dont quelque chose va sortir, combien de vos parents et votre enfant ont fait quelque chose de vraiment terrible et vous allez le voir et vous lui donnez ce jugement de valeur et lui montrez tout de suite par votre ton que ce n'est pas cool . Tu pourrais si tu voulais juste utiliser l'intervention d'une phrase et partir. Je vois que tu frappes ta soeur et qu'ils te regardent et deviennent intéressants. Ce parent n'a pas encore joué cette carte. Ce que vous dites et ensuite, au fait, c'est là que les conséquences peuvent intervenir, non ? Il y a des conséquences. Mais dès que vous élèverez votre voix, cela va entrer dans un peu de stagiaires stimulants. Mais dès que tu élèveras ta voix avec cette personne, tu auras une déconnexion cérébrale plus élevée parce que ce qui va arriver, c'est qu'il va sauter sur toi et ta voix plutôt que sur ce qu'ils ont fait, et ce n'est pas cool. Nous voulons toujours que les gens s'introspectent. Voilà la clé. Si vous voulez écrire ça, demandez-lui d'introspecter sur leurs sentiments à propos de ce qu'ils font. C' est notre objectif. laisser remplir des valeurs. Oui, Paul dit, Laissez-les remplir les valeurs et vous donnez juste le contexte. C' est une chose puissante. Alors quand Heather a demandé, on va trouver un moyen d'éviter la déconnexion ? Voilà comment le faire est d'être neutre dans toutes les façons que vous êtes le langage corporel, ton et ce que vous dites et laissez-les le remplir. C' est puissant bien. C' est, au fait, c'est un truc psychologique. C' est la psychologie ici. Nous entrons dans l'entraînement, et c'est extrêmement puissant pour vous les gars. C' est très puissant. C' est bon pour toi de penser à cette dernière chose. Vous avez remarqué que je vous ai demandé quand j'ai dit : Quelles questions avez-vous ? J' ai dit : Quelles questions avez-vous rouge que ? Vous avez des questions ? Quelle est la différence ? Quelles sont les réponses possibles ? Avez-vous des questions, oui ou non ? Et bien sûr, si vous dites oui, vous admettez orteil tout le monde. Quoi ? Je ne comprends pas celui-ci tout ce que j'ai l'air de savoir. Mais si vous dites à quelqu'un, quelles questions avez-vous ? Tu reconnais que c'est cool. Vous pouvez poser des questions. C' est bon, rend les gens plus à l'aise, trois ont dit. C' est une chose très puissante. Je suggère donc de leur poser quelles questions avez-vous, plutôt que de leur dire : Avez-vous des questions ? 6. Devenez leur partie préférée: jetez un oeil à la page suivante. Ça s'appelle Build Rapport Par quoi maintenant ? Gagner. Alors maintenant, on ne va plus perdre. Je vais te donner quelques tours rapides, mais je vais te donner quelques trucs rapides tout de suite. 1ère 1 Je vais recommander d'aborder les objectifs de formation dans la façon de le faire est de deux façons. L' un est un parking. C' est mon parking. Au fait, beaucoup de gens ont mis un parking là-haut. Je ne crois pas qu'il appartient là-haut parce que ces air sont les objectifs que j'ai pour vous . Je ne vais pas mettre le but d'un individu ici, mais je vais mettre quoi là-haut. Qu' est-ce qu'on appelle ça ? Les tâches vont les mettre ici parce qu'elles sont toutes à propos de vous. Mais ces air uniques. Je ne devrais pas partager ça avec d'autres personnes sauf toi. Donc c'est une chose que je ferais est d'utiliser un parking si vous voulez mettre entre parenthèses. Tableau des sièges juste là. C' est cool. Ensuite, la déclaration neutre. Maintenant, tu sais ce que c'est ? Au-dessous de ce choix d'offre. C' est vraiment puissant. Laisse-moi te raconter une petite histoire à ce sujet. Vous offrez des choix à quelqu'un et vous allez partager le contrôle, ce qui lui donne du pouvoir. Certains de vos stagiaires exigeants sont difficiles parce que le formateur les a fait, donc ils ne l'étaient pas. Ils ne seront pas difficiles à moins d'avoir un entraîneur qui permet à ce défi de se manifester. Et ce que je veux dire par là, c'est que si vous ne partagez pas le contrôle avec vos stagiaires, ils le feront. Certains d'entre eux vous le prennent, ils le prendront, donc vous pourriez aussi bien leur donner à l'avance. Et comment peux-tu faire ça ? Vous pouvez offrir des choix. C' est une façon vraiment cool de faire ça. Alors j'adore faire ça. Je vais aller, euh, racler avec des enfants, aussi. Mais vous pouvez le faire avec des adultes afin que vous puissiez dire à un enfant, Voulez-vous utiliser la brosse à dents rouge ou la brosse à dents bleue ? Comment ça se fait que personne ne rit ? Tu ne trouves pas que c'est cool ? Un truc lu ? Parce que vous, quelle est l'hypothèse implicite ici ? Ils vont se brosser les dents. Tu veux que papa te remette un cochon au lit ou tu veux marcher seul ? Et bien sûr, les enfants sauteraient dessus. Ce sera comme, Oh, Oh, je veux que le cochon revienne. Bien sûr, ils ne réalisent pas qu'ils vont se coucher maintenant. Ce n'est pas cool ? Et cela fonctionne aussi avec les adultes. Vous voulez faire une pause dans 10 minutes ou 15 minutes ? Tu veux apprendre aujourd'hui ou tu veux revenir la semaine prochaine ? Ce sont tous vos choix. Vous avez ces Mettez ce pouvoir. Voulez-vous couvrir un pauvre dans notre Voulez-vous la crédibilité ? D' abord, ça. Donnez-vous les options avec le programme d'études pour les retourner parfois et laissez-les courir et exécuter le spectacle un peu. Ils adorent ça. Ils adorent ces tâches là-haut. C' est puissant pour eux parce qu'ils peuvent voir les choses qu'ils voulaient et les objectifs qu'ils veulent Suivant. Ensuite, vous pouvez également reconnaître l'expertise. Comment avons-nous dit qu'on pouvait faire ça ? Comment reconnaître l'expertise ? Posez quelle question d'expert. Bien, Jacob. Et puis montrez que vous vous souciez. Voici toutes les façons de vous montrer soucieuse. 1er 1 être accueillant. Donc, si vous voulez, avant qu'ils n'entrent dans la pièce, préparez-vous à aller leur serrer la main. Dis bonjour être accueillant. La prochaine chose à apprendre. Utilisez leurs noms. On a parlé de comment faire ça, non ? Je suis en bas d'un tableau, Sam. Trois fois en temps réel. Le prochain partage des histoires. C' est celui que je crois que c'était. Qui voulait partager des histoires ? Qui est-ce ? Oui. Donc, nous avons eu les histoires de partage. Quoi ? Qu' ai-je dit à propos du partage d'histoires ? Kelly a dit que je veux partager des histoires. Qu' est-ce qu'elle a dit ? Elle a dit que je voulais être conteur. Qu' est-ce que j'ai dit ? C' est le cas avec ça ? Certaines personnes sont douées à ça. Certains ne sont pas tellement. Tu te souviens de ça ? Donc ce que je recommande pour partager des histoires et est ce savoir quelque chose. Il est personnalisé pour vous qui est pertinent et non pertinent pour les sujets à l'étude et de les partager au moment opportun. Ce que je veux dire par là, c'est penser à des histoires que vous pouvez partager Chaque fois que vous enseignez, vous pouvez partager sur les gens, vous donner un exemple. Quand j'enseignerai aux stagiaires exigeants, je vais vous raconter une histoire sur le charbon de mon neveu et comment nous avons fait cette petite chose. Nous y sommes allés et j'ai proposé des choix et il a pris un. Il voulait me mettre dans une lutte de pouvoir. Je ne suis pas entré là-dedans et comment on peut gérer ça. C' est une façon vraiment cool d'amener les gens à comprendre des choses. Et c'est une histoire que je raconte. Chaque fois que j'enseigne à des stagiaires stimulants à chaque fois et que je les partage, découvrez ce qu'ils sont et ensuite, vous savez comment les gens sont. Si vous travaillez avec des ordinateurs, ils se connectent, et vous devez l'attendre où il est parti pour tourner la page. C' est un autre bon moment pour partager des histoires. Ils ne sont pas pertinents parce que ça donne aux gens rapides quelque chose pour faire une chose très puissante . Alors, trouvez dans quoi vont être vos histoires, dites-lui et assurez-vous qu'elles sont authentiques. J' ai eu un professeur une fois qui a enseigné la neuvième année en huitième année en septième année, trucs de premier cycle, tous les mathématiques et Gary, il me dit, Jason, une des choses que tu as à faire avec tes élèves. c'est que vous devez leur faire savoir que vous êtes une vraie personne, pas seulement un professeur de mathématiques. Je suis allé voir un médecin une fois que je formais un groupe de médecins champions sur un site dans le poste, venu me voir au déjeuner et dit, Jason, tu sais quoi ? En passant, c'est l'une des formations difficiles que j'ai déjeuné avec et à la fin du déjeuner l' avait eu . Mais avant le déjeuner, il ne l'aimait pas. Et il me dit pendant le déjeuner, parce que vous savez ce que je fais quand je vois quelqu'un qui veut m'apprendre quelque chose comme je veux savoir s'il respecte ce que je fais et la prochaine chose que je veux faire est de savoir s'il sait ce que je fais. le diable qu'ils font. C' est la crédibilité de la formation et la crédibilité des formateurs. Et c'est exactement ce que le partage d'histoires permet. Vous partagez des histoires qui partagent avec eux, pourquoi vous êtes bon et ce que vous pouvez faire pour eux. Suivant. Un. Utilisez l'humour. On a parlé d'humain. Ce sont toutes les choses que vous pouvez faire. Je vais te demander d'écrire quelque chose juste à côté de l'humour, juste à côté de l'humour que ça doit être l'humour qui correspond à ta personnalité. Demandez-vous ceci. Êtes-vous plus à gauche ou à droite cerveau gauche ? Les gens sont des gens d'analyse organisés logiques, gens du cerveau droit plus ouvert, créatif sur le brassard à la volée. C' est donc un bon exemple. Ce n'est pas cette phrase qui n'existe pas à la volée, mais je l'ai inventée. C' est ce qu'une bonne personne du cerveau fera. Donc, ce que vous devez comprendre est, si vous êtes plus analytique ou cerveau gauche, vous devez planifier votre planète d'humour. Vous devez le préparer dans les points de puissance bonnes blagues la veille, mais différentes blagues dans différents dossiers. Selon la classe que vous enseignez, planifiez vos histoires, vous allez raconter. Planifiez les choses que vous allez utiliser. Si vous avez le cerveau droit comme moi, alors vous pouvez le faire à la volée. Donc il y a eu quelques blagues. J' ai dit aujourd'hui que je ne l'avais jamais dit avant que vous m'avez fait faire, et je ne l'avais pas prévu, et je ne le referai plus jamais. C' est juste moi. Donc tu dois comprendre ce que je dis ici. La ligne de fond est la suivante. Utilisez l'humour qui convient à votre personnalité. Très important. N' essaie pas d'être quelqu'un d'autre. Ça va flotter et enfin, des brise-glace. Il y a quatre composants clés pour un brise-glace si tu veux lui faire un premier nom, deuxième rôle et quel est celui que j'ai fait avec toi ? Leur but. Vas-y, écris ça. Et enfin, le 4ème 1 J'aime celui-ci que vous pouvez faire si vous avez le temps. Fais ça. Quand on l'appelle la chose amusante et la chose amusante, je recommande quelque chose de leur passé qui leur rappelle leur enfance. C' est très puissant. Ne dis pas Hey, quel est ton état préféré ? ennuyeux. Obtenez quelque chose qui est agréable pour eux. Et si vous voulez faire une note à côté de la chose amusante, vous avez deux buts pour votre truc amusant. Vous devez les faire rire ou quelqu'un à rire, et vous devez obtenir une qualité attachante d'eux. Votre truc amusant doit faire les deux. S' il ne le gratte pas et en obtient un nouveau. Voici un exemple. Quel est votre jouet d'enfance préféré ? Garanti d'obtenir le rire garanti pour obtenir une qualité attachante de chacun d'entre vous ? Pourquoi ? Parce qu'il vous ramène à votre enfance et vous permet de penser à quelque chose beau, très puissant. Un. Quel est votre jouet préféré d'enfance un autre exemple. Qu' est-ce que tu as toujours voulu être quand tu as grandi ? Quand vous grandissez avis, ni l'un d'entre eux ne va obtenir quelque chose d'horrible ou de méchant ou d'esprit ou quoi que ce soit. Ce sont toujours des choses positives. C' est bien. Et au fait, deux prochains buts pouvez-vous écrire quelque chose pour moi ? Écrivez. Qu' est-ce que si tu avais ça à la fin des cours, tu aurais l'impression que ça valait la peine de venir ici ? As-tu remarqué ? C' est ce que je t'ai demandé. Qu' est-ce que si tu avais ça à la fin des cours, tu aurais l'impression que ça valait la peine de venir ici ? Ne dis pas seulement quels sont tes objectifs. Les gens disent. Je veux juste être certifié. Je veux passer les tâches. Je veux juste passer ce cours. Non, non, non, non, non, non. Je ne veux pas entendre parler de ça. Je veux savoir quel est le truc ? Si tu as eu ça, tu as l'impression que ça en valait la peine aujourd'hui. Non seulement cela leur fait se sentir bien et écouter dans la classe qui leur est adaptée, mais cela vous permet de ressembler aux orteils que vous êtes crédible parce que vous pouvez le rencontrer et il est obligé structurer votre curriculum pour cela. Alors, voilà. Ce sont les huit premiers que je pense pouvoir penser. Sur la page suivante, vous remarquerez que la nourriture est une autre. C' est quelque chose que beaucoup de formateurs aiment, Jason, je ne peux pas manger avec les gens. Je n'apporterai pas de nourriture. Vous n'avez pas à apporter de la nourriture, mais si vous avez une journée entière, vous êtes avec lui et vous allez déjeuner, trouver des gens avec qui déjeuner. Vous n'avez pas à apporter de la nourriture, mais si vous avez une journée entière, vous êtes avec lui et vous allez déjeuner, Et les gens avec qui je vous recommande de déjeuner sont ceux dont vous n'avez pas atteint l'objectif pendant la journée. Déjeunez avec les gens dont vous ne pouvez pas atteindre le but pendant la classe. Ils m'ont donné un but. Ils veulent en savoir plus sur les marteaux et les clous. Et je ne vais pas l'enseigner aujourd'hui. Alors on parlera de marteaux et de clous au déjeuner. Une autre chose que vous pourriez faire est de tirer un expert pendant le déjeuner. J' ai des gens qui veulent savoir tout le temps quand j'ai formé quelque chose sur les interfaces. Je ne suis pas dans ton visage, expert, mais je vais appeler quelqu'un qui l'est et je dirai, Hey, j'ai un déjeuner gratuit pour toi. Si vous venez déjeuner avec ce gars qui veut savoir sur l'interface Si vous faites ça, bien sûr, bien sûr, je suis là pour que je monte vers le gars et lui dise, Hey, j'ai trouvé cet expert qui est juste Il a juste l'expertise. Juste ce que vous voulez savoir. La personne est comme, Oh, au fait, cette personne sera dans la paume de mes mains pour le reste de la semaine. Ce n'est pas manipulateur mes objectifs et mettre les gens dans la paume des mains pour les contrôler. Ce n'est pas manipulateur mes objectifs et mettre les gens dans la paume des mains pour les contrôler Ce n'est pas ce que je fais. Ce que je fais, ce que je fais, c'est construire des rapports pour que je puisse lui apprendre. Vous ne pouvez pas enseigner aux gens sans rapporter des choses puissantes, puissantes et enfin mettre la table. On en a déjà parlé. Arrivez tôt, Réglez la température ambiante. Aujourd'hui. Je suis arrivé 45 minutes avant le cours. J' étais là avant le premier train. Ça devait être le cas et dès qu'ils entreront, on va parler à Jacob et Cathy étaient là, on traînera et on parlera, et je suis sûr qu'ils ont apprécié ça. Peut-être qu'il se sentait un peu mal à l'aise, mais j'espère qu'il se sentait à l'aise. Et c'est le but. Et au fait, les gens qui viennent en premier, vous connaîtrez leurs noms pour le reste de la semaine. Certains d'entre vous, j'apprends toujours vos noms. Mais Jacob et Cathy, je l'ai fait tomber parce que je l'ai utilisé toute la journée. Donc c'est ce que je veux que tu fasses. Payez la page suivante. Je vais mettre ton argent là où est ta bouche. La page suivante. Tournez-le. Vous devriez voir un blanc avec huit taches. Je veux que tu ne cherches pas à écrire les huit premières choses que tu vas faire dans ta prochaine classe à construire. Signalez les huit premiers. Allez-y. Maintenant, on y va depuis 57 minutes. Ma règle de base brumée brumée au plus tard 75 minutes. Une fois que nous serons plus tard dans la classe. Je vais me casser au plus tard dans 15 minutes. Mais je veux couvrir une autre chose avant de le faire. Et avant de le faire, je veux que vous vous demandiez maintenant, je veux que vous sortiez de votre rôle d'apprenant et analysiez ce qui se passe en tant que formateur. Qu' ai-je fait pour vous maintenir activement engagé ? Se déplacer ? Qu' est-ce que je t'ai demandé de faire ? Tu m'as parlé en répondant à des questions. Tu as écrit des choses. Et quoi ? Voici une clé pour écrire certaines choses. Je te dis quoi écrire. Qu' est-ce que je fais d'autres choses ? Qu' est-ce que tu viens de faire là ? Je ne t'ai pas dit quoi écrire leur, n'est-ce pas ? C' est ce qu'on appelle la synthèse. Écrivez cette synthèse. Mais pour l'instant, vous devriez savoir que la synthèse signifie que vos stagiaires traitent activement l'information et courent à travers leur tête jusqu'à ce qu'ils puissent la recacher d'une manière qui soit logique pour qui . Il n'est pas acceptable de simplement demander aux gens d'écrire des choses et de leur demander de les régurgiter. Il est préférable de leur demander d'y réfléchir et de synthétiser et de comprendre. C' est la seule façon d'obtenir la compréhension. Donc remarquez ceux d'entre vous qui ont dit que j'avais une douzaine de buts sur cette feuille. Cela dit, je veux pouvoir engager la classe. Je veux pouvoir garder l'attention des gens. Je veux m'assurer que je ne perds pas de gens. Et je pourrais continuer et encore. Tous sont impliqués dans toutes les choses que nous avons faites. Vous avez travaillé avec des partenaires. On a changé d'avant en arrière. Vous avez travaillé à écrire des choses et ensuite vous me parlez. Alors tu écoutes à nouveau. Puis tu reparles et tu l'écris un peu plus. Et tu es toujours la clé. En dessous de tout cela, vous êtes toujours synthétisé. Souviens-toi que je vais couvrir une autre chose avant de passer à autre chose. Mais avant que je fasse ça, chaque fois que je passe à une transition, vous remarquerez. Nous sommes ici avec l'ordre du jour et il vous indique où nous sommes. Maintenant. Certains d'entre vous arrêtent les solitaires. Tu aimes ça, tu es comme, Oh, c'est là qu'on est maintenant. Donc, nous avons déjà couvert l'accrochage de la classe et de devenir leur favori. Maintenant, nous allons créer une présence entre les transitions. Nous devrions toujours savoir s'il y a des questions. Et comment puis-je le faire ? Quelles questions ? Vous l'avez ? Je ne veux pas juste dire quelles questions vous avez quelqu'un à qui vous pourriez me poser ? L' arc-en-ciel ? C' est ça ? Je ne sais rien à ce sujet, mais je veux vous poser des questions sur la façon de devenir leur juste. Alors, quelles questions avez-vous à propos de devenir leur favori ? Oui, bien sûr, je le sais. Beaucoup. Donc, échanger par Tree Sub fait Ok. Oui. J' aime l'un des derniers cadeaux. Deuxième de la dernière que j'y arrive plus tôt. La vie s'asseoir là-bas avec les arbres de ce groupe. C' est là. Ce que j'ai à dire est très important. Je dois venir. Donc, euh, je commence toujours. Je marche là-dedans avec ma voix profonde et j'ai essayé de le réveiller et je lui dis que je connais ces orientations Air long, ennuyeux, trop d'informations. Mais nous y voilà. Et puis je regarde autour de la pièce. Nice essaie juste d'attirer leur attention. Je dis toujours qui dans la pièce était un bon auditeur ? Je n'ai pas de corps pour lever la main. Je vais chercher un nom. Oh, Jason, merci pour ton volontaire, hein ? Eh bien, j'allais bien, Jason. Tu dis ta bonne liste. Faisons en sorte que Jason réponde seulement. Et la mère de Michelle avait trois enfants. Le premier nom du défi était le quart. Le nom de la deuxième chance était la plongée. Qu' est-ce que c'était ? Leur enfant, hein ? Essayer de répondre Habituellement état nickel centime, certains d'entre eux à dire. Euh, hein. Mais tu n'as pas un petit autocollant, mais je ne peux pas leur attention. Mais sur l'évaluation, , 10% disent juste que c'est juste 10%. Je me fiche vraiment de Oh, tu portes. C' est pour ça que tu demandes. Oui, alors il m'a dit de me laisser essayer de le résumer. Ce que tu dis, c'est que tu viens en classe et que tout le monde est assis. Ils ne semblent pas vouloir apprendre ça du tout. Donc c'est vrai, ils doivent être là. Donc, pour attirer leur attention, vous l'attrapez avec quelque chose et vous demandez, Vous avez dit, qui est qui est un bon auditeur et ils vous l'ont dit, puis puis vous dites ceci et vous le réveillez. Mais à la fin, 10% d'entre vous disent, eh bien, eh bien, la façon dont il a fait ça était cogneux. Et vous vous souciez de cette cause que vous vouliez me demander. , Tout d'abord, je veux m'assurer que personne ne comprenne quelque chose. Je ne le ferai pas. As-tu remarqué ? Jim m'a dit de ne pas me faire paraître stupide. Maintenant, voilà le truc. Tout d'abord, combien de secondes a-t-il fallu ce cours ? Teoh ? Posez une question après que je vous ai posée, quelles questions avez-vous à poser ? Il en a fallu sept. C' est combien de temps ça prend. Attendez sept secondes. Maintenant tu devrais savoir ce qui se passait dans l'esprit de Jim, c'est l'esprit de tout le monde qui va te poser une question. Et puis je répondrai à ta question, Jim. Mais je veux que je sois vraiment contente que tu m'aies donné cette opportunité. Parce que quand vous vous levez ici et que vous dites, quelles questions avez-vous ? Que font la plupart des formateurs après avoir demandé qu'ils attendent de voir ? OK, continuons. Tu ne l'es pas. Si tu veux rentrer tôt, c'est ce que tu devrais faire. Mais si vous voulez vraiment répondre aux besoins des gens, attendez sept secondes. Pourquoi, il faut 1 à 2 secondes pour traiter la question. Donc, comprenez littéralement ce que je viens de vous demander. faut encore trois secondes pour trouver une réponse pour comprendre ce que vous allez me demander, et puis il faut encore deux secondes pour obtenir le courage que Jim a le courage de pouvoir aller devant tous vos pairs et demander quelque chose sept secondes. Ça prend maintenant, au fait, pendant ces sept secondes, qui est mal à l'aise ? Toi ? Moi ? En fait, je ne le suis plus, mais j'ai l'habitude de l'être. Mais tu le seras si tu n'as jamais fait ça avant. Vous devriez savoir, cependant, que les stagiaires ne sont pas du tout mal à l'aise. Pourquoi ? Parce qu'ils pensent à ce à quoi tu viens de lui demander de penser. Ils sont occupés, leur cerveau occupé. Mais je peux me tenir debout ici dans la zone douce avec mes pieds pointés vers l'extérieur dans une position non naturelle dans mes mains ici, littéralement. Juste regarder un tas de gens qui me regardent et tout le monde est comme si c'était bizarre , mais Jason est venu me faire sentir à l'aise parce qu'il est dans une position confortable. Je serai prêt à le faire. Et la prochaine chose que tu sais, Jim a posé cette question incroyable. Il y a trois choses sur lesquelles je veux commenter. Je n'aurais jamais eu ça si j'avais commencé après deux secondes. Alors écrivez dans vos livres. Attendez sept secondes. Non, répondons à la question de Jim que je recommande quand vous écoutiez une question, surtout si la personne a une longue question que vous faites ce que les bons auditeurs font, et c'est pour moi de toute façon. Je l'écris parce que vous remarquez que j'ai beaucoup parlé et qu'il a beaucoup parlé et je ne me souviendrai jamais de tout, dit-il. Mais j'ai écrit trois choses clés. Vous remarquez que je lui ai dit l'un d'eux, et je ne sais pas si vous avez vu son visage, ses expressions faciales. Mais quand je l'ai dit, une des choses que tu fais est de demander qui est un bon auditeur ? Il ressemblait immédiatement à, oui, c' est ce que je fais. Il savait tout de suite. Je l'ai entendu. C' est énorme pour lui. Il avait besoin de se sentir écouté. Comment pourrais-je répondre à sa question s'il ne pense pas que je l'ai écoutée. Donc l'autre chose que j'ai écrit, c'est que tu leur as dit tout de suite. Je sais que ce cours est long et ça peut être ennuyeux, mais j'ai quelques suggestions pour cela chaque fois que vous utilisez le mot, mais ça nie ce que vous venez de dire. Donc si je dis à quelqu'un, je veux vraiment que vous compreniez ça, mais j'ai vraiment bien marché pour Jim parce qu'il a dit quelque chose qu'ils jugeaient tous négatif. Il ne l'a pas dit de façon négative. Il est en fait positif ici. Il a dit, je sais que c'est parfois je sais que ces autres cours sont ennuyeux, mais je vais être génial. Et c'est génial. J' aime vraiment cette façon d'utiliser, mais juste assez. Pourquoi je si vous utilisez le mot. Mais si vous dites quelque chose avant que le cerveau va immédiatement prendre ce que vous venez de dire dans niée et Onley ici, ce qui vient après le quoi ? Après le mot. Mais maintenant une autre chose que je vais recommander, c'est dans ton crochet. Dans la première chose que tu dis aux gens, je leur dis toujours à quel point ils vont être géniaux. Commencez par. C' est un bon crochet. Alors commencez par et utilisez le mot que je vais donc supprimer tout ça. Je sais que c'est ennuyeux parce que même si vous dites que je connais un autre point de cluster, ils entendront les mots nés longtemps et ils l'associeront à vous dans cette classe. Au lieu de cela, commencez par quelque chose comme je vais rendre ce cours agréable, intéressant, pertinent et extrêmement excitant. Si tu ne peux pas faire ça, ne dis pas ça. Si tu ne peux pas faire ça, Dites ce que vous pouvez livrer, mais vous devez être capable de livrer quelque chose que vous devez être capable de faire, sinon vous n'êtes pas censé être là. Si tu ne peux pas livrer quelque chose, tu dois aller au programme et aller, Hey, écoute, on doit se débarrasser de ce cours et j'adore ça. C' est une bonne chose pour toi, Jim. Si tu vas voir le rédacteur du curriculum et que tu regardes, j'ai décidé qu'on ne devrait pas prendre ce cours pour dire ça. Dis que c'est complètement hors de propos. C' est complètement ennuyeux. Et il n'y a rien ici que quelqu'un voudrait. Et puis la personne vous regarde et je vous garantis qu'ils vous diront quelque chose et je vous garantis que non, non, non, non, non, non, non, non. On doit le garder. Et ce qu'ils disent que vous devez l'écrire parce qu'ils sont sur le point de vous dire votre crochet. Ils sont sur le point de le dire à ton hameçon. Alors tu leur dis, Hey, j'ai ce cours. C' est ennuyeux, non pertinent, stupide. Je ne vais pas leur apprendre à décider de bouger rapidement. Hum, non, non, c'est qu'on doit enseigner pour cette raison. Et quelle que soit cette raison, c'est ton crochet. Et c'est là que tu te lèves et que tu pars. Je vais le faire, et c'est ce que tu leur dis. C' est très puissant. J' ai une tonne de formateurs qui ont ce problème et on sèche ceci et la prochaine chose que vous n'écoutez personne et vous pouvez le faire d'une manière calme. Donc ils ne penseront pas que c'est le mot qu'ils ont utilisé comme cogneux ou quelque chose du genre. Ils ne penseront plus cela parce que c'est pertinent pour leurs tâches qui est pertinent pour leur rôle. Et c'est pour ça que les adultes écoutent. La même chose dont on a parlé avant. J' apprécie vraiment cette question, Jim. Donc, à partir de là, ouais, tu prends le crochet de leurs tâches. Donc vous connaissiez déjà leurs tests. Vous l'avez fait des recherches et vous êtes même allé au programme d'études, non ? Et allez, j'ai décidé qu'on n'a pas besoin de voir quand le cricket va. Non, on a besoin de ça à cause de ça. Et je te parie que si Jim, on essaye ça au gymnase et on dit, Jim, pourquoi on a besoin de ce cours ? Quoi vraiment, pourquoi avons-nous besoin de ça ? Allons vraiment à peut-être juste une pré-épave. Peut-être qu'ils n'ont pas vraiment besoin de la classe, mais ils avaient besoin d'un autre cours. C' est ce que tu es accro devient alors. Donc, par exemple, j'ai commencé au lycée. Les enfants ont dû prendre l'algèbre, et ils me regardent. Au fait, il n'y a pas de classe là-bas où vous allez avoir une algèbre accrochage plus difficile pour niveleuse 1/9. Sérieusement. Neuf. Curieux. Très bien, au point où ils sont adultes maintenant. Et tu dois les dire. Pourquoi as-tu besoin d'algèbre maintenant je sais pourquoi ils ont besoin d'algèbre, et je les ai vraiment eu pour ça. J' ai dit, écoutez, vous avez seulement besoin d'algèbre parce que vous voulez avoir une vie incroyable où vous pouvez réaliser tout ce que vous voulez, non ? Ça va l'ouvrir pour toi. Tu apprends l'algèbre, tes portes seront ouvertes. Et puis ils disent, comment et je parie que ces deux gars peuvent vous dire que Chris et Paul peuvent totalement lui dire ça. Ecoute, si tu apprends le calcul, peut-être qu'ils ne peuvent pas avoir à travailler là-dessus. Mais d'une façon ou d'une autre, tu dois être capable d'y arriver, non ? Et donc ce que nous lui disons, c'est qu'il a passé 30 jours à ce sujet avec des lycéens. Nous avons dit pourquoi ils avaient besoin d'école et d'algèbre. Où vivez-vous en ce moment ? Je vis ici. Que veux-tu faire quand tu seras plus vieux ? Je veux faire ça. Tu as besoin d'algèbre. Si c'est au moins pour entrer dans l'école qui utilise l'algèbre comme leader, c'est pourquoi vous en avez besoin. Oh, ils font ça. Oui. Et je vais t'apprendre à traverser l'entonnoir. Reste avec moi, et tu iras bien. C' est un crochet qui est convaincant. Tu dois trouver ton crochet, Jim. Et cela vous aidera beaucoup. Merci d'avoir demandé ça. Oui, je suis maintenant qu'on l'a. Voyez comment ces sept secondes sont si puissantes. Regardez cette discussion que nous avons. Non. Oui, il y a 1/2 par jour. Alors, c'est les maisons ? D' accord. Un chargeur que des coches. J' ai raison, c' est vrai. Donc sois inapproprié de dire quelque chose comme I Non. Oui. Je ne sais pas. Bien sûr. Je veux dire, si c'est vrai, oui, vous pourriez dire quelque chose comme, Hey, vous êtes intéressés à garder votre boulot. Je vais t'aider à faire ça aujourd'hui. Tu pourrais faire ça. C' est intéressant parce que Lauren l'un de ses objectifs était que je veux capturer le public. Oui, c' est ce qu'on fait ici, où ces hameçons, si tu où ces hameçons, veux faire une note à propos d'un hameçon, ceux d'entre vous voulaient vraiment accrocher les gens. Ce que vous pouvez écrire, c'est que vous devez les amener à voir ce qu'il y a dedans pour eux. Tu dois leur faire voir ce qu'il y a dedans pour eux. La seule façon de le faire avec les adultes basée sur la psychologie éducative enseignée dans chaque établissement est que les adultes apprennent parce qu'ils savent pourquoi ils l'apprennent. Il a dit. C' est déjà ça, et c'est ce qu'on cherche ici. Donc tu dois comprendre pourquoi dans le monde devraient-ils être là ? Ce n'est pas parce que tu leur as dit de l'être. Ce n'est jamais que ça ne l'aura jamais. Ouais, ouais, et ensuite ton prochain 123 vraiment ? Et comment peuvent-ils rendre vos crochets faciles ? Ce sera intéressant pour nous d'entendre ce qu'ils l'ont vu. télévision est tout ce que la Constitution dit qu'ils doivent savoir et ils viennent me dire maintenant que je vous aime les choses qu'ils viennent de vous dire que vous devez savoir et que vous ne pouvez pas vous tromper avec le service à la clientèle est la base. Donc elle a un crochet intrinsèque. Il a une cuisine intrinsèque. On a parlé de Trace et j'ai déjà parlé de ça. Elle a ce truc de service à la clientèle, ce qui est cool. Une des choses que je vais vous suggérer, c'est les rédacteurs de programmes dans la salle. C' est énorme pour toi. Quand je suis sur le point de dire, si vous avez une classe que tout ce que c'est est une condition préalable, il n'offre rien d'autre que d'entrer dans la classe suivante. Ensuite, je vous recommande de faire l'une des deux choses, si possible, comprendre comment vous pouvez changer cette situation afin que chaque classe offre quelque chose. Il faut que chaque classe offre quelque chose, et si vous pouvez changer la situation, algèbre en est un bon exemple. Ensuite, vous devez trouver des petits morceaux dans ce que vous pouvez dire dans ce sujet, par exemple, voici pourquoi vous avez besoin de ce sujet non seulement parce que c'est une condition préalable à la géométrie ou au calcul . Mais parce que si vous apprenez à résoudre une équation linéaire, cela vous permettra de le faire dans votre vie, et c'est difficile à faire. Mais les rédacteurs du programme, vous êtes prêts à relever le défi. C' est ce qu'un crochet peut faire. On va vous donner une chance d'écrire vos propres crochets pour tous vos cours. Bon, Bon, je t'ai promis qu'on ferait une pause maintenant, donc ils veulent répondre à une autre question. Oui. Vous devez apporter tout ce que vous devez utiliser. Il l'est. Ah. Donc la question est, vous devez utiliser la voix en plein essor pour que les gens soient à l'écoute ou non ? Maintenant, je m'en vais. C' est un bon exemple de limites. Ce que je vais faire. Je répondrai à cette question après la pause. Je veux répondre à la question de Shawn. Je te promets que je répondrais à nouveau aux besoins, tu dois tenir les promesses. Et j'ai fait venir quelques autres personnes ici pendant cette pause et m'ont posé des questions qui y sont liées. Et en fin de compte, assurez-vous que je paraphrase cette question. droite. On dirait que ce que vous voulez savoir est comment puis-je obtenir l'attention des entraînements ou le récupérer  ? Si elle est perdue ? Est-ce une voix en plein essor qui le fait ? Est-ce qu'il est dedans ? Une autre question que j'avais était Et s'ils faisaient tous ces trucs ? Que se passe-t-il s'ils sont sur des e-mails électroniques, vérifient Facebook ou font autre chose ? Comment je le récupère de ça ? Donc quelques choses, je vais vous donner quelques conseils rapides maintenant, donc on va commencer par ça. Tout d'abord, vous devriez savoir si les gens sont en réunion et qu'ils veulent attirer l'attention des gens, ce que font la plupart des gens s'ils veulent dire quelque chose et qu'ils veulent que tout le monde l'écoute et c'est une grande réunion et ils sont tous en lice pour l'attention, ce que la plupart des gens font de leur voix. Ils élèvent leur voix et parlent plus vite, plus lentement. Arrête. Faire ça ne marche pas. La meilleure façon d'attirer l'attention des gens est de parler un peu plus doux et un peu plus lent, et tout d'un coup ça sonne quelle importation. C' est comme un secret et c'est puissant. Donc si vous voulez vraiment attirer l'attention des gens d'une façon, je ne dis pas que si vous voulez qu'ils soient complètement perdus et que vous voulez attirer leur attention, si vous parlez doux et qu'ils sont tous perdus de toute façon, ils ne vous écouteront pas. Mais je dis que si tu as déjà attiré leur attention, tu veux la maintenir, alors tu veux le faire. L' autre chose. Si vous êtes un homme dans la pièce, le ton le plus crédible que vous pouvez avoir est un ton profond. Jim et moi en avons parlé. James Earl Jones le sait bien, alors Move Fossa et Dark Vader sont des personnages crédibles, et la raison en est que sa voix est si crédible. Les gens aiment l'écouter Puissant Maintenant. Les femmes, vous avez une autre façon de renforcer votre crédibilité avec votre voix. Il y a deux sortes de tons pour les femmes. Il y a le ton articulé, celui qui est très clair. Il exprime une attitude sérieuse. C' est celui que vous voulez pour la crédibilité des femmes. Vous pouvez exploiter cela si vous n'êtes pas né avec elle, parce que si vous n'êtes pas né avec ça, vous êtes né avec probablement l'autre, ce qui est le ton le plus bouillonnant et optimiste. Si vous avez ça, vous aurez beaucoup de succès. 15 PM Essayer d'empêcher les gens de s'endormir, mais vous aurez plus de mal à voter crédibilité là où cela compte au début. Donc, si vous êtes une femme dans le harnais de chambre, ils ont tous les deux appris. Si vous êtes un homme dans la pièce, vous voulez aller de l'avant et utiliser une voix profonde qui est crédible, les garçons plus profonds et vous pouvez vraiment travailler là-dessus parce que si vous êtes un homme et que vous parlez dans votre gorge, ça ressemble à ça. dirait que tu es sur un ballon d'hélium. Mais si vous parlez de votre cavité thoracique, c'est là qu'il peut articuler, résonner, et c'est plus puissant. 7. Créer votre présence: Commençons par créer votre présence. En fait, je vais le faire très, très rapidement, et la raison en est que la création de votre présence a déjà été réalisée principalement par la crédibilité et le rapport. Mais il y a quelques derniers morceaux dont je veux parler, et nous allons entrer dans le chapitre 3 pour créer votre présence. Il y a une page appelée Dressing the Part et les pages suivantes où je veux aller à la page suivante , il est dit, il est dit, Qu'est-ce qui rend la tenue d'entraînement intelligente ? Laisse-moi te donner six choses. Une partie de cela sera complètement évidente, mais je veux vraiment cibler certaines choses qui ne le seront pas. Qu' est-ce qui rend la guitare d'entraînement intelligente ? Vous pouvez écrire ça. Tout d'abord, je vais vous suggérer de vous habiller égal ou supérieur à votre public, toujours jamais en dessous. Donc, ceux d'entre vous qui aimaient porter un jean et un sweat-shirt, si votre public veut le faire, très bien. Mais je pense que je vous soumettrai que la plupart du public, il y aura quelqu'un dans la pièce qui est habillé au-dessus de ça. Alors ce n'est pas bon pour toi de porter ça. Faites attention que vous ne voulez pas aller trop loin au-dessus. Si je viens aujourd'hui en costume et cravate, certains d'entre vous se demanderont peut-être. Pourquoi dit-il, tu fais ça ? Pourquoi dit-il, Mais je vais me montrer en pantalon habillé et une jolie chemise habillée qui est appropriée. C' est égal ou supérieur à ce que la plupart des gens vont faire. La prochaine chose si vous voulez diffuser l'air sur conservateur, si vous voulez faire un air là-dessus, soyez conservateur à ce sujet, habillez-vous un peu au-dessus. Et troisièmement, thèse est va sans dire, mais pas trop révélatrice. Vous ne seriez pas surpris les gens qui portent des trucs, c'est trop révélateur qui viennent ici à droite sur le tableau et ils vont aller comme ça et vous pouvez voir ici. Ce n'est pas bon. Pas trop révélateur jamais. Numéro quatre. Éviter les vêtements serrés. Débarrassez-vous de lui de votre garde-robe si vous allez entraîner des vêtements serrés ou pas. Ok, si tu veux enseigner aux gens des trucs comme parce qu'ils te regardent tous et que tu ne veux pas trop révéler le 5ème et c'est mon préféré. Ces derniers 2/5 1 sont des vêtements confortables, vêtements confortables. Qu' est-ce que cela signifie ? Cela signifie que si vous mettez les vêtements et que vous êtes totalement à l'aise avec vous-même, vous allez découvrir que votre crédible se dégage juste plus que si vous ne l'êtes pas . Si tu mets une chemise sur cette question, je ne me sens pas à l'aise. Débarrassez-vous de ça. Si vous avez une paire de pantalons qui ne sont pas à l'aise, débarrassez-vous d'eux pour l'entraînement. Je dois être à l'aise. Le dernier est confiant. Fermer. Beaucoup de gens ne sont pas au courant de ces vêtements, mais confiants qui vous ont fermé où, vous savez, quand vous allez faire du shopping, vous mettez un peu de fermeture. Je suis vraiment confiant que ce sont ceux que vous portez à l'entraînement. Si vous n'êtes pas confiant, vos vêtements, vous ne pouvez pas montrer confiance. Vous devriez savoir qu'il y a cinq façons de renforcer la crédibilité, et l'une d'entre elles est de faire confiance. Alors si tu te demandes, pourquoi je me soucie de ça ? Parce que c'est le début de tout ça. Si vous voulez faire confiance, vous devez avoir des vêtements dans lesquels vous êtes confiant. Ils disent. Je ne sais pas si c'est vrai, mais ces femmes ici et les hommes qui, par des chaussures, veulent dire à leur autre pourquoi il est approprié de le faire. Vous devez savoir que lorsque vous regardez vers le bas, généralement vos pieds sont ce qui donne votre confiance aux gens au lieu de la raison pour laquelle les gens aiment acheter des chaussures. Parce que quand ils regardent vers le bas, c'est vraiment tout ce qu'ils voient. Donc, si tu te mets dans les chaussures de conférence, si tu n'enlèves rien d'aujourd'hui, c'est bon. Suivant Pièce suivante page suivante. Façons de passer nerveux. C' est un autre. Écrivez-le dans la boîte pour vous. As-tu remarqué, au fait, les rédacteurs de curriculum que j'ai écrit les cases ici ? N' est-ce pas cool pour les gens structurés ? Certains de vos comme tout ça si ennuyeux. Je déteste ça quand tu n'es pas des merveilles. Mais certaines personnes adorent ça. Donc tu le connais et tu le mets là pour toi. Comment gérez-vous la nervosité ? C' est un pour Teresa et d'autres qui ont dit : Comment puis-je obtenir mon augmentation ? Mon niveau de confort. La première chose que je vais te recommander, c'est un brise-glace. abord, un brise-glace pour vous faire passer ses nerfs pour écrire ça. A quoi ça ressemble ? Quoi ? Je vais suggérer que c'est ça. Quand vous vous levez ici, plupart des nerfs se sont produits dans les 5 premières minutes de cours, quelque chose pour nous donner quelques trucs rapides qui sont vraiment cool. Le 1er 1 est si vous n'êtes pas une personne confiante, naturellement, et je ne suis pas naturellement confiant. Je ne suis pas né juste en étant confiant. Alors ce que je vais faire, c'est attendre pour me mettre au fond. Je vais commencer par la fin peu profonde en disant une introduction rapide. Tu sais, c'est mon introduction rapide aujourd'hui. Je suis Jason, j'ai formé des entraîneurs. J' adore faire quand je fais très excité d'être ici fait. Je ne suis pas confiant, continuez et puis je dis que je veux apprendre à te connaître un peu. J' ai appris à te connaître, toi et moi, j'ai travaillé mon chemin. C' est un très puissant pour éviter les nerfs. Je ne dis pas que tu ne dois pas être nerveuse. Je dis que tu ne peux pas montrer les nerfs. C' est la différence. Deuxièmement, je vais vous suggérer d'identifier vos forces. C' est l'une des choses les plus puissantes et incomprises que le formateur peut dio, et je vais aussi suggérer que vous avez une force principale que personne d'autre n'a ou très peu d'autres font. Quelle est votre force principale ? C' est un rapport ? Est-ce que c'est l'enseignement à tous les apprenants ? Est-ce que cela renforce la crédibilité ? Est-ce qu'il répond aux questions ? Est-ce que ça montre que tu t'en soucies ? Est-ce qu'il répond aux besoins ? Est-il capable de déterminer s'ils l'ont ? Est-il capable d'avoir une voix en plein essor ? Qu' est-ce que c'est ? Trouvez-le. Si tu ne sais pas, filmez toi et regarde-toi. Analysez vous-même pour votre force principale. Si tu ne sais pas. Demandez toujours à un ami de venir vous voir s'entraîner. C' est ce que je fais pour vivre. Je regarde les gens tous les jours et je trouve leur force principale. Et voici comment vous le faites. Prenez des notes pendant une heure sur la personne peut-être deux lire à travers lui. D' accord, hum, tout en haut. Mettez-le dans un endroit agréable où vous pouvez le regarder, puis regarder les notes et vousdire : , puis regarder les notes et vous Qu'est-ce que tout ce que j'ai écrit qu'ils font bien ? Qu' est-ce qu'ils sont en dessous ? C' est de la crédibilité ? C' est ça ? Le rapport est qu'il enseigne une réponse. Qu' est-ce que c'est ? À quoi sont-ils bons ? Et puis montez à la personne et partez. Hey, je dois juste te dire, ta force principale, c'est ça. Et quand je fais ça avec des entraîneurs, vous devriez voir leur réaction. Parce que je fais toujours ça. J' observe des entraîneurs, puis je vais le regarder. Je le regarde enseigner, puis je m'assois avec eux et nous avons une heure de discussion après. Conférence post-observation. Je l'appelle et on s'assoit et je dis, Hey, je veux juste avoir une conférence avec toi et je veux te donner des commentaires sur ton train. Quelle est la première chose qu'ils pensent que je vais faire ? Dis-lui tout ce qu'ils ont fait de mal. J' ai passé la 1ère 35 à 45 minutes sur leurs forces. 35 minutes de force. Nous parlons dans une observation de deux heures et je commence toujours avec qui boire leur principal . La première chose que je dis, c'est je veux juste te dire que tu es incroyable en crédibilité. Vos stagiaires pensent vraiment que vous savez de quoi vous parlez. La prochaine personne à qui j'ai parlé, je la regarde et je lui dis : Tu sais quelle année ? Incroyable. Il rapporte votre réunion. Les besoins de tout le monde. Ils t'aiment pour ça. Et eux. Au fait, quand l'entraîneur est là, beaucoup d'entre eux me regardent et ils s'en vont, vraiment ? Ils ne le savaient pas ou ils pourraient me regarder plus commun. Et ils disent : «  Tout le monde n'a pas réussi ? Non, tu es bon pour ça. Et pourquoi cela aiderait-il avec les nerfs ? Parce que quand vous entrez dans cette pièce dans votre cœur de tac, battre comme un fou est frapper sur votre poitrine. Seulement 5000 personnes vous regardent. Tu te regardes, tu pars. Oh, c'est vrai. Je suis bon pour le rapport. Et puis tu te rappelles que tu es vraiment bon pour ça. Tu es incroyable. La prochaine chose que je recommande est d'identifier toutes vos habitudes nerveuses. C' est le numéro trois. Identifiez vos habitudes nerveuses et arrêtez-les. Arrêtez ça. Si vous bougez vos mains tout autour en arrêtant si vous tourbillonnez vos cheveux, sortez votre main de vos cheveux. Posez-le à vos côtés si vous retournez votre stylo tout le temps, ce qui est une des choses sur lesquelles je dois beaucoup travailler. Arrêtez. Et comment faites-vous ça ? Tu as une cassette vidéo toi-même et regarde-toi. C' est douloureux, si douloureux de se regarder. Donc, par exemple, je viens à l'immunité de remarquer cela. Ce truc ne cesse de tomber, alors je continue de le remonter. Et quand j'ai filmé, quand j'ai regardé cette vidéo, je vais la lire dans trois fois plus vite que ça va. Et je vais me voir faire ça tout le temps. Oh, arrête. Faire. Mais c'est un nerveux qui s'est passé. Les gens voient qu'ils y vont. Il est nerveux à propos de quelque chose que tu as utilisé. Je ne supporte pas. Il suffit de gérer ça. Ouais, fais juste face à ça. Certaines choses dans la vie que tu dois faire, fais-le. L' autre chose, c'est que tu sais, regarde ton numéro de tes yeux. Expressions faciales du nombre. Une façon de montrer ou de ne pas montrer les nerfs. Alors, que font tes yeux ? Je recommande pour le contact visuel que vous regardez tout le monde dans la pièce toutes les 5 à 10 minutes. Important où ils se demandent ce que cette personne se soucie de moi et il évite les nerfs. Ok, la prochaine boîte définit l'enthousiasme sincère de Cynthia. C' est là que les stagiaires croient que vous êtes vraiment excité par ce que vous enseignez. C' est la clé. Derrière le mot sincèrement, vous devez montrer votre authentique Ceci est vrai d'ailleurs. Avec chaque relation que vous avez dans la vie, ils doivent croire que vous êtes sincèrement, sincèrement enthousiaste. Si tu n'aimes pas ton cours, tu dois trouver quelqu'un d'autre pour l'enseigner. Ou vous devez comprendre comment vous allez devenir enthousiaste à ce sujet, parce que sinon ils ne veulent pas le faire. Ils ne veulent pas écouter les U.S. U.S Alors, comment devez-vous enthousiaste ? Beaucoup de formateurs m'ont demandé de dire, Jason, c'est bon. Vous pouvez enseigner ce cours pour les entraîneurs où ils sont totalement wannabe entraînement. Mais je dois enseigner l'algèbre. Personne ne veut apprendre l'algèbre. Je dois prendre ça et personne ne veut apprendre ça. Comment vais-je devenir enthousiaste à ce sujet ? J' ai quatre façons pour toi. Première façon que vous puissiez devenir enthousiaste. Je veux que vous passiez votre classe, et je veux que vous identifiiez tous les sujets que vous enthousiasmez à propos non pas de la classe, les sujets de la classe. Je veux que vous identifiiez la tempête. Donc, si tu dois enseigner 10 choses, laquelle d'entre elles aimez-vous vraiment ? Lequel d'entre eux aimez-vous ? Étoiles ces choses ? Numéro deux. Je veux que vous identifiiez les traits des stagiaires qui vous enthousiasment. Voici un truc pour ça. Utilisez une chose amusante dans votre brise-glace. Demandez-leur ce qu'ils voulaient être quand ils le voulaient quand ils ont grandi, et ils diront quelque chose de vraiment cool sur eux-mêmes. Écrivez-le et quand ils lèvent la main, vous pouvez regarder et partir. Oh, c'est vrai, Jim. Il voulait être pompier, c'est me dire que c'est vraiment cool histoire. Hé, Jim, quelle est ta question ? Et puis je peux lui poser des questions à ce sujet, et ensuite je suis plus enthousiaste parce que j'aime vraiment ça chez Jim. Au fait, Jim ne veut pas vraiment être pompier, mais j'ai inventé ça. Numéro trois sur les jours difficiles. Concentrez-vous sur ces sujets d'étoiles. Certains d'entre vous vont passer des jours difficiles. Tu vas avoir quelque chose de mal qui t'est arrivé le matin de congé et tu dois encore enseigner. Quand ça arrive. Concentrez-vous sur les sujets que vous aimez. Faites le contenu de votre lit couché parce que tout le reste dans la vie ne va pas bien, alors traitez-le en traitant ces sujets. C' est ce que tu fais au numéro 4. Si toutes les sorties échouent, c'est pourquoi C'est le numéro quatre. Tu dois monter sur scène. Je ne recommande pas cela, au fait, mais si tout le reste échoue, vous devez absolument le faire. Ensuite, vous faites ça, vous obtenez que vous avez eu une mauvaise journée. Quelque chose d'horrible est arrivé. Vous vous levez ici et vous devenez littéralement actrice en ce moment et montez sur scène. Personne ne peut le savoir parce que vous avez besoin de jouer. En ce moment, tu dois t'occuper des affaires. Et au fait, je veux que vous sachiez. Je viens de vous dire à la page précédente que vous devez avoir un enthousiasme sincère. Donc aller sur scène contredit complètement cela. Donc tu devrais le savoir pour moi. Quoi qu'il en soit, si je n'ai pas eu une mauvaise journée, j'utiliserai les stagiaires pour obtenir ça. Je vais leur parler et les amener à me mettre de bonne humeur, parce qu'ils le feront, et ça va boule de neige. Il réfléchira, réfléchira et réfléchira d'avant en arrière de l'un d'eux à vous et vous à eux. Et si vous pouvez les amener à s'amuser de cette façon que vous allez vous amuser, cela va continuer à traverser. Donc, si tu dois monter sur scène, monte sur scène. Comment faites-vous ça ? Si vous parlez à certains des plus grands acteurs et actrices, qu'est-ce qu'ils font ? Si vous parlez à certains des plus grands acteurs et actrices, L' un d'entre vous les majors de théâtre ? Qu' est-ce qu'ils font ? Vous jouez un rôle de sorte que vous vous retrouvez dans le rôle dans mon rôle en ce moment est et j'adore ce rôle. Au fait, mon rôle est de faire fonctionner les ampoules pour vous et de vous donner des informations va répondre à vos besoins. Au fait, dans mon numéro, une force est de répondre aux besoins des gens. J' adore répondre aux besoins des gens. L' amour, l' amour, l'amour, l'amour. C' est comme si c'était essentiellement nourrissant. Je suis une grande nourrice. J' aime aider les gens à obtenir ce dont ils ont besoin. Rendre leur vie meilleure. C' est mon but dans la vie. Et donc j'utilise ça. C' est comme ça que je vais sur scène. Si j'ai une mauvaise journée. Au fait, je passe une très bonne journée aujourd'hui. Oui, oui. Gear Paul, nous avons besoin des mêmes choses qu'elles ont besoin. On a besoin de notre pourquoi ? Quand nous serons là-haut pour être enthousiastes. Pourquoi faites-vous ça ? Pourquoi êtes-vous debout ici ? Il faut que votre femme soit très gentille. Merci, Paul ? Oui. Merci. Confortable avec et à Que faites-vous pour créer votre présence de vos affaires ? Ah, deux questions que je viens d'avoir une, c'est que ça me prendrait du temps pour être à l'aise avec ma position . Oui. Et ensuite, j'y reviendrai dans une seconde. Dans la deuxième question était, Que faites-vous si vous êtes derrière un podium et vous devez ? Tu dois être derrière le podium ? Laisse-moi te demander quelque chose. Si c'est mon podium, quelle est la raison pour laquelle je dois être derrière ça ? Il y a un micro ici. Bien. C' est une bonne raison pour laquelle il y a un micro. Je vais te suggérer d'essayer de trouver un micro que tu peux mettre sur ton revers. Si tu ne peux pas faire ça, ça, tu peux rester ici. Et si vous êtes ici maintenant, votre langage corporel devient ici. Et les expressions faciales des membres sont puissantes, alors utilisez votre visage. Utilisez votre tête pour vous déplacer dans la pièce, utilisez vos yeux pour délivrer de l'enthousiasme. Regarde ça. Tu peux montrer à quelqu'un ton enthousiaste juste à tes yeux. Philipps va me poser une question et tu vas poser la question sur le sommeil arc-en-ciel . Quelle couleur sont Ah, quelle couleur de l'arc-en-ciel ? Ceux que vous voyez mes sourcils, euh, voyez à quelle vitesse vous pouvez faire ça avec votre visage. Ça n'a pas besoin d'être aussi incroyable. Oh, la pluie s'arcs. Non, je pourrais juste être un arc de pluie et ensuite vos têtes. C' est ce que pense habituellement de ta tête est un pivot. C' est juste des allers et retours comme ça. C' est ce qu'il fait. Beaucoup de gens pensent que leur corps doit se déplacer pour s'engager. Ce n'est pas le cas. Tes yeux sont ce qui engage les gens. C' est là qu'ils te regardent. Utilisez ces yeux, même si vous êtes là-haut. Comment je me suis senti à l'aise avec ça ? Il suffit de le faire et de me regarder à la caméra, puis de le faire à nouveau et de le réparer , de le faire pour entraîner mon chien entraîner , m'entraîner, mon miroir , tout ça, de s'entraîner encore et encore. Au fait, c'est une très belle transition, parce que sur la page suivante, c'est la règle des 90 10 dont je parlais. Tu te souviens de ça ? Maintenant, ceux d'entre vous qui veulent savoir environ 90 10 vont de l'avant et lisent ceci. Je veux juste lire les quatre balles que je veux parler du langage corporel dans le 90 10 et c'est vraiment important. Kathy, je suis vraiment contente d'avoir parlé de ça parce qu'elle a demandé deux choses. Elle a dit : Comment avez-vous votre position ? Et puis elle a dit : Que dois-je faire si je suis sur le podium ? Eh bien, voici quelques balles rapides. Vous pouvez les lire avec moi sur la façon de traiter le langage corporel dans une salle de classe. Tout d'abord, si vous marchez en arrière tout en répondant à une question comme celle-ci, si je suis comme ça et que quelqu'un m'a posé une question, je vais, Eh bien, je pense que c'est peut-être dans ça en marchant en arrière. Qu' est-ce que c'est ? Vous le dire ? Je ne suis pas intéressé. Qu' est-ce que ça pourrait vous dire d'autre ? J' essaie d'éviter ça. Je ne connais pas vraiment la réponse. Les gens font ça beaucoup quand ils ne connaissent pas la réponse. Et au fait, j'ai montré. Je dis ça aux entraîneurs tout le temps. Les mêmes entraîneurs qui sont assis dans vos sièges. Je vais les observer et ils le font. Chacun d'entre eux. Ils marchent en arrière et regardent en l'air quand ils ne connaissent pas la réponse. Quand ils connaissent la réponse. Ils sont comme, Oh, je sais que c'est la réponse Kale. Pratiquez le violon quand ils ne connaissent pas la réponse. Ding, ding, ding. Ils sont comme, Oh, et ils ont dit qu'ils faisaient ça, alors ne fais pas ça. Tu veux rester immobile ? Maintenant, si vous devez avancer, faites un pas en avant parce que si vous faites un pas en avant lorsque vous répondez à la question, cela vous invite à montrer que vous êtes intéressé. C' est le langage corporel qui montre de l'intérêt. C' est une chose puissante. L' autre chose, quand vous êtes quand les gens travaillent sur la main et que vous montez et que vous leur parlez. Ne leur parle pas comme ça en se tenant au-dessus d'eux. Parce que si cette formation est juste ici et que je suis au-dessus de cette formation, qu'est-ce que cela implique ? Oui, je contrôle dans le dominant. Je ne pense peut-être pas ça, mais c'est à ça que ça ressemble. J' ai donc deux choix ici. Je peux tirer une chaise juste à côté de l'entraînement et m'asseoir à côté et leur parler. Je peux m'asseoir là ou je recommande juste de m'agenouiller à côté d'eux et de leur parler comme ça . que je veux dire, c'est que quand tu parles à quelqu' un, un contre un. Vous devez toujours être à leur niveau. Toujours être à leur niveau. Donc, s'ils sont debout, tu te tiens debout. S' ils sont assis, vous vous asseyez. C' est poli et courtois et ne montre aucune domination. On ne veut pas faire ça. La prochaine chose qu'il dit, si vous marchez constamment autour, il les distrait. Alors restez immobile. C' est bon de marcher si tu en as besoin. Donc, si j'ai besoin de marcher jusqu'au conseil, je passerai ici et je me retournerai et je te parlerai. Ou si je vais marcher ici, je vais marcher ici. Mais sinon je n'en ai pas besoin, sauf si j'en ai besoin. La dernière chose. Je vais suggérer de rester dans la zone douce. Sweet spot est égal, orteil lointain tous les entraînements. Donc, si j'avais une pièce pleine de gens ici et que personne n'était là, je m'entraînerais toute la journée ici. C' est là que je serais. Non, mais je ne le suis pas. J' ai les deux côtés, donc je serai là. Beaucoup de formateurs, au fait, nous allons faire ce train ici pendant un moment, puis le train ici pendant un moment et ils pensent que c'est vraiment dynamique. Et ce qu'il est juste exclure la moitié de la pièce qui en ce moment que la moitié des choses Oh, il ne doit pas lui. Il ne doit pas se soucier de nous. Il se soucie juste de ces gars en ce moment. Un de ces gars a ça. Je n'ai pas besoin de rester dans la zone douce. Reste ici. C' est le problème, au fait, le podium parce que vous ne pouvez pas être dans la zone douce. Je recommande donc d'avoir ce podium ici. Tu peux. Bien. Donc, à la page suivante, quand il s'agit d'exprimer des sentiments ou des attitudes, passons en revue 7% de la communication. Est ce que ce que vous dites 38% est quel ton et le 3ème 1 55% est le langage corporel. Wow, n'est-ce pas intéressant ? Donc je me souviens comment les gars, c'est bon pour vous de réfléchir maintenant, vos trains. Mais je voudrais que tu redeviennes entraîneur maintenant. J' ai beaucoup parlé en ce moment. Je parle depuis 35 minutes d'affilée et tu te crois bien, j'ai été fiancée, mais je n'aime pas que tu me perdes bientôt. Je ferais mieux de faire quelque chose pour te ramener et te faire synthétiser. Souvenez-vous de ça. C' est cette prochaine boîte en est un bon exemple. Je veux que vous preniez des minutes tranquilles et que vous écriviez les huit premières choses que vous feriez sur lesquelles vous allez dépenser 90 % de votre cerveau. Je vais vous faire commencer. Une chose que beaucoup de gens disent c'est que je vais dépenser 90% de mon cerveau Jason, travailler sur mon ton. Écrivez sept autres que je viens de vous apprendre que vous pouvez utiliser pour dépenser 90% de votre cerveau quand vous êtes l'entraîneur dans seulement 10% du contenu. 8. Comprendre vos apprenants: ceux d'entre vous qui sont intéressés à comprendre comment tout le monde dans votre chambre apprend différemment de vous et à atteindre chaque apprenant, c'est pour vous. Avez-vous remarqué qu'il y a un crochet pour la classe et puis il y a un crochet pour chacun. Quoi ? Chaque sujet qui s'appelle un crochet de leçon. Vous devez avoir les deux. Tu dois avoir un crochet. Et Jim et moi avons parlé de son crochet pour la classe. Et puis vous devez avoir un crochet de leçon pour chaque leçon que vous faites. Alors commençons en fait. Celui-ci s'appellera la compréhension de vos apprenants. Et je vais t'apprendre les différentes façons dont j'ai trouvé que les adultes apprennent que tu peux harceler dans tes classes. Et la première chose dont je veux parler, c'est ça. Jetez un oeil à ça. J' entends, et j'oublie. Je vois. Et je me souviens que je fais sur je comprends maintenant c'est un assez vieux sensé Confucius dit, mais c'est énorme. Et j'aime aussi la prochaine. L' information n'est pas un enseignement, donc je connais beaucoup d'éducateurs qui se tiennent ici et qui connaissent beaucoup de choses sur leur matériel. Mais ça n'instruit pas les gens si tu leur dis juste ce que tu sais, ça ne va pas. Cela n'apprend pas aux gens, parce que qui synthétise Quand le formateur dit tout ce qu'il sait qui synthétise le formateur qui fait la synthèse Quand vous répondez à ma question, cependant, cependant, vous êtes à qui synthétiser quand vous écrivez les choses, vous êtes qui synthétiser Lorsque vous travaillez avec des partenaires, vous êtes qui synthétiser lorsque vous êtes en groupe et que vous me renvoyez des choses à travers une couche de re , vous l'êtes. C' est l'instruction. Se tenir debout ici et parler n'est pas une instruction. Laisse-moi te le prouver. Il y a cinq étapes d'apprentissage. Jetez un oeil à ça. Tu peux écrire ça avec moi. La première étape est la suivante. Je me fiche de qui tu es. Chaque fois que vous apprenez si vous êtes encadré, comme Paul le suggérait, ou si vous enseignez une classe, vous aurez cinq étapes d'apprentissage à chaque fois. La première étape est de quoi parle ce formateur ? Je ne comprends pas une chose dont ils parlent. Si vous avez déjà été assez dans un cours d' algèbre moderne , certains de mes derniers cours de mathématiques, Christine Paul, que j'ai pris frère allergique moderne, l' un des plus classe abstraite que j'ai jamais prise. Je me sentais beaucoup comme ça. Qu' est-ce qu'il fait ? Deuxième étape. Je vois ce qu'il fait. C' est la deuxième étape. Vous devez comprendre ces étapes. Éclairage éteint. Tu le fais. Vous le faites, c'est des formateurs. Vous devez savoir quoi, en scène à n'importe quel moment dans votre classe. Numéro deux, je vois ce qu'ils font. Si tu me regardes en ce moment, vais tout. Jason, je pouvais voir de quoi tu parles. Tu n'es qu'à l'étape 2 si je t'ai envoyé en ce moment à l'étape 2, et tout ce que tu pouvais voir c'était ce que je faisais. Vous ne seriez pas en mesure d'appliquer tout ça. Tu dois prendre la scène. Quoi ? Pour l'appliquer. Quatre étapes, c'est que je conduis cela moi-même sans conseils. La troisième étape est que je peux le faire moi-même avec des conseils. Non, en fait, j'avais tout ça en un. Ça dit juste que je pourrais le faire moi-même, et j'ai réalisé que ce n'était pas juste. Certains stagiaires sont à moitié pour arriver au point où ils peuvent le faire avec de l'aide avant de pouvoir le faire par eux-mêmes. Si vous apprenez le pas, c'est vous. J' adore l'analogie du vélo pour cela. Combien d'entre vous quand vous apprenez à faire du vélo et que vous avez sauté sur ce vélo pourraient simplement le faire sans aucune aide. Aucun de vous ne pouvait. C' est comme ça que se passe ta classe. Combien d'entre vous quand vous apprenez à faire du vélo ? Je suis allé dans une pièce et j'ai écouté le professeur parler de la moto et ensuite tu pourrais aller à cheval. Aucun de vous ne pouvait. Vous deviez le faire. Et puis la cinquième étape et j'aime celle-là pour toi, c'est si tu peux l'enseigner. Vous êtes à la dernière étape de l'apprentissage des entraîneurs comme vous connaissez ces choses mieux que quiconque. Une preuve a demandé aux gars qui enseignent le calcul à quel point ils doivent apprendre le calcul avant pouvoir l'enseigner. Oh, mon dieu. Je croyais connaître le calcul jusqu'à ce que je devais l'enseigner. Alors j'ai vraiment dû apprendre le calcul. Eh bien, cela a des ramifications pour l'entraînement. S' ils apprennent le meilleur au plus haut niveau, quand ils doivent l'enseigner que n'importe quelle occasion, vous pouvez leur donner des stagiaires dont je parle. Alors quoi ? S' enseigner les uns les autres, plus ils apprendront. Bien sûr, quand vous le faites avant averti, ils seront ennuyés, pas  ? Ils vont donner les maux qui disent, Oh, Oh, je n'ai pas aimé cette activité où je devais montrer à quelqu'un comment faire quelque chose. Je ne connais personne qui aime tomber d'un vélo non plus. Je ne connais personne qui aime tomber d'un vélo Mais quand ils auront fini avec ma classe, ils seront en plein air. Prenez ce mauvais coup si ça veut dire qu'ils l'apprendront. Donc ces maux que j'ai lus où ils disent que j'étais vraiment ennuyé avec ça que je viens de prendre laissent les maux où ils disent que je n'ai pas compris ça. C' est un problème. C' est celui où je dois gérer ça. Alors, quel est ton objectif ? Maximiser l'apprentissage et minimiser quoi ? Ennuyance. Donc c'est ce qu'on va faire maintenant. Je vais vous donner une chance dans un instant d'apprendre quelque chose parce que ça va vous forcer à niveau des orteils quoi, cinq. Et vous apprenez ces choses s'allume et ce que je veux que vous appreniez les lumières aujourd'hui, c'est l'apprentissage des styles. Je veux que tu comprennes vraiment comment les adultes apprennent. Tous les autres programmes que nous avons sont basés sur cela avant de le faire. Je veux te prouver toutes ces choses. Donc je veux que vous preniez des minutes tranquilles. Je veux que tu m'humortes ici. Je veux que vous regardiez à la page suivante comment les adultes apprennent. Ceci est dans le même chapitre, qui est sur la compréhension de vos apprenants. Et je veux que vous preniez deux minutes et que vous écriviez. Et nous l'avons eu ici aussi, un moment où vous apprenez quelque chose à peine deux minutes. voici les règles Maisvoici les règles. Ça ne peut pas être à propos de quelque chose que tu as appris dans cette classe. Et ça doit être quelque chose que tu apprends vraiment, vraiment bien. Et ça ne peut pas être quelque chose. Quand tu es petit, il doit être âgé de 12 ans ou plus. C' est à ce moment que les gens commencent à devenir adultes de la façon dont ils apprennent. Je veux savoir quelque chose. Vous avez appris que vous avez vraiment compris. Et je veux savoir exactement ce qui t'a aidé à l'obtenir. Deux minutes. Écrivez cela dans vos propres Ceux qui sont finis. Si vous étiez prêt à partager dans 30 secondes, ce serait génial. Quelqu' un veut partager avec moi comment ils ont appris ce qu'ils ont appris. D' accord, qui aimerait y aller ? Oui, c' est vrai. Une carte de contrôle. Alors ? Alors l'infirmière, hein ? OK, donc vous savez que les appels majeurs et efficaces statistiques sadiques. Donc tu n'aimais pas les statistiques ? Rush est infirmière, et d'accord, alors comment l'avez-vous eu ? Donc, déménager ici. D' accord. Et dans le livre, instructions étape par étape. D' accord, quoi d'autre ? Ce que j'ai fait, c'est que j'ai regardé d'avant en arrière entre le livre dans le tableau de contrôle et j'ai bien appris . Aussi, comme vous le voyez. Donc vous avez regardé toutes ces accusations. Tu as compris tout ça tout seul ? Intéressant. Ok, ça correctement. Ok, alors elle a regardé la vraie vie et a essayé de l'appliquer à la vraie vie et de voir si elle interprétait correctement, et c'était tout. Donc, si vous regardez les vôtres maintenant, tout le monde regarde les vôtres et voit s'il y a des qualités que vous voyez de la sienne. Vous remarquerez que ces quatre choses qui sont ici vous pouvez les écrire avec moi sont les quatre façons dont les adultes apprennent et ils sont dans chacun de vos exemples. Lisez le vôtre et vous verrez ce 1er 1 Évidemment. Tu sais pourquoi tu apprends. On en a déjà parlé. Mais le 2ème 1 est comme un adulte, vous devez baser. Tu apprends des expériences antérieures. Saviez-vous que les enfants n'ont pas besoin de ces petits enfants ? Ne fais pas ça. Tu veux des preuves ? J' ai eu un ami qui apprend le vietnamien et l'anglais dans les 3 premières années de sa vie, et il n'a jamais demandé pendant qu'il apprenait le vietnamien. Quoi ? Le homologue anglais pour ça ? Les enfants Waas ne font pas ça. Et ils peuvent l'apprendre en un an. Ils peuvent apprendre toute la langue étrangère. Comment ont-ils fait ça ? Parce qu'ils ne se basent pas sur l'apprentissage préalable. Mais si j'enseigne à l'un de vous une langue étrangère, je vous garantis que chaque mot que vous apprenez, vous allez dire , quel est le mot anglais pour ça ? Parce que vous vous basez sur l'apprentissage préalable. Cela a des ramifications pour vous. Si vous voulez enseigner aux adultes, vous devez baser votre nouvel apprentissage sur leur apprentissage antérieur. Vous devez si vous voulez réussir. Troisièmement, ils peuvent apprendre par la résolution de problèmes. Quel était le problème résolu que Rusty avait ? Rusty a traversé et a compris le départ sur elle seule. Et puis elle est sortie dans le monde, a eu un tas de problèmes et a essayé de le mettre dedans et de le faire fonctionner. Et chacun d'entre vous, je vous garantis, si vous deviez briser quelque chose en ce moment, vous avez probablement écrit quelque chose où vous avez résolu le problème. Ils l'ont quand on fait du vélo. Votre problème résoudre ce 4ème 1 il doit être d'une valeur immédiate. Maintenant, c'est la théorie. Tu devrais savoir que c'est de la théorie. Ces quatre choses ne sont pas pratiques. Nous les rendrons pratiques. Mais tu dois comprendre cette théorie si tu veux comprendre comment obtenir des choses pratiques . Si tu es rédacteur de curriculum, tu dois comprendre ça. Oh, mon Dieu, tu le fais ? Si tu es présentateur, tu dois comprendre ça parce que tu dois comprendre quand tu seras là, ce qui va les amener à apprendre ça maintenant c'est qu'il y a deux choses que nous avons. Maintenant, nous avons les étapes de l'apprentissage et nous avons les quatre façons dont les adultes apprennent. Il y a une dernière pièce à ce puzzle dans l'apprentissage des adultes. Pour la théorie, il y a les étapes de l'apprentissage. Il y a les façons dont ils apprennent ces airs. C' est ce sont les modalités dans lesquelles ils apprennent et puis ils sont enfin les quatre styles d'apprentissage. Et c'est l'activité que je vais avoir. Tu le fais. Maintenant, voici l'activité. Je vais te l'expliquer, et ensuite je veux que tu essaies ça tout seul. Ce que je vais faire, c'est que je signerai chacun de vous. Et je vais faire ça un peu différemment de ce que je disais tout à l'heure. Ce que je vais faire, c'est que je vais signer à chacun de vous un style d'apprentissage différent du vôtre. En fait, ce sera l'opposé de ce que vous êtes. Ce que j'aimerais que vous fassiez, c'est que vous regardiez ici et remarquez qu'il y a quatre types d'apprenants. Tu n'as pas à écrire ça. Tu te donnes une place dans une seconde. Mais je veux juste que vous notiez ça. Il y a quatre types d'apprenants. Il y a un apprenti de pas. Il y a un apprenant à parler. Donc, un solitaire doit faire des pas. Ils doivent avoir des choses structurées choses pratiques qui ont des attentes, parler gagnant. Ils doivent parler à haute voix pour apprendre des choses dont ils n'ont pas besoin d'autres personnes pour apprendre si nécessaire. Ils peuvent parler à voix haute à leur chien, mais ils ont besoin d'en parler. Ce sont le genre d'apprenants, en passant, un apprenant qui quand tu dis quelque chose ou quand ils disent quelque chose, ils te parleront comme, Hey, je suis monté dessus. Il montre que je ne comprends pas ça. Ensuite, vous venez et essayez d'aider. Ils parlent beaucoup. Et donc j'ai compris. Merci beaucoup pour l'aide. D' accord. Content d'avoir pu vous aider. Ils ont parlé pour se frayer un chemin. Il y a un apprenant de parler. Ensuite, il y a l'apprenant en recherche. Ce sont ceux qui doivent lire quelque chose. Devenez d'abord un expert à ce sujet. Ensuite, ils veulent en débattre et en discuter. Mais pas avant qu'ils deviennent un expert en la matière. Et ils adorent lire. Ils adorent le grand tableau. C' est le contraire de la conversation. Apprenez qu'ils ne veulent parler à personne. Quand ils apprennent des trucs, ils ferment leur porte. Ne me parle pas. Parlez apprenant. Les parleurs aiment, Hey, tu veux être des corps ? Pourquoi ne pas vouloir apprendre ensemble et la recherche est en cours. Non, je te parlerai quand j'aurai fini de faire des recherches. Ensuite, il y a les apprenants de création. Ce sont ceux qui doivent littéralement créer quelque chose pour le comprendre. Ce sont eux qui le feront. Ce sont eux qui vont donner des cours et ils prendront un tas de notes, puis ils rentreront à la maison et devineront ce qu'ils vont faire. Ils vont réécrire toutes leurs notes. J' étais ça, au fait. En fait, si vous regardez ici, j'ai tracé mon style d'apprentissage apparaissent et vous remarquerez que je suis principalement. Quel genre d'apprentissage je suis un apprenant créé. Et ensuite, je suis un apprenant à parler. Donc, si tu veux me suivre, tu dois le savoir. Si tu essayes de faire des pas avec moi et de me faire lire des trucs, je serai comme, euh, je peux le faire. Mais, mec, je ne comprends pas ça. Alors voici le marché. Numéro un. Paul a parlé de tutorat. Il va, je pense, comme il l'a appelé 32 1 Tu te souviens qu'il a dit ça ? Il a dit, je pense que nous devons faire et nous enseignons parce qu'il faut trouver comment obtenir le 32 1 où si vous allez sur une salle YouTube, vous configurez comment ils apprennent. Tu pourrais enseigner comme ça. Et au fait que je faisais ça. Je me suis installé dans une librairie et j'ai parent après parent déposer leurs enfants et salle d' attitude pendant une heure. Et puis le prochain gamin viendrait et je fais ça pour six ans. Et à chaque fois que j'enseignais quelqu'un et que je lui enseignais, je devais comprendre comment ils ont appris. Et j'enseigne à ça. Et je continue à faire ça jusqu'à ce que le prochain arrive et que je lui apprenne une autre façon. Quand tu enseignes un groupe de 30, tu ne peux plus faire ça. Tu dois frapper tout le monde en même temps. Et le problème avec ceci est que vous avez une gêne immédiate parce que que que se passe-t-il si je associe un gagnant de recherche avec un discours plus long ? Comment cela va-t-il se passer pour l'apprentissage de la recherche ? Et je l'ai probablement déjà fait avec toi aujourd'hui. Oh, si ennuyeux. Je n'arrive pas à croire qu'il ait fait ça, mais je suis prêt à sacrifier cette gêne pour que tout le monde obtienne sa solution d'apprentissage . J' appelle ça, tu dois avoir ta solution. Voilà ce que je veux que tu fasses ? Je vais te donner 10 minutes. On va faire ça avant le déjeuner et ce que j'aime. Tu n'auras pas encore à travailler avec quelqu'un d'autre. Pourtant. Vous n'aurez peut-être pas à travailler avec qui que ce soit si vous ne le voulez pas. Au fait, c'est une très bonne chose. Si vous avez des gens dans votre chambre qui n'aiment pas travailler avec d'autres personnes, vous voudrez peut-être qu'on ne l'oblige pas à lui donner le choix. C' est une belle façon de construire un rapport. Ce que j'aimerais que vous fassiez, c'est que vous réfléchissiez à quel style d'apprentissage vous êtes . Tu es l'un d'eux. Je sais que tu l'es. Et je pense que vous savez lequel c'est. Mais, les gars, pourquoi avez-vous besoin de savoir ça ? Si tu ne sais pas comment tu as appris, tu ne sais pas comment tu enseignes. Et si tu ne sais pas comment tu apprends, tu ne peux pas te centrer. C' est ton but. Découvrez comment vous apprenez. Embrassez-le. n'y a rien de mal à l'un ou l'autre. Et puis comprendre comment tu vas apprendre à tout le monde en même temps. Donc, par exemple, moi, je suis un apprenant de création, donc je vais littéralement venir ici et j'enseignerai et je créerai quand je vais enseigner un jour comme je l'enseigne. Maintenant, si j'enseigne en équipe avec un apprenti, ils seront avec moi en déplacement. Jason me rend folle. Il n'a pas suivi les étapes qu'il ne fait pas de vous structurer. Donc ce que je vais faire, c'est que j'irai avec les rédacteurs du curriculum et je dirai, Hey, j'ai besoin d'un pas Lear, où est le truc ? Des lettres ? Presque Dubler a touché. Tu peux écrire un chapitre avec moi ? Et c'est exactement ce que j'ai fait pour ça. Je suis allé à une étape apprise. J' ai dit, Hey, j'ai besoin que tu m'aides à écrire ce livre et le Step Soler m'a aidé et créé tous les endroits qui ont une structure là-dedans. Puis je suis allé à une recherche apprendre. Ils m'aident à écrire ce livre et j'ai dit, Hey, les apprenants, j'ai besoin que vous écriviez des trucs vraiment cool où les gens peuvent le lire pour comprendre tout ce que je vais enseigner. Et puis je suis allé voir des gagnants de conférences, et j'ai dit, j'ai besoin que j'en reçoive vraiment, me suis juste demandé celui-là, et ça marche assez bien. Voilà ce que j'aimerais que vous fassiez. Je veux que tu prennes 10 minutes. Je veux que vous trouviez l'apprenant ici. C' est le contraire de vous. Ou peut-être deux d'entre eux. Et je veux que vous preniez environ 10 minutes ici, et je veux que vous travailliez seul ou avec un partenaire. Et je veux que vous trouviez toutes les façons dont vous pouvez penser pour enseigner à cet apprenant. Et voici votre mission de pratiquer ça. Je veux que vous fassiez un plan de leçon. Une vraie rude. Embauche pour aller ici où si vous je vous demandais de venir ici et de nous apprendre à propos de cet apprenant. Mais voici le kicker. Vous devez l'enseigner dans ce style d'apprentissage. Laisse-moi reformuler. Si vous êtes un apprenant de pas, lequel d'entre eux vous allez choisir l'apprenant de création. Si tu es un lunaire de conversation, lequel vais-je te faire faire la recherche ? Je vais vous aider à vous concentrer tout de suite. Nombre. J' ai dit que je voulais vous emmener à la quatrième étape. Et ton but est le suivant. Vous devez lire à propos de l'appris que vous n'êtes pas comme cette personne a lu sur la façon dont ils apprennent. Et puis je veux que vous développiez une présentation que vous allez nous présenter ici . Ça dit, OK, OK, tout le monde. Je veux vous dire comment les apprenants apprennent. Tu vas nous présenter, mais tu vas nous le présenter. Comment ? Comme si nous étions tous des apprenants de l'étape. Alors prenez 10 minutes et essayez ceci et ensuite nous ferons ces présentations. Non, j'ai juste vraiment mon or pour ça c'était ça. Je sais que tu vas devoir prendre un peu de temps. Je comprends que vous vous asseyez vraiment avec les rédacteurs de votre curriculum et pensez vraiment à votre programme pendant, genre, genre, heures pour essayer de frapper tous ces styles d'apprentissage. On n'a pas le temps de le faire en ce moment, mais il y a un endroit où vous pouvez le faire. Mais je voulais que tu ressentes cette douleur. Je l'ai fait. Et voici pourquoi. Parce que si vous n'êtes pas un apprenant créé comme moi et si vous avez probablement aimé aller à des cours où quelqu'un parle, ils vous montrent comment faire tout et alors c'est OK. Tu sais, tu en essaies un. Vous avez sûrement aimé ça, mais c'est ce que j'ai ressenti quand j'étais dans ces cours. Personne ne me laisse créer quoi que ce soit. Voici donc ce que je veux que vous fassiez page jusqu'à ce que vous voyez la partie qui dit comprendre et répondre aux besoins des différents apprenants continuent de payer pour voir cela juste ici. Comment les adultes apprennent-ils ? Et je vais te demander d'écrire ces quatre choses. Vous devez mémoriser ces choses. Si tu veux un harnais, comment les adultes apprennent maintenant, je vais t'apprendre à les mémoriser, à te donner des trucs géniaux que tu n'ennuieras pas les gens, , parce que je t'ai ennuyé exprès, Mais je vais essayer d'obtenir pour que tu n'ennuies pas les gens. C' est tout l'objectif aujourd'hui, Au fait, maximiser l'apprentissage. Minimiser les ennuis. Alors, les apprenants de l' étape. Vous devez savoir comment marcher. Alors, apprenez. Ils apprennent par étapes. Ils veulent avoir des attentes claires quant à ce qu'ils sont censés faire, et il vaut mieux être pratique. Est-ce que je t'ai fait des pas en ce moment ? Non. Pas de pas pour vous. Je viens de dire ici. Bonne chance. Va le faire. Et certains d'entre vous ont paniqué. Tu n'aimais pas ça et c'est bon. C' est que je voulais que tu le saches. Oh, je ne suis pas un grand apprenant. Certains d'entre vous se demandaient si vous étiez une caisse. Linda, tu ne l'es pas si tu n'aimais pas ça, sinon tu es comme, Wow, je travaille toujours. C' est amusant. Tu sais, tu es tes brûleurs de caisse. Tu es gentil, c'est la première fois qu'il fait ça toute la journée. J' adore ça. En fait, ce n'est pas la première fois que j'ai dit que je vous ai fait synthétiser de grands apprenants. Vraiment ? Creusez ce truc. D' accord, deuxième chose, les coureurs parlent remarquent. C' est juste une chose. Parlez avec d'autres personnes. Au fait, tu devrais savoir. Il y a beaucoup de styles d'apprentissage là-bas qui diront qu'il y a des gens, apprenants ou leurs personnes interpersonnelles apprenants ou quelque chose comme ça. Tu dois être prudent avec ça parce que tu peux avoir un apprenant qui parle à voix haute et qu'ils peuvent l'avoir. S' ils se forcent à parler à haute voix ou à parler avec le chien ou même un robot, c'est ça qui parle. C' est la clé. Ce n'est pas l'autre personne, mais certains. Juste pour que tu saches, s'il y a une autre personne là-dedans qui aide beaucoup parce que ça lui permet de parler Third Kindler, Crate Lear, c' est tout ce qu'ils font. Ils ont juste besoin de créer orteil apprendre que tout le monde a besoin de synthétiser. Mais ces gens ont besoin de créer pour synthétiser. Et puis finalement, c'est ce que j'ai dit à propos de la recherche apprend qu'ils lisent. Ils débattent et ils ont une vue d'ensemble. Laisse-moi te donner des trucs géniaux tout de suite. Je pourrais dire qui tu as sur les mains. Combien d'entre vous vont faire du tutorat ? À un moment donné, tu seras un à un enseignant aux gens. D' accord, c'est pour toi. Si tu vas voir quelqu'un, tu y vas. Hey, je te dis quoi, laisse-moi te montrer comment faire ça. Tu veux que j'écris les étapes pour toi, ou tu veux les écrire ? S' ils veulent les écrire. Que sont-ils s'ils veulent les écrire là-bas, créer un apprenant. S' ils veulent que tu le fasses, qu' est-ce qu'ils sont ? Bingo. On a eu de quel côté du quadrant jeté juste par ça ? C' est une technique puissante. Ceux d'entre vous qui soutiennent des vies aurifères ou ceux d'entre vous soutiennent quand les gens ont finalement appris. Et maintenant, tu veux voir s'ils l'ont. C' est une des choses que Kathy voulait. Voici une façon cool de le faire. Tu vas voir quelqu'un et tu peux dire, Hey, laisse-moi t'aider. Laisse-moi voir comment tu vas ici. Et ils luttaient. Tu dis, Hey, tu veux que je te montre des trucs ou tu veux faire des pas que tu veux ? Tu veux écrire ça ou tu veux que je le lise ? Donc tu as cette emprise et tu ne le sauras pas immédiatement. Voici une autre façon de dire quel genre d'apprentissage vous avez entre vos mains s'ils vous rappellent . Hé, toi, viens ici. J' ai une question. Ils sont probablement une discussion plus tard. C' est vraiment drôle pour moi comment les entraîneurs font ça. Les formateurs auront des questions. Tu sais, tu fais un coup de main et tu te balades et quelqu'un m'appelle. Typiquement, il y a parler, apprendre. Ils ont dépassé la peur parce qu'ils le doivent. Quelle est la peur ? Ils ont passé ouais, à nouveau demander de l'aide en classe moyenne. Ils l'ont fait parce qu'ils ont besoin de parler. Donc j'adore ça parce que je parlerai toujours de ces trains comme vous l'aidez. Par exemple, les personnes posent des questions. Oui, je l'ai fait. C' était vraiment génial. Ils vont très bien maintenant, n'est-ce pas ? Pensez à ça. C' est la conversation. Plus tard. Hé, j'ai cette question. Alors ils ont parlé de parler de Oh, je crois que j'ai compris que tu pouvais partir super. Et tu pars et tu vas refroidir. Je l'ai aidé. S' il y a des discussions ici, que va-t-il se passer dans les cinq prochaines minutes ? Ils vont vouloir parler un peu plus. Alors, qu'est-ce qu'on fait à ce sujet ? Qu' allons-nous faire de ces gens ? On va te montrer ça dans une seconde, mais passons à la recherche. On va te montrer ça dans une seconde, J' ai appris la recherche plus tard. Comment savez-vous si vous en avez un ? L' apprenant en recherche est celui qui prendra ce compagnon et il le lira du début à la fin. Et ils sont, genre, faux de toi pour m'avoir donné ça et d'autres gens comme si je ne vais pas regarder ça. Mais les apprenants de la recherche sont comme, Oh, c'est tellement génial. Je vais lire ça quand je rentre chez moi. Je vais vraiment aimer le bateau parce que je vais lire plus tard, non ? Ce sont les apprenants de la recherche, et en passant, ils ne discuteront pas avec d'autres personnes tant qu'ils ne l'auront pas obtenu. Donc, en fait, voici un truc cool. Quand un apprenant en recherche dans une conversation lunaire aimerait-il se brancher quand les apprenants en recherche ont terminé ? C' est une manœuvre vraiment cool. Ce que vous pouvez faire, c'est donner aux gens des cours de lecture, d' écriture. Vous pouvez dire que je veux que vous lisiez cette page. Je veux que vous écriviez vos pensées à ce sujet. Et quand tu auras fini, discute-en avec ton pote et parle aux avocats là-bas, en espérant Oh, mon garçon, Oh mon garçon. Ils vont en discuter avec moi et les chercheurs. Attendez. J' ai presque fini. Et puis le chercheur est fini et ils parlent. Ils l'adorent tous les deux. C' est l'une des façons dont je vais te donner des tonnes dans l'après-midi. Une des façons d'enseigner à tous les apprenants à la fois. Paul, c'est ton 30 contre 1. C' est comme ça que tu le fais. Et maintenant, avant d'arriver à 30 contre 1, nous devrions probablement parler de tutorat. C' est comme ça que vous tuteur. Voici la page suivante. Les moyens de s'attaquer à ces problèmes. Si vous devez enseigner, c'est ce que vous faites maintenant. Ça ne marchera pas pour l'enseignement. Vous devriez savoir que ce n'est pas Ne vous trompez pas. Ce n'est pas comme ça que vous enseignez 32 1 C'est comme ça que vous tuteur. Mais si vous avez un apprenti de pas sur vos mains, vous devez leur donner une feuille rapide. Qu' est-ce qu'une feuille rapide ? C' est une feuille qui lui dit exactement quelles étapes ils doivent faire pour faire le travail, et vous devez leur donner. Quand tu pars, ils doivent l'avoir. Deuxième chose que tu dois faire avec eux, tu dois leur donner des attentes quant à ce que tu vas faire avant de commencer. D' accord, on va être ensemble pendant une heure. Et voici ce que je vais lui apprendre. D' ici la fin du temps, tu le sauras et tu pourras le faire avec moi. as eu ? ai eu. Troisièmement, c' est lié à leur monde. Ils ne l'apprendront pas à moins que vous n'ayez des liens avec leur monde. Tous les adultes sont comme ça, mais les apprenants stop sont juste exponentiellement comme ça. Ils doivent avoir ce rapport avec le monde. Maintenant, un apprenant à parler. D' un autre côté, tu dois trouver un pote pour eux. N' est-ce pas étrange ? Et c'est bon. Je vais commencer par faire quelque chose comme ça. Hé, cette personne assise à côté de toi, ton pote, je viens de les rencontrer et ils sont très gentils. Allez-y. Présentez-vous à eux. C' est eux qui vont t'aider à tomber aujourd'hui. Et tu dis, Jason, que tu fais ça avec des adultes ? Oui. J' ai formé beaucoup de gens qui ont des écrans devant eux, et ils ont besoin de pouvoir tomber avec leurs écrans et dans le livre et ainsi de suite. Et c'est comme ça que vous enseignez. Vous lui faites tomber pour qu'ils puissent comprendre plus tard. Certaines personnes ont besoin d'un corps pour le faire. Le corps ne sera pas responsable de l'enseignement. Ils vont être une réponse pour aider la personne. Qu' est-ce qui tombe le long. Au fait, qu'est-ce que je viens de faire là-bas ? Pour obtenir la conversation apprendre est impliqué comme une classe est un truc rapide. Oui. Si vous posez une question, vous pouvez impliquer les solitaires sans mettre avec un avis de copain que je vous ai demandé de remplir le blanc. C' est ennuyeux pour une partie de la conversation. Alors aimant hoo boy. Je dois parler. Ils adorent ça. Au fait, je me moque de parler parce que je suis l'un d'eux. J' ai besoin de ça en classe. Ouais, donc je suis l'un de ceux-là. Bon, je dois parler. Tu peux dire à quel point j'aime parler, non ? D' accord. Ensuite, créer des apprenants. Laissez-les vous montrer. Voici une bonne façon de le faire. Va le voir et dis : Tu veux que je te montre quand on fait ces pas, tu ne le fais que ou tu veux le faire pour moi ? Et le Kremlin dira toujours que personne ne me laisse faire. Je parlais à des gens qui ont dit que quand ils ont appris leur « Look », je dois le faire correctement. Je suis un apprenant de caisse. Alors laissez-les montrer que vous ne prenez pas leur stylo ou leur souris. Ne le fais pas. Laissez-les vous montrer. Si vous êtes un pas lor, vous voudrez saisir cette souris. Ne le fais pas. Tu sais que tu l'es. Arrêtez ça ici. Ne pas enseigner une autre chose. Apprentis. C' est si drôle. Quand j'étais gamin, mon père était vraiment doué pour ça. Il a compris que mon père était un principe élémentaire. Il est à la retraite maintenant. Il comprenait les styles d'apprentissage, et ma mère essayait toujours de m'apprendre comme elle l'apprend. Et ma mère est une personne géniale et elle est très intelligente. Mais je n'ai jamais pu comprendre des choses d'elle parce qu'elle ne voulait pas me l'expliquer et comment j'ai appris. Et puis elle a commencé à le faire. Mon père reviendrait à la maison et serait comme, Oh, tu fais juste ce boulot bien, ok. Ma mère cherche à y aller, comment as-tu fait ça ? Et puis, enfin, elle a compris qu'elle avait besoin de changer son style de partition d'apprentissage. Quand elle travaillait avec moi, elle a été apprise. J' étais une création d'apprentissage. C' est juste que ça n'a pas marché. Donc vous devez comprendre ça aussi. Donc, ce est ce que je suggère que vous faites pour être en mesure de former les gens Maintenant avec tout cela dit alors quelle est l'emporter de ce chapitre ? C' est ainsi que les gens apprennent. On en a parlé. Examinons. On a parlé de trois choses. Trois. Nous avons dit que le 1er 1 était les étapes de l'apprentissage. Examinons la première étape. Essaie de ne pas regarder. Quelle est la première étape de l'apprentissage ? Qu' est-ce que ce formateur fait ? Deuxième étape. Je vois ce qu'ils font. Troisième étape. Je pourrais le faire avec de l'aide. Quatre étapes. Je pourrais faire sans aide Cette étape. Je peux l'apprendre maintenant. Il y a quatre raisons pour lesquelles les adultes voudront même apprendre de vous. L' un est qu'ils savent quoi ? Pourquoi ils l'apprennent. Ils aussi. Il doit également être immédiatement de quelle valeur il doit être basé sur des expériences antérieures. Et quel était le 4ème 1 résoudre le problème la moitié de la résolution des problèmes. Et maintenant, il vient d'apprendre qu'il y a quatre façons pour les adultes d'apprendre des modalités comme visuel auditif. Mais la façon dont ils apprennent C'est la plus facile, plus applicable, une évaluation de style d'apprentissage que je connais pour les adultes, et c'est leurs apprenants étape qui aiment ce que vous voyez. Si vous ne pouviez pas le faire sans regarder, ils aiment les étapes qu'ils aiment les guides de démarrage rapide. Ils aiment la structure. Donc, tout l'endroit structuré dans ces rédacteurs de cursus compagnon où vous écrivez des steppers de trucs est tout sur ces rôles pour les groupes. Step Alers sont tout au sujet de ces cratères. D' autre part, les opposés d'entre eux. Qu' est-ce qu'ils aiment faire ? Ils aiment synthétiser et créer. Donc toutes les boîtes ici qui vous font trouver vos propres réponses. Ces air pour les apprenants créent parlent de Lear. Ils aiment parler à haute voix pour comprendre les choses. Et puis, enfin, les apprenants de la recherche comme orteil comprennent le grand quelle image et lisent des choses. Hey, vous étiez très bien. Oui. Est-ce que la ventilation générale de la population quatre ? La question est, oui. Comment la population générale se décompose en quatre types d'apprenants ? Je ne sais pas comment la population générale se décompose, mais je sais que j'ai donné des évaluations à des milliers de personnes et j'ai regardé les résultats de ces évaluations et ils sont à peu près 25 25 25 25 25. Maintenant, si vous regardez différents rôles, n'est pas nécessairement comme ça. Par exemple, j'ai formé un groupe de pharmaciens à la fois. Tous les pharmaciens pharmaciens sont très méticuleux en général. Je n'aime pas généraliser parce que ça t'enfonce, mais en général là, très méticuleux. Ils se souviennent très bien des détails. C' est pourquoi ils peuvent distribuer les bons médicaments. Si c'est le cas, comment pensez-vous qu'ils apprennent habituellement la recherche ? Beaucoup d'entre eux le sont, la recherche apprend. Pas tous, mais beaucoup d'entre eux le sont. Donc, beaucoup de fois, vous pouvez regarder les rôles si vous êtes Tane à l'intérieur des rôles et regarder comment ils pourraient apprendre. Mais en général, j'ai formé des entraîneurs et j'ai trouvé que les entraîneurs air littéralement les quatre quadrants là-bas, juste à travers le tableau. Et quand tu as regardé mon style d'apprentissage, tu l' as remarqué ? Je peux apprendre de quatre façons, tout comme vous. Vous n'êtes pas une chose pour laquelle vous êtes tous, mais vous avez une ou deux qui sont vos points forts. Et tu dois le savoir tellement parce que tu vas enseigner, je te garantis la façon dont tu apprends. Oui, la différence entre l'apprenant à pas et la recherche. C' est l'étape qu'ils ont dû faire et le faire pendant que le service qu'ils ont à lire. Oui, la différence entre les apprenants de l'étape et les apprenants de la recherche était la question. La plus grande différence est ceci. La moitié des gens dans le monde sont des parties trou d'orteil, l'autre moitié détient des pièces. Lequel est la recherche ? Lear's Tenez les pièces et typiquement les propriétaires d'arrêt. Les pièces d'air, le tout. Alors demandez-vous lequel vous êtes. Je vais vous apprendre après le déjeuner ici comment frapper tous ces apprenants simultanément dans la salle de classe pour maximiser l'apprentissage et minimiser l'ennui. C' est ce qu'on va 9. Rejoignez chaque apprenant partie 1: On va parler de la façon d'enseigner à tous les propriétaires maintenant. Maintenant que nous les comprenons, nous connaissons leurs styles d'apprentissage. Nous savons pourquoi ils veulent être là. Nous savons que ce sont des étapes d'apprentissage. Maintenant, nous allons parler de tous les outils qui sont à votre disposition pour enseigner n'importe quel apprenant à tout moment, dans une seule pièce. Donc et une fois qu'on aura fini avec ça, au fait, on va créer du matériel d'entraînement. Donc ceux d'entre vous qui sont des gens du programme d'études ou même si vous êtes présentateurs et que vous voulez améliorer vos cours, nous allons vous montrer comment prendre tous ces éléments de base et faire du matériel de formation qui sont vraiment, Vraiment bien. On va te donner les bases pour ça. Et enfin, nous allons parler de la façon de gérer tous les entraînements difficiles que vous pourriez rencontrer . On en a parlé avant les Drypers. La res entre dans les types tranquilles de savoir il tous les porcs de parler, les experts, les chahuteurs vont gérer tous ces enseignants comment gérer chacun et chacun de ceux. Et ce que vous allez trouver, c'est que si vous pouvez gérer ces gens, tous ces défis qui vous aideront à faire la transition dans la gestion des gens qui ne sont pas comme ça . Les choses qui fonctionnent avec certains d'entre eux fonctionnent avec tout le monde, donc c'est vraiment cool. Donc, nous allons commencer par ce chapitre, qui enseigne à tous les propriétaires, et ce que je vais faire, c'est que je vais vous donner Allons en fait vers ce chapitre 5. Allez de l'avant et passez à la toute première section du chapitre cinq intitulée Outils de base première partie. Et ce que je vais faire, c'est que je vais te donner deux ensembles d'outils. Maintenant, c'est pour ça que c'est cool, parce que c'est là que nous entrons vraiment dans des choses pratiques. Donc c'est là qu'on dit, Ok, on avait toute cette théorie ce matin. Nous avons parlé de toutes ces différentes façons dont les gens ont appris. Maintenant, on a une pièce pleine de gens. Ils apprennent tous différemment. Chacun d'entre eux. Comment leur enseigner tous simultanément et frapper les quatre apprenants ? Comment on le fait ? Donc je vais vous dire tous les outils à votre disposition, chacun d'entre eux. Et puis je vais te donner le premier set que je vais t'apprendre le deuxième set. Je vais te demander de faire une activité indépendante où tu les recherches. Et après ça, vous écrivez des informations à leur sujet, et ensuite on en parlera, et je vous donnerai les clés à emporter. Quelqu' un a remarqué quelque chose dans cette déclaration ? Qu' avez-vous remarqué avant ? Les apprenants seront pris en charge. Recherchez-le, nous vous donnerons une chance d'écrire des trucs à ce sujet. Recherchez-le, On va en parler, et je vais vous donner les étapes clés dans les plats à emporter. Tout le monde va avoir sa solution. Donc ce que je veux que tu fasses à nouveau, c'est que tu sois l'entraîneur et le chapeau de stagiaire maintenant . Tu vas mettre le chapeau de l'entraîneur et te dire, comment ces outils m'aideraient ? Certains d'entre eux que vous avez vus avant d'autres, et nous serons nouveaux. Mais on va parler de la raison pour laquelle ils travaillent. Eso Très première page. Je veux que tu jettes un coup d'oeil en bas. Là. Ça dit un examen écrit. C' est quelque chose que j'utiliserais si l'un d'entre vous a des cours de plusieurs jours, vous devriez l'utiliser absolument à coup sûr. Première chose le matin les jours 2 et 3. Donc un jour pour vous obtenez un dès que vous entrez dans la porte. Tout le monde a ça droit sur son siège. Ils ont une critique écrite qui couvrira tout. Pas tout, mais les principales choses qu'ils ont apprises la veille, où ils doivent le synthétiser et s'en souvenir. Donc, le but d'un examen, vous devriez savoir ce un but d'un examen. Est-ce que c'est juste ? Ce droit sur le bas sont en fait en bas de cette page où vous voyez la boîte là-bas. Deux choses. Il aide les formations à se souvenir des conventions. Et cela aide les stagiaires à se souvenir des algorithmes. Ce sont les deux raisons, les conventions et les albums. Tu ne sais pas ce que c'est, mais on va en parler maintenant. Donc, une convention est toute définition dont ils ont besoin de se souvenir. Une convention est une définition. C' est donc une convention. Le but d'un examen est de les aider à se souvenir d'abord et avant tout, il y a beaucoup de définitions que nous avons apprises aujourd'hui. Un solitaire de pas. Qu' est-ce que c'est ? Une recherche ? Lunaire ? Qu' est-ce que c'est ? Qu' est-ce que la louange ? Qu' est-ce que l'encouragement ? Quelle est la déclaration neutre ? Qu' est-ce qu'une déconnexion cérébrale plus élevée, ces airs, toutes les définitions. Vous devez savoir si le mémorise le problème est que je vous ai appris. Souviens-toi, on a dit qu'on te donnerait une douzaine de pépites. Vous avez probablement appris 40 pépites déjà, mais peut-être 12 ou vos favoris ? Eh bien, nous devons les revoir à un moment donné. As-tu remarqué que j'ai fait un commentaire juste avant que tu partes juste avant notre dernière pause ? Nous avons fait un examen. C' est puissant pour les adultes. Mais gardez à l'esprit, il ne fait qu'une seule chose critiques. Tout ce qu'ils font, c'est aider. Les gens se souviennent qu'ils n'aident pas à comprendre. Nécessairement, S'ils ne l'ont pas compris avant et que vous l'examinez, ils pourraient ne pas encore le comprendre. Le but de l'examen est de les aider. Quoi ? Rappelez-vous, parce que les gens oublient des choses. Donc il y a deux choses dont ils doivent se souvenir. Conventions est le 1er 1 et le 2ème 1 est appelé un algorithme, et un algorithme sont des étapes clés que les gens doivent connaître. C' est tout. Un algorithme est ses étapes. Ainsi,par exemple, on vous par exemple, a enseigné plus tôt aujourd'hui. Les étapes pour renforcer la crédibilité des formateurs donc pas que vous avez probablement oublié. C' est assez standard pour les adultes d'oublier ces quatre étapes, donc nous aimerions les revoir demain si nous avions un autre jour ou si nous pouvions que c'est ce que nous faisons. examen écrit est donc puissant. C' est un outil. Je me demande si c'est un outil qui aide un groupe d'apprenants qui aimeraient cet outil. Voyons voir. Et si on faisait un examen écrit en ce moment ? Qui aimerait que les apprenants créent leur propre réponse dans Qui d'autre aimerait ? la recherche ? Parce qu'ils peuvent se souvenir et voir la mise ensemble de la grande image, n'est-ce pas ? Certains d'entre eux le font en ce moment. Qui d'autre pourrait aimer ça ? Ouais, étape Alors, parce qu'ils passent à travers cette revue et s'assurent qu'ils ont les clés à emporter de la veille. Et qui d'autre aimerait ça ? Qu' est-ce qu'on fait en ce moment ? Lorsque nous examinons l'exposé, les avocats peuvent en parler après par la façon dont ils parlent. Les lettres vont détester quand elles sont juste assis là avec un bout de papier tout . Mais quand ils ont fini et qu'on parle, c'est là qu'ils brillent. Donc, remarquez ça. Ce sont tous les apprenants, n'est-ce pas un outil. C' est un outil très cool. Je vais te donner 18 outils dans ce chapitre. Il s'agit de la 1ère critique écrite. 2e 1, ça s'appelle The Big Picture. Oh, dès que tu vois ça, qui aime ça ? Les chercheurs aiment. Au fait, vous voyez ça ici ? , Au fait, C' est le grand tableau. Ce sont les sept choses que je vais t'apprendre aujourd'hui, et on y passe encore et encore. Ni ceux d'entre vous qui sont des apprenants en recherche. Tu as vraiment creusé cette diapositive. Tu aimes voir la grande image et voir, où sommes-nous en ce moment ? Dans le grand plan. Et où allons-nous ? C' est grand pour toi. Alors, quel est le tableau d'ensemble ? En fait, vous écrivez cette année. Utilisé correctement, c'est trois choses. Tu devrais écrire ça avec moi. Si vous utilisez la grande image correctement, vous allez dire la grande image à l'avant. Vous allez dire que vous allez vous référer aux grandes images tout au long et ensuite vous allez nous donner un résumé à la fin. C' est assez simple. C' est cette vieille règle classique de l'entraînement. C' est pour lui dire ce que tu vas lui apprendre, lui apprendre et lui dire ce que tu lui as appris. La même chose ici pour le grand tableau. Je vais le répéter. Vous utilisez la grande image à l'avant, vous vous y référez tout au long et ensuite vous le résumez à la fin. Alors je me souviens quand je suis arrivé, j'ai dit, c'est ce que je vais t'apprendre. Reportez-vous à la grande image tout de suite. On y a fait allusion tout au long de l'histoire. Et à la toute fin, on y va. On va passer en revue tout ça. Donc, c'est le tableau d'ensemble. Beaucoup de formateurs et les enseignants et les professeurs qui me disent tous, Quand dois-je montrer dans la grande image prise poids à l'Anderson ? Je le fais. Ça commence dans ma réponse à être quoi, les deux ? Ouais, chaque fois, tout le long. Pourquoi lui cacher ? Ils en ont besoin. C' est comme avoir une chasse aux œufs de Pâques et ne pas leur dire comment trouver l'œuf. Tu sais, tu veux lui donner la photo pour qu'ils puissent voir la carte, accord, mais en fait, c'est un autre bon exemple. Si vous donnez une carte à quelqu'un enFloride, Floride, je vous donnerai la carte quand vous arriverez à Tallahassee. C' est là que je vous donnerai la carte. C' est ce que c'est de leur cacher la grande image en face. Alors montre-le lui. Ensuite, écrivez-le. Boîtes. Voici la page suivante que vous pouvez retourner. Tu peux écrire ça avec moi. Maintenant écrivez-le des boîtes ou ce que vous écrivez en ce moment. Si votre curriculum n'en a pas, mettez-le dedans. Je veux savoir la meilleure façon de le faire. Passe par ton compagnon. C' est littéralement ce que j'ai fait. J' ai écrit tout ça, puis je l'ai traversé et j'ai mis en évidence toutes les choses importantes et je l'ai arraché. C' est un autre comme celui-là. Donc la raison pour laquelle on a fait ça c'est parce que tout ce truc est ce qui a besoin synthétiser moi ou toi. Donc, c'est la première chose que vous devriez écrire leur utilisé correctement. Ça fait synthétiser les gens. C' est ce qu'ils font Noter. Je ne t'ai pas dit le mot synthétiser jusqu'à ce que tu me l'aies reçu de toi. Je t'ai raconté une histoire. Je t'ai fait réfléchir, et tu l'écris maintenant. La deuxième chose que vous devriez écrire est avant de synthétiser. Vous devriez leur demander de lire quelque chose d'abord ou de vous écouter d'abord, puis de faire la synthèse. C' est le numéro deux. numéro un est la synthèse et le numéro deux est et il y a une boîte ceci. Si vous ne le savez pas, vous pouvez tourner la page. Tu verras la boîte. Donc ceux d'entre vous qui étaient comme, Oh mon Dieu, on va écrire ça. C' est là. Il y a quatre choses qu'on peut lire depuis et, euh, euh, écouter et ensuite synthétiser. Ce que je veux dire par là, c'est ça. J' ai demandé. Je vous ai demandé de me parler et de me parler, et je vous ai parlé et je vous ai parlé. Et bientôt tu me diras ce que je veux que tu dises, et c'est là que tu l'écris. Et c'est la synthèse. La troisième chose est d'écrire pour l'utiliser efficacement, ils doivent l'écrire. Ce sera ennuyeux pour eux. Ce sera quelque chose qu'ils devront travailler. Alors soit-il. Ils vont apprendre mieux de ça. Et la quatrième chose, c'est que tu y vas. Ce sont les quatre étapes à un bon écrire les boîtes. Ils doivent d'abord lire ou écouter et que fait-il ? Synthétiser. Ensuite, ils doivent l'écrire. Et enfin vous quoi ? Vas-y dessus. Bien. Ce sont les quatre étapes pour une bonne écrire la boîte et l'effet de ce qui ? Écrivons cet effet ensemble. Examinons les styles d'apprentissage. Quel est l'effet de cela pour l'apprenant en recherche ? Pourquoi un apprenant de la recherche comme une boîte de l'écrire vers le bas c'est le plus difficile, par la façon, est qu'ils ne l'aiment pas nécessairement à l'avance à moins que l'écrire, Brocks leur fournit ce qu'une grande image. Et il le remarque généralement. Il y a quatre choses à écrire dans la boîte, tout compris. C' est la grande image pour écrire la boîte. C' est ce que je t'ai donné. Les chercheurs adorent ça. Pourquoi est-ce l'étape ? Des solitaires comme ceux-ci écrivent Boxes. Qu' est-ce qu'ils aiment chez lui ? Structure. C' est toujours drôle. Avant que je les aie, j'enseignais et je m'asseyais en classe et les gens me disaient, Jason, tu sais que tes cours sont vraiment incroyables et dynamiques, mais mec, je ne pouvais pas le suivre. Ce que tu disais, je ne pouvais pas, et certains de tes comme ça ? Je suis en train de suivre ? Très bien. Eh bien, c'est parce que vous avez ces boîtes avec des endroits à écrire. On le tient pour acquis quand ils sont là. Mais si j'avais arraché tout ça, ce serait dur pour toi. Où suis-je censé écrire ça ? Tout ce qu'il dit. C' est de bonnes choses. Oh, mon Dieu. Ah, ça me rend folle. Donc c'est ce qui est bon à propos de ça. Ouais, je vais imprimer et leur power point avec des petites lignes à côté. Pourriez-vous suggérer ça ? Donc la question était, si vous enseignez et qu'ils imprimeraient ces points de puissance avec les lignes suivantes, ils peuvent prendre des notes puis les points de puissance. Avoir ce que tu dirais. Maintenant, il est possible que vous appreniez à travers une présentation, et c'est totalement cool avec ça. C' est bon, mais la différence est que si vous présentez, vous pouvez avoir des points de puissance, et vous pouvez l'utiliser tant que les points de puissance ne vous rappellent pas quoi dire, mais notre pour qui ? Pour eux. Et si cela se produit, si vous avez un point d'alimentation lorsque vous êtes imprimé et que vous avez les lignes sur le côté, assurez-vous qu'ils doivent synthétiser et écrire ces lignes. Et puis ce qui est à gauche, c'est de ne pas donner. C' est donc les rédacteurs du programme de règles. La règle est tout ce qu'ils sont censés savoir. Tu ne peux pas le lui dire à moins qu'ils ne soient obligés de l'écrire ou de la synthétiser. La plupart du temps, c'est la règle. Et beaucoup de gens quand ils entendent ça aller. Oh, mon dieu. Ça va vraiment poster des problèmes pour moi. Oui, c'est, mais ça ne posera pas de problèmes pour eux. Ils vont adorer ça. Ils trouveront ça beaucoup plus facile à apprendre. Et ça les maintient engagés à l'heure actuelle. C' est l'heure de première écoute. Temps de sommeil pour les adultes. Donc nous avons besoin de ce grand temps maintenant. D' accord. prochain est qu'en est-il des solitaires de parler ? Pourquoi ont-ils aimé ça ? Écrivez les boîtes ? Oui. Ils peuvent en parler dans leur esprit. Est-ce qu'il y a écrit et qu'ils peuvent me parler et répondre à des questions. Qu' est-ce que je fais pour que tu les écrives ? Qu' est-ce que je te demande ? J' ai juste posé une question. Chaque fois que je pose une question, qu'avez-vous à faire dans votre esprit, même si vous ne le dites pas à haute voix, que faites-vous dans votre esprit ? Répondez, réfléchissez et parlez. Les gagnants adorent vraiment ça. Ils n'ont pas à parler à voix haute. Ils doivent parler dans leur cerveau, être forcés de dire quelque chose dans leur cerveau. Donc si je dis que tu détestes si je te pose une question, est-ce que ça te garde active ? Et certaines personnes disent, oui, et d'autres pas et d'autres ne font rien, mais dans leur esprit, ils disent, oui, ils me parlent toujours et c'est comme ça que c'est le secret pour amener vos apprenants à parler dans votre classe est de leur faire répondre à vos questions et ces cases « Écrivez le bas forcent cela à se produire parce que vous ne pouvez pas les faire synthétiser à moins que vous ne leur posez quelles questions. Et si vous le faites trop souvent, cela devient ennuyeux. D' accord, qu'en est-il du numéro trois ? Eh bien, c'est évident. Ils doivent créer la réponse, n'est-ce pas ? Dans leurs propres mots, je te parie que si on se promenait d'une personne à l'autre et lisait ce qu'ils écrivent tout le monde aurait quelque chose de différent. C' est la preuve que les apprenants créent l'air d'obtenir leur solution maintenant parce qu'ils sont tous créer et certains des vôtres, vraiment, vraiment, parce que je suis juste en train d'écrire ce que vous dites. Et bien, tes affaires avec elle. C' est pourquoi Step apprend, serait juste écrire ce que je dis et c'est très bien. Vous pouvez avoir votre solution pour voir comment on a tout le monde en même temps. Vous obtenez tous ce dont vous avez besoin en même temps. C' est bon. Très bien, des mesures pour les utiliser efficacement. Allons que certains Examinons ces maintenant. Étape 1. Quelle est la première étape pour utiliser une boîte d'écriture ? Effectivement. C' est en fait un examen. Vous les avez ? Comment obtenez-vous quoi ? Je leur donne l'information. D' abord, ils peuvent le lire ou ils peuvent quoi ? Ici. Bien. C' est la première étape. Deuxième étape. Tu dois le faire synthétiser. Et comment ai-je dit que vous pouvez les faire synthétiser ? Posez-leur quelles questions. Bien. Écrivez ça. Vous leur posez des questions. Troisième étape. Eh bien, c'est celui que tu dois faire. Ils doivent quoi ? Écrivez-le et enfin marchez pour vous. Va plus. Ce n'est pas intéressant là-bas. J' avais l'habitude de l'écrire dans la boîte pour un avis. Tu as senti ça ? Ce n'était pas nouveau. C' était un examen. Vous pouvez les utiliser pour n'importe quoi. Vous aurez des gens qui viendront vers vous et qui vont écrire des boîtes là-bas. Tellement idiot et bizarre. Pourquoi as-tu ces choses étranges dans ton compagnon ? Et tu le regardes et tu pars ? Oui, probablement pour toi. Mais la personne à côté de toi vraiment, vraiment intéressée par ça ? Laissez les retours passer par le bureau en bordure de route. S' ils disent que si vous recevez un commentaire sur le style d'apprentissage, ne le prenez pas personnellement. Donc c'est à toutes ces questions que tu m'as demandé de répondre si soir. Eh bien, c'est parce que tu ne parles pas. Quelqu' un d'autre en avait besoin. Oh, ce compagnon. Pourquoi avons-nous ce grand compagnon si ennuyeux ? C' est parce que tu n'es pas une recherche, mais quelqu'un d'autre en avait besoin. Pourquoi as-tu fait tous ces pas tout le temps avec tous les endroits structurés, non ? Pourquoi je ne peux pas l'écrire sur un bout de papier ? Parce que tu n'es pas une merveille, mais celle de quelqu'un d'autre. Et pourquoi m'as-tu fait réfléchir ? Eh bien, tu n'es pas un bon apprentissage. Très bien, donc c'est vraiment cool. un. La suivante est appelée techniques d'interrogatoire efficaces. Et cette page, je veux que vous remarquiez. Pouvez-vous encercler celui qui dit, invitant des questions ? Tu te souviens combien de temps il a fallu à Jim pour poser cette question avant sept secondes ? Écrivez ça ici et encerclez aussi celui qui est le plus important. Est-ce que quelqu'un a des questions ? Ou est-ce que vous avez des questions à propos de X Y Z ? Oui, ce sont les questions que vous avez sur X, Y Z et remarquez qu'il y a un X Y Z là, juste à côté du X Y Z. C'est la tâche. Quelles questions avez-vous sur la compréhension de vos apprenants ? Quelles questions avez-vous à propos de devenir leur favori ? S' ils veulent faire la tâche, vous avez fait des recherches, et ils veulent tous le faire, puis vous leur posez les questions qu'ils ont à ce sujet. Ils vous diront que je n'oublierai jamais cette excellente ligne de déjeuner une fois et un entraîneur vient voir un autre entraîneur et ils sont tous les deux devant moi. Et l'un d'eux était vraiment, vraiment expérimenté formateur. C' était incroyable, et tout le monde aimait cet entraîneur et connaissait littéralement la réponse à chaque question. Une autre formation vient de commencer et a regardé cela. La formation va, Comment savez-vous les réponses à chacune de ces questions ? Et il a dit, c'est presque un Ziff. Tu sais ce qu'ils vont te demander. Et tu sais ce que l'entraîneur a dit. Je le fais. Quoi ? Parce que, oui, je sais ce qu'ils vont me demander parce que j'ai un problème. J' ai demandé, Quelles questions avez-vous sur le quadratique ? Et puis ils m'ont posé des questions sur Quadratic. Et si quelqu'un essaie de poser une question, au fait sur non quadratique, l'entraîneur définit une limite et la frappe, ce n'est pas approprié. Je ne t'ai pas demandé ce que je t'ai demandé. C' est fini. C' est si grossier. Vous pouvez réellement poser des questions et toujours répondre aux besoins et obtenir seulement les questions que vous voulez obtenir ? Demandé demandé. Donc, je voulais le souligner. Allons dans la règle 7 20 en bas de la page de 7 20 règle. Ça va être énorme pour certains d'entre vous. C' est peut-être une de vos pépites cet après-midi. Toutes les sept minutes, vous voulez changer ce que vous faites en tant que formateur, et toutes les 20 minutes les stagiaires changent ce qu'ils font. Je le dirai plus spécifiquement toutes les sept minutes, vous changerez ce que j'appelle les stratégies d'enseignement. Désolé, toutes les sept minutes. Outils d'enseignement. Tout ce chapitre est des outils d'enseignement. Quels outils pédagogiques avez-vous appris jusqu'à présent ? Trois d'entre eux. Qu' est-ce qu'ils sont ? Ecrivez-le dans la boîte avec la 2ème 1 grande image et poser des questions et un examen écrit. Bien. Il y en a quatre toutes les sept minutes. Tu en as besoin une autre toutes les sept minutes. Toutes les sept minutes. Soit vous répondez à une question. Tu écris quelque chose. Compte tenu de la situation générale, vous faites un examen quelque chose. Tu te souviens de la question que j'avais à l'arrière de Sean quand Sean a suivi la question de Jim avec Jason, qu'est-ce qu'on fait ? Orteil obtenir les gens qui sont perdus ? Qu' est-ce qu'on fait pour ces gens ? On a besoin d'orteils ? Avoir une voix profonde et résonnante. C' est comme ça qu'on va l'avoir. Tu sais comment on va l'avoir. Est à travers ces outils d'enseignement et de les changer de toutes les sept minutes. C' est comme ça que tu gardes l'attention des gens. Toutes les 20 minutes, vous changez ce qu'ils font. As-tu remarqué ce matin, quand on a fait ça, j'ai été élu un peu. Ensuite, vous avez fait une activité partenaire puis vous avez fait une personne active. Tu écris des trucs. Ensuite, vous avez fait ça et vous avez fait ça et vous avez juste changé. Boum, boum, boum, boum, boum et tu as regardé l'horloge. Oh mon Dieu, il est midi. Tu as senti ça ? C' est pourquoi ça s'appelle les rédacteurs du curriculum 7 20 Règle. C' est une bonne chose pour toi. 7 20 Règle maintenant, au fait, si vous avez une longue journée, cela pourrait devenir la règle des 15 60 toutes les 15 minutes pour une fois toutes les 60 minutes pour une autre . Mais pas plus de 60 changements de stratégies jusqu'au chapitre suivant. Quand je vous montrerai comment créer du matériel de formation chez Rock, je vais vous enseigner des stratégies d'enseignement différentes que vous pouvez utiliser et que vous pouvez varier toutes les 60 minutes. Mais en ce moment je vous donne les outils d'enseignement, ceux que vous changez toutes les sept minutes. Alors regardons son prochain outil d'enseignement. C' est ce qu'on appelle une question d'apprentissage actif, une question d'apprentissage actif. Je ne vais pas passer beaucoup de temps là-dessus, mais c'est ça c'est quelque chose comme ça. Hé, tu peux imaginer ça dans ton esprit ? Peux-tu imaginer ça dans ton esprit ? C' est une question d'apprentissage actif. Tout ce qu'il fait, c'est qu'il garde votre cerveau activement engagé. Utilisez désespérément pas toutes les sept minutes, peut-être toutes les heures ou deux, mais utilisez-le. C' est puissant. Peux-tu imaginer ça dans ton esprit ? La haine pose des questions. Gardez les gens engagés. Certaines personnes y ont même répondu. Je donnais juste un exemple, mais vous avez répondu. C' est à quel point ils sont puissants. Et, en passant, la personne qui a répondu dans une garantie de leur parler apprenant. Peut-être pas. Mais on parle, on parle, on apprend maintenant. Pas de prochain. Questions principales. Laissez-moi vous parler d'une question importante que vous devriez écrire juste à côté de celle-ci. C' est la question la plus mal comprise et la plus mauvaise utilisation que tous les formateurs font. Les questions principales sont la question la plus mal comprise et la plus mal utilisée. Tout d'abord, laissez-moi vous dire ce qu'ils sont. Tu peux écrire ça avec moi. Une question de premier plan a deux caractéristiques. 1ère 1 Les stagiaires ne connaissent pas actuellement la réponse. Ils ne connaissent pas la réponse. Deuxième caractéristique, ils peuvent le comprendre s'ils le pensent. Si je vous le dis, pensez-vous qu'il est important de porter un manteau dehors en hiver ? Quelle règle est-ce que j'ai enfreint ? Oui, tu connaissais la réponse. Et donc ce que tu vas faire, c'est ce que les gens font dans beaucoup de ces cours. Ils commencent à dire, Oh, je n'aime pas que cet entraîneur ne joue pas à ce jeu, non ? Tu ne le garderas pas. Tu ne resteras pas fiancée parce que tu es comme, oui, ces entraîneurs essayent totalement de me fréquenter, de me donner. Garde-moi éveillé. Ce n'est pas cool. Mais d'un autre côté, si je dis très bien, qu'est-ce qui, selon vous, a traversé l'esprit de Nassau quand ils ont fait ce dernier lancement ? Vous pourriez me regarder et y aller. Je ne peux pas répondre à ça. Donc on a enfreint les deux règles. Donc tu dois trouver une question de premier plan qui arrive dans la zone douce. Le point doux est qu'ils ne connaissent pas la réponse à l'avance, mais ils peuvent le comprendre assez rapidement s'ils ne peuvent pas le comprendre rapidement,mais ils prennent , environ 30 minutes. Ce n'est pas une bonne question. Vous voyez tous les endroits où échouer à cette question. C' est pour ça que les gens ont tout le temps foiré. Et pourtant, ce qui est si drôle, c'est quand j'observe des entraîneurs. C' est la question numéro un qu'ils vont poser s'ils ont besoin d'en trouver une à la volée. Les commerçants vont envoyer, se lever là et rentrer à la maison. J' ai besoin de trouver une question. Je dois poser des questions pour m'engager parce que Jason m'a dit que c'était important. Alors, qu'est-ce que tu en penses ? Je vais cliquer sur le suivant ici et tout le monde est comme, je sais que je ne peux pas lire tes pensées. Je ne sais pas. Ce n'est pas une bonne idée. 10. Rejoignez chaque apprenant partie 2: Je vais vous assigner Anak Tiv ity maintenant tout seul, où vous allez dans le chapitre, lisez des trucs, non ? Des trucs en bas, trouver des choses par vous-même, parler avec une autre personne si tu veux, et ensuite on reprendra tout ça quand on aura fini. Maintenant, pourquoi ferais-je ça ? En fait, je l'ai fait spécifiquement parce que je savais à 14h40 de l'après-midi qu'il était temps. Je savais que j'aurais déjà couvert six outils d'enseignement, et j'en ai eu huit autres à y aller. Et si je te le disais maintenant, j'en ai encore huit. La plupart d'entre vous cherchiez à y aller. Non, mais d'un autre côté, vous allez dans une attente une seconde. J' ai besoin de ces outils. Je veux ça. Alors donne-moi quelque chose, Jason. Mais ne m'oblige pas à t'écouter. Et au fait, ce n'est pas une offense pour moi. Tu pourrais mettre le meilleur haut-parleur que tu veux ici. Ça n'a pas d'importance. Ils ne peuvent plus le prendre. C' est pourquoi cette règle du 7 20 est si importante. Donc, en fait, faisons ça. Je veux que vous vous retourniez à la fin de ce chapitre. Et il y a une section appelée Exercices de classe. Maintenant, vous avez déjà appris six outils pédagogiques. On va en apprendre huit de plus. Ce que je vais faire, c'est que je vais te donner 20 minutes tout seul, en fait. Maintenant, pensez à ça. Si on prend 20 minutes et qu'on le met sur cette horloge, combien de minutes cela aura-t-il été depuis la fin du déjeuner ? 60. Ce qui veut dire qu'on sera temps pour quoi ? Ah, casser. Et ce sera bien, n'est-ce pas ? Pour certains d'entre vous. D' accord. Sentez ça. Je te le dis parce que je veux que tu penses à l'entraineur, formation de stagiaire tout le temps. Donc tu vas avoir 20 minutes maintenant ? Voici une autre chose qui arrive tout le temps. Reste avec moi une seconde avant de continuer. Voilà une autre chose qui se passe si j'ai assigné ça et je dis que vous avez 20 minutes pour travailler là-dessus, certains d'entre vous et vous savez qui vous êtes. Tu vas voler à travers ce truc. Tu vas être comme, Oh, je vais vite. Je vais prendre ces fous et je vais prendre un grand déjeuner. D' autres vont dire que je suis vraiment, vraiment comme ça. Je vais prendre mon temps et m'assurer que je l'ai. Donc je vais passer par ça très méticuleusement lent maintenant. Vous devez savoir qu'il y a des apprenants rapides dans votre chambre et des apprenants lents dans votre chambre. Et juste parce qu'ils sont lents là-bas et ne signifie pas qu'ils ne sont pas intelligents. Fais attention à ça. Mon père prend beaucoup de temps à manger, mais il sait comment utiliser une fourchette. Ce n'est pas parce qu'il ne comprend pas, qu'il est lent. La même chose est vraie dans votre classe. Donc, ce que je veux dire c'est ceci. Si vous affectez l'un de ces outils, l' un des outils que vous allez apprendre est appelé. Et si vous avez le temps et si vous avez le temps est dans l'exercice avancé que si vous êtes jeûne terminé l'exercice de base, ils peuvent travailler sur le si vous avez le temps. Mais gardez à l'esprit, ce n'est pas des choses supplémentaires qui vous tiennent occupé. Ce sont des pépites cool que tout le monde voudra, et c'est une récompense pour votre jeûne, parce que ça ralentit bien, ils l'obtiendront après les cours. Là. Vous pouvez lire ceci par vous-même à tout moment, mais le jeûne va l'obtenir maintenant. Et je vais te dire, je veux que tu le fasses, on va voir cette section ici ? Ça s'appelle « Mise en route ». On va passer par ça ensemble, mais regarde la page suivante. Il y a une tâche de base. Vous voyez que leurs tâches de base aides visuelles. Page suivante, Repères de tâches de base. Page suivante, Tâche de base. Texte de base. Et puis enfin, sur la page suivante, il est dit, Que faire si vous avez des temps et il ya une section pour et si vous avez des temps sur, comprendre si vous avez des temps et puis le suivant est si vous avez des temps sur supplément ou exercice vous apprenants rapides là-bas, vous arriverez à la si vous avez des temps. Mais juste pour que vous sachiez, et c'est comme ça que je vous suggère de structurer votre programme, c'est quand je vous dis d'arrêter dans 17 minutes. Maintenant, quand je dis arrêter, tout le monde aura terminé les exercices de base et certains auront fini. Que faire si vous avez le temps, mais personne ne sera totalement terminé planche, ce qui n'est pas cool pour les apprenants rapides. Ils ne veulent pas s'asseoir là et n'ont rien à faire, alors commençons à la section de mise en route. On va répondre à quelques questions ensemble. Et puis nous pourrions juste commencer là où les quatre types d'apprenants que vous pourriez rencontrer. Allez-y et écrivez-les. Qu' est-ce qu'ils sont ? Étape parler apprenant, recherche apprenant et créer apprenant. Et numéro deux. Que pouvez-vous utiliser pour vous assurer que votre curriculum est le plus efficace pour le type d'objecteurs et d'apprenants que vous avez à un moment donné ? En d'autres termes, toutes les commandes à la fois. Ce que nous disons que vous pouvez faire pour gagner des dollars à la fois en enseignant ce que nous avons appris, six d'entre eux outils. C' est ce que tout ce chapitre sur les outils d'enseignement. Bien. Alors voici le scénario. Tu es prêt ? Je vais te le lire. Vous avez analysé votre programme en fonction des objectifs de la leçon. Vous avez choisi la meilleure stratégie d'enseignement pour le sujet, mais vous avez toujours l'impression de répondre aux besoins des différents types d'apprenants qui pourraient être dans votre classe. Vous aimeriez compléter votre stratégie avec quelque chose de plus, et c'est le crochet de cette activité, et vous avez 17 minutes pour travailler là-dessus, et ensuite nous irons ensemble après la pause. Donc, en fait, je veux signaler quelque chose. Nous avons fait une pause aujourd'hui, 60 minutes à l'après-midi. Et c'était juste, n'est-ce pas ? Il ne l'a pas fait. On ne pouvait pas aller beaucoup plus longtemps, mais le matin, on l'a pris entre 75 et 90 minutes. C' est donc une différence significative. Très important. Et remarquez les choses que vous devez faire pour rester avec moi, est-ce pas ? Tu fais une promenade, prends des trucs à boire, tout ce que tu dois faire, et ça arrive à l'heure de l'après-midi. Cela signifie que votre curriculum doit passer à leur Maintenant, voici ce que nous allons faire. Je vais vous donner un aperçu de tout ce que nous venons de faire, et nous allons passer en revue ensemble. Tu l'as déjà fait. C' est qu'on ne va pas le refaire. serait ridicule, parce que sinon et les gens qui ont fait tout ça, tu te dirais Ceserait ridicule, parce que sinon et les gens qui ont fait tout ça, tu te dirais que c'était une perte de temps. Mais en même temps, les propriétaires de pas ici, vous devez savoir ce que vous avez besoin d'avoir ses plats à emporter. C' est important pour vous. Voilà ce que je vais faire. Vous regardez ici, vous l' avez fait. Vous avez ceci au dos de Ah, chapitre 5, la toute fin du chapitre 5. Il y a une section intitulée Documenter vos constatations. Tu vois ça ? Là. C' est juste après l'exercice. Vous avez juste fait juste après l'exercice supplémentaire appelé. Documentez vos conclusions. Donc, je crois que pour vos pages 29, c'est le cas. Et si vous regardez là en bas, vous pouvez commencer à écrire sur les aides visuelles. Examinons quelques choses que nous avons compris à partir de cette lecture que si vous allez utiliser une aide visuelle quand les gens écrivent des choses comme un outil d'enseignement que vous voulez utiliser, vous n'avez pas besoin d'une aide visuelle si vous voulez juste dire moins de six mots. Donc si je dis juste OK, écris ça. C' est, euh et je dis six mots ou moins. Tu dois écrire, alors je n'ai pas besoin d'un huit visuel. Mais si j'ai plus de six mots, je recommande d'utiliser la frontière un point de puissance comme je le fais en ce moment. Vous devez écrire ceci et il y a plus de six mots là-bas, donc j'utilise un power point pour que vous puissiez l'utiliser comme un outil pour écrire ceci. Si vous devez le faire référence plus tard, utilisez un collant. Donc je ne suis pas un grand fan de l'utilisation du papier pour les aides visuelles, donc je n'utilise pas beaucoup de ces collants, mais nous l'avons utilisé pour les tâches là-bas. Alors faites une note. Vous pouvez même l'écrire tout de suite. Stickies air idéal pour les tâches. Aussi, si vous voulez gérer le rythme, l'aide visuelle absolue de loin la meilleure à utiliser est le tableau, et nous allons parler un peu plus tard dans un autre module. Je sais si vous allez être dans le coin pour le module et le cram, qui est fondamentalement les notes rapides de l'enseignement de la formation, mais là nous allons parler spécifiquement de la façon d'utiliser le tableau. Comment écrire sur le tableau ? Comment puis-je m'assurer que je gère le rythme en utilisant aussi des images complexes Power Point. Vous voulez l'utiliser pour des images complexes, n'importe quoi où vous pouvez le dessiner, mais cela vous prendrait une éternité où vous pouvez simplement le jeter. Rappelez-vous que les styles d'apprentissage Quan et moi vous avons montré avec mes intrigues, Parfait pour Power Point, mais remarquez que ce n'est pas ce que je vais dire. Ça ne me rappelle pas quoi dire. C' est une image complexe pour vous, très différente. L' effet de l'utilisation de ceci est cela n'aide qu'avec une chose. Si je te fais écrire des trucs, c'est bon. Allez-y et écrivez ça. Entre ça et ça et ça et je dis comme 30 mots, je vous garantis que vous allez me regarder et dire ce que vous dites encore ? Pourriez-vous répéter ça ? Si quelqu'un vous dit ça, vous avez besoin d'un visuel. C' est ce que ces air pour le prochain test vérifie. C' est à la page suivante. On peut écrire ça avec moi. Oui, Philippe, c'est ça. Ils utilisent des points de puissance pour se rappeler quoi dire, et ce n'est pas OK. Si vous voulez comprendre quoi dire, faites-vous un plan de leçon et mettez-le ici pour que vous ne l'ayez. Mais ne leur donnez pas parce qu'ils ont besoin de le synthétiser. Et si vous le collez sur un point de puissance, ils ne sont synthétisés en rien. Ils lisent juste des trucs que tu as déjà écrit. Tu pourrais donner ton plan de leçon et dire que je te verrai demain. La même question ici. Oui, oui, le chapitre suivant. Comment créer du matériel de formation qui rock. Une chose que je dirai d'avance, cependant, cependant, c'est que nous avons déjà appris pour ça. Écrivez-le dans les boîtes. Tu prends toutes les choses que tu vas dire et tu les trouves les choses les plus importantes et tu les retires et tu mets une boîte à sa place. C' est l'outil le plus puissant que je pourrais vous donner. Prenez toutes les choses que vous allez dire, puis créez des boîtes à leur place, puis donnez ces documents et faites-les écrire. C' est puissant. C' est ce qu'on fait en ce moment, au fait. C' est ce que c'est. Donc, les contrôles de référence ont été utilisés correctement. Ce sont des questions auxquelles chaque apprenant doit répondre. C' est la clé. Quand je fais une vérification de référence, qu'est-ce que j'essaie de trouver ? Si vous ce que je comprends. J' y pense une seconde. Qu' est-ce que j'ai fait pour voir si tu t'en souviens, que dois-je faire ? Poser un genre de question ? Une question de révision. Mais si je veux voir si vous comprenez, ça s'appelle encore une vérification de référence. C' est une autre chose à Maverick. Nous parlerons de plus, mais pour l'instant, vous devriez savoir qu'une vérification de référence si vous utilisez ce droit, tout le monde dans la pièce doit y répondre par leurs propres moyens. Je ne peux pas dire ça. Ça va ? C' est quoi l'apprenant de la maîtrise ? Et je ne peux pas avoir une seule personne. Matthew, dis, eh bien, c'est ce que c'est. Et puis et je dis : Bien. Je suis content que vous l'ayez eu. C' est vrai ? Vous l'avez tous ? Non, Matthews. ai eu. Je n'en ai aucune idée. Si le reste d'entre vous l'avez, la vérification de référence que vous devez tous répondre. C' est la règle. Et puis l'effet de cela détermine si vous comprenez. Donc c'est un puissant aussi. Le suivant est appelé une instruction directionnelle. En fait, évaluation indépendante. C' est le suivant. Apprenez. Elle a mis ça en bas. Je ne sais pas si vous avez une place pour ça ? Vous avez une place pour sur la page suivante. OK, bien. Une évaluation si indépendante. C' est une chose très cool que je viens de présenter à un certain nombre de formateurs. Environ 100 d'entre eux avec lesquels je travaille. Et ces formateurs ont trouvé cette chose fascinante. C' est ce que tu fais. Vous avez environ 100 tâches que vous apprenez à quelqu'un au cours d'une journée, vous en choisissez une qui prendra cinq ou dix minutes. Et à la fin de la journée, vous dites, Ok, tout le monde, je veux que vous fassiez les tâches suivantes par vous-même. Et quand tu auras fini, montre-le-moi et tu pourras partir. Et s'ils peuvent vous le montrer, ça veut dire qu'ils l'ont eu. Cela signifie qu'ils peuvent faire une réflexion critique. Si c'est un représentant du reste de la journée, c'est probablement le cas. Un bon signe. Ça ne veut pas dire qu'ils ont tout. Test le découvrira. Mais ça veut dire que tu vas savoir qui tu as besoin de tuteur. Une des choses les plus importantes que je vais te dire cet après-midi. Je vous garantis que ce sera une pépite pour environ 80% d'entre vous aujourd'hui. Du riz. Je t'ai donné une douzaine de pépites chaque jour ? Est-ce que si je viens à vous à la fin d'une journée d'enseignement et que je vous dis comment y aller, vous dites bien. Comment sais-tu que j'étais sur mon jeu ? Tu veux dire ? Eh bien, j'ai vraiment été cloué ma conférence aujourd'hui. Eh bien, bien. Comment ils font ? Eh bien, ils ont bien fait. Personne n'a jeté de chaise. Nous savons, vraiment comment ils font quand personne ne pose de questions. Donc je pense que ça s'est bien passé. Oui, mais ils l'ont compris ? Je pense que oui. Je n'ai pas vu de visages bizarres. Juste pour que tu saches, j'étais vraiment douée au lycée et que mes professeurs pensent que je l'ai eu quand je ne l'ai vraiment pas fait . Tu ne peux pas regarder leurs visages. Ça n'aura pas tout le monde. Donc tu dois le découvrir. C' est là qu'il est. Si vous voulez écrire cela, c'est la chose numéro un que vous devez faire pour déterminer s'ils l'ont obtenu. Vous devez leur donner une vérification de référence, voir s'ils comprennent une évaluation indépendante, voir s'ils peuvent le faire. Vous devez trouver la réponse, cette question. Ils l'ont eu ? Et s'ils ne l'ont pas fait, vous devez absolument enseigner à tous ceux qui ne l'ont pas fait. Voilà la bonne nouvelle. Si vous enseignez 100 personnes et que vous le faites. Eh bien, vous aurez probablement besoin de tuteur cinq. Comment je le sais ? Parce que j'ai enseigné 100 et 50 lycéens pendant cinq années consécutives. Et tous les jours, j'ouvrais ma porte le matin et j'avais habituellement environ 5 à 7 arrivées, et je les enseignais le matin avant le début de l'école. Et tous les soirs après avoir fini avec le basket-ball ou le base-ball, je donnais des leçons aux autres. Il y en aurait environ cinq. Même chose quand je me suis entraîné tous les jours à la fin, je lui donne une évaluation indépendante et je dis, OK, voyons si vous pouvez le faire. Et bien sûr, assez de la fin de la journée, il y a environ cinq personnes sur 100 qui peuvent et c'est bon. Je vais te le dire maintenant, c'est bon si tu as des gens qui ont besoin d'être instruits. En fait, c'est normal, et ton boulot est de les trouver. Et c'est comme ça que tu peux le faire ? Oui, bien sûr. Euh, hein. Avec le service à la clientèle et sortir ? Oui. Soyez toujours bon point. Donc c'était oui. Y a-t-il autre chose qui accueille les hommes ? Je veux dire, court de ton ami pour passer au niveau 4 juste un pair recommandant en général. Donc la question de Tracy est une très bonne pour vous tous. Et c'est ça. Vous avez cinq étapes d'apprentissage. Vous devez vous demander, quelle étape voulez-vous évaluer ? Que veux-tu voir ? S' ils peuvent le faire ? Est-ce un do sur leur propre ? Est-ce à voir avec les étapes ? C' est juste pour voir s'ils peuvent ? S' ils peuvent voir de quoi tu parles ? Typiquement, je vais suggérer que celui-ci ici, celui à la fin de la journée, soit un niveau quatre. Voici comment vous le faites. Ce que tu fais c'est que tu leur apprends tout de suite pendant la journée et que tu lui montres comment faire des choses et qu'ils te surveillent. Et vous pouvez même lui donner une pratique guidée où ils font des trucs par eux-mêmes. Et vous pouvez même avoir et faire des trucs par eux-mêmes sans entraînement. Mais à la toute fin, tu dis, OK, j'enlève les roues d'entraînement, et je vais te faire monter un peu. Et probablement ce qui se passera si vous choisissez la bonne roue d'entraînement, Le bon vélo, Je dois dire que la majorité d'entre eux sera en mesure de rouler un peu. Alors aucune baisse de prix de celui-ci, mais il sera en mesure d'écrire. Et environ cinq ne peuvent littéralement pas le faire. Montez sur le vélo et ils ne peuvent même pas y aller. Et ce sont ceux à 16 h 30 que vous dites que vous l'encouragez, vous dites, ne vous inquiétez pas. Ça viendra. Je vais rester. Je vais rester avec toi maintenant et on l'aura. C' est tout le problème. Alors tu te balades et tu dis, tu as compris. vois ce que tu as à voir ? Tu l'as eu. Mais ceux qui ne peuvent pas t'enseigner, ils savent qu'ils ne peuvent pas le faire. Ils le savent déjà. Je vais donner un exemple. Je faisais ça dans tous mes cours de maths. Calculus, un exemple parfait. Tu apprends à quelqu'un comment résoudre une équation, et ensuite tu dis à la fin de la journée, accord, tu verras cette équation là-haut dans le Power Point. Vous avez chacun cinq minutes. Quand vous avez votre réponse, levez la main. Si tu comprends bien, tu peux partir, tu sauras qui a. Et en fait, tu n'es pas intéressé. S' ils l'ont eu, qu'est-ce qui t'intéresse vraiment à qui ne l'a pas eu ? Beaucoup d'entraîneurs ont peur de le faire parce que plus de travail pour eux. Surmonte-toi que tu es là. Tu es payé pour ça. Tu devrais faire ça. Pas seulement parce que vous êtes payé parce que vous avez l'impression que c'est la bonne chose à faire. Trouver ces gens qui luttent est énorme. Et au fait, demain, vous savez, payez de gros dividendes, car demain ils seront sur la même page que tout le monde. Mais si vous ne trouvez pas s'ils l'ont et que vous essayez d'y aller demain, devinez quel genre de stagiaires stimulants vous aurez. Vous allez avoir des chahuts et Rees entrés, des types calmes et des gens qui vous syntonisent dans gens de Gizmo. Droit. Donc tu dois le trouver. Bien. La prochaine. C' est ce qu'on appelle des instructions directionnelles. J' adore ça. Je vais passer par celui-ci assez vite, mais vous pouvez écrire ceci des déclarations directionnelles de celles que vous voulez utiliser toutes les sept minutes, et fondamentalement c'est une déclaration qui les concentre. Regardez ici. Regardez à la page 6. Regarde le tableau. Regardez l'écran de votre partenaire. Regardez en haut de votre écran. Deuxième paragraphe, bas de la page Lisez cela. Fondamentalement, il commence par un verbe d'action et sa commande. Ça doit commencer par une action pour, si ça ne vous dérange pas, allez-y et non, non, ne vous débarrassez pas de la Si ça ne vous dérange pas que vous avez un rapport avec eux. Tu ne vas pas détruire le rapport en disant Regardez ici. C' est OK. Ils vont bien avec ça. La raison pour laquelle je serai d'accord avec elle parce que le verbe d'action les force à faire attention . Alors regarde à la page 6. Lisez ce regard là-haut et c'est les engage et les maintient actifs. Et il met en évidence tous les objectifs importants que vous avez. C' est donc un outil très puissant. C' est un autre outil. Ecoutez, tous ces outils que nous avons, nous avons des critiques écrites ou des critiques. Écrivez-le. Boîtes. Si vous avez des contrôles de repère, des instructions directionnelles, aides visuelles, il y en a des tonnes dans tous. Avoir un seul but. Qu' est-ce que c'est ? Enseigner les quatre apprenants simultanément ? C' est comme ça que tu le fais. C' est comme ça que vous tutez 30 personnes à la fois. C' est ce dont Paul parlait avec le 31. C' est comme ça que c'est fait. C' est dur. C' est beaucoup de travail. C' est drainant pour l'entraîneur. Mais les stagiaires adorent ça. Tout le monde des feuilles disant, Wow, que j'ai compris cette classe que peut-être pas tout le monde, mais très proche de tous d'entre eux vont ensuite une déclaration directionnelle. prochain est le système de copains. Il s'agit d'un enregistrement périodique. C' est le prix à emporter. Au fait, tu en as remarqué ? Demandez-vous tout de suite, comme je vais passer en revue ces disent que je n'arrive pas à croire qu'il va revenir sur ces à nouveau. Si c'est vous que parce que vous êtes une recherche, apprenez que vous avez déjà obtenu votre solution. Mais si tu es un pas, tu l'aimes probablement. Je fais ça maintenant parce que je vous donne les clés à emporter et vous êtes excité à ce sujet . Donc, je vais certainement vous donner votre solution au risque ennuyeux d'ennuyer les autres. C' est donc des vérifications périodiques avec le corps. Il donne des leurres interpersonnels leur fixe. Ils arrivent à parler les uns avec les autres, mais plus important encore, il gère le rythme. La meilleure façon de gérer les apprenants rapides et lents est en fait le système corporel. Si vous avez des problèmes avec le jeûne et ralentit. Gardez le jeûne utilisé pour aider les ralentissements à suivre le long de l'avis. Je n'ai pas dit « Aidez-les ». Ce que je n'ai pas dit comprendre l'a appris. J' ai dit d' aider à suivre. Obtenez sur la bonne page, obtenir le bon écran et ainsi de suite. C' est une chose vraiment, vraiment cool pour les gens qui luttent. Avez-vous des étudiants qui ont 80 HD ou des problèmes avec l'attention ? C' est un grand moment pour eux. Système du corps. C' est vraiment puissant. En outre, les instructions directionnelles le sont aussi. Ensuite, si vous avez du temps, c'est juste une activité que les stagiaires conduisent s'ils terminent les bases tôt. Et la clé, c'est ça ? Quoi ? Mais disons là-haut, cela récompense l'apprentissage rapide plutôt que de le pénaliser. Quand j'étais gamin, j'avais l'habitude d'en finir avec mes problèmes de maths tôt et, vous savez, vous savez, mes profs me l'ont dit, faire 10 de plus. Alors devine ce que j'ai commencé à faire. J' ai commencé à ralentir. C' est exactement ce que j'ai fait. Et quand je suis devenue prof de maths et que mon rapide Scott a fait tôt, je lui ai dit, Hey, devine ce que tu as à faire maintenant. Tu sais quoi ? Tu travailles sur tes devoirs et tu n'en as peut-être même pas. Oh, c'est génial. Ils l'ont dit. Certains d'entre eux, vous savez ce qu'ils ont fait, ils travailleraient très vite, totalement pas compréhensifs. Va faire à la main. Et je dis, bien, pourriez-vous obtenir la vérification des points de repère sur les numéros 7 et 10 et ils vont, Oh, j'étais censé faire ça. Oui, je vais venir vérifier ça. Alors je vais vérifier, et je monte et je vois Oh, tu t'es trompé va arrêter quand tu auras raison, parce qu'ils ont essayé de tirer la laine et je peux savoir s'ils l'ont fait. C' est une autre façon sympa d'aller le voir et d'y aller. Oh, je vois que tu t'es trompé. Vous ne devez pas vraiment comprendre ça. Je m'arrêterai quand tu auras raison. Et je le fais seulement, en passant, avec un étudiant qui, je sais, comprend cela et peut le comprendre, mais a complètement soufflé de l'exercice. C' est avec ça que je ferais ça s'ils ne le comprennent vraiment pas. Bien sûr que je vais lui enseigner tout de suite, mais s'ils ont tout gâché et vous pouvez dire avec des contrôles de référence une évaluation indépendante . Donc c'est vraiment cool. Et si vous avez des fois là une autre façon de le faire. En passant, c'est une façon cool de gérer le rythme, pas des conférences. En ce moment, je suis le luxe. Je ne peux pas gérer le rythme en ce moment avec et si vous avez le temps, mais celui que vous venez de faire, qui était, Ah, activité sans cours. Vous pourriez gérer le rythme avec ceux appelés Si vous avez des temps. Je ne peux pas imaginer enseigner un cours sans ces choses. Sérieusement, les attaches sont là. Ils s'ennuient tellement. Ce n'est pas amusant pour eux. Ensuite, un exercices supplémentaires. Ce sont des activités étape par étape. Certains d'entre vous ne sont peut-être pas arrivés à ce qui couvre le matériel précédent. C' est la clé. Donc ce ne sont pas ce que vous venez de faire. Cet exercice que vous avez fait était des activités étape par étape, mais il ne couvrait pas le matériel antérieur. Vous avez appris ces choses fraîches. C' était des trucs frais. C' est du matériel précédent. C' est pourquoi c'est un outil, pas une stratégie. Donc ce que c'est juste une pratique étape par étape pour m'aider à atteindre quel niveau trois, où ils pourraient le faire avec de l'aide bien. D' accord, passons en revue. J' y vais. Je vous veux les gars. Je vais te demander de le faire. Je ne vais pas vous dire les réponses ici. Je veux que vous me donniez tous les outils pédagogiques que vous avez appris aujourd'hui qui peuvent répondre à tous les ordres en même temps dans votre classe. Commençons par vous pouvez aller dans n'importe quel ordre. Je vais juste penser qu'il y a plus d'une douzaine. Donc je vais juste compter sur mes doigts. C' est quoi un ? écrire Boxes ? Une autre question. Nous allons entrer dans toutes les sortes différentes. Mais il y a des questions. C' est quoi une autre règle du 7 20 ? Ce n'est pas un enseignement aussi. Mais c'est une technique. Très bien. Quoi d'autre ? Aides visuelles. Quoi d'autre ? Grande image. Quoi d'autre ou un examen ? Lire. Révision. Les contrôles bancaires de référence, les évaluations indépendantes disent encore une fois, système du corps. Si vous avez des fois, c'était un autre. Déclarations directionnelles. Maintenant, voilà le truc. Si tu me regardes en ce moment et dis, Oh, mec, mec, je ne suis pas à l'aise de faire ces cinq, mais je vais faire ces sept. Tu n'es pas centré. Centre-toi. Centre-toi. C' est très important. ne s'agit pas d'être à l'aise. C' est à propos d'eux qu'ils apprennent. Donc si vous n'êtes pas à l'aise avec le système du corps. Surmonte-le. Faites-le quand même. Faites toutes ces salles de classe. Je vois qu'un très haut cran a chacun de ces outils en eux. Et pourquoi ? Parce qu'ils frappent tous différents Quels apprenants et la raison pour laquelle vous ne serez pas ? Je peux vous garantir que si vous me dites, je suis à l'aise avec facilité, mais pas ceux-ci. C' est en corrélation directe avec la façon dont vous apprenez. Il ne s'agit pas de la façon dont vous apprenez. C' est à propos de la façon dont beaucoup de gens entendent ça et s'en vont, je devrais être dentiste. C' est un truc dur. Ce n'est pas facile de former 30 personnes à la fois. Les gens ne s'en rendent pas compte ? C' est facile de se lever ici et de dire aux gens ce que vous savez. Ce n'est pas une instruction. Il y a une chose que tu apprends aujourd'hui. C' est que d'accord, oui, la question était, j'ai remarqué Jason, quand tu nous fais de l'exercice, c'est vraiment court, genre 1 à 2 minutes. C' est si je vous fais un exercice pendant une conférence, j'appelle ce que je fais en ce moment, des cours si je vous donne un coup de main sur l'exercice. La dernière que je t'ai donnée est de 20 minutes. Donc c'est la règle 27 20, mais oui, j'essaie de le garder sous 20 parce que c'est à peu près combien de temps je peux garder votre attention. Même sur un exercice. Celui que tu as fait quand on s'est arrêtés. La plupart d'entre vous étaient comme, d'accord, j'en avais assez. Elle a remarqué que 20 minutes suffisaient pour toi. Si je l'avais fait pendant 60 minutes, tu viens de dire, Oh, Oh, je n'arrive pas à croire ça. C' est pris. Mais une fois qu'on aura un luxe, c'est beaucoup. J' ai une conférence parfois pendant trois heures d'affilée. Donc j'utilise ces choses de 125 minutes pour le briser et me ramener à 7 20 Bien. Quelles autres questions avez-vous à propos de, hum, celle-là  ? Créer toucher tous les apprenants ? Oui. Oui, c' est tout ce qu'il y a. Donc il y a tellement de choses ici qui vont comme, évidemment beaucoup de préparation. Oui, raccourci pour utiliser ce truc. Oui. Oui, c'est un peu intimidant, c'est très intimidant. Arrêtez avec ces noms avec ces noms. Oui, Paul Paul a soulevé un certain nombre de bonnes choses juste là. Je pense qu'il est bon pour nous d'en parler brièvement. Il a dit : Jason, Jason, le nombre de choses dans ce livre. Il est intimidant de voir combien il y en a dans l'idée de les combiner tous en un seul plan de leçon et d' essayer de faire en sorte que tout cela se produise. C' est comme presque impossible d'y penser. Tu te souviens quand j'ai commencé ça ? J' ai dit : Vous voulez revoir ce programme trois fois au cours des trois prochains mois, tout le programme. Donc, cela n'arrivera pas immédiatement. Tu vas avoir la deuxième étape dans un peu moins de la troisième étape aujourd'hui, où tu peux voir ce que je fais. Et au fait, si vous arrivez à cette étape, c'est génial, parce que je vous donne beaucoup de choses ici. Je te donne littéralement 20 ans de matériel en huit heures. Ouais, et tu dois comprendre qu'il fait un bon point. On doit aller sur scène pour au moins. Mais l'autre façon, c'est que vous devez commencer à répéter vos détails, et la façon de le faire est que je vais vous suggérer si vous voulez prendre quelque chose une habitude, vous devez le faire une heure par jour pendant 90 jours. Je ne dis pas 90 d'affilée, mais au cours de l'année prochaine, peut-être une heure par semaine ou quoi que ce soit. Cette chose ici n'est pas un classeur pour aujourd'hui. Seulement ceci est un guide de ressources pour vous depuis longtemps. Il s'agit d'un guide de ressources depuis longtemps. Donc, vous pouvez l'utiliser pour l'année prochaine. Deux ans et j'ai eu des formateurs qui sont venus me voir après deux ans de mise en œuvre de ce truc et dire, Enfin, après deux ans, j'ai mis mes outils d'enseignement en place. C' est bon si tu dois faire ça pendant longtemps. C' est normal de dire cette chose de moins redoutable. Une dernière chose que je voudrais vous suggérer de prendre une de ces choses que vous avez apprises aujourd'hui et essayer la semaine prochaine, une chose et de le faire trois fois. Et donc tu l'as. Rappelez-vous, il faut, genre, 7 à 10 fois essayer quelque chose avant de décider si c'est vous référer ou non. Une dernière chose que je devrais dire, c'est que quelqu'un t'observe. Et si tu veux essayer ça, disons, disons, Hey, je vais essayer ça aujourd'hui à venir et me regarder voir comment je fais. C' est puissant. 11. Créer des matériaux d'entraînement étonnants partie 1: avis. Je reparle depuis une trentaine de minutes. C' est l'après-midi. C' est beaucoup. Donc je dois faire une autre activité rapide. Et aussi on a dit quelqu'un. Jason, Jason, pourquoi tu n'as fait que 1 à 5 minutes ? Parce que je ne veux pas vous submerger d'activités non plus. Donc on va recommencer une rapide. Ce sera une activité partenaire. Je veux que tu travailles avec un partenaire ici. Pourquoi ? Parce que c'est l'après-midi. Et tu viens d'en faire une individuelle. Il faut que tu parles un peu maintenant. Maintenant, voilà le truc. Pourquoi voudrais-tu faire ça ? Je viens de changer de cours. J' ai besoin d'un quoi ? ce moment. Un examen à la fin de la leçon. Mais de quoi ai-je besoin ? J' ai besoin d'une transition. Comment on appelle ce truc ? Ah, Hook. Je dois avoir un crochet. Vous êtes en train de vous dire vous-même. Pourquoi voudrais-je faire ce matériel ? Créez des matériaux d'entraînement incroyables. Je ne crée pas de matériaux. On pourrait dire que quelqu'un d'autre a déjà de bons matériaux. Je ne veux pas faire ça. Si tu apprends ça, tu apprendras les fondements de ce qui va dans n'importe quelle leçon . Paul a dit. Il a dit : Comment puis-je vraiment entrer dans ma leçon et la changer ? Que dois-je faire ? Ça va t'apprendre que ça va te montrer comment le faire. En fait, je vais t'apprendre une façon scientifique. La science de l'éducation, la science de suivre votre leçon et de trouver exactement ce que vous voulez enseigner. Jeter le reste si vous voulez exactement ce que vous voulez et ensuite l'utiliser pour créer des matériaux. C' est très puissant. Et la façon dont nous allons le faire est ceci. Je veux que vous regardiez en haut de la page 4 sur le chapitre 6. Créez des matériaux d'entraînement incroyables. On va revoir quelque chose ici. Quelle est la tâche ? Écrivons ça ensemble. C' est quoi une tâche ? C' est de loin plus tôt aujourd'hui ? Oui. C' est quelque chose que tout le monde veut pouvoir faire en fonction de leur quoi ? Sur leur rôle. Bien. Vous aviez ça, les gars. Oh, tu connais déjà mes tours. C' est quelque chose que tout le monde veut faire en fonction de son rôle. Un objectif. C' est ce que tu vas maintenant. C' est la nouvelle chose. Un objectif est ce que le formateur veut enseigner au stagiaire afin qu'il puisse accomplir avec succès les tâches. Un objectif est ce que le formateur veut enseigner la formation afin qu'il puisse mener à bien la tâche. C' est ce qu'on appelle un objectif. Maintenant, pourquoi dans le monde veux-tu le savoir ? Je vais vous montrer l'une des choses les plus puissantes que vous avez apprises et qu'elle s'appelle. C' est un autre type d'objectif. Je veux que tu regardes ça. Il y a un « On va faire un peu de maths ». Je t'ai dit qu'on allait faire des maths aujourd'hui. Chris. Tu ne m'as pas cru. Il ne m'a pas cru. Nous allons le faire. Et ce que je veux que vous fassiez, c'est que je vais vous suggérer que des 50 adultes impairs dans cette pièce en ce moment, 80 % d'entre vous ne connaissent pas le concept derrière le simple ajout. Et vous pourriez dire que je ne sais pas si je suis d'accord. Si vous Jason, découvrirez. Quelqu' un veut me le dire ? Au fait, il y a trois types d'objectifs que vous allez apprendre. Tous, et l' un d'eux est appelé un concept. La plupart des formateurs ne les enseignent pas. Si vous regardez la plupart des formateurs et des enseignants, ce qu'ils font, c'est qu'ils enseignent des définitions et qu'ils enseignent les étapes. Mais ils n'enseignent pas vraiment le concept. Ils l'ont fait. Ils ne l'enseignent même pas au lycée. Je parie que plus de la moitié d'entre vous apprennent à ajouter et n'ont jamais vraiment compris pourquoi vous l'avez fait. Je vais le prouver. Que quelqu'un me dise comment j'ajouterais. 467. Plus 578. Ne vous inquiétez pas, je ne vais pas vous piéger pour l'échec ici. Je sais qu'il n'y a qu'une seule façon de le faire. Faites-le. Dis-moi ce qu'il y a. n'y en a que quelques, mais il y aura un moyen que vous me diez tous. Alors qu'est-ce que c'est ? Quelle est la première étape ? Si j'étais orteil faire les étapes pour le faire, qu'est-ce que le 1er 1 B serait d'accord, au 7 des huit ? Non. Annonce sept. Et le A Okay. fait ça, au fait, juste pour que tu saches, laisse-moi te donner une mise en garde ici. Je suis 1/5 niveleuse et je sais comment en ajouter un. Numéro deux, un autre, comme un seul chiffre. Mais on ne m'a jamais appris trois chiffres. Je vais rendre ce peu plus dur avec droit en bas, juste en bas du deuxième chiffre. D' accord, je suis juste en bas du deuxième chiffre 5. Maintenant, ce que l'autre attend sur le sport. Qu' est-ce que je suis censé faire maintenant ? Tout ce qui se trouve sous ces deux numéros est écrit cinq. Mais ce n'est pas cinq. Il est 15. J' ai sauvé celui qui sauve celui. D' accord. Et où est-ce que je le mets ? J' ai celui maintenant. Il est assis juste là. Au fait. Tu devrais savoir. Je suis très confus, mais c'est bon. Je suis une étudiante en maths assez patiente et non stimulante. Donc je vais sauver celui et m'asseoir dans ma main tout de suite. Maintenant, qu'est-ce que je fais de l'un ? Mettez celle sur le dessus des six. Je l'ai mis au-dessus de lui. Mettez celui au-dessus des six. Bon, alors j'ai mis celui. C' est la première personne qui commence à avoir le concept. Tu as entendu ce qu'elle a dit ? Elle a aussi dit : «  Est-ce que vous sous euh hein. Les concepts ont à voir avec la compréhension. Ne le fais pas. C' est possible maintenant que je pourrais faire ce problème de maths. Je pourrais en faire 50 parce que c'est ce que les professeurs m'ont fait faire et pas vraiment ce que je comprends. Eh bien, continuons. En fait, elle a dit, est-ce que je comprends les dizaines et les centaines de choses ? Pas vrai, un seul chiffre ? Et donc je vais vous soumettre que la plupart d'entre vous ne le font pas. Comment est-ce possible ? Eh bien, nous allons le prouver. Je peux continuer. Je ferai ce que tu m'as dit de faire. Six plus sept, 13, c'est 14. J' ai mis les quatre ici, mis celui ici neuf, puis j'ai mis le 10 et je peux dire que c'est ma réponse. Et puis je rentrerai à la maison. Mais je vais vous suggérer que c'est dès que je changerai ça en neuf. La plupart d'entre vous ne pouvez pas le faire. Qui veut essayer ? Sept plus huit, c'est 15. C' est si vrai. Mais je pense que tu as le concept. Disons que vous ne pouvez pas parler maintenant, mais je veux que tout le monde parle parce que je veux vous prouver quelque chose. Vous êtes des adultes, et vous devez savoir pourquoi vous allez faire ça maintenant. Vous remarquez que je passe 20 minutes sur le pourquoi, donc vous ferez même cette activité pour moi. En plus, c'est l'après-midi et j'ai pensé qu'on faisait quelque chose d'amusant. Alors regarde ça. Sept plus huit, c'est 15. Alors tu as posé ce six et tu portes ton droit ? C' est évident. Eh bien, j'ai juste fait ce que tu m'as dit. Je les ajoute ensemble. J' ai noté le numéro. J' ai sauvé celui et je l'ai mis au-dessus. Et la plupart de ton regard sur moi. Je ne comprends pas. Tu dis combien d'entre vous disent que je ne comprends pas ? Sois honnête. Voyons le voir. Ok, donc ils représentent 80 % de vous. Donc vous n'avez jamais compris comment orteil ? ne savez pas pourquoi vous les ajouteriez, n'est-ce pas ? En fait, passons à travers ça ensemble. Quel est cet endroit ? C' est le seul endroit. Quel est cet endroit ? Dix places ce 100. Donc, si je devais vraiment regarder cela, sept plus huit est en fait 15 ce qui est le même que 15 ou extra. Rendons cela très simple. Combien de dizaines ? Aaron ? 15 1 10 Et combien il en reste plus de cinq une fois. C' est d'où viennent vos numéros 5 et 1. Il y en a cinq et une fois donc je peux laisser les cinq ici et je prends les 10 et je mets ici. Mais ça se transforme en un parce que c'est ce lieu Penns Place. Essayons. Base neuf sept plus huit est 15. C' est la même chose que combien de nines ? Un neuf et combien il en restait ? 06 six. Alors regarde ça. C' est vraiment le seul endroit. C' est vraiment l'endroit des neuf, et c'est vraiment l'endroit des 80. Comment as-tu eu ça, Jason ? Eh bien, qu'est-ce que celui-ci a vraiment tendance à la puissance zéro, non ? Qu' est-ce que c'est ? 10. Vraiment ? 10 au parc unique. C' est quoi, ce 100 ? C' est vraiment tendance au pouvoir qui est basé sur 10 ici. C' est vraiment neuf à la puissance zéro neuf à la puissance neuf à la puissance d'un pouvoir neuf au pouvoir. Donc, vraiment, ce que j'ai ici, c'est 19 et 6 restants pour que je puisse prendre les six et les mettre ici . Et puis je prends le 19 et je mets à la neuvième place. Mais maintenant, ce n'est qu'une nuit. Maintenant, si tu me dis Oh, ça s'appelle une ampoule. L' ampoule s'est allumée pour toi. Donc si c'est le cas, oui. Oh, pourquoi j'ai fait les Nines ? Est-ce que la question était, pourquoi faisons-nous les nines ? Parce qu'il s'avère en fait que la civilisation occidentale a choisi la base 10 pour que nous puissions tricher . On n'aurait pas pu choisir neuf en Amérique ? Ne pouvons-nous pas décider que tous nos chiffres seront en base 9 ? Et cela sera toujours pour les nines et 80 autres ? Mais nous avons décidé, sur la base de notre système monétaire et d'autres obligations mathématiques, que ce serait ridicule et stupide comme, pourquoi vous ai-je confondu ? Parce que je veux que vous ressentiez et souvenez-vous de ce que c'est de ne pas comprendre le concept et d'être enseigné sur Lee le quoi ? Ce que je veux que tu ressentes comme ça. Sens qu'elle dit, Mission accomplie. Bien. Ce que j'aimerais que vous fassiez, c'est que vous preniez environ 10 minutes. Je veux que vous travailliez avec un partenaire, et je veux que vous fassiez cette activité sur appel. C' est ce qu'on appelle des objectifs d'enseignement, et ce que vous allez faire est d'avoir une chance de le faire avec une chose non mathématique. Et encore une fois, pourquoi faisons-nous ça ? Parce que je veux que tu comprennes vraiment les fondements du programme d'études. C' est ce qu'on fait en ce moment. Vous êtes sur le point de découvrir les ingrédients orteils, n'importe quel plan de leçon sur la surface de la Terre, et cela va vous permettre de rendre même ces choses faciles à comprendre. Donc 10 minutes de travail avec un partenaire ou par vous-même. Tu choisis. Je recommande un partenaire. Reprenons ça maintenant. Certains d'entre vous ont peut-être regardé cela et cela aurait pu être un peu déroutant. C' est bon. Je voulais que je parle de ça avec toi ensemble. La première chose que je veux faire, c'est ça. Si vous regardez la toute dernière étape, laquatrième étape, quatrième étape, il est dit : Quels sont les concepts que nous avons découverts qui définissent la crédibilité s'inséreraient dans un glossaire. Par conséquent, c'est une convention. La prochaine. Identifiez les étapes de création du rapport initial qui s'inscrira dans un guide d'étape rapide de démarrage rapide . Donc ça va être un algorithme. Suivant. Un. Expliquez pourquoi la reconnaissance peut provoquer une déconnexion cérébrale plus élevée qui va tenir dans un ça va répondre à ce que la peau est ici. Pourquoi ? Donc, ce sera un concept que nous continuerons à aller de l'avant. Décrire l'effet de la maîtrise du contenu pour 90 10. Ça va répondre pourquoi. Donc ça va être un concept, même si ça ne dit pas pourquoi. En effet, ce n'est pas un glossaire, ce n'est certainement pas une étape par étape. Est-ce le prochain Décrivez la différence entre les stratégies d'enseignement et les outils d'enseignement. Eh bien, ça pourrait aller dans un glossaire, mais ça pourrait aussi être un pourquoi. Donc c'est un bateau. C' est l'un de ceux que c'est le suivant. Identifiez les quatre façons dont les adultes apprennent et qui pourraient aller dans un glossaire. Je ne pouvais pas maintenant. C' est peut-être aussi un peu pourquoi, mais c'est surtout un glossaire. Ensuite, une question principale définie. Celle-ci est évidente pour trouver une question de premier plan. Où est-ce que ça va ? Un glossaire. Alors est-ce qu'un algorithme ou un concept de convention est une convention et ensuite sélectionner la bonne stratégie d'enseignement pour chaque sujet d'enseignement ? Qu' est-ce que ce serait ? Si vous devez le sélectionner, il y a probablement des étapes pour le faire correctement, donc ça va être un quoi ? Un algorithme Bon. Et ensuite, décrivez d'où viennent les attitudes difficiles des stagiaires. Ce n'est pas une étape par étape. Ce n'est pas un glossaire. C' est quoi, c'est quoi ? Bon, donc maintenant nous l'avons, vous êtes prêt à définir ces prochaine chose qu'il dit est d'utiliser cet objet est au-dessus. Écrivez vos propres définitions à partir d'un algorithme et d'un concept de convention. Prenez 30 secondes tout de suite tout seul et écrivez votre propre définition d'une convention d' un algorithme et d'un concept. Qu' est-ce que tu crois qu'ils sont ? Avis. Je te demande de synthétiser, n'est-ce pas ? D' accord ? Pourriez-vous venir avec une convention ? Qu' est-ce que c'est ? C' est une définition. La convention est une définition Pourriez-vous trouver un algorithme ? C' est quoi cette étape par étape ? Des pas ? Fondamentalement, pourriez-vous trouver un concept, c'est comprendre des choses. Maintenant, il y a fini. Tu as écrit un tas de trucs ici ? Tu es prêt ? Un concept pourrait être expliqué pourquoi un concept pourrait être expliqué quand un concept pourrait l'être. Et en fait, je pense que je vais écrire ça avec toi. Un concept a toute une série d'opportunités. Vous pourriez expliquer pourquoi quelque chose est vrai. Vous pourriez expliquer quand quelque chose arriverait. Vous pourriez expliquer qui fait quelque chose. Je ne peux pas expliquer. Comment est-ce que c'est ? C' est un algorithme. Donc, un algorithme ne va pas expliquer pourquoi gagnant qui, mais un algorithme, va expliquer comment certaines choses faites dans une convention ne vont pas faire l'une ou l'autre de ces choses. La convention va expliquer ce qu'est quelque chose. Regardez ce concept est pourquoi, quand qui ? Cela peut aussi être l'effet de quelque chose. Ce pourrait être la relation entre quelque chose, c'est ce qui se passe quand quelque chose arrive. Et si vous regardez ici, lequel de ces trois est le plus difficile et impliqué dans le défi d'enseigner concept dans lequel on fait toujours si nous allons à la plupart des classes, jamais voir ce cas de concept en point. Un problème de maths. Je viens de vous montrer combien d'enfants ont appris ce problème de maths, et ils savent exactement ce que sont ces chiffres. Ils savent exactement comment le faire, mais ils n'ont aucune idée quand, Pourquoi l'effet ou l'un de ces trucs ? C' est énorme pour toi. C' est ce que je viens d'apprendre que tu devrais débloquer Aton de trucs pour toi quand il s'agit de curriculum. Parce que quand je vais te suggérer, que c'est fini ? Voici les trois types d'objectifs Onley que vous aurez jamais à enseigner à n'importe qui, jamais. Je peux prendre n'importe quel cours et affaiblir la liste de tout ce qui va être enseigné. Et c'est une de ces trois choses à chaque fois. C' est là les fondements fondamentaux de tout bon programme d'études. Le fait est que si vous allez de l'avant et faites cela pour votre classe et je vous suggère fortement de le faire, l' une des premières choses que vous devriez faire demain ou chaque fois que vous en avez la chance, est de prendre votre classe que vous enseignez et d'écrire tout. Vous avez l'intention que les gens s'en sortent, pas plus de tâches. Mais ce que vous allez leur enseigner qui vont tenir sous le parapluie des tâches qu'ils veulent apprendre et puis étiqueter A pour quel algorithme et v comme dans Victor pour les conventions et voir pour les concepts étiquette. Et si tu n'as pas de concepts, c' est mauvais. Ça veut dire qu'ils ne comprennent pas nécessairement. Ça veut dire que tout ce que tu leur apprends c'est comment faire des choses. Donc vous savez maintenant la moitié, en fait, vous savez, la moitié de la façon de créer du matériel d'entraînement qui rock. La première chose que vous devez faire la moitié est que vous devez passer par tous vos programmes d'études et comprendre les tâches que vous devez enseigner. C' est ce qu'ils veulent savoir. Déterminez les objectifs que vous devez enseigner afin de les amener à comprendre ces tâches . Et puis tu l'as. Ce sont les étapes. Deux programmes étonnants. Si tu te vois, Jason, Jason, ce que tu dis c'est toutes les nuits, mais je ne peux pas faire ça quand je rentre chez moi. Oui, vous pouvez d'abord identifier le rôle que vous allez enseigner. C' est la première étape à écrire dans n'importe quel programme. La première chose que tu fais est de savoir qui va venir. La deuxième chose que vous faites pour écrire un programme incroyable, c'est vous. Alors déterminez les tâches que ces gens doivent connaître. Trouvez-les, convenez avec vos coformateurs, et c'est ce que vous enseignez. Troisièmement, vous comprenez bien, vous pouvez me dire maintenant des objectifs que vous allez leur enseigner, mais vous êtes Onley. Voici la règle que je vais te donner. Vous pouvez Onley inclure des objectifs qui alimentent les tâches que j'ai examinées. J' ai fait des consultations pour un certain nombre d'institutions différentes et chaque fois que j'arrive à la consultation pour la partie du programme d'études. Ils me disent que j'ai besoin d'aide pour mon programme et je regarde leur programme et soit ils n'ont pas tâches. Ils ne correspondent pas aux rôles ni au numéro trois. Leurs objectifs ne nourrissent pas les tâches. Et c'est pour ça que les gens n'écoutent pas, parce qu'ils enseignent des choses que les gens ne veulent pas savoir parce qu'ils ne sont pas liés aux tests. La seule façon dont quelqu'un voudra apprendre quelque chose, c'est qu'il nourrit la tâche qu'il veut savoir. Donc, si vous passez par votre programme et que vous acceptez que vous avez sept tâches si ces tâches que j'ai besoin d'enseigner cela devient littéralement mon agenda dans cet agenda, alors ces Air mes tâches que j'ai choisies pour ce mois-ci. Les sept choses accrocher votre classe, devenir leur favori créer votre présence, pourrait comprendre que vos apprenants atteignent chaque apprenant, excellent matériel de formation qui roche et gérer des formations difficiles dans chaque formateur vient à cela. Ce module, chacun d'entre eux les voit et va, Ouais, je fais ces choses, mais ils, mais comment vais-je apprendre ça ? C' est à moi de décider et je crée des objectifs pour cela. Donc, l'un des objectifs que j'ai est appelé définir les objectifs. Un autre défini. Ils décrivent la différence entre les concepts, algorithmes et les conventions que nous venons de traiter. Celui de l'autre que j'ai est expliqué l'effet de ne pas enseigner. Conceptuellement, l'effet est ce que les gens ne veulent pas. Je comprends que c'est la première moitié. Quand on reviendra, on aura deux étapes quatre et cinq. Je vais te les donner maintenant parce que je sais que certains d'entre vous le sont. Je vous pendre, vous pendre maintenant. Mais le numéro quatre est alors de créer ou de comprendre ce que vous enseignez stratégie va être . Souviens-toi quand Paul a dit : Oh mon Dieu, Jason, il y a tellement de choses et je ne m'inquiète même pas coincé. C' est là qu'il a dit : Vous commencez à enseigner la stratégie. Si tu me regardes, vas-y. De quoi tu parles, Jason ? Stratégie d'enseignement. Tu ne nous as pas bien appris, je t'apprendrai dès qu'on aura fini avec sa prochaine pause ici. Enseignants pour les stratégies d'enseignement qui, à mon avis,sont à mon avis, les meilleures stratégies d'enseignement que vous pourriez employer dans n'importe quel environnement. Et puis cinq. Qu' est-ce que je vous ai dit ? Dites-moi, quelle est la chose que vous pouvez faire pour atteindre tous les apprenants, quelle que soit leur stratégie. De bons outils pédagogiques. Très gentil. Ce sont les cinq étapes vers un programme étonnant. Ces cinq choses que vous voulez écrire, c'est ce que vous devez faire. Donc quand on reviendra, on t'apprendra le dernier morceau, qui est les stratégies. Prenons sept minutes. Il reviendra sept minutes toi-même. Ça va ? Je vais prendre deux pauses de plus aujourd'hui. C' est le premier. C' est pour ça que nous allons sept. Prenez un plus souvent et la dernière fois. D' accord, allons-y et commençons. Voici ce que j'aime faire. Je veux que tu te retournes à l'arrière de l'exercice. On vient de le faire. Donc, nous sommes toujours dans le même chapitre sur la création de matériel de formation étonnant. Et nous sommes de la part qui parle de l'envelopper. Étape 5. Et c'est là que je vais tout rassembler. Certains d'entre vous se sont approchés de moi à la pause, et vous avez dit, Jason, je suis avec vous. J' ai été avec toute la journée, mais jusqu'à cette section, et je ne suis pas sûr de ce que c'était pour ça et pourquoi on l'a fait. Et je ne comprends pas vraiment. Eh bien, en fait, nous allons t'aider à comprendre ça un peu. J' ai été dans une situation où les gens ont formé des gens très importants sur des choses très importantes. Et puis ils se retournent et ils disent, OK, maintenant on va aller en direct. Tu sais ce que je veux dire ? En direct, Il y a des programmes logiciels, par exemple. Ils les entraînent sur un tas de logiciels et c'est un tout nouveau logiciel. Et puis la prochaine chose que vous savez, ils ont un tour sur le logiciel et l'utilisent. Et ce qui se passe, c'est qu'ils les entraînent sur la base 10. Ils lui montrent ce que le comment. Ensuite, ils vont en direct et deviner ce qui apparaît dans le système basé neuf et personne n'a une idée. Et toi même au but, je t'ai soutenu le live et tu vas voir la personne et tu dis, Hey, comment ça va ? Et la personne vous dit, je n'ai pas la moindre idée de ce que je fais et vous dites : Eh bien, Eh bien, n'avez-vous pas été entraînée ? Eh bien, oui, je viens d'être entraînée la semaine dernière. Alors pourquoi ne comprenez-vous pas ? Et donc ils montrent comment ajouter dans la base 9 et la personne ne sait pas, et la raison en est qu'ils n'ont jamais appris le concept. Donc, si tu dis bien, pourquoi ne pas apprendre tout ça ? Parce que ce que je vais te dire, c'est ça. Si vous n'enseignez pas de concepts, les gens peuvent appliquer ce que vous avez appris. T ce que vous leur apprenez et ce qu'ils apprennent. Ils ne peuvent pas l'appliquer. Ils peuvent le régurgiter, mais ils ne peuvent pas l'appliquer. Et cela causera des problèmes importants pour vous du point de vue monétaire du point de vue du temps , de tous les autres points de vue, parce que vous pensez qu'ils l'ont, mais ils ne le font pas. C' est effrayant. Et si vous ne comprenez pas cela, alors ce qui se passera toujours l'entraînement. Vous dépensez tout ce temps de l'argent, des ressources pour la formation et ça tourne autour et ça flope parce que les gens ne l'ont pas. Ils ne peuvent pas postuler. Ils ne comprennent pas. Donc, nous allons en fait vous donner quelques plats à emporter spécifiques pour ce chapitre. Ils sont là, étape 5. Comment enseignez-vous efficacement les conventions ? Il y a quatre façons. Si vous allez enseigner à une définition une convention, voici comment vous le faites. Étape 1. Si ce n'est pas lié à un concept. Si c'est juste une convention, alors ce que vous faites c'est vous lui donner la définition et dire mémoriser. C' est la première étape. S' il n'y a pas de concept derrière cela, vous dites littéralement mémorise. Regarde, c'est un morceau de craie. Mémoriser la craie. C' est un stylo mémorisé. C' est pour ça que ça n'a pas d'importance. Mémorise ça. Vous n'avez pas besoin de savoir pourquoi il n'y a pas de raison. Deuxième chose que tu fais. S' il est lié à un concept, s'agit de l'étape 2. Enseignez le concept d'abord. Si c'est lié à un concept, apprenez d'abord le concept. Vous voulez en savoir un exemple ? La différence entre la louange et l'encouragement, La différence entre un apprenant à pas dans un apprenant de recherche. Ce sont des conventions qui sont également liées à un quel concept. Donc, vous devez d'abord comprendre le concept, puis vous pouvez comprendre la définition. Alors premier pas. Si ce n'est pas lié à un concept, donnez-lui juste et dites-le Mémoriser. Deuxième étape. S' il est lié à un concept, enseigner d'abord le concept, puis enseigner la troisième étape de la convention. Si c'est important, demandez-leur de l'écrire quelque part. Pourquoi leur demander de l'écrire ? Parce que plus tard, ils ont besoin de quoi ? Ce n'est pas difficile de comprendre que c'est juste une convention. Mais plus tard, ils ont besoin de quoi ? Se souvenir du problème avec les conventions. Non pas que les gens ne les comprennent pas. C' est qu'ils ne se souviennent pas. Encore une fois, c'est Chalker. Un stylo dont je ne me souviens pas. Ils oublient. Et la quatrième chose, s'ils oublient, que devons-nous faire de lui encore et encore ? Examiner l'exercice. Donc les quatre étapes qui enseignent les conventions, c'est de revoir et de forer ça, au fait, vous les gars, c'est vraiment incroyable. Ça m'a pris des années pour comprendre ça, et tout le monde passe en revue. Tout le monde enseigne les définitions, mais personne ne m'a jamais dit que si c'était une convention, voici comment tu l'enseignes. Et si c'est un algorithme, voici comment vous l'apprenez. Et si c'est un concept, voici comment vous l'apprenez. Si quelqu'un m'avait dit ça, ça m' aurait sauvé littéralement 10 ans de chagrin. Eh bien, je te le dis tout de suite. Donc, les algorithmes de la prochaine chose, voici le premier truc pour eux. Montre-leur un d'abord. C' est la première étape. Montre-lui un d'abord. Donc, si je t'apprends à résoudre une équation, la première chose que je devrais faire est de me lever ici et de te montrer comment résoudre ça. D' abord, tu me regardes le faire en premier. C' est comme ça que vous montrez des arrêts à quelqu'un seconde chose que vous faites, ils en font un avec votre aide. Maintenant, je t'ai signé un autre problème cette fois, tu le fais avec mon aide. Donc j'irais ici et je dirais, accord. Eh bien, ce que je fais d'abord. Et tu dirais, Eh bien, je diviserais les deux côtés par deux Note. Que diriez-vous ? La première chose que tu fais ? Oh, j'en ajoute quatre sur les deux côtés. Oui. Donc tu es que je te donne de l'aide maintenant, n'est-ce pas ? C' est la deuxième étape. Troisième étape pour enseigner un algorithme qu'ils veulent par eux-mêmes. Est-ce que ça a l'air familier ? Au fait, qu'est-ce que je te donne en ce moment ? Les étapes de l'apprentissage. C' est ainsi que vous enseignez les algorithmes à travers les étapes de l'apprentissage et enfin vous marchez pour tout comme les conventions. Que devons-nous faire ? La moitié Nous avons tous terminé d'enseigner cette revue et la revue de forage et de forage est bon si c'est pour les conventions et pour les algorithmes. Maintenant la partie que vous attendiez tous. Quelles sont les étapes pour enseigner les concepts ? Étape 1 si elle est décrite l'effet de l'enseigner après que l'algorithme ou le numéro de convention a décrit l'effet. Si le concept est de décrire l'effet de faire quelque chose, vous ne pouvez pas l'enseigner à moins que vous ne l'ayez montré d'abord et ensuite ils peuvent voir l' effet. Donc ce que vous faites, vous dites Ok, je veux que vous cliquiez sur ce bouton. Ils cliquent dessus et quelque chose se passe. Tu vois ce qui s'est passé ? Eh bien, c'est arrivé. Et puis vous dites : Eh bien, Eh bien, qu'en pensez-vous ? Que maintenant tu es prêt pour le concept. Donc, vous décrivez l'effet que vous en premier. Vous apprenez d'abord l'algorithme. Ensuite, tu enseignes le concept. Si Onley, c'est décrit l'effet de C'est la seule fois que tu fais ça chaque fois que tu enseignes le concept en premier. Donc numéro deux numéro deux vers le bas Enseigner le concept d'abord puis enseigner l'algorithme Toujours, toujours, toujours, toujours faire cela. Je vais passer en revue ça avec vous. Numéro un que vous devriez écrire est si le concept est décrit l'effet de quelque chose alors vous enseigner l'algorithme d'abord et le concept en second lieu, Pourquoi ferais-tu cela ? Parce qu'ils doivent d'abord être en mesure de faire l'algorithme et de voir l'effet, puis vous pouvez parler de la raison pour laquelle cela se produirait. Mais pour l'instant, vous devriez savoir que si vous vous souvenez de rien d'autre, c'est le numéro un à côté du numéro deux. Vous devriez dire, enseigner d'abord le concept et ensuite enseigner l'algorithme. Et ce que la plupart des formateurs font, Ils le font de l'inverse. Ils montrent aux gens comment le faire, et ensuite ils expliquent pourquoi ne pas faire ça. Si vous ne vous souvenez rien d'autre de la coupe d'aujourd'hui ce chapitre rappelez-vous ce concept d'abord, alors l'algorithme toujours, sauf pour cette anomalie là, qui, si vous n'êtes pas familier avec cela, C'est bon. Donc ce que je veux dire, c'est que si vous voulez enseigner basé 10 et comment ajouter des problèmes ensemble d'abord, vous devez apprendre aux enfants exactement ce que Patrice a défini. Tu te souviens de ce qu'elle a dit ? J' ai dit : Tu comprends les dizaines et les centaines ? Jason, tu comprends ça ? Et elle savait que j'avais besoin d'abord du concept. Ensuite, je pourrais apprendre à ajouter. C' est pour ça que j'ai traversé ce problème avec toi. Donc, vous comprenez cette constante d'abord, puis l'algorithme numéro trois pour les concepts très difficiles, les rendre atteints par eux-mêmes, je dirai que encore une fois pour les concepts très difficiles, les faire atteindre le concept ou l'obtenir sur leur propre. Tu l'as fait deux fois aujourd'hui et tu ne le savais même pas. La première fois a été avec des éloges, encouragements, la déclaration neutre et une déconnexion cérébrale plus élevée. Tu te souviens de l'activité que tu as faite. Vous avez compris ce truc par vous-même à travers une activité, vous l'avez atteint tout seul et puis nous avons passé en revue. Le 2ème 1 que vous venez de faire était celui où nous avons fait les objectifs dans la différence entre concepts, albums et conventions. Tu les as imaginé tout seul ? Je vous ai dit tout à l'heure que j'ai dit : Écrivez votre définition de ces trois et vous l'avez fait. Vous les avez atteints par vous-même quelque chose. On n'a pas encore tout à fait compris. Tu as commencé à l'atteindre tout seul. C' est puissant. 12. Créer des matériaux d'entraînement étonnants partie 2: J' aimerais que vous vous pensiez à la partie de ce chapitre. Ce chapitre six en ce moment appelé Stratégies d'enseignement continue de pagination jusqu'à ce qu'il indique stratégies d'enseignement. Et je vais vous donner les trois ou quatre stratégies d'enseignement que je connais. Et je vais vous dire des tueurs très lourds pour apprendre ça dans une salle de classe. 1er 1 est ce que vous pourriez penser. Ça s'appelle une conférence. C' est ce que j'ai fait environ 70% de la journée. Aujourd'hui. Je me lève ici et je parle. Vous écoutez, et pourtant on fait ça depuis près de huit heures et vous faites toujours attention. Et pendant les 4 premières heures, tu as regardé tes horloges et tu as dit, Wow, ça s'est passé vite. Souvenez-vous de ça. Voici comment ça s'est passé. Première chose des stratégies d'enseignement et des outils d'enseignement avant que nous devions intellectuels. Définissons à nouveau ça. Voici un examen de la stratégie d'enseignement juste à côté de cette stratégie d'enseignement. Ceci est sur la page précédente. Sous la stratégie d'enseignement est une méthode pour fournir de nouvelles informations aux stagiaires. C' est ce que c'est. Je vais définir ça maintenant. Une stratégie d'enseignement est la façon dont je vais fournir de nouvelles informations deux stagiaires. Un outil pédagogique est un moyen de compléter une stratégie d'enseignement pour cibler qui tous les autres. Un outil pédagogique est un moyen de compléter une stratégie visant à cibler tous les apprenants. Alors dis-le encore. Une stratégie est un nouveau matériau. Toujours. Et l'outil d'enseignement est un supplément. Vous avez appris une douzaine d'outils pédagogiques aujourd'hui. Rappelez-vous, déclarations directionnelles du système Buddy, les techniques d'interrogatoire. boîte droite passe en revue tous ceux maintenant 7 20 règle avec examen cela toutes les sept minutes. Que devriez-vous changer dio ? Quoi ? L' outil. Bien. Toutes les sept minutes. Quoi ? Le formateur fait des changements. Et toutes les 20 minutes. Que devriez-vous changer la stratégie ? Bien. Toutes les sept minutes, vous changez d'outils. Toutes les 20 minutes, vous changez de stratégie. Mec, c'est un truc puissant. C' est ce que j'aurais aimé que quelqu'un m'ait dit il y a longtemps. Donc, si nous allons à la conférence maintenant, regardons la conférence Page suivante. Il y a trois composantes à une bonne conférence. Tu es prêt pour ça ? Trois choses que si vous faites ça bien, vous aurez une conférence bang up. Et vous en avez déjà appris un certain nombre. Le 1er 1 est un crochet. Chaque leçon, si c'est une conférence, besoin d'un crochet convaincant. Le crochet de cette dernière leçon électorale pourrait être quelque chose comme ça. Je vais vous apprendre tous les outils dont vous avez besoin dans les blocs de construction. Vous devez écrire un programme de formation incroyable à chaque fois. C' est un bon crochet. Les gens voudraient écouter s'ils s'intéressent à ce genre de chose. Numéro deux. Il a de bonnes aides visuelles. Quelles aides visuelles dans mon point M. moment, c'est quoi ? Le Power Point ? C' est quoi un autre ? Le conseil ? Un autre est mon corps et mes expressions faciales. C' est quoi une autre note collante ? C' est quoi le dernier ? Cela, en passant, a été le plus convaincant pour la plupart d'entre vous. Ce compagnon, cette chose est puissante. C' est littéralement ma ligne de sauvetage à 3 h 30 de l'après-midi pour vous garder à votre attention, c'est la bouée de sauvetage. Si vous devez écrire autre chose, c'est ennuyeux, c'est tout. Levez-vous. Je comprends, mais il est important de garder votre attention. Donc le 3e 1 est ce que je vais appeler des techniques d'engagement. La moitié d'entre vous aujourd'hui voulait que vos objectifs soient des techniques d'engagement, et je vais passer en revue avec vous ce qu'ils sont. Quelle est une technique que je t'ai appris à engager ? Je l'ai fait juste maintenant poser une question et écrire ceci. C' est l'autre. C' est quoi celle-là ? Si je dis bien écrire ça. Donc, tu es tout droit, il m' a dit de le faire. Mais non, c'est vraiment une technique. Donc, les déclarations directionnelles et les techniques de questionnement sont vos deux meilleurs frappeurs pour une conférence . Et j'ai fait ça toute la journée. C' est une bonne chose que je t'ai dit à la fin. Donc tu ne savais pas ce que c'était ? Parce que pas toujours essayer de m'engager. Bien sûr que je le suis. Je suis entraîneur. C' est ce que je fais. D' accord. Tu te souviens des quatre types d'aides visuelles ? Bien sûr que vous le faites. On vient de le piéger. Il y a la planche qui colle le point d'alimentation dans les documents. C' est ce que vous avez à votre disposition. Si vous n'utilisez pas tous ces éléments, vous devriez l'être. Pensez à vos cours. Est-ce que vous avez tous les quatre de ces que vous avez à bord sont en train de l'utiliser. Vous avez des stickies qu'ils utilisent sont en utilisant ah classeur. Sinon, faites-en un. Est-ce qu'il a des boîtes prêtes ? Sinon, mettez-le dedans. C' est trop de travail, Jason. Eh bien, bonne chance à toi alors. Mais si tu le fais, ça ira mieux pour toi. C' est plus de travail à l'avant. Dernier travail plus tard. Rappelez-vous les quatre types de questions son examen ? Celles-ci. Vous avez une boîte pour cela dans la page suivante. Quatre types de questions. Quelle est une question qui mène à une question ? Bien. Écrivez ça. C' est quoi un autre ? Question d'expert. Qu' est-ce qu'une autre question de révision ? C' est quoi le 4ème ? C' est celui qu'on est Tout ce que j'essaie de faire, c'est de te tenir fiancée. C' est en question active. Bonne évaluation expert. Inactif ces quatre tueurs pour ça. Et quels sont les trois types de direction ? SLA. Nous ne l'avons pas complètement couvert, mais vous souvenez-vous de l'activité ce qu'ils étaient ? Si je vous dis en action verbe qui vous fait faire quelque chose, quelles sont les trois choses que je pourrais vous demander de faire ? Écrivez quelque chose. Regardez quelque part, et le 3ème 1 est de lire quelque chose de très beau. As-tu remarqué ? Je ne te donne pas juste la théorie. Les questions du système d'exploitation font des directions connues. Nous vous donnons les types spécifiques. Révision. Expert principal Actif, lisez, regardez, faites. C' est ce que vous mettez dans votre programme d'études. Paul, quand tu écriras ton plan de leçon. Tu mets des directions là-dedans, fais-le. C' est une bonne idée de se souvenir des autres outils pédagogiques. Prenez deux minutes tout de suite sur votre propre et écrivez autant d'outils pédagogiques que vous pouvez penser et commencer vos favoris vont. Je vais vous donner un départ. Une revue écrite. C' est notre 1ère 1 Prendre 30 secondes. Terminez les derniers outils que vous pouvez penser. Ok, si je vous donnais, si je vous donnais à tous ma meilleure suggestion pour une stratégie d'enseignement, qui est numéro quatre là-bas sur cette liste, souvenez-vous des tâches de rôle, objectifs et ensuite de l'enseignement stratégies ? Ma première suggestion pour vous serait une conférence. C' est que c'est la meilleure stratégie qu'il y a à mon avis, parce que vous pouvez le faire le plus rapidement. C' est le plus efficace, et si vous êtes doué, vous pouvez cibler tout le monde tout le temps. Je recommande que 50% de votre programme soit au moins 50% de cours. Mais as-tu remarqué que tout au long de la conférence, on va intercaler avec d'autres trucs ? Je vais te donner ça dans une seconde, et ce que je viens de te donner, c'est la façon d'écrire une conférence. Tu fais le quoi ? Ce qu'il y a dans une conférence. Il y a un crochet, aides visuelles et des techniques d'engagement. Maintenant, regardez la partie suivante lorsque la pâte. J' utilise cette stratégie. Il y a presque une douzaine de balles ici pour quand vous faites ça. Vous pouvez les lire par vous-même, en donnant l'exemple. Quand il s'agit du tout premier sujet de la classe, vous devriez donner un autre exemple lorsqu'il a été précédé ou sera suivi d'un sujet présenté avec une stratégie différente et ainsi de suite. Vera. Rédacteur de curriculum C'est génial pour vous de lire ceci. Regardez la section suivante. Que devrais-je créer pour la stratégie de conférence ? Deux choses. Vous avez besoin d'un compagnon et vous avez besoin d'aides visuelles. C' est ça. Mais vous avez besoin d'un compagnon maintenant regarder la partie suivante. Comment créer ces matériaux ? Il vous donne littéralement un guide ici sur la façon de créer les captures d'écran de texte de référence. Écrivez-le dans les boîtes. Aides visuelles. Comment puis-je enseigner avec cette conférence ? Il vous donne un guide étape par étape. Donc, il est là. Je ne vais pas vous raconter tout ça, mais je vous encourage vivement. Si votre objectif ce matin était une rédaction de curriculum, et que vous voulez faire des matériaux étonnants lire à travers cette stratégie. Numéro deux. Tu es prêt pour celle-là ? Ça s'appelle Brainstorm et discute. C' est à ce moment-là que j'utilisais tous les cours que j'enseigne. Si vous voulez un crochet génial, levez les mains dans votre tête. Tu n'aimes pas celle-là ? Levez les mains dans la tête. Levez la main dans la tête si vous êtes l'une des personnes qui ont dit, Jason, je veux apprendre aujourd'hui comment acheter si vous voulez acheter. Utilisez le remue-méninges et discutés. Tu te souviens quand Jim a dit Jason, je suis entré dans cette pièce et tout le monde était parti faire quelque chose ? Je veux attirer leur attention. C' est l'une des meilleures façons de le faire. De quoi a été discuté le remue-méninges ? Je vous ai tous donné. J' ai posé un toboggan et j'ai dit : Prenez cinq minutes et écrivez tout ce que vous pouvez penser. Ça fait un bon quel entraîneur ? Tu l'as fait. Et ai-je eu des problèmes avec les fiançailles ? Tu étais tout à propos de ça. Vous pouvez le faire avec n'importe quoi, mais je vous recommande de le faire quand le début de la classe tout de suite. Maintenant, regardons ce que c'est. Jetez un oeil en bas ici. Quelle est cette stratégie ? C' est pour stimuler la discussion avec votre entraînement. Est si vous avez une classe, Il est très calme et ne participera pas. Oh, mon dieu. Tu te souviens de ça ? Cathy, tu vas en parler à Jim ? C' est bon pour toi. Donc, arbre pour que tu puisses lui dire de le faire. Si vous avez un cours, il ne participera pas. Voilà ce que tu fais. Vous lui donnez une question de tâche pour l'accrocher. Quelle était ma tâche ? Question ? Qu' est-ce qui fait un bon entraîneur ? Ensuite, tu lui donnes une aide visuelle pour le capturer. J' utilise le Power Point dans ton classeur. Et la troisième chose que tu fais. Vous faites une discussion en classe par la suite. Et si vous regardez ici, c'était notre discussion en classe. Tu te souviens de ça ? Cela nous a pris environ cinq minutes, puis une autre discussion de 10 minutes est une chose de 15 minutes. Et tu pourrais le faire au milieu de l'après-midi. J' adore ça. J' ai fait venir un entraîneur me voir une fois, Jason, Jason, j'ai fini d'enseigner à trois heures et j'ai littéralement dit à mon entraînement de 50 à 100 . Comme je l'ai dit, Hey, regarde là-haut ! Et puis ils utilisent la direction. Ils ont tous regardé là-haut et il a dit : Qu'est-ce qui ne va pas avec cet écran ? Et toute la formation l'a regardé, et c'est ce qu'elle me dit. Elle y va, ils m'ont regardé, rien dit. Je ne peux pas me parler, dit-elle. J' ai dit : Essayez le remue-méninges et discutez. Qu' est-ce que tu veux dire ? de Au lieudedire ce qui ne va pas avec cet écran ? Dites, prendre cinq minutes ou deux minutes ou agitant une minute, se réunir avec quatre personnes un signe de l'écrivain re couche chronométreur, facilitateur, puis poser la question et ensuite leur demander de répondre. Elle a fait ça et elle vient de discuter. À 3 30 Eruption, elle a fait participer tout le monde à nouveau à cause du remue-méninges et discuter. Alors, quand utiliseriez-vous cette stratégie ? Tu l'utilises juste à l'avant, l' accroche et gagne la deuxième fois que tu utiliserais ça ? Oui. Comme maintenant, ce serait un bon moment où je vous amène en groupes de quatre et que vous faites un remue-méninges , discutez et soyez parfait en ce moment. Troisième chose. Allons au dernier. Notre prochaine stratégie ici. Si vous continuez à défiler, vous en verrez un ici. Continuez à passer par TC. La stratégie appelée Synthèse structurée. C' est en haut à gauche. Là, vous voyez la synthèse structurée. Je vais le lire avec toi. Jetez un oeil ici. Est-ce que ça va pour moi ? Au fait, prendre un livre, se lever devant vous et le lire. Absolument. C' est cool. C' est bon. Pourquoi ? Parce que qui aime ça ? Les chercheurs adorent cela, et cela aidera certains maintenant. Des gens. Oh, je ne veux pas que tu me lises. Essayons ça. Quelle est la stratégie ? Je veux que vous mettiez en évidence des choses importantes pour vous à travers des choses guidées et des questions principales mettent en évidence ces étapes guidées et les questions principales. Par ailleurs, quand je dis mettre en évidence ceux qui mon tirant et maintenant ce n'est pas les apprenants de la recherche, les apprenants de créer. Oui, à travers des étapes guidées, des questions de pointe, phrases structurées, les stagiaires à travers de nouvelles fonctionnalités et de nouveaux objectifs d'enseignement, ce qui leur permet d'effectuer la tâche ou la leçon de cette leçon de leur propre chef. En raison de ces caractéristiques, il répond efficacement aux besoins ici, il est à la fois d'étape et de recherche des apprenants avec une orientation ciblée . ALS écrire des boîtes synthèse structurée répond également aux besoins de parler et de créer des apprenants. Wow. Saviez-vous que vous avez fait ça trois fois aujourd'hui ? L' activité de louange et d'encouragement était une synthèse structurée. L' activité d'objectifs que vous avez fait avec les concepts, les algorithmes et les conventions était la synthèse structurée. L' activité que vous avez faite où vous avez traversé et compris la dernière moitié des outils, les aides visuelles, les contrôles de référence, les évaluations individuelles, le système de copains qui a été structuré synthèse, étape par étape avec remplir les blancs tout le chemin à travers que nous allons sur la fin. Trois d'entre eux, nous l'avons fait aujourd'hui. Nous avons passé une bonne heure ou plus en mode de synthèse structurée. Alors rappelez-vous que je vous l'ai dit au début, le jour où je vais modéliser pour vous. Tout ce que je vais te suggérer. Si vous êtes rédacteur de curriculum, prenez l'une des conférences que vous avez. Retirez-le et remplacez-le par un quoi ? Synthèse structurée. Une activité qui étape par étape. Mais ne lui donnez pas les pas, sortez de là et mettez-la à sa place. ou quoi ? Une boîte où ils doivent l'écrire. Ce sont les trois premiers frappeurs auxquels je peux penser. Il y a beaucoup d'autres stratégies là-bas, mais je pense que la conférence, remue-méninges et la synthèse structurée sont vos plus gros coups que vous ayez. Donc, au fait, vous verrez dans ce chapitre, Quand dois-je utiliser cette stratégie ? Ça te le dira. Vérifie ça. Quand dois-je utiliser cette stratégie ? Quand vous avez beaucoup enseigné et que vous aimeriez le briser. J' adore celle-là. Vous avez donné des conférences toute la journée, et les gens en ont marre de vous écouter, comme maintenant, ce serait un bon moment pour moi d'arrêter et de faire autre chose. 7 20 règle est vraiment en vigueur en ce moment, donc je vais le faire. Mais je vais m'arrêter et vous demander quelles questions avez-vous sur les stratégies d'enseignement avant de vous donner la dernière ? Ensuite, nous passons à des stagiaires stimulants ici. Ok, tu as une dernière page dans ce livre. Vous êtes dans ce chapitre et c'est celui qui a le droit d'utiliser une boîte d'écriture. Retourne sur cette page, et je vais te montrer deux choses que je vais te montrer. Écrivez-le dans la boîte. Méthode 1 par ici. Donc, c'est la méthode un et écrivez-la méthode de boîte ici. Maintenant, regarde ça. Je veux que vous imaginiez que vous avez un compagnon qui ressemble à ça, et vous pouvez dessiner ça avec moi si vous voulez. Ou tu peux juste regarder ici. Vous pouvez prendre des notes au fur et à mesure. Mais c'est la même classe, même classeur. Mais ce que je vais faire, c'est que je vais vous montrer à quel point les cahiers ont l'air différents pour ceux d'entre vous qui sont rédacteurs de programmes ici, à quel point ils auraient l'air différents. Donc, ce 1er 1, j'ai un tas de texte de référence qui ressemble à ceci. Et puis je dois l'écrire dans la boîte par ici. C' est la méthode 1. Tu peux dessiner ça avec moi si tu veux. Dans tes boîtes. C' est bien dans le 2ème 1 J'ai aussi un tas de texte de référence, et je dois l'écrire dans la boîte ici est bien, ils ont l'air exactement le même à une exception. Méthode 1. J' ai quelque chose que je veux enseigner. Appelons ça X, Y et Z, et c'est exactement ce que je leur ai écrit X. Pourquoi en Z ? Donc ce que je dis, c'est qu'il y a un tas de matériel de lecture ici avec X y Z et ça , puis je leur demande d'écrire la même chose ici dans la boîte qui est déjà là-bas . Maintenant, quel sera l'effet de cela ? C' est déjà dans la lecture et je leur fais écrire à nouveau. Quel est l'effet de certains adultes ? Oui, il faut se concentrer. Quoi d'autre ? Si c'est déjà là et que je dis maintenant, écrivez-le. Que vont faire certaines personnes ? Ils diront que je n'écrirai pas ça. Tu me condescendais. C' est juste là. Pourquoi voudrais-je l'écrire à nouveau ? C' est ridicule. Donc ce que font certaines personnes, c'est , ils disent , OK, je vais enseigner un B et un C dans le texte de référence, et je vais enseigner X Y et Z ici. Mais quel est le problème avec ça ? Et si quelqu'un ne se présentait pas en classe ? Ils ont un B C , mais ils manquent totalement X Y Z. Eh bien, nous avons des ennuis sur leur chemin. Qu' est-ce qu'on est censés dio ? Voilà ce que je vais vous suggérer. Tu peux écrire ça avec moi. Si vous avez un compagnon qui ressemble à ceci, c'est OK et pourrait être très cool parce que, rappelez-vous, rappelez-vous nous avons dit, Même si elle vit ici, ce que vous pouvez faire, c'est que vous pouvez leur dire, étant donné directionnel qui dit, je veux que vous lisiez ceci, lisez vous-même. Alors vous leur dites maintenant que je veux que vous écriviez dans vos propres mots dans cette boîte ce qu'il semblait maintenant y avoir une raison de le faire ? Ils pourraient. Certaines personnes pourraient encore dire, non, il n' y a pas de raison que c'est juste là. Mais quelle est la vraie raison ici ? Ça commence par la symphonie se termine par un baiser. Oui, c'est de la synthèse si vous leur demandez de se souvenir, nous avons dit. Synthèse signifie, en passant, que c'est le but avec les cases Ecris it down. synthèse est l'objectif de l'une ou l'autre de ces situations. Tu lui dis de le lire et de le réécrire et voici la clé de tes propres mots, qui est ce que certains d'entre vous font en ce moment. Maintenant, regarde par ici. Et si c'est votre compagnon ? C' est OK pour cela, c'est bien aussi. Peu importe ce que votre programme est. Cela vous apprendra de toute façon. Ce que vous pouvez faire ici, c'est que vous pouvez dire, d'accord, vous avez ceci par vous-même. Mais cela au lieu de demander à lire, nous leur demanderons de quoi ? Ecoute, on leur reste des trucs, et ils doivent les écrire. Toujours dans leur propre. Quoi, dans leurs propres mots ? Quoi qu'il en soit, tu es en or. Vous écrivez des boîtes ou dorées. Donc certaines personnes me disent ça tout le temps. Ils disent, Jason, je ne peux pas enseigner avec ma boîte d'écriture parce que c'est déjà dans le texte de référence. Et ça ne marchera pas. C' est bon, ne l'ai pas lu en premier. D' autres disent , , ce n'est pas dans le texte de référence. Et s'ils n'étaient pas là ? Eh bien, ce que je recommande alors, c'est de créer le guide des facilitateurs avec les réponses qu'il contient. Et les gens n'étaient pas là pour lui envoyer ça. Maintenant, ils ont les réponses. Ils vont bien. 13. Gérer des apprenants Challenging de la partie 1: 123456 Je vais t'apprendre à propos de sept stagiaires exigeants. Si tu me dis, Jason, je ne veux pas apprendre ce garçon à la maison. C' est parce que tu n'as pas encore vu ces gens. Une fois que vous en verrez un dans votre chambre, vous serez en train de clamer l'orteil. Apprenez cela parce qu'ils peuvent rendre votre vie vraiment, vraiment difficile. Donc si vous n'en avez pas vu un, vous le ferez. Et cela arrivera environ 1 à 5% du temps. Et quand c'est le cas, vous devez être prêt. Alors voici comment on va le faire. Fondamentalement, nous avons sept types de porcs de conversation qui ne plaisent pas aux recycleurs, aux experts des pinces, types silencieux. Je vais commencer par. La res entre, et je veux que vous jetiez un oeil dans le tableau que vous avez. Je crois que c'est quatre pages. Vous avez un tableau vide. Tu ne pensais pas que j'allais te laisser tomber, n' est-ce pas ? Tu vas devoir écrire ça avec moi. Maintenant. Tu écris si tu veux. Je vais parler. Mais je vous suggère de les écrire d'une manière qui vous semble logique. Mais je veux te montrer quelque chose ici. Regarde ça. C' est une vraie image. C' est vraiment arrivé. Je n'ai pas fait ça. C' est une photo qui m'a été envoyée par un entraîneur. Et les entraîneurs m'ont envoyé çaet ça je veux juste vous dire quel genre de personne j'avais dans la pièce cette semaine. Cela a été écrit sur le bureau au début de la journée. Premier jour, pas trop heureux d'être ici. Et puis il a été posté pour que tout le monde le voit. Maintenant, tu devrais savoir. C' est drôle maintenant, mais ça s'appelle une res. Entrez. C' est celui qui est probablement le plus difficile et le plus blessant des stagiaires difficiles qu'il y a. C' est le genre qui peut faire pleurer les entraîneurs qui peuvent leur donner envie de chercher une vengeance qui peut faire mal à la folle. Vous le nommez. C' est parce qu'ils coupent au cœur de ce que vous faites pour gagner votre vie. Ils viendront littéralement vers vous et vous diront, je n'arrive pas à croire que vous travailliez pour une entreprise comme celle-ci. Je n'arrive pas à croire que tu sois payé pour m'apprendre ça. Je ne viendrais jamais ici si je veux dire, ils disent des choses que tu ne peux pas croire. Et ce n'est que le début. Pourquoi ? Je vais vous suggérer avec n'importe quel stagiaire difficile que la première chose que vous devez vous poser est ceci. Sortez de vos chaussures et demandez-vous pourquoi ils font ça. Ce n'est pas à propos de toi en ce moment. On aura l'impression que c'est à propos de toi. Tu leur diras : Pourquoi me faites-vous ça ? Arrête ça. Arrête d'être si méchant. Non, ce n'est pas à propos de toi. Ils feraient ça à n'importe qui qui se trouve devant la pièce. Tu es au mauvais endroit au mauvais moment. Et ce n'est pas à propos de toi. C' est à propos d'eux. Et je vous garantis, si c'est une res, entrez, entrez, ils sont conduits par ce qui suit. Ils se sentent comme un prisonnier. Ils ne veulent pas être là. On leur a dit qu'ils devaient l'être, et la seule chose que je veux être là. Ils n'ont pas envie d'être là. Ils sont fous et ils ont été blessés. Et ils vont le faire sur le prochain entraîneur. Et c'est probablement toi. Alors qu'est-ce qui les motive ? Ils ont peur. Ils sont résistants, frustrés et ils veulent vraiment se venger. Certains d'entre eux. Maintenant, je veux que vous preniez vos mains et je veux que vous teniez une place ici, et je veux que vous reveniez à la première page de ce chapitre qui contient un tas de texte où il dit difficulté, attitudes et personnalités, et je veux que vous preniez 30 secondes et lisiez pour moi tout seul. Les trois raisons pour lesquelles les gens sont confrontés au défi ont lu ces trois choses. Frustration, résistance et peur, entraînement à la frustration. Donc, ils se sentent frustrés d'avoir suivi une formation. Ou ils peuvent devenir frustrés s'ils ne le comprennent pas immédiatement. Résistance. Personne n'aime changer de résistance à cela. Les gens sont mécontents d'être forcés d'accepter la peur du changement. Ils sont inquiets de leur capacité à apprendre, et ils sont inquiets de la peur numéro un de tout apprentissage, qui est de regarder quelle poussée l'un de ces maintenant revenir à la même page que vous écrivez maintenant. Lequel d'entre eux est cette personne motivée par la frustration, la Résistance, tous. J' ai commencé avec le frappeur le plus lourd. Les resent er sont les plus durs des durs. Ils sont les pires d'entre eux quand il s'agit de la façon dont vous allez sentir que vous voudrez leur faire du mal. Ne le fais pas. C' est le numéro deux ici. Tu le prendras personnellement. Ne le fais pas. Ce n'est pas à propos de toi. Vous voudrez vous lancer dans une lutte de pouvoir si mauvaise que ça fera mal. Ne montez pas là-dedans. C' est là que je vais te parler de mon neveu, Coal. Cole, je vais te raconter une histoire à ce sujet. Maintenant, c'est quelque chose qui l'a froid et c'est quelque chose que tous les enfants vont faire. Donc je vais en partager une partie avec vous. Je ne le ferai pas. Mais laissez-moi juste partager avec vous ce que vous avez vraiment besoin de savoir. On est à l'épicerie, et le père de Cole me dit quand tu vas à l'épicerie, le charbon ne peut pas avoir de barres de bonbons. Vous pouvez prendre des collations aux fruits ou des barres de granola. C' est ce qu'il obtient. Offrez-lui le choix. Il va essayer de te prendre un bar à bonbons, et tu ne peux pas lui donner. Alors je lui dis, d' accord. J' irai chez les étudiants en épicerie. J' y arrive, je me suis cool. Je vais partager un peu de pouvoir avec Cole. Je vais vous offrir mon choix. Tout ira bien. Donc on arrive à la première chose de la cour, il parle sur mon pantalon et j'ai regardé en bas et si je regarde en bas, qu'est-ce que je viens de me trouver ? Il s'est dit, Oh, cool. Si je tire, je comprends ça. C' est ce que vos stagiaires vont faire, donc vous remarquerez qu'il est écrit Sidestep. luttes de pouvoir. Eh bien, il me dit, je veux un bar à bonbons et je dis, je sais que tu ne peux pas avoir de bar à bonbons. Vous pouvez prendre une collation aux fruits. J' ai entendu un bar de granola. Je ne veux pas une première pile dans une barre de granola. C' est ce que tes choix et j'ai pensé, Cool. C' est ce que tes choix et j'ai pensé, Cela fonctionnera. Il en choisira un. Non, c'est l'heure de la tactique numéro un. Papa me laisserait en avoir un. Bien sûr, c'est le sien. C' est la première fois qu'il essaie de me mettre dans une lutte de pouvoir pour qu'on puisse se disputer. Donc je dois le faire côté, et voici comment vous le faites. Tu es prêt ? Ça pourrait l'être. C' est ce que tu dis que l'orteil pourrait être. Ou peut-être. Bien sûr, la réaction que vous avez en ce moment est la réaction qu'il a eue. Il m'a regardé et a réalisé que ça ne marchait pas alors vous essayez. Il en essaie un autre pour me faire entrer. Oh, tu es le pire oncle de tous les temps. Qui ? Il a sorti le gros pistolet là-bas. Et au fait, c'est le moment où j'essaie de ne pas rire. Donc parce que c'est un res enteritidis, qu'il n'ait pas ce bar à bonbons. Alors, bien sûr, il dit, tu es le travail pour oncle. Et quelle est ma réponse ? Probablement oui ou pourrait l'être. Alors, enfin, il réalise que ça ne marchera pas. Alors il va bien. Je prendrai la collation aux fruits et je prendrai le cou des fruits, et on passe à autre chose. S' il ne prend pas le cou des fruits, il a une conséquence logique. Qu' est-ce que c'est ? Il n'a rien eu de si triste pour lui. C' est ce que tu pourrais faire avec les adultes. Au fait, tu devrais savoir quand j'ai dit que les adultes et les enfants sont différents, pas dans ces choses. Ils sont les mêmes. adultes stimulants et les enfants stimulants sont exactement les mêmes, et vous les maniez de la même manière. Vous utilisez juste un langage adulte quand vous le faites. Donc j'ai eu une formation debout en milieu de classe dans les 30 premières minutes, et j'observais la classe et la formation regarde l'entraîneur et dit, je ne vais pas apprendre ça et tu ne peux pas me faire et sortir. Je suis sorti. Est-ce différent dans le charbon ? Non. Donc ce que tu dois faire c'est, tu sais, donc l'entraîneur va à l'entraînement et dit, oui, tu vas apprendre ça. Et la formation, bien sûr, va, non, pas dans le formateur. La taille est bien, si vous ne l'apprenez pas, alors il va bien et puis l'entraîneur va, Eh bien, fait sur. Et maintenant, nous sommes dans une lutte pour le pouvoir, n'est-ce pas ? Sortez de ceux-ci. Alors écrivez quelque chose que vous allez dire. Je recommande les mots Cela pourrait être parce que pourquoi est-ce travail ? Est-ce que c'est en désaccord ? C' est un vert ? Il ne fait pas non plus. Il n'y a rien pour eux à un manque John deux et lutter avec vous sur rien. En fait, c'est assez comique quand on est en dehors de la situation. Mais ce signe où la personne a dit, pas trop heureuse d'être ici. Cette personne a rendu cette vie misérable pendant deux jours jusqu'à ce que le formateur comprenne comment gérer cette personne. Qu' est-ce qu'il dit d'autre ? Re établir des relations. Tu te souviens quand je t'ai appris à construire un rapport ? C' est là que vous implémentez cela. L' autre chose est l'utilisation des conséquences logiques. Si Cole dit que je ne veux pas avoir ça et que je ne le suis pas, alors il n'aura rien. Et si cette formation sort de la classe, les conséquences Vous pourriez être formé la semaine prochaine ou le mois suivant. Votre choix. Mais vous n'avez pas de mot de passe à moins d'avoir été formé. C' est comme ça que ça marche. Ça ressemble beaucoup à un enfant, n'est-ce pas ? Et puis, finalement, ne pas utiliser. C' est le stagiaire Onley où vous ne devriez jamais utiliser la déclaration neutre. Comment ça marcherait si cette personne était vraiment ressentie et que je me promenais à Mongo ? Tu vois, vois, tu en as fini avec tes mains à l'exercice. Cette personne va me sauter dessus. Je déteste ce nuage que le pas cool. Donc, ce que nous voulons faire, c'est rester loin de cela et ensuite offrir des choix. Les choix sont utiles. Typiquement, ils ne l'emmèneront pas, mais tu lui offriras quand même. Voici ma clé pour les choix. Si vous voulez l'écrire, n'offrez jamais un choix avec lequel vous n'êtes pas prêt à vivre. Une des conséquences donc je ne dirais pas, Hey, froid. Tu veux un bar à bonbons ? Du brocoli ? Parce qu'il ne peut pas avoir le bar à bonbons. Tu veux la brosse à dents rouge ou la bleue ? C' est ce que je suis prêt à vivre. Ce n'est pas le cas. Vous voulez vous brosser les dents ou pas ? Je ne suis pas prêt à vivre avec le Non, il doit se brosser les dents. D' accord, ensuite, apprenant, parlons de ça. Parle de porc pour une seconde conversation. Les porcs sont ceux qui interrompent en sautant avec des questions et des commentaires et des moments inappropriés, motivés par le besoin de quoi ? Donc ceux-là n'ont pas peur. Ils ne craignent rien. Ils veulent de l'attention ou ils peuvent être des apprenants à parler. C' est bon. Parlez des lettres. On n'a rien contre toi. Je suis l'un d'entre eux. Je rendrai les entraîneurs fou s'ils ne satisfont pas mon besoin de parler pour apprendre. Je vais prendre le contrôle parce que je dois l'apprendre. Qu' est-ce que tu vas faire pour ces gens ? Juste pour que tu saches, certaines de ces personnes que tu ne devrais pas parler. Les avocats ne sont pas des chercheurs d'attention. Ils ont juste besoin de parler pour apprendre. Mais certains d'entre eux sont des chercheurs d'attention dans les deux. Peu importe si parler pour apprendre notre attention. T parler. De toute façon, vous vous occupez de la même manière. Ne leur donnez pas de contact visuel ou de mots. S' ils font quelque chose d'inapproprié, je vais donner un exemple. J' avais un entraîneur qui a appelé il y a six ans. J' ai demandé à un entraîneur de m'appeler dans leur chambre et de me dire, Jason, j'ai besoin que tu viennes m'aider. J' ai un stagiaire qui n'arrêtera pas de parler Lorsque les gens posent des questions littéralement, quelqu'un posait une question et le stagiaire répondait avant que le formateur ne le puisse, et ce serait généralement faux. Et ils n'ont pas laissé le formateur parler, et ils ont même interrompu l'Askar et leur ont demandé des trucs dans la classe moyenne. Ce n'était pas correct, alors ce qu'on leur a dit, c'est que tu dois le faire se soucier de pourquoi ils voulaient de l'attention ? Allons-y vraiment. C' est ça. Quelle est la psychologie éducative derrière laquelle il est que ces gens font cela. S' ils ne parlent pas solitaires et qu'ils veulent juste l'attention, qu'est-ce qu'ils veulent vraiment ? Ils veulent que vous leur montrez que vous vous souciez d'eux. C' est ce qu'ils cherchent. Si vous pouvez obtenir au cœur de ce que ce sont ces gens font, ce qui les motive, Alors vous pouvez comprendre comment les gérer. Et dans ce cas, si vous ne montrez pas que vous vous souciez pas, rappelez-vous que je vous l'ai dit, si vous ne montrez pas votre attention et construisez le rapport, vous finirez avec des stagiaires exigeants. C' est ce que c'est. Donc, si vous pouvez montrer que vous vous souciez tout le long, ils arrêteront de faire. En fait, ils seront comme, Super. J' ai de l'attention maintenant. L' entraîneur se soucie de moi. 3ème 1 est leur rappeler le comportement. Nous avons dû emmener ce stagiaire hors de la pièce pendant la pause et leur dire que c'est quand vous pouvez parler et que vous ne pouvez pas. Et voici comment on fait ça. Voici comment nous avons une situation de formation de formateur ici. Et puis nous avons ramené la formation, et au fait, vous devriez savoir que la formation ne savait pas ce qui se passait. Au moins, c'est ce que disait la formation, et je l'ai cru. Je la crois. Donc ce que j'ai découvert c'est qu'elle le ferait même après qu'on ait dit que ce n'était pas belligérant. Elle aimait cet entraîneur. Elle ne savait pas qu'elle le faisait, alors on devait avoir un petit Q. On devait avoir un petit truc où on se promenerait et j'ai dit, si jamais j'ai tapé ma main sur ton bureau, veut dire que ça ne va pas pour toi. pour parler maintenant, on a fait ça et elle s'arrêtait. C' est le rappel, mais aussi pendant les pauses. Il est temps d'accorder une certaine attention à cette formation et de montrer que nous nous soucions de cette personne. Tu te rappelles quand j'ai dit d'atteindre leurs objectifs, répondre à leurs tâches. C' est comme ça que vous pouvez gérer cette personne tout de suite. Membre puissant, j'ai dit : Bienvenue. Dis bonjour. Serre leur main. Regardez-les. Cela les gère à l'avant. Ensuite, donnez-leur un point de parole et écoutez-les à des moments sains. C' est puissant pour eux. Ils ont besoin de parler. Tu dois parler pour apprendre à lui donner un débouché pour ça. Donc, c'est le porc de parler. Parlons des chahuteurs. C' est celui qui vous regarde et semble parfois comme un porc de conversation et un centre de re. C' est un peu Ah ah, hybride de ces deux-là. C' est très intéressant. Ils sont assis à l'arrière de la pièce. Habituellement pas offenser les gens dans le dos. Vous n'avez pas du tout chahuté. Mais certains de ceux d'habitude, vous trouverez que les chahuteurs ne seront pas assis ici parce qu'ils veulent un chahut. Mais ils ne veulent pas que quelqu'un sache qu'ils sont le genre de s'asseoir à l'arrière du cinéma et de jeter des choses sur les gens, non ? Ce sont les mêmes et ce qu'ils ce que ces air. Ce qu'ils font, c'est qu'ils sont motivés par un besoin de pouvoir et d'attention. Parfois, la vengeance, mais rarement surtout la puissance et l'attention habilitent la clé. Ils veulent une partie. Cela leur donne du pouvoir. Alors comment avons-nous dit qu'on pouvait gérer les gens qui veulent de l'énergie qu'on a ? Nous lui donnons les choix donnés et partageons Quel contrôle qui est la meilleure façon de gérer ces personnes est de lui offrir des choix dans la même chose que les autres apprenants. Pas de contact visuel s'ils font quelque chose. Si quelqu'un chahute, il n'a pas de contact visuel de votre part. Mais que font la plupart des formateurs ? S' il y a un chahuteur, il le regarde immédiatement dans le chahuteur regarde que vous et va année. J' ai tiré sur ta jambe de pantalon et tu m'as regardée. Je l'ai, alors ne fais pas ça. Dis-lui ce que tu ressens. C' est une chose cool que tu peux faire. Tu peux dire que quand tu fais des actes, ça me fait sentir pourquoi c'était ton intention ? C' est une façon vraiment cool de gérer ça. Parfois, ils ne savent pas. Quand tu m'appelles des noms, ça me fait sentir triste et blessée. C' était votre attention ? Intention Et au fait, un chahut. C' est ce qu'ils vont faire. L' autre chose que vous pourriez faire est de leur donner des moyens de se sentir puissants. Quel genre de question pouvons-nous utiliser pour que quelqu'un se sente puissant ? Question d'expert. Écrivez cette question d'expert, puis utilisez l'instruction neutre. C' est génial pour ces gars. Hecklers adorent la déclaration neutre. Quand tu vas le voir, voici un petit tour. Ne vous contentez pas d'utiliser l'énoncé neutre pour les activités d'apprentissage. Utilisez-le pour des choses qu'ils portent ou des choses qu'ils font. Va le voir et vas-y. J' ai remarqué que tu as une chemise du Michigan maintenant ils peuvent dire une des trois choses. Positif, négatif ou neutre, disent-ils, j'aime le Michigan. C' est mon école préférée. Je vais à tous les jeux. Je vais me parler de ça. Tu sais, j'y suis. On parle de quoi ? Qui veut parler de ce qu'ils font, où ils peuvent vous regarder aller. Oui, j'ai perdu. À propos de qui ? Je ferais mieux de rester loin de ce droit. Ou ils peuvent. Regarde, tu y vas. Oui. Les chances sont des abus comme, Yep. Alors vous posez une autre question directe. Dis, Eh bien, parle-moi de me parler de quoi ? Comment connaissez-vous le Michigan ou quoi que ce soit ? Tu décides comment tu veux y aller. Donc c'est une façon vraiment cool de gérer ces chahuteurs. Et puis le suivant, Faisons la tête de la prochaine, En fait, En fait, les pinces et les plaignants. Il y a deux sortes de séchoirs et de plaignants, et c'est quelque chose que je ne savais pas depuis des années. Je croyais que ces deux-là étaient les mêmes. Les gens se plaindraient et se plaignaient, et je ne comprendrais pas pourquoi. Il s'avère qu'il y a deux sortes de séchoirs et de plaignants et vous devez savoir la différence parce que vous les maniez complètement différemment. Regarde ça. Tout d'abord, vous devez comprendre que les caractéristiques d'une personne gripe et plaignante est la suivante S' ils ont appris l'impuissance, ils ont été découragés dans leur vie encore et encore et encore. Ce sont ceux qui auront faible moi quoi ? Donc l'estime de soi. Et il y a et il y a les détecteurs de fautes. C' est toi qui aimes à se reprocher à tout. Ils n'ont pas une faible estime de soi. Nécessairement. Je n'ai pas nécessairement appris l'impuissance, mais ils aiment trouver la faute dans les choses. Et les deux commenceront généralement leurs phrases avec. Oui, mais ce n'est pas comme ça que tu devrais le faire. Oui, mais je ne veux pas le faire que je ne veux pas faire ça. Oui, mais c'est comme ça que tu peux dire si tu en as un. Comment gérez-vous ces gens ? Si c'est une personne apprise d'impuissance, la toute première chose n'est pas pitié pour eux. Et vous voudrez leur donner pitié si mal. J' ai eu une formation une fois qui m'a dit qu'ils apprenaient des logiciels et qu'ils devaient utiliser l'ordinateur. Et la formation me dit, Jason, je ne peux même pas venir ici une seconde. Je ne peux même pas avoir Ah, et elle n'arrêtait pas de parler. C' est ce que vous sortez. Ce que tu dis, j'ai un téléphone rotatif à la maison. Je n'ai même pas de portable. Je n'ai jamais utilisé d'ordinateur. Je ne pourrai jamais apprendre ça. Je ne sais même pas ce qu'est cette souris. Elle a pris la souris et l'a pointé à l'écran. Je ne sais pas comment utiliser ça. Et bien sûr, elle continuait à continuer et sur tout. Ne prends jamais ça. Je n'aurai jamais ça. Et bientôt, c'est devenu presque comme si elle pleurait à ce sujet. C' est la personne à laquelle vous ne faites pas pitié, mais vous le ferez. Donc tu veux dire littéralement, Oh, ça ira. Je sais que c'est vraiment dur. Ouais, ça va prendre beaucoup de temps. Ça va être dur. Ouais, peut-être que tu ne peux pas le faire. Non, tu le regardes dans les yeux et tu dis que tu vas avoir ça et je vais t'aider. Mais tu vas le faire. Wow. Maintenant, la personne pourrait essayer une tactique très difficile et vous venez juste de sortir Pleurer. Ça n'a pas d'importance. Pas si elles sont géniales pour toi. Ne lui montrez pas de pitié. Ne laissez pas ça vous arriver au lieu de ça, que devriez-vous faire ? Disposer petit. Quels succès ? C' est puissant. Voici à quoi ça pourrait ressembler. Voici le drapeur. Je monte à mon but. Tu te dis quoi, attrape ta bouche. Elle l'attrape, le met sur la table. Remarquez que je n'ai pas bien saisi la bouche, parce que si j'ai attrapé la souris, que va-t-il se passer ? Elle va penser, et bien, elle ne peut pas le faire. Donc j'ai eu un super pour une fois en classe et il me regarde et il m'a dit, Jason, je ne peux pas faire ça. Je t'ai dit ce qui a attrapé la souris pour qu'il saisisse le multi, il le glisse. Il a dit, Hey, bouge la souris. Je croyais que vous ne pouviez pas utiliser d'ordinateurs. Je t'ai dit. Tout ce qu'il a fait, c'est déplacer la souris. C' est son premier succès. Dites-vous quoi, déplacez les Australiens qui cliquent sur le côté gauche. Vite là où il est dit graphique, il clique sur un petit bouton Dis, Hey, vous venez d'ouvrir un tableau. Dites-vous quoi, déplacez les Australiens qui cliquent sur le côté gauche. Vite là où il est dit graphique, il clique sur un petit bouton Dis, Hey, Maintenant, essayez ce double clic sur ce qu'il double clic. Vous voulez dire qu'il suffit de cliquer deux fois. Vous obtenez vraiment ça et tout pour une personne qui connaît les ordinateurs, je n'aurais jamais à organiser ces succès, mais pour cette personne, c'est crucial. Donc, si vous tuez quelqu'un en calcul, ça pourrait être votre petit succès. Je n'aurai jamais de maths. Je n'ai jamais été douée en maths. Tu as déjà entendu ça ? Il était ce que tu voulais faire avec un raisin ? Tu sais que tu vas l'avoir. Je vais vous apprendre. Tu vas prendre ces maths, et la première chose que tu fais c'est ta gamme. Ils réussissent, alors ne fais pas les choses pour eux maintenant. C' est l'autre. Les détecteurs de défauts du détecteur de défauts. En fait, j'étais dans une classe une fois où j'ai eu à propos de cette formation d'argent est d'environ 50 50 personnes dans la salle. Et j'ai eu les 30 premières minutes de la journée. Je ne pouvais même pas enseigner. Ils trouvaient tellement l'automne. Ils ont dit, je ne veux pas faire ça pour cette raison. C' est pour cette raison que je pense que c'est mal mis en place de cette façon, cette façon, cette façon. Enfin, j'ai dit : Ecoutez, je vous dis quoi, je vais vous faire un marché. Je le ferai. Je vais aller de l'avant et écouter tout ce que vous avez pour vos plaintes dans le système. J' enseignais des logiciels. Je regarde toutes ces choses et en retour, vous pouvez m'écouter pour le reste de la journée. C' est juste ? Oui. Oh, au fait, je serai tout. Aussi, prenez toutes vos plaintes à la tête honchos partageant avec lui. Je ne peux rien garantir, mais au moins prends-le. Au fait, s'ils sont géniaux, c'est un détecteur de défauts qui veut vraiment faire la différence, c'est ce qu'ils veulent, n'est-ce pas ? Ils veulent que quelqu'un écoute. Maintenant, j'arrive à la tête dans la tête sur Trickles. Quoi ? Qu' est-ce que tu as fait ? Et j'ai dit non. Tout ce que j'ai fait, c' que j'ai énuméré toutes les choses avec lesquelles ils ont un problème avec ce logiciel, et je voulais que tu saches à ce sujet. C' est très important pour eux. Ils ne le feraient pas pour que tu saches, ils ne me laisseraient pas les entraîner à moins que je fasse ça. Mais une fois que je l'ai fait, ils m'ont laissé le faire. Et maintenant, ils comprennent comment utiliser le logiciel. C' est cool, dit-il. Qu' est-ce que je suis censé faire de tout ça ? Il a dit : Eh bien, Eh bien, ce que nous pouvons faire, c'est regarder celui de ceux que nous avons ici qui a donné la priorité à ces trouvailles par rapport à celles qui sont légitimes et qui a ensuite donné un calendrier. C' est un peu bon ? Oui. Je ne donnerais pas d'horaire. Je peux dire quand on peut le faire. Donc on retourne en classe et on dit, Hey, Hey, les gars, on peut s'occuper de ces trois d'ici la semaine prochaine. Est-ce que c'est bon avec vous les gars ? Oui. Leurs besoins sont satisfaits. C' est énorme. Certains d'entre eux grimpent légitimement. Quelqu' un de génial illégitimement. S' ils s'accrochent, donnez-lui légitimement un parking. Construisez la crédibilité avec cela. Et si c'est illégitime de se retourner. Donc, le premier est établi. Règles de base. Deuxième étape, utiliser un parking. Troisième étape, construire la crédibilité et forcé vers le haut a renvoyé la question à eux. Comment pouvez-vous gérer ça ? suis allé donc j'adore celui-là. Si quelqu'un te le dit. Ecoutez, je n'aime pas la façon dont vous avez fait ça. Nous l'avons fait mieux dans notre ancien système. Ce type se souvient d'un nouveau logiciel. C' est la façon de le faire. Nous avons totalement ce meilleur vieux système. Ce nouveau système, il a terrible. Je n'aime pas la façon dont tu fais ça. Ça et ça. Eh bien, en fait, comment as-tu fait ça dans ton ancien système ? Et s'ils ont raison, ils vous prouveront que c'était mieux. Mais s'ils se trompent, ils sont sur le point de verbaliser votre système. Le nouveau système est meilleur, en fait, et c'est la meilleure façon de gérer cela. C' est la meilleure façon de gérer ça. Je travaille. Je travaille avec un certain nombre de développeurs qui écrivent du code pour les systèmes, et ils parleront réellement avec des gens. Et beaucoup de fois ces développeurs diront au développeur, Pourquoi avez-vous mis en place donc je n'aime pas ça dans le développeur ? La première chose que le développeur devrait faire est de dire à la personne, , pourquoi as-tu fait un système vieux d'un an et ils réaliseront, Oh mon Dieu, cette amélioration, c'est bien. Alors, c'est les pinces. C' est vraiment bon. Donc, s'il y a beaucoup pour ce qui est appris, aidez-nous, il n'y a pas de pitié. Organisez de petits succès et évitez de faire des choses pour eux. 14. Gérer des apprenants Challenging de la partie 2: la prochaine. Experts. Tu connais déjà celle-là. Vous pouvez écrire ça assez vite. Mais si vous voulez aider les experts, la première chose que vous faites est d'utiliser des questions d'experts. Ça va s'allumer, gérer ces gens. Les experts ressemblent à des cochons de conversation. Mais la différence est qu'un expert sait de quoi ils parlent. Alors laissez-le parler. C' est bon. Posez-lui des questions d'expert. C' est bon. Et puis les alliés du tournoi. Ces gens sont des gens géniaux. Les experts sont les personnes que vous voulez dans votre équipe. Tu sais que tu connais le groupe où on a un facilitateur ? chronométreur ? Réaler. Lequel penses-tu qu'on a conçu ? L' expert ? Le facilitateur. Laissez-le diriger le groupe. Écrivez ça. Affecté les experts de l'animateur. L' autre chose que vous pourriez faire avec les experts est de les laisser briller chaque fois que vous le pouvez. Comment allez-vous trouver les experts ? Fais un de ces trucs. Voici le tableau des sièges. Et je t'ai demandé ton nom. Et qu'est-ce que je t'ai demandé d'autre ? Votre rôle et si je veux ? Si j'avais des infirmières ici et que j'enseignais quelque chose sur les soins infirmiers, je pourrais dire Hey, les infirmières dans la chambre, que ferais-tu si et maintenant les infirmières brillaient ? Donc c'est une chose puissante et ensuite les impliquer. Les experts de ses chefs de groupe sont en fait l'un des plus faciles à manipuler. L' un des plus difficiles à gérer, cependant, est celui-ci. Ce sont le savoir tout. Maintenant, le savoir tout un vraiment intéressant parce qu'ils sont en fait pensent qu'ils sont des experts. Mais ils ne savent rien. C' est pour ça qu'on l'appelle, parce qu'ils pensent qu'ils savent tout. Personne ne sait tout, mais ils pensent qu'ils le savent. Il y aura donc des sujets où ils pensent qu'ils sont un expert et ils ne le sont pas en fait. Il y a aussi des sujets où ils pensent qu'ils sont des experts et qu'ils sont en fait des experts. Mais vous vous occupez comme des experts. Mais s'ils ne sont pas un expert, vous devez séparer vos sujets d'experts de votre savoir il tous les sujets les séparent et les laisser briller sur leurs sujets d'experts et les échapper lors de sujets non experts. C' est ce que tu fais. Donc ce que tu fais, c'est d'accord, j'ai une question. Je vais demander maintenant. C' est à propos des soins infirmiers. Je sais qu'il y a un savoir tout ici qui pense qu'ils sont au courant des soins infirmiers, mais ils ne me laissent pas revoir mon tableau des sièges dans ma tête. Oh, ouais, c'est vrai. Cette personne ici, cette personne ne sait rien sur les soins infirmiers. Je le sais. Mais ils vont répondre à ça de toute façon, alors je dis que quand j'ai posé la question de l'expert, je dis des infirmières dans la pièce plutôt que comment tu ne l'aurais pas ? J' ai commencé avec des infirmières dans la chambre. Alors écrivez cela dans la marge quand vous demandez. Une question d'expert a commencé par s'adresser à qui les experts de cette façon le savoir tout n'ont pas à répondre maintenant. Si quelqu'un qui n'est pas infirmière répond à ça maintenant, nous devons avoir un seul à parler avec eux et dire, Hey, quand j'ai posé une question d'expert, je veux juste l'expert parce que sinon nous n'avons pas la vraie affaire ici. Alors évitez ça. C' est haut. Tu t'y échappes. Personne d'autre. Ce ne sont que des experts qui pensent savoir et ils ne le savent pas. Enfin, nous avons les types tranquilles, ces types d'air, vraiment intéressants ici. Ces types calmes, les types calmes ne disent rien. Ils ne sont pas vraiment des difficultés pour la plupart des entraîneurs à cause de leur amende. Juste pas là. Ils ne m'ont pas dérangé, alors ? Donc je ne m'inquiète pas pour lui. Eh bien, mon garçon, sont ceux qui peuvent vraiment se battre sur les tests parce qu'ils ne comprennent pas. Tu ne sais pas. Donc, ce que vous devez faire est de leur poser des questions directes. Ce sont ceux où vous montez quand vous y allez. J' ai remarqué que tu en as fini avec tes mains en déplacement. Oui. Comment aller trouver Ils ne vous diront rien. Vous devez lui poser une question directe. Donc si ce que tu peux faire c'est ça Hey, dis-toi quoi. Montre-moi, tu l'es ? Montre-moi comment tu résolves cette dernière équation. Qui ? Ils ne peuvent pas échapper à ça. Montre-moi comment tu résolves ça de. Hey, prévu ce dernier rendez-vous. Avoir à vous rappeler l'évaluation indépendante. C' est ce qui peut gérer ces types. Les évaluations indépendantes puissantes. Prends cinq minutes. Faites cette évaluation indépendante lorsque vous avez terminé. Voyons le voir. Ils aiment l'humour et ils aiment la déclaration neutre allant jusqu'à certains un type calme. Beaucoup de fois, ils sont silencieux parce qu'ils ne veulent pas faire le premier pas, mais ils aiment la déclaration neutre, et vous devriez savoir qu'une dernière chose à ce sujet est quelque chose que je parlerai plus de mon programme de non-conformistes . Mais il y a trois types de stagiaires dans votre chambre qui travaillent sur des trucs. Individuellement Il y a le 1er 1 qui posera des questions sans proximité avec eux. Je pourrais littéralement être ici. Ils travaillent sur quelque chose, et ils m'appelleront d'ici jusqu'à l'autre côté de la pièce pour me poser une question qui et ils m'appelleront d'ici jusqu'à l'autre côté de la pièce pour me poser une question quime facilite la vie. J' aime cette personne. Le deuxième type de personne est celui qui a posé des questions sur Lee avec proximité. Alors je commence à marcher là-bas et je ne peux pas venir ici. J' ai une question, et au fait, pourquoi est-ce qu'ils le demandent juste là ? Parce qu'ils ne veulent pas que quelqu'un le sache de près. Ils peuvent s'en sortir en étant discrets. Il y a 1/3 genre. C' est le genre calme. Ils sont du genre à ne pas poser de questions. Même avec la proximité, et ils ne comprennent toujours pas. Ils ne le demandent toujours pas. Personnellement, je ne comprends pas cette personne parce que je parle et je vais demander à tout moment, mais certaines personnes ne le feront pas. Et c'est bon. Je ne juge pas. La personne est juste que sa personnalité est cool. Le problème, c'est que je vais marcher près de lui et je ne regarderai même pas leur écran ou leur livre. Et je vois leur visage et ils ne comprennent pas. Et je suis passé et j'espère qu'ils prennent l'appât. Rien de nouveau. Rien, hein ? Qu' est-ce que c'est ? Ce quelque chose. Je veux dire, quel est le problème ici ? Ils savent qu'ils ne prennent pas l'appât. Donc tu dois entrer avec cette personne. Et la façon dont vous entrez est avec une question directe. L' une des meilleures façons est une évaluation indépendante dans un benchmark. Tu vas littéralement jusqu'à et tu y vas. Hey, montrez-moi comment vous Hey, dites-moi pourquoi vous voulez Hey, accord. Tu auras le numéro quatre ? Tout cela va le faire. Oui. Une question sur une était Où fais-tu ça ? Avec les types tranquilles devant tout le monde ou un contre un ? Si vous faites ça devant tout le monde, vous détruirez votre rapport avec cette personne. Il y a une raison pour laquelle ils sont silencieux. Ils ne veulent pas de gens. Personne à ce sujet si littéralement les meilleures salles de classe que j'ai vues sont celles où le formateur , si je suis à l'arrière de la salle à regarder la classe et qu'il y a un coup de main, je ne peux pas dire s'il y a un entraîneur dans la pièce parce que Ils sont si silencieux et ils sont bas et vous ne pouvez pas le voir et vous montez vers lui. Vas-y, montre-moi comment tu as fait ça et tu peux même le chuchoter pour qu'ils puissent le faire. Les types calmes vous aimeront pour cela. Ce sont donc les sept types de stagiaires les plus exigeants et les façons de gérer chacun d'entre eux. Quelles questions avez-vous sur les techniques de formation des adultes de fondation ? Oui. Quoi ? Qu' est-ce qu'il y a ? Et voyons, a répondu que quelqu'un. Donc vous savez, vous pouvez vous adresser, euh, c'est ce que j'aime ce que vous considérez. Ouais, tous ces sept jeux de tous types. Donc la question semble que vous disiez, euh, que faites-vous des stagiaires qui vont bien pendant les cours ? Mais vous avez un mal et ils vous forent sur cette évaluation ? Oui, il y en a deux. Il y a une des deux raisons pour lesquelles ils te font mépriser Vallis. Typiquement, l'un est que vous l'avez donné au mauvais moment où vous ne l'avez pas bien soutenu ? Alors ne vous donnez pas de valves à la fin de la journée. Comme maintenant, ce serait un mauvais moment pour moi de te donner Vallas. Tu es fatigué et tu veux rentrer chez toi et tu ne te sens pas bien. Je vous donnerais Vallis juste autour de trois heures, juste quand les pauses se produisent quand vous vous sentez bien juste après que nous avons fait un dernier super , Il y a deux leçons que vous voulez clouer le 1er 1 dans celui juste avant qu'il ne fasse ses vœux. La deuxième chose que je suggère est qu'il est possible que la raison pour laquelle ils ne donnent pas de bons maux est parce qu'ils, en fait, n'ont pas été satisfaits et ils ne vous l'ont pas dit. Vous devez savoir pourquoi, et des repères et des évaluations indépendantes vous aideront. S' il s'agit d'un besoin d'apprentissage, le rapport vous aidera. Si c'est un rapport, avez besoin d'aide en matière de crédibilité si c'est un besoin de crédibilité ? Mais ce sont généralement les coupables. Il y a quatre raisons principales pour lesquelles les gens donnent de mauvais maux. Juste pour que tu saches, le 1er 1, tu n'as pas bâti la crédibilité. 2ème 1 vous n'avez pas construit le rapport 3ème 1 vous ne l'avez pas accroché, et le 4ème 1 est qu'ils ne comprennent pas celles des plus grandes raisons pour lesquelles les gens ne donnent pas de mauvais maux, et généralement ils sont légitimes. Juste pour que vous sachiez, ils sont généralement Jim, moins que vous ne soyez donné les maux au mauvais moment. Ils n'étaient pas appropriés, est-ce pas ? On parlera de la façon de faire ça. Donc, si vous voulez savoir comment obtenir le meilleur d'Alice, vous voulez avancer sur toutes ces choses que Paul a dit qu'il faudra beaucoup de temps pour comprendre . Prenez cette chose si vous voulez obtenir de meilleurs maux et l'apprendre. Pratiquez cette chose une heure par jour pendant trois mois. Passez par ce programme deux fois de plus, lisez-le encore et encore. Pratique ce truc. C' est comme ça que tu vas avoir de meilleurs maux. Beaucoup de fois, il y a beaucoup de formation là-bas qui va vous frapper sur les maux parce qu'ils ne comprennent pas qu'ils ne comprennent pas qu'ils ne l'obtiennent pas ou parce qu'ils ne vous aimaient pas. L' une des principales raisons pour lesquelles je travaille avec une tonne de formateurs dans l'un des plus grands objectifs qu'ils ont tous ces formateurs est de savoir comment améliorer mes maux ? Je veux le faire monter parce que mon patron dit que j'ai besoin de meilleurs scores. Et je dis : Tu veux que je t'apprenne le moyen de le relever ? Ça va juste le faire monter. Ou tu veux que je t'apprenne le moyen de le relever ? Ça va aussi augmenter l'apprentissage. Je veux les deux. Eh bien, si tu veux la façon dont ça va le faire monter, attrape-le comme toi. Ça s'appelle Smiley Face. Les maux. Construisez votre visage souriant maux. Si vous voulez une bosse vos scores, c'est la façon la plus rapide de le faire. Si vous voulez éliminer les maux à cause d'autres raisons qu'ils ne connaissent même pas inconsciemment les formations. Je ne sais même pas pourquoi ils donnent des cloches méchants. C' est parce que tu dois rendre les choses plus faciles à comprendre. Quelles autres questions avez-vous ici ? Non. Eh bien, j'étais le moment où il y avait du travail d'équipe. Il suffit de courir. Je n'avais pas le cran. Ouais, ouais, donc la question est, c'est une question plutôt une déclaration, mais elle l'est. Hey, il y avait un étudiant qui, selon vous, aurait pu avoir un D. D. Maintenant, on doit être prudent avec ce label parce que beaucoup de gens étiquettent les gens est 80 jours et supportent tous les problèmes. Le comportement est un D, et ce n'est pas le cas. En fait, le déficit de l' attention n'est qu'un petit microcosme de situations étudiantes et, en fait, ne représente pas nécessairement un certain nombre de problèmes difficiles. Beaucoup de gens pensent que c'est le cas, mais ce n'est pas le cas. Mais l'une des choses que vous pouvez faire est d'abord de renforcer la confiance pour aborder la situation. Il a dit, une des choses qu'il est, je ne savais pas comment approcher la fin du communiste pour aller parler à ces gens. Mais tu dois avoir cette confiance. Ce sera mal à l'aise pour vous, mais vous devez le faire de l'une des façons de développer vos compétences personnelles. Une chose que vous remarquerez. On a promis d'en finir 4 30, c'est maintenant 28. Si tu promets aux gens que tu finiras à l'heure, fais-le. Ils ne reviendront pas. Tu dois finir à l'heure. Vous devez tenir vos promesses. C' est une façon d'entrer comme toi, c'est de lui dire les besoins que tu vas rencontrer, le rencontrer et de lui dire. Vous, madame. Tu sais ce que je viens de te dire ? Je l'ai rencontré. C' est bien. Tu vas rentrer à la maison et dire que je vois. Il a répondu à mes besoins. Une dernière chose que vous pouvez faire à la fin de la journée. Souvenez-vous de ça. Revue de guerre à quatre arrêts. Voyons si vous vous souvenez de ces trucs. Je vais le faire maintenant, donc j'adore celui-là. Quand vous pouvez le faire, c'est revenir directement à votre ordre du jour. Retournez à ce truc, voyez si je pouvais l'inventer ici. Et vous pouvez réellement vous rappeler ce qu'il faut demander en regardant cette chose. Alors je regarde ici et je vais me brancher. Alors, comment puis-je accrocher les gens ? Je dois faire quoi ? Montrez-leur pourquoi c'est important. C' est ce que veulent les adultes. Comment puis-je devenir leur favori ? C' est une façon d'éviter de perdre. Signalez ce que nous appelons cette chose où vous pouvez monter et savoir s'ils se sentent positifs ou négatifs. La déclaration neutre. Et s'ils sont positifs, qu'est-ce qu'on fait ? Louez-le. Si c'est négatif, qu'est-ce qu'on fait ? Encourager. S' ils ne donnent rien du tout, nous partons assez bien seuls. Droit ? Quelles sont les autres façons de construire un pauvre Donnez-moi 33 façons de construire un rapport, utiliser leurs noms. Quoi d'autre ? Compris ? Je comprends leurs rôles et leurs objectifs et j'atteins les buts et les tâches. Quel est le 3ème numéro que je contacte ? Bien. Un autre l'est. J' ai entendu quelqu'un dire quoi ? Apprendre à les connaître personnellement et montrer que vous vous souciez d'eux. Bien. Quelle est la façon dont nous pouvons comprendre nos apprenants ? Quels sont les quatre types d'apprenants ? 1ère étape deuxième recherche troisième, créer l'apprenant. Quatrième conversation lunaire. Quelle est l'une des meilleures façons de gérer la conversation ? Blanchisserie. Le piéger avec qui ? Body Meilleure façon de gérer les marches sous. Donne-lui structuré. Ce dont je me souviens. Ces choses. Ecris it down box est la meilleure façon de gérer la création. Créer des apprenants. orteils commencent à la synthèse depuis. Bien. Si je veux créer du matériel de formation, quelles sont les trois stratégies que j'ai ? Quelle est la conférence numéro un ? C' est quoi le numéro deux ? Remue-méninges et discutez. Quel est le numéro trois structuré commence dans le sens de la synthèse à nouveau ? Oui, et mes outils d'enseignement, donnez-moi cinq outils d'enseignement. C' est une stratégie. Qu' est-ce qu'un outil d'enseignement ? Vue d'ensemble, évaluations indépendantes, repères du système de copains , déclarations directionnelles, et puis on finit avec Hey, vous obtenez ça. Je te verrai demain