Introdução ao ensino da sala de aula Flipped

1. Introdução e o que é ensino de sala de aula: Olá, sou a Dra. Linden Walk e diretora administrativa da consultoria de Versalhes. Oferecemos workshops de desenvolvimento profissional e treinamento nas áreas de estatística, pesquisa e educação. Hoje vou apresentar uma introdução ao ensino em sala de aula flip. Bem, que minha formação é no ensino superior. Isso terá dicas, truques, ferramentas e ideias para pessoas que estão ensinando em qualquer nível de educação. Portanto, se você está no ensino superior ou algum outro treinamento profissional, espero que você consiga obter algumas informações muito valiosas deste curso. Então, um pouco sobre mim antes de começarmos. Estou no ensino superior há cerca de 20 anos. Em termos de meu próprio treinamento, tenho qualificações e estatística, finanças, sociologia e educação. E eu ensinei tudo isso, embora muito focado mais em estatística e finanças. Tenho prêmios nacionais de ensino e também fui reconhecido por várias instituições em que lecionei com prêmios como palestra do ano. Além do meu ensino, também fui pesquisador em educação, pesquisando não apenas minha própria prática docente, mas a de meus colegas e também o sistema educacional mais amplo. Então, sobre o que é esse curso? Bem, é um curso de introdução, então estamos começando com o básico. Então, o que é aprendizado em sala de aula invertida? E por que podemos querer usar essa abordagem para ensinar? Vou analisar pesquisas na área, bem como discutir minha própria experiência de virar a sala de aula. Também fornecerei alguma refutação a algumas das críticas comuns que surgem quando estamos discutindo esse tipo de ensino. Vou falar sobre como você pode estruturar um plano de aula invertido para sala de aula. E então vou olhar para as ferramentas para as atividades pré e fora da sala de aula e dentro da sala de aula que você pode escolher fazer. Completarei nossa sessão com uma série de dicas técnicas, que são particularmente importantes para esse estilo de ensino, porque você tende a produzir recursos e coisas para seus alunos. . E queremos ter certeza de que estamos acertando o básico que os alunos tenham materiais que não sejam apenas envolventes, mas que queiram usar. Então, vamos começar observando o que está invertido. A sala de aula. A sala de aula invertida. Se tivermos uma pesquisa on-line, encontre algumas variações diferentes de definições. Não há um único estrito. Mas em termos de princípios, a ideia é que estamos tentando mudar qualquer tipo de transmissão de informações de onde ela é muito unilateral da sala de aula também, para fora da sala de aula. Coisas em que você não interage com seu aluno ou entre alunos que tentam e têm isso como uma atividade pré-aula para que você possa aproveitar ao máximo a sala de aula com coisas como atividades de interação que podemos dar feedback direto. Peça aos alunos que trabalhem juntos, fazendo um aprendizado ativo. Então, aqui no diagrama, temos um exemplo. Portanto, o estilo mais tradicional, particularmente no ensino superior, é ter alguém na frente da classe falando com o aluno, e então a inscrição não vem às vezes até mais tarde, possivelmente fora da aula, talvez em um tutorial ou em uma aula futura. Mas há um pouco de desconexão lá. E muitas vezes esse aplicativo foi feito onde não há oportunidade para esse feedback direto e interação com o instrutor. Por outro lado, nós, nos painéis inferiores, temos um vídeo e eu destacaria que os vídeos certamente não são a única maneira de fazer isso. Mas neste exemplo, temos um vídeo com essa transmissão de informações. E então a aplicação de informações em que o instrutor é capaz de dar esse feedback e, em seguida, interagir e se envolver com o aluno está acontecendo na sala de aula. O vídeo é uma forma de fazer isso. Certamente analisaremos uma variedade de abordagens diferentes. Portanto, não é apenas estritamente, aqui está um vídeo e depois faremos algumas atividades em sala de aula. Há muitas maneiras criativas de fazer esse estilo de ensino. Então, espero que você se junte a mim para o resto dos vídeos deste curso. 2. Por que virar a sala de aula?: Então, antes de entrarmos em como virar a sala de aula, pensei que era muito importante analisarmos por que podemos querer virar a sala de aula. Então, para mim, tudo se resume a maximizar o valor do meu tempo cara a cara. Se estivermos pensando em educação remota ou à distância , poderíamos substituir o presencial pelo síncrono. Então, se estivermos interagindo com nossos alunos, talvez por uma plataforma de vídeo como o Zoom, então eu contaria isso como cara a cara para que tempo síncrono em que meus alunos estejam trabalhando, eu esteja observando, engajando, e interagindo com eles. Isso oferece a melhor oportunidade de engajamento e interação. Eu posso observá-los enquanto estão trabalhando. Eles podem estar pedindo feedback, mas pode haver coisas que eles estão fazendo que apenas minha observação. Também posso fornecer feedback de forma proativa. E os alunos, quando estiverem confusos, também poderemos fazer perguntas enquanto eles estão trabalhando em algo vez de ter que salvá-los. Também me dá alguma flexibilidade com um grupo específico de alunos se eles estiverem lutando com um problema específico. Em vez de seu estilo de palestra tradicional em que você está entrando com um plano específico e uma agenda do que você vai falar sobre seus alunos. Se eles coletivamente indicaram contando a você ou talvez por meio de um questionário ou algum tipo de atividade, com quais áreas eles estão lutando, então você pode maximizar o valor de essas sessões trabalhando nessas coisas específicas. Então, minha experiência, implementei ensino em sala de aula invertida em um assunto de métodos de pesquisa de pesquisa que eu estava ensinando. Eu herdei o assunto. Tinha muitos problemas que tinham recursos muito pobres. E, em geral, não era um curso particularmente bom. Eu implementei o ensino em sala de aula invertida em todas as disciplinas. Portanto, não apenas uma lição, mas a coisa toda. A primeira coisa que notamos aqui é que a taxa de reprovação passou de quase um quarto para 12 por cento. Então, ainda havia alguns estudantes que estão reprovando. Conseguimos quase ter isso. Ao mesmo tempo, os alunos que estão obtendo distinções e distinções altas acabam dramaticamente. Se compararmos a qualidade do trabalho que os alunos das coortes invertidas estavam produzindo em das coortes invertidas estavam produzindo relação às coortes anteriores, era realmente noite e dia. Então, embora houvesse todos esses novos recursos para eles, o que eu acho que contribuiu também foi esse novo estilo. Então, essa interação e engajamento, eu sendo capaz de falar diretamente com os alunos, eu fiz uma abordagem muito, muito flexível, sobre a qual falarei um pouco mais tarde. Em termos de os alunos serem capazes de realmente indicar as áreas que eles queriam passar mais tempo na sala de aula. Também fiz uma pesquisa e, novamente, em várias coortes. O que eu tendia a ver o que era essa pesquisa, cerca de três quartos dizendo que preferiam o estilo de ensino. Então, dada a escolha, eles queriam uma sala de aula invertida. Então, esses são alguns itens diferentes da escala Likert. E os concordes e concordam fortemente tendiam a ser cerca de três quartos, pouco menos de um quarto quando neutros. Então eles sentiram, e isso foi apoiado pelos comentários qualitativos de que eu posso fazer o que eu gostava e eles não se importavam de uma forma ou de outra. E geralmente haveria cerca de 1%. Então, isso seria um punhado de estudantes falando um ou dois para cada 100 alunos que ativamente não gostaram disso. E o que foi realmente interessante quando eles forneceram comentários qualitativos é que eles contrastaram a sala de aula invertida com o que eles chamavam de regular. Então, para eles, o que eles estavam vendo era diferente das expectativas. Então, eles tinham uma expectativa particular do que iriam receber na sala de aula, e não era isso que eles estavam recebendo. Um pouco mais adiante nos comentários qualitativos. Eu tenho alguns comentários aqui. Eles foram retirados das pesquisas de pesquisa. E podemos ver que os alunos estão comentando sobre como podem absorver alguma teoria. Eles aprenderam algumas coisas de antemão, e então eu recebo a resposta na aula e como isso foi benéfico. O segundo ponto aqui, o aluno, depois de ser motivado a vir às palestras com gravações de palestras e coisas disponíveis online. Realmente você precisa fazer, dar boas razões para que os alunos venham para sua aula. E a interação é exatamente isso. Eu tenho uma foto de um dos meus gatos lá. É um cantinho. E a razão pela qual eu os coloquei lá é porque quando eu comecei com o ensino invertido, eu criei alguns recursos e entre eles, havia alguns vídeos. E eu não tinha certeza se os alunos haviam se engajado. Eu poderia olhar no LMS. Eu poderia dizer algumas estatísticas. Mas o que eu realmente descobri foi a maior impressão que tive envolvimento dos alunos foi em um dos meus primeiros vídeos. Um cantinho ali, pulou e se tornou um participante do vídeo. E o resto do vídeo, achei que tinha sido uma visão muito boa em vez de refazê-lo ou editá-los. Eu o mantive dentro. E naquela semana, quando saímos nas aulas, todos os alunos estavam perguntando sobre meu gato. E então, durante o semestre continuei a receber perguntas sobre o gato. E isso realmente me mostrou que os alunos estavam assistindo ao vídeo. Estamos engajados com o material e isso me ajudou a me conectar. Portanto, não estou sugerindo que você intencionalmente mais pesado bombardeie seus vídeos. Mas é apenas um exemplo de onde você pode ter maneiras diferentes de se conectar com os alunos. E então, dessa forma particular, descobri que eles eram envolventes. Eles tinham alguma coisa. E então se tornou um pouco de um jogo de esconder pequenas fotos e coisas no LMS. E eles mostraram que embora estivessem muito interessados em gatos e no meu gato. Então, eu tentaria incorporá-lo aos meus materiais. Passando da minha experiência para a ponta da corrida publicada. Portanto, há uma quantidade razoável de pesquisas publicadas. E eu decidi apenas citar um artigo aqui. Mas este artigo é uma meta-análise, por isso é bastante recente. E é a análise de emissores que analisa um grande número de estudos sobre ensino em sala de aula invertida. Também é de acesso aberto. Portanto, mesmo que você não tenha acesso aos bancos de dados de periódicos, você deve ser capaz de pesquisar isso no Google e é de acesso aberto. Então, teve algumas descobertas interessantes. Portanto, diz-se que houve um pequeno efeito positivo nos resultados da aprendizagem, mas um efeito insignificante na satisfação do aluno. E eu achei isso muito interessante. Não é bem o que eu encontrei com meu próprio ensino, mas a coisa com meu chapéu estatístico que eu realmente destacaria para você é que essas são médias. Então, haverá alguns estudos e algumas coortes em que houve um efeito positivo. Haverá algumas palavras neutras em algum lugar, é negativo. Quando olhamos para as médias, calculando a média de tudo isso, é aí que acabamos com o positivo, superando os negativos para ver esse pequeno efeito positivo. Mas eu diria isso. E se você mergulhar em alguns desses artigos que eles analisaram para a meta-análise. Você verá que com alguns, talvez fossem grupos menores, por exemplo, uma turma ou duas turmas. Outros, talvez fosse uma coorte inteira, então talvez todos os assuntos de negócios. Mas a grande diferença é que quando eram essas coortes maiores, eles estavam sendo forçados a ensinar em sala de aula invertida. Houve menos engajamento dos acadêmicos e dos professores porque eles estão sendo obrigados a fazê-lo. Neste artigo, eles comentam que há um esforço considerável. Eu certamente concordaria com isso. Eles observam que o, houve um efeito muito claro ao adicionar questionários. Então, eles foram bem gerais com o que isso significava. Mas certamente com minha experiência de ensino, questionários tanto na sala de aula para monitorar a compreensão quanto algo é atividade irregular, seja formativa. Então, apenas para feedback ou alguém que possa valer um por cento ou dois, descobri que ambos são muito, muito valiosos para o ensino de estatística e finanças. O último ponto que eles fizeram em seu jornal foi não usar a sala de aula invertida como desculpa para cortar horas. E, infelizmente, cortar votos é algo que eu vi vir com isso, mas geralmente é da administração. Portanto, na verdade, não foi alguém que optou pelo ensino invertido e cortou suas próprias horas. Ok, então aqui estão algumas críticas, e talvez eu esteja sendo um pouco atrevido ao dizer lá embaixo que elas tendem a vir de dinossauros. Mas certamente no ensino superior. As pessoas em uma instituição em que trabalhei na reclamação mais alto sobre ensino em sala de aula invertida com as mesmas pessoas que reclamaram mais alto quando o quadro-negro foi levado embora. E, na verdade, tive um protesto para tentar colocar giz de volta na sala de aula. Então, três comentários, três críticas que surgem. Primeiro, dá muito trabalho para os alunos não gostarem. E três, não funciona. Portanto, dá muito trabalho, ou pode ser muito trabalhoso quando você está inicializando recursos, você quer fazer isso de forma inteligente. Você não quer reinventar a roda se já houver um recurso realmente ótimo para um tópico específico, faça uso disso. Você precisa ter certeza de que há seu próprio selo pessoal em suas aulas. Mas, em geral, se há coisas lá fora que eu sou bom, você deveria estar compilando, essas serão as melhores para seus alunos. Você também deve pensar com uma visão de longo prazo. E isso é fácil para algumas pessoas do que para outras dependendo da estrutura da sua instituição, como você pode ter certeza de que vai ensinar esse assunto novamente regularmente. Mas se você está pensando no longo prazo, o investimento inicial deles pode realmente valer a pena com muito valor ao longo do tempo. Os estudantes não gostam disso. Então, minha experiência é a única vez que recebi feedback com alunos que não gostaram é onde eles foram incentivados a não gostar. Então, eles tiveram funcionários que disseram que isso é terrível, temos que fazer isso. E também tiveram expectativas particulares. Então, anteriormente, falei sobre como eu tinha 1% dos alunos que achavam que isso não era normal. Eles tinham expectativas sobre como deveria ser uma aula. E isso foi diferente. E assim, a maneira de combater isso é apenas ser muito claro para criar mudanças culturais e demonstrar aos alunos que isso é o que estamos fazendo. É por isso que estamos fazendo isso. E é por isso que eu queria passar algum tempo na seção falando sobre o porquê é porque você deve ser capaz vendê-lo para seus alunos também. É por isso que estamos fazendo essa coisa em particular. Há um valor muito bom para você. Ok, finalmente, não funciona. Bem. Eu certamente discordo. E então eu diria apenas para ter certeza de que você está fazendo isso corretamente. Se você está fornecendo bons recursos para seus alunos, você explicou por que estamos ensinando dessa maneira específica. Então os alunos se envolverão, os estudantes, vão, eles geralmente estão lá porque querem aprender. Eles se envolverão e, em seguida, eles realmente se beneficiarão disso. Assim que eles pararem de se beneficiar disso, então tem que funcionar muito, muito bem. 3. Como projetar aulas de sala de aula com Flipped: Nesta seção, veremos como estruturar seu ensino invertido. Então, vou falar principalmente em termos bastante gerais. Porque dependendo da disciplina que você ensina, haverá muitas nuances e diferentes tipos de atividades e coisas que são mais adequadas para você. Então, com isso em mente, vamos começar pensando nas diferentes considerações de design de aprendizagem. Então, em termos de seu design geral de aprendizado, no que devo pensar? Em seguida, vamos falar sobre maneiras de estruturar nossas atividades pré-aula. Vou passar por algumas atividades e ideias diferentes, coisas que você poderia estar fazendo tanto na pré-aula quanto na aula. Mike, ponto particular para falar sobre o primeiro dia da aula, porque eu acho que isso é de longe o mais importante para conseguir adesão dos alunos para o ensino invertido. E então vou falar um pouco sobre a estrutura em sala de aula e descrever o que eu estava fazendo para minhas sessões particulares de sala de aula invertida. Então, quando estamos pensando em aprender design, minha primeira sugestão é realmente precisar se comprometer com um período de tempo, pois alguns só vão virar uma única aula. O que você descobrirá é que não vai criar uma cultura em torno disso. No mínimo, deve ser uma série de aulas. Certamente esse é um investimento de tempo muito maior. Mas se você não fizer isso, vai ser muito difícil. Faça com que os alunos tenham o hábito de fazer o trabalho pré-aula. Então, se for um, pelo menos, um pedaço de semanas, se não um semestre inteiro ou um curso inteiro, dependendo da estrutura do que você está ensinando. Mas você precisa morder um pedaço razoável. Eu recomendaria fazer isso no início do curso também. Dessa forma, você está criando expectativas desde o início. Se você tivesse esse estilo mais tradicional, digamos, primeiras seis semanas e depois tentasse mudar para um estilo invertido, então será muito difícil mudar os hábitos dos alunos. Ao passo que se você começar desde o primeiro dia, será muito, muito mais fácil. Portanto, também precisamos pensar em restrições institucionais. Então, para mim no ensino superior, eu tinha que pensar em quantas horas eu receberia por semana e como a instituição iria estruturá-las. Então, eu não tive nenhuma palavra a dizer em quantas horas e, de fato, eu realmente não tive muita palavra a dizer na divisão dessas horas também. Pode haver outras coisas em torno quantos alunos você tem ou que tipo de urina na sala de aula. Se você estiver em algum tipo de teatro em camadas, vai ser difícil fazer com que os alunos se movimentem ou trabalhem em grupos. Você está usando ferramentas de nuvem e coisas assim. Então, precisamos pensar sobre quais são minhas restrições. Eu, no entanto, estou projetando isso, eu preciso estar sem trabalho em torno deles. Então, se eu tiver uma palestra de duas horas e depois um tutorial de uma hora. No caso do ensino superior, como vou trabalhar com essa escola de cinco minutos e vejo meus alunos três vezes por semana durante uma hora. Qual é a melhor abordagem para eu trabalhar com uma sala de aula invertida lá. Talvez eu saiba que uma dessas aulas é logo após almoço e elas chegaram e cheias de energia. Mas há outro que é pouco antes do final da escola e eles estão muito cansados. Então, talvez os tipos de atividades, as coisas que eu faço com elas sejam diferentes no caso dos professores da escola, isso provavelmente é algo em que você já pensa bastante de qualquer maneira. Então você precisa considerar seu conteúdo e suas atividades. Então, vou dar algumas sugestões para coisas que você poderia estar fazendo dentro e fora da sala de aula. Mas, na verdade, é aqui que você pode se divertir muito. Então é aqui que realmente deixar sua imaginação correr solta. O que posso fazer para envolver meus alunos e fazer com que eles aprendam esse tipo de material? Buscando informações, fazendo atividades, ouvindo coisas, observando coisas, lendo coisas. O que é melhor para minha disciplina particular. E isso vai variar. Disciplina para disciplina coorte uma coorte. Então você precisa pensar sobre o que funciona melhor. Além disso, essa divisão do aprendizado independente versus o aprendizado com você. Então, quais coisas são realmente importantes para os alunos fazerem comigo lá, com eles? E quais coisas posso colocar como pré-aula e elas podem estar fazendo fora da aula? Precisa pensar na sua carga de trabalho. Isso é muito importante. E então talvez se você está mudando sua sala de aula pela primeira vez, maioria você 0.1, eu disse para fazer isso por um longo período de tempo. Você também precisa ter certeza de que está fazendo isso por um longo período de tempo de uma forma que seja gerenciável. Então, se você vai fazer vídeos, você pode se comprometer e dizer: Ok, eu vou fornecer aos meus alunos dois vídeos de 10 minutos e ler em uma atividade por semana. E eu só estou inventando alguns números lá. Vai depender muito do seu assunto e do seu conteúdo. Mas pensando em algo que, você sabe, você pode fazer sem ter que perseguir um prazo toda semana. Idealmente, se você puder fazer as coisas em lote. Isso vai ser muito útil. Então, coisas como vídeos. Se você tiver acesso a um cinegrafista ou a um estúdio em sua instituição. Eu sei que muitas escolas de ensino superior e até mesmo escolas estão realmente começando a criar alguns recursos audiovisuais muito bons para fazer gravações. Estar fora do lote desses. Quantos desses eu posso eliminar em uma sessão? Eu ainda quero fazer um bom trabalho nisso, mas eu quero ter certeza de que estou fazendo isso de uma forma que talvez eu possa agrupá-los. Vou passar uma tarde e isso me protegeu por pelo menos algumas semanas, talvez mais, dependendo da eficiência da Diane, coisas como vídeos sempre levarão mais tempo no primeiro tempo que você os faz. E há um elemento de dizer, bem, isso é bom o suficiente? Idealmente, você quer que seja perfeito, mas às vezes você precisa deixar as tendências perfeccionistas de lado e dizer: Isso é bom o suficiente? É apresentável? Mostra a informação que eu quero? Talvez da próxima vez, quando eu fizer isso, eu possa ter um pouco mais de habilidade como Scorsese. Mas, por enquanto, isso é suficiente? Então? O último ponto é apenas a diferença entre a pontuação na contratação. Estou tentando falar sobre os dois. Definitivamente, estou muito ciente de que a escala de tempo para um professor da escola, você pode ter esses alunos por um ano inteiro. Portanto, pode ser que você esteja apenas tendo que comprá-lo tópicos específicos ou partes que funcionem bem para o ensino invertido . Considerando que, com o ensino superior podemos ter semestres ou trimestres. As coisas estão um pouco mais compactas. Às vezes, isso pode deixá-los um pouco mais frenéticos, porque você precisa marcar e mudar as coisas em um curto espaço de tempo. Mas você precisa pensar sobre, é quanto tempo eu tenho os alunos, isso é quantos deles existem. Isso é o que está dentro dos meus limites. Ok, então vamos pensar sobre nossa estrutura pré-aula. Portanto, é muito importante definirmos a cultura da classe desde o início. E isso faz parte disso. Queremos garantir que haja um valor claro para os alunos. Sempre que peço aos alunos que assistam a um vídeo, façam uma leitura, qualquer coisa que estejam fazendo fora da sala de aula. Quero vinculá-lo e demonstrar é assim que isso o ajudará no futuro. O futuro deles será aquele que virá para a aula. O futuro deles também será aquele que fará a avaliação. E assim, ser capaz de vincular e demonstrar, Aqui estão essas coisas que estou fazendo com que você faça. Não estou fazendo isso só para trabalhar para você. Estou fazendo isso para que possamos ser alunos mais eficazes, primeiro na sala de aula e , em segundo lugar, mais tarde , avaliações e também tópicos futuros. Você precisa ser realista. Então, eu vi colegas que ficaram muito entusiasmados ensino em sala de aula invertida e começaram a produzir horas e horas e horas de conteúdo de vídeo. Eu tinha um e ele estava checando a cabeça e ele disse, eu faço esses vídeos longos e eles são lindos. Eu coloco todo esse esforço nisso e os alunos não os assistem. E eu tive que dizer dois ou mais aquele último vídeo que você postou com duas horas de duração. E você se sentaria e assistiria ao nosso filme? Você provavelmente faria. Você assistiria a um vídeo de duas horas sobre isso, particularmente, essa coisa em particular era uma parte bastante chata das estatísticas. Bem, quero dizer, eu realmente gostei de estatísticas. Eu provavelmente não sentaria e assistiria isso por duas horas. Eu também sei que realmente não leva duas horas se eu quiser comunicá-lo da forma mais concisa possível. Portanto, ser conciso será muito valioso porque precisamos ser realistas. Se você tornar a carga de trabalho muito grande, os alunos não farão isso. E também, e isso é particularmente para os estudantes do ensino superior. À medida que as avaliações surgirem, elas terão prioridade. Portanto, você precisa ter certeza de que, seja qual for o trabalho que você espera que os alunos façam antes das aulas, eles possam gerenciar isso com as outras classes, com suas avaliações. Então, precisamos ser realistas. Isso não significa emburrecer e torná-lo quase nada. Mas não se empolgue muito. Queremos que haja algumas consequências por não fazer a atividade pré-aula. Mas não queremos que isso seja uma incapacidade de progredir. E isso é um ato de equilíbrio muito bom. Com meu próprio ensino. Eu tinha vídeos, às vezes eu tinha uma atividade interativa ou um questionário ou outra coisa também. E foi muito importante que você assistisse a esses vídeos para saber, sabendo o suficiente para poder entrar na aula e realizar as diferentes coisas que eu ia perguntar a você. Mas no início da aula, eu também faria um resumo acelerado. Eu daria aos alunos o suficiente para que, se eles não tivessem coberto os materiais pré-aula, eles. Não seria capaz de continuar participando da aula. Seria muito mais difícil para eles. Eles estariam realmente incentivando que próxima vez eles se certificassem de que cobririam seu material, mas eu me certificaria de que ainda havia o suficiente para eles fossem capazes de fazer a aula atividades. Tudo isso vai desmoronar. Se os alunos não fizerem o trabalho pré-aula, eles poderão fazer o trabalho em sala de aula. Por outro lado, porém, se você tornar isso desnecessário, então você simplesmente não agrega o valor do estilo de ensino. Portanto, há um ato de equilíbrio a ser realizado. Você precisa ser consistente. Portanto, você precisa ser consistente o máximo possível em termos de quantidade. E também a entrega. Um amigo meu recentemente estava fazendo um ensino invertido. E toda semana ele estava em pânico tentando obter materiais, tentando fazer um vídeo. Os alunos têm aula na segunda e na sexta-feira, eles ainda não tinham seus materiais pré-aula foi muito frustrante para os alunos e acabou de criar uma experiência de aprendizado ruim. Ele também às vezes ficava mais empolgado com tópicos e vídeos. Por exemplo, ficamos muito, muito mais tempo. Algumas coisas são mais detalhadas do que outras. Então, às vezes você pode ter, digamos, um vídeo de 15 minutos em vez de, digamos, um vídeo de oito minutos. Mas se você passou de um vídeo de 10 minutos de uma semana para um vídeo de uma hora na semana seguinte. Isso vai realmente mexer com os alunos. Isso tornará difícil para eles planejarem fazer o trabalho pré-aula. E também está começando a entrar no reino de não ser realista e um pouco improdutivo também. Então, precisamos pensar sobre as coisas serem concisas ao ponto, comunicação eficiente dessas informações quando estamos fazendo a transmissão. A comunicação em qualquer tipo de ensino é sempre muito importante. Precisamos ter certeza de que há uma comunicação clara, tanto sobre por que estamos fazendo, o que estamos fazendo, quando e como e queremos também. Então, se há coisas pré-aula a serem feitas, o que elas são? O que você precisa fazer? Quando é necessário tê-las feito? Por quê? Por que é importante Theo fazer isso? Então, destacando isso muito bom e claramente para nossos alunos. Se estivermos usando vídeos, certifique-se de mantê-los curtos. Acho que já disse isso algumas vezes e provavelmente direi mais algumas vezes. A maior, maior armadilha em que vejo as pessoas caírem é particularmente no ensino superior. Seus acadêmicos, eles mentem conversando. Presumivelmente, eles pareciam o som de sua própria voz. E eles falam, falam e falam e fazem esses vídeos longos. E essa não é uma boa maneira de transmitir informações. Portanto, manter as coisas concisas até o ponto tornará as coisas muito melhores. Então, o que podemos fazer em termos de pré-aula e aula? Então, para a pré-aula, a coisa mais comum que veríamos como vídeos. O vídeo está tomando o lugar do professor ou do palestrante na frente da classe falando sobre as coisas. E isso geralmente é muito útil. É criar esse espaço na sala de aula para poder fazer essas interatividades. Algumas instituições têm forçado equipe a ter vídeos e, em seguida, reduzir o horário. Portanto, não é o ideal. Mas, novamente, os vídeos serão um componente importante. Nas seções futuras. Eu ando falando sobre algumas das ferramentas para produzir vídeos. Também vou passar por algumas dicas técnicas que são realmente importantes para fazer bons vídeos. Os vídeos provavelmente serão uma das coisas que você tem. Talvez tenha leituras. Assim como livros, artigos de periódicos ou capítulos ou apenas coisas. E isso é algo que ainda um estilo de ensino mais tradicional. Você teria tido alunos em algumas disciplinas mais do que em outras, onde você precisava fazer algumas leituras, autoavaliação, questionários. Como mencionei antes, a pesquisa mostrou que isso era muito, muito valioso, ajudando os alunos a testar o conhecimento, obter feedback, widgets e jogos. Então, vou mostrar alguns exemplos disso mais tarde. Quando digo widgets, podem ser aplicativos ou coisas que podem ser conectadas ao seu LMS. Podem ser pequenas atividades ou visualizações interativas ou coisas com as quais os alunos podem se envolver digitalmente. Pode haver outras atividades. Pode ser algo tão antigo quanto uma folha de atividades. Pode ser algo um pouco mais sofisticado e digital, mas você pode fazer com que os alunos façam algumas atividades antes da aula. Isso não precisa ser estritamente um material de relógio antes de interagir na aula. Pode ser que parte do que o aluno está fazendo fora da aula seja o início das atividades. Eles então continuam e/ou recebem feedback sobre quando estão na aula. Você pode ter alunos fazendo pesquisas ou coleta de dados e descobrindo informações sobre tópicos. Gostei muito da ideia de notas colaborativas. Então, isso é algo que você pode fazer com que os alunos façam na aula ou antes da aula, onde talvez estejam trabalhando em um Google Doc, produzindo notas juntos, podcasts. Outra ótima maneira para algumas disciplinas em que o aspecto do vídeo não é tão importante, é apenas ouvir alguém falar sobre ideias específicas, teoria, conceitos, história, coisas assim. Quando chegarmos ao final desta lista, você pode pensar que talvez eu estivesse lutando por ideias dizendo dança interpretativa. Mas esse não é o caso. E embora você possa pensar que isso não se aplica à sua disciplina, se você pular no YouTube e pesquisar ensino de estatística com dança interpretativa, você pode ver as estatísticas sendo ensinado por alguns dançarinos, bailarinas. E muito legal. E eu tenho que realmente existem, apenas como um exemplo de usar sua imaginação, que maneiras divertidas e interessantes de comunicar seu assunto específico, o que você é ensinar de uma forma que envolva seus alunos. Já falei sobre essa quantia justa, mas queria realmente destacá-la com um slide separado. Então, no primeiro dia da aula, é aqui que definimos as expectativas. Sendo muito explícito, vou ensinar no estilo. Aqui está o porquê de eu estar fazendo isso. Veja como isso vai funcionar. E, em seguida, criar alguns conjuntos de expectativas. A maneira que eu gosto de fazer isso é que eu realmente faço com que os alunos apresentem algumas das expectativas. Então, eu vou fazer com que eles digam, aqui está o que esperamos. E farei com que eles criem expectativas de mim e de si mesmos. E se eles criarem expectativas de si mesmos, é mais provável que se apeguem a eles de forma engraçada o suficiente. Também descobri que quando os alunos estão criando expectativas sobre as coisas, seja comportamento em sala de aula ou hábitos de estudo, coisas que eles farão e assim por diante. Eles são mais rigorosos do que eu. Eles apresentarão regras, expectativas e requisitos que, na verdade, muitas vezes estão além do escopo do que eu teria dito. Eles se apegarão a eles porque eles concordaram coletivamente com eles mesmos. A outra coisa que eu tento muito fazer nisso pode ser difícil quando você está ensinando disciplinas mais regulamentadas. Então, talvez você seja um professor escolar, você precisa, exatamente para um currículo específico. Com o ensino superior é talvez um pouco mais amplo. E isso é para criar um senso de agência. Por isso, pedirei aos alunos informações sobre tópicos, conteúdo e atividades. E, como mencionei anteriormente, as expectativas também. Então eu disse como apropriado. Portanto, isso vai variar dependendo de onde você está, do que está ensinando. Mas qualquer contribuição que os alunos possam fornecer significará mais adesão, mais skin no jogo para eles. Então, eu tinha muitas das minhas aulas quando estava ensinando minha pesquisa de pesquisa com os alunos, eu tinha material preparado, mas eles realmente conseguiam um site grande e indicavam o que cobriríamos para as sessões em sala de aula. E era um assunto que eu conhecia muito bem. E eu poderia inventar atividades muito bem no local. Então, às vezes eu dizia: “Bem, gostaríamos algo focado na escala Likert. Então, gostaríamos de algo focado nesse tipo específico de análise. E foi um desafio, mas para mim, ter ensinado isso por vários anos também foi muito divertido na hora, produzindo atividades, incluindo os alunos, envolvendo os alunos dessa maneira. E funcionou muito, muito bem. Certo, então, na aula, temos esse material e atividades pré-aula. Devemos sempre pensar na pré-aula e na aula juntos, porque um deve estar ligando muito ao outro. Então, queremos pensar sobre que tipo de avaliação e atividades queremos que sejam autênticas. Queremos usar ferramentas diferentes. Então, com a pesquisa de pesquisa, isso foi muito bom porque analisávamos diferentes tipos de software de pesquisas. Nós o usaríamos para fazer pesquisas com os alunos da turma. Eu o usaria novamente como uma forma de testar a compreensão. Então, talvez eles estivessem perguntando, eles estavam aprendendo a escrever tipos específicos de perguntas para pesquisas. E então eu teria uma pesquisa testando-os sobre isso. Em seguida, analisaríamos as respostas. No final da pesquisa, o software diz simultaneamente que eles estavam aprendendo o software de pesquisa e as habilidades das pesquisas. E o software de pesquisa estava fazendo dupla função porque também estava sendo a ferramenta, mas também era o tópico. Sua área particular, pode ser outras coisas diferentes. Certamente, digamos que se você estivesse em algo como programação de computadores, isso poderia ser outro em que a lição e a ferramenta começassem a se fundir. Você ganha valor extra, os alunos aprendem mais. Você está realmente fazendo o máximo que pode para maximizar esse valor. Então, eu já falei bastante sobre meu curso de métodos de pesquisa de pesquisa aqui. São só mais alguns detalhes. Então, a forma como foi estruturado é que foi configurado como uma hora, o que a instituição tratou como uma palestra. Então, era uma grande sala com todos os alunos. E então grupos de tutoriais menores divididos em duas horas. E isso é o inverso do que você normalmente veria. E foi preciso um pouco de persuasão para conseguir contornar as coisas dessa maneira. Pode ser que, quando você está ensinando, você tenha que fazer dois com todos em uma hora com os pequenos grupos. Mas o que eu faria naquela aula de uma hora, teríamos uma breve recapitulação para garantir que todos tivessem pelo menos o básico para poder começar. Eu perguntaria se há algo em particular que os alunos queiram cobrir. Portanto, pode ser um conceito que eles não entenderam. Pode ser um tipo específico de atividade. Eu sempre entrava preparado e tinha uma boa ideia das coisas com as quais eles iriam lutar. Então eu sabia as coisas que eu gostaria de cobrir, mas eu deixaria que eles se envolvessem e fizessem uma contribuição razoável e razoável também. Então, faremos três ou quatro pequenas atividades. Eles seriam um pouco mais de orientação. Eles seriam interativos. Talvez os alunos estejam respondendo a perguntas. Às vezes eu o tornava totalmente recursivo. Então, eu posso ter dito que eles escreveram algumas perguntas de pesquisa. E então, na próxima etapa, eu os colecionava. Talvez eu pegue alguns dos erros que vi neles, crie alguns dos meus que tivessem esses erros, talvez na tela ou no quadro branco. E a próxima atividade seria identificar áreas. E para que os alunos pudessem olhar, eles veriam áreas que talvez tivessem feito sem realmente ter que envergonhar ou identificar as respostas de algum aluno em particular. Então, foi pegar as coisas que estavam erradas, mas não as respostas exatas. E então iríamos iterar, ok, vamos dar uma olhada neles. Vamos identificar e remar. E então o próximo passo seria reescrever, fazer algumas correções. E então talvez um quarto passo seja direitos e instruções sobre como escrever esse tipo específico de pergunta de pesquisa. Essas podem ser as três a quatro pequenas atividades. Então, na classe 12, eu tentava ter menos atividades do que eram realmente grandes e substanciais. Então, em vez de tentar escrever uma pergunta de pesquisa, talvez fosse uma seção inteira de uma pesquisa ou, no final desse curso, fosse uma pesquisa completa. Então, realmente, uma ou duas atividades realmente grandes, geralmente em grupos e, em seguida ter o feedback dos alunos e compartilhar no final. Então foi assim que eu gerenciei esse assunto em particular. E como eu disse antes, há maneiras diferentes de você lidar com isso. Isso não será necessariamente exatamente o que combina com você, mas espero que esteja lhe dando ideias. Então, a partir daqui, nas próximas sessões veremos algumas das ferramentas que serão realmente úteis para você ser capaz de produzir materiais pré-aula e ser capaz de fazer em sala de aula. atividades. 4. Ferramentas e atividades para aprendizado pré-aula: Nesta seção, veremos algumas ferramentas diferentes que serão úteis para atividades pré-aula e produção de recursos pré-aula. Vou começar analisando algumas ferramentas de áudio e vídeo diferentes. Podemos então olhar para o H5P, que é um recurso incrível para produzir para diferentes tipos de widgets e coisas interativas que você pode colocar em seu LMS. Vamos ver alguns exemplos de ferramentas interativas que também podem ser chamadas de widget ou aplicativos. E vou completar olhando para alguns jogos. Então, começando, vamos analisar o áudio e o vídeo. Então, se estamos apenas produzindo áudio, há algumas ótimas ferramentas gratuitas no PC, você tem um quarto ou udacity. Em um Mac, você tem o GarageBand. Até mesmo o seu telefone será bastante razoável na produção de áudio. Em uma seção posterior, falarei sobre algumas dicas técnicas para produzir áudio e vídeo da melhor qualidade possível. E isso será muito importante para você conferir antes de começar a usar essas ferramentas. Algumas das outras maneiras pelas quais podemos capturar vídeo. Uma se chama Camtasia. É o software que estou usando agora. Seu software licenciado custa um pouco de dinheiro. Pode ser o tipo de coisa para a qual talvez você consiga que sua escola ou instituição obtenha uma licença ou até mesmo uma licença de site. É muito fácil e fácil de usar poder capturar gravações de tela. Assim, ele pode capturar a tela do PowerPoint ou qualquer software que você esteja usando. Também pode pegar uma fonte de uma câmera ou webcam e ser capaz de montá-la. Uma versão gratuita com a qual você pode ou não estar familiarizado é o OBS. Então OBS é o que muitos streamers usamos. Você pode usá-lo para transmissão ao vivo, mas também pode usá-lo para gravar vídeo. E, novamente, ele pode usar fontes diferentes para gravar a tela. Também posso gravar câmeras e áudio. Muitos softwares de vídeo, como o Zoom, podem ser usados para produzir vídeo. No Zoom, você pode gravar uma chamada. Então, o que você faria é apenas configurar ligação onde você não está ligando para ninguém. É só uma reunião com você. E uma vez que você tenha a reunião com você sozinho, você bate recorde. Você pode gravar uma forma e você tem um vídeo. Não parecerá tão profissional quanto aquele produzido a partir de um software de vídeo adequado. Mas ainda vai fazer o trabalho. Ainda assim, você gravará junto com seu vídeo. Você poderá compartilhar a tela em quê. E essa pode ser uma opção agradável e fácil para começar. Se você quiser ter apenas um vídeo falante, não precisa de nenhum tipo de slide gravando do computador, então a maioria dos smartphones modernos fará um trabalho bastante decente. Você pode usar sua câmera se tiver esse tipo de equipamento. Mas apenas o seu telefone geralmente fará um trabalho bastante razoável. As versões mais recentes do PowerPoint também permitem gravar diretamente do PowerPoint. Então você pode ver lá o menu. Quando você entra no PowerPoint, basta escolher a faixa de opções de gravação e você tem as opções para gravar. É muito importante que você mantenha suas gravações curtas, tente manter o ponto máximo possível. É importante estar ciente da qualidade e, em particular, da qualidade do áudio. Se você estiver cortando, que significa que o som está distorcendo porque você está muito alto, ou está muito baixo, ou está distorcido ou bagunçado, é aí que as pessoas se desligarão. Eles não estarão interessados em ouvir ou assistir onde o áudio estiver ruim. Então, na seção seis, falarei um pouco mais sobre algumas dicas técnicas para tentar evitar esses tipos de problemas. A próxima ferramenta que estamos vendo é o H5P. Então, o H5P é muito, muito necessário. Tem muitos elementos interativos diferentes. E essas são coisas que você poderá conectar ao LMS. Não há realmente nenhuma codificação envolvida. Você produzirá coisas em H5P. Ele fornecerá apenas alguns trechos e coisas que você copia para o seu LMS. E ele pode fazer todo tipo de coisa. Então, vamos dar uma olhada em algumas das coisas que poderíamos fazer com o H5P em nosso LMS. Portanto, esta é a página de exemplos do H5P. E podemos ver aqui que eles mencionaram WordPress, Moodle, canvas, Blackboard, todos os principais LMSs e até mesmo muitos sites aceitarão esses plugins H5P. Então, se rolarmos para baixo, podemos ver que há todos os tipos de recursos diferentes. Tudo, desde o vício em crédito, arrastar e soltar, encontrar o ponto de acesso, preencher os espaços em branco. Então, cada um deles é uma coisa muito interessante que você pode usar. E se clicarmos em um deles, por exemplo, vamos clicar na linha do tempo que nos mostrará um exemplo disso sendo usado. Aqui temos. História dos morangos. E podemos rolar, podemos ver todas as várias coisas em vários pontos no tempo. Aqui em cima podemos rolar. E tudo isso é algo que é apenas um modelo. Poderíamos produzir o nosso próprio usando o H5P. Só precisaríamos arrastar imagens, definir nossas datas na linha do tempo. E então você pode ver que temos apenas um pequeno botão Incorporar lá. Então, estaríamos apenas pegando a incorporação. Obviamente, os reais não terão esse aviso. Isso ocorre apenas porque é a demonstração, algumas opções mais avançadas. E podemos simplesmente ter isso dentro do nosso LMS. Se voltarmos, talvez consigamos um, outro. Outro que podemos ter é talvez pontos de acesso de imagem. Então, aqui temos nossa imagem e em vez de apenas tentar colar etiquetas nela, especialmente se tivermos muito a dizer. Pode nos dar rótulos. Um outro legal no final aqui, vídeo interativo. Então, com o vídeo interativo, ele pegará seu vídeo e pode simplesmente colocar coisas como perguntas do questionário por cima dele. Não vou jogar agora, mas você pode entrar no site, jogar e verá como são úteis e poderosos alguns desses pequenos widgets diferentes. Ou se você realmente quiser criar um site LMS mais interessante e interativo, H5P vai lhe dar todo tipo de coisas incríveis e funciona em todos os tipos de níveis também. Para que possamos ver coisas como encontrar as palavras. Se estivéssemos lidando com alunos mais jovens até ter, digamos, sequenciamento de imagens ou vídeo interativo para alunos um pouco mais avançados. Portanto, é um ótimo conjunto de ferramentas. Existem muitos recursos e visualizações interativas excelentes , ferramentas de visualização disponíveis em todos os tipos de domínios diferentes. Então, eu só tenho dois exemplos aqui que vamos ver. A primeira é uma correlação. Visualize isso para estatísticas. A segunda é uma ferramenta de anatomia onde podemos olhar para uma anatomia de forma interativa. Então, se estivermos ensinando estatística ou biologia, isso vai ser ótimo. Mas haverá todos os tipos de coisas diferentes em muitos, muitos domínios diferentes. Estes são apenas alguns exemplos que eu queria mostrar a vocês. Este primeiro exemplo é um visualizador de correlação. Por isso, foi produzido e compartilhado aqui gratuitamente na web. Se eu quiser incorporar isso ao meu LMS, posso usar um iframe. Sempre existe o risco de que, quando eu coloco o site de outra pessoa como parte dos meus materiais, talvez ela o mude ou o abandone. E então eu terei uma lacuna lá. Mas, ao mesmo tempo, essa é apenas uma ferramenta de ensino realmente valiosa. E isso significa que eu não preciso reinventar a roda de ir e produzir a minha própria. Então, o que eu gostaria de usar isso, e eu poderia dar aos meus alunos algumas instruções específicas, é que temos esse gráfico aqui, e ele está mostrando que as correlações estão atualmente em uma correlação de 0 A's. Quero que os alunos vejam o que acontece quando eu mudo o tamanho da amostra. Então, suponha que em vez de 50 pessoas, nós fizemos 500. E podemos ver HE ainda a mesma correlação positiva, forte e positiva. Mas há muito mais confusão por ter muito mais pessoas. A outra coisa que eu quero que eles façam é poder arrastar o controle deslizante e comparar o que é uma correlação de, digamos, 0,3, aproximadamente 0. Diga menos 0,55. Talvez negativo. Algo pode ser menos 0,9, talvez menos um. Podemos dizer a linha reta perfeita. Portanto, essa é uma ótima ferramenta interativa. Eu posso dar instruções muito básicas para um aluno. E, em vez de apenas dizer a eles, é assim que um gráfico de dispersão será para uma correlação específica. Eu posso fazer com que eles façam isso. Eu poderia ter uma atividade onde eles vão e eles têm que talvez esboçar alguns deles próprios, ou até mesmo apenas tirar algumas capturas de tela ou recortar esses gráficos e fazer suas próprias anotações mostrando exemplos de gráficos com essas correlações diferentes e talvez alguns tamanhos de amostra diferentes. Então isso está no meu domínio das estatísticas. Então temos esse outro aqui que eu encontrei, bio digital. Eles têm produtos de saúde e educação. Aqui eles têm um exemplo onde podemos explorar a anatomia aqui temos uma seção do peito. Podemos clicar nele. Podemos ver o nome e clicar em outros bits. Podemos ver isso, podemos girá-lo, podemos ampliar. Podemos aumentar o zoom. Realmente incrível. Isso é coisa que alguns anos atrás, o melhor que você poderia obter como talvez alguns argumentos de venda de livros didáticos. E agora você tem essa rotação 3D , zoom, clique interativo. Coisas realmente incríveis. E então podemos ver aqui que eles têm anatomia masculina e feminina, então eles têm uma versão básica de graça. Então, se estivéssemos ensinando biologia, talvez não tenhamos o orçamento. Não queremos gastar o dinheiro com o nível profissional. Mas que ótima ferramenta se conseguirmos obter a gratuita, podemos fazer com que os alunos girem e identifiquem bits. Podemos dar a eles atividades para fazer. Então, no seu domínio, tenho certeza de que haverá recursos, alguns serão pagos, mas é realmente incrível. Algumas das grandes coisas que os educadores estão compartilhando. E assim, esperamos que você consiga encontrar ótimos materiais e recursos próprios. Outra grande coisa que eu acho é ir a lugares como Twitter e apenas perguntar o que outras pessoas estão usando, obtendo referências dessa forma também. Finalmente, temos jogos. Então, há alguns exemplos aqui. O primeiro é na verdade um jogo que eu tinha uma bolsa e desenvolvi chamado stats cats. Gatos, gatos. Você trabalharia com questões estatísticas para ganhar dinheiro para comprar seus gatinhos. Todos os acessórios importantes para gatos, como cartolas e mochilas a jato e monóculos e coisas assim. Infelizmente, ele não recebeu apoio depois que eu saí da instituição onde foi criado. Pode ser algo que eu traga volta no futuro. Você não deve olhar para ele e dizer, bem, eu não sei nada sobre codificação. Eu posso fazer um jogo. Eu realmente, o que estou tentando mostrar a vocês é que existem muitos jogos por aí. Então, Stats Katz foi durante seu tempo era apenas um jogo grátis. Qualquer um poderia acessá-lo. Fiz isso com meus alunos, mas tornei o acesso público gratuito. Qualquer um poderia entrar e usá-lo. E em algum momento eu poderia trazê-lo de volta novamente. Se você ensina negócios, é mais do que provável que esteja familiarizado com as bicicletas de Mike. Então Mike's Bikes é um jogo pago, mas é um jogo que muitas instituições terão. E, novamente, apenas um bom exemplo de algo em que estamos ensinando alunos. Mas em vez de apenas pegar o, assista a um vídeo, talvez façamos com que eles joguem um pouco desse jogo feito com as bicicletas de Mike. Conseguimos que eles façam uma coisa específica no jogo. Podemos agrupar isso com, digamos, um vídeo. Mas então teremos uma discussão em sala de aula sobre o que eles estavam fazendo no jogo. Por que é importante, como se relaciona com o tópico de negócios sobre o qual eles estão aprendendo e assim por diante. Então, essas são algumas das ideias e, de fato, algumas delas, embora eu tenha rotulado isso como pré-aula, também podem ser atividades em sala de aula. Então, talvez com os jogos, os alunos estejam jogando os jogos em sala de aula. Mas com você fornecendo feedback e o elemento interativo sendo você estar lá para poder falar sobre o jogo, a estratégia, os aprendizados, coisas assim. 5. Ferramentas e atividades para ensino no curso: Nesta seção, veremos algumas ideias e ferramentas para atividades em sala de aula. Então, eu meio que os dividi em aplicativos de votação, Google Docs e old school, mas há muito mais coisas. Espero que isso desencadeie algumas ideias. Em termos de votação em sala de aula. Eu pensei nisso, isso de forma bastante ampla. Então, temos algumas ferramentas dedicadas aqui. Então, o Poll Everywhere in Socrative adiciona isso que eu usei muito na sala de aula. Eles são excelentes. Kahoot é um pouco mais nova. Slido é um que eu não usei, mas fiz uma pequena pesquisa no Google só para ver o que mais estava lá fora. E foi um que apareceu bastante alto. Existem softwares de pesquisa como Survey Monkey e Qualtrics, que são coisas para as quais sua instituição pode ter licenças. Portanto, eles são fáceis de acessar. Google Docs aqui também. Mas isso é principalmente para pesquisas e pesquisas. Mas você certamente pode usar um formulário do Google ou até mesmo um Google Sheet, e mostrarei um exemplo disso em breve. Mas vamos dar uma olhada em algumas dessas ferramentas de pesquisa primeiro. Então, teremos que olhar os sites desses quatro softwares de votação diferentes que mencionei. I Aqui está o primeiro. Então faça pesquisas em todos os lugares E eu estou apenas na página principal. Ainda não entrei neste aqui. Mas, basicamente, ele permitirá que você incorpore essas pequenas pesquisas de escolha múltipla. Você pode incorporá-los ao seu PowerPoint. É muito simples para os alunos em seus telefones ou laptops poderem enviar uma resposta. Por exemplo, o que eles têm aqui quais capítulos gostariam de cobrir? Os alunos podem indicar qual capítulo você pode fazer com que os resultados apareçam na tela, se desejar. Eu colocaria a ressalva de que não teria texto livre direto para a tela. Provavelmente para quase qualquer nível de estudante. Eles sempre serão alguém que quer jogar o Coringa e colocar algo que talvez seja o menos tolo, se não rude ou ofensivo na tela. Mas certamente resultados. Testes de múltipla escolha são bons. Com tudo isso, existe a opção de poder moderar e escolher o que fica endireitado na tela também. Descobri que muitas vezes só tenho meu laptop aberto ao lado. Posso ver as respostas de texto livre dos alunos e depois posso discutir o que vi sem que eles as vejam. Desde Poll Everywhere. O que eu usei muito é o Socrative. Socrativo, muito, muito direto. Assim, podemos configurar um questionário com antecedência. Se eu entrar no questionário, podemos criar um novo questionário. Você pode ver que eu tenho alguns exemplos lá. Eu posso fazer perguntas. Eles podem ser de múltipla escolha ou podem ser de texto livre. Podem ser várias perguntas. E os estudantes só conseguiriam um link. Eles receberão as perguntas do questionário à medida que as responderem. As respostas chegarão até mim. Se quisermos, também podemos ter uma pergunta rápida. Então, só na hora, eu poderia fazer uma pergunta. Eu posso bater. Digamos que seja de escolha múltipla. E aqui está configurando, eu posso mudar para que haja mais ou menos deles. Mas eles são apenas genéricos, a, B, C, D, E. E assim no quadro branco eu disse o que são. Então eu posso fazer isso na hora. Eu acho isso na hora. Provavelmente estou mais interessado em fazer uma resposta curta. E podemos definir coisas diferentes os alunos possam enviar e , em seguida, possam enviar novamente. Podemos fazer com que coloquem seus nomes. Esse aqui. Obviamente, você precisa de uma licença um pouco melhor para que eles sejam adicionados apenas a ela. Assim que colocarmos uma pergunta lá, clicaremos em stat. Os alunos terão apenas um link e a pergunta será exibida no dispositivo. Se voltarmos ao início, o outro, isso é meio divertido. Corrida espacial. Então corrida espacial, montamos algumas perguntas e conforme você as responde corretamente, seu foguete voa cada vez mais perto do destino. Então você pode configurar isso como uma corrida entre estudantes. Tão parecido com isso, Kahoot é outro que tem uma variedade de aplicativos de teste e jogos. Eu, em uma instituição anterior, tinha uma conta. Não tenho uma conta configurada para mim individualmente no momento. Mas tem um monte de coisas legais de questionário, muito parecido com aquela corrida espacial. Você pode ter questionários e questionários cronometrados. Você pode ter outros competitivos. Você pode configurá-lo e dizer que talvez seja mais colaborativo. Ele só tem um monte de pequenas opções legais. Então, todas essas são uma espécie de pesquisa, mas não apenas pesquisas. Tem algum jogo. Jogo ou competição ou elemento de pontuação para ele também. O último que eu não usei, mas queria fazer uma pesquisa rápida no Google. E porque essas outras três são coisas que eu usei muito, às vezes você simplesmente não pode saber sobre outras coisas novas que estão saindo. Este ficou bem alto na minha pesquisa no Google. E, novamente, simplesmente bonito, é bem direto. Texto livre, escolha múltipla. Os alunos também podem dar feedback, se você quiser. Quero dizer, na verdade, qualquer pesquisa você poderia criar uma pergunta de feedback. Este é um pouco mais dedicado. Assim, você pode ter perguntas e respostas anônimas, você pode ter as enquetes e pesquisas ao vivo. E apenas mais uma outra opção. Eu acho que tem um plano gratuito e depois um plano pago dependendo de quantos alunos com muitos desses, às vezes os limites e eu esqueço o que é. Quero dizer, com este, nossos limites até 100 participantes. Então, para muitas aulas, isso vai ficar bem. Cinco postes por evento. Eu acho que se você está fazendo mais do que isso, você pode estar um pouco empolgado. Na verdade, você obterá um bom uso desse plano básico gratuito. Então esse é o Slido. Apenas mais uma opção, tenho certeza de que você poderia descobrir no Google , sua instituição tem licenças para alguma dessas outras? Eles podem ser aqueles que sua instituição apoia que vieram para que você fizesse pesquisas em sala de aula. Agora que a maioria dos estudantes tem um laptop ou, e, ou um smartphone com eles, é muito, muito mais fácil do que alguns anos atrás, onde tudo se baseava em coisas como clickers. Então, meu segundo conjunto de ferramentas que eu acho que são realmente ótimas para atividades interativas em sala de aula. O Google Docs ou Google, Google Docs, Google Sheets e Google Slides. Então, eles são bons porque são baseados em nuvem. Você pode ter vários alunos trabalhando no mesmo documento ou planilhas ao mesmo tempo. E você também pode tê-lo para que os alunos possam facilmente compartilhar e olhar uns para os outros. Isso realmente ajuda com isso. Construir é aprender em público, onde você está produzindo coisas. Você pode ver o que está fazendo. Você também pode ver o que os outros estão fazendo. Também é uma maneira muito boa de você enviar a outros alunos seus comentários a outros alunos e, em seguida, feedback de colegas também. Então, alguns exemplos. Um que eu gosto bastante é escrever notas colaborativas ou ter documentos colaborativos em que algumas pessoas estão trabalhando juntas em um documento do Google. Um que eu usei bastante, principalmente nos últimos dois anos com o via Zoom. Tivemos alunos remotos, usado o Planilhas Google. Então, quando eu estava ensinando finanças, eu fazia com que os alunos fizessem coisas como avaliações e análises nas Planilhas Google. Eles seriam capazes de trabalhar por conta própria, mas eles também poderiam simplesmente pular e dar uma olhada sorrateira um no outro. Eu podia pular de um para o outro enquanto eu podia ver o que todos eles estavam fazendo também. E foi uma ótima maneira de os alunos poderem colaborar e resolver problemas juntos. O último, o Apresentações Google. Você pode fazer com que os alunos os usem para apresentações, mas também como uma forma de gerar coisas como pôsteres e infográficos e apenas pequenos pedaços de informações compartilhadas. Então, vamos dar uma olhada rápida nas Planilhas Google. Apenas um exemplo com o qual eu estava trabalhando em uma das minhas aulas. Então, aqui está um exemplo muito simples nas planilhas do Google de uma aula de finanças que eu estava ensinando. E isso estava sendo ensinado on-line ao longo dos tempos do COVID. E o que eu tinha eram as planilhas configuradas. E temos esses diferentes componentes de uma decisão de investimento. Tínhamos duas empresas diferentes que estávamos analisando. E então pedimos aos alunos que tomassem decisões. Então, os alunos tiveram algum tempo para ler um estudo de caso para ver as informações aqui. Esta coluna D, que tem as soluções ideais, é que eu tinha coberto até o início. Os alunos tiveram que colocar algumas iniciais para as que achavam melhores para cada um desses itens, eles achavam que a arma superior ou o Barão Vermelho era a melhor escolha? E podemos ver aqui que para alguns foi bastante unânime. Para alguns, um pouco de decisão dividida. Summit foi mais dividido do que outros. E para alguns, eles não colocaram nenhuma inicial. Então, eu destaquei no início que você precisaria defender sua decisão seria bem clara se alguém não colocasse suas iniciais em nenhum lugar aqui. Mas eu ficava muito feliz se eles não tivessem certeza de serem capazes, mesmo que não colocassem algo, ou, alternativamente, se não houvesse diferença. Então, digamos que para este aqui, a taxa de conversão é a mesma. Embora não precisemos escolher um ou outro porque eles são iguais. Foi muito bom para mim, destacando onde os alunos tinham ideias diferentes sobre qual opção era melhor. Como atividade, eu poderia perguntar aos alunos de um lado ou de outro por que eles escolheram o que escolheram. E eles se tornaram os pontos de discussão. Onde tivemos unanimidade. Obviamente, há o caso de um pouco de teoria dos jogos acontecendo. Onde um aluno pode se sentar, espere que outros coloquem uma inicial e , em seguida, eles adicionam isso no final. E podemos ver que há alguns aqui em que o WP parecia chegar um pouco mais tarde do que todo mundo. Mas tendo dito isso aqui embaixo, WP não optou por uma das outras pessoas, então não era completamente o caso. Mas há muitas informações que podemos obter tanto em termos de compreensão do aluno, estudantes pensando sobre um problema específico, quanto também de alunos serem capazes de ver o que os outros alunos são selecionando. E assim, embora pudéssemos nos preocupar que eles simplesmente copiassem um ao outro ao mesmo tempo. Também pode gerar discussões. Então, outra maneira de fazer isso é, em vez de com indivíduos como tendo grupos e cada grupo votaria. E muito, muito mais claro do que se disséssemos na sala de aula. E foi apenas votação do tipo mãos para cima, sem dúvida, porque você está colocando seu nome aqui na tela para que possamos ver. Este funciona muito bem. Os alunos gostaram muito, ficaram muito engajados. Ao longo desses vídeos. Eu falei muito sobre tecnologia, mas certamente para nossas atividades presenciais em sala de aula , há algumas coisas que são apenas mais fáceis ou mais divertidas ou mais convenientes se fizermos isso. moda antiga, coisas que envolvem pôsteres, post-its e quadros brancos. Eu ensinei em um lugar específico, toda a instituição foi construída em torno do ensino invertido. Todas as salas de aula tinham quadros brancos sobre rodas. Tudo era modular e pode se movimentar para que os alunos pudessem trabalhar sozinhos ou em grupos. Eles poderiam ter seus próprios quadros brancos nos quais pudessem trabalhar, eles podiam compartilhar tudo o que era móvel. Algumas paredes eram paredes inteligentes, mas outras eram apenas quadros brancos. E isso deu muito espaço para diferentes tipos de atividades divertidas. E às vezes isso é tudo que você precisa. Cada grupo tem alguns marcadores de quadro branco. Eles têm uma tarefa específica, algo que precisam resolver e depois compartilhar. E então você os faz funcionar, você percorre e vê o que eles estão fazendo , dá feedback e faz perguntas. E isso vai funcionar tão bem quanto qualquer uma dessas soluções tecnológicas. O último que eu tenho aqui, levante-se, sente-se questionando. Então, algo que eu notei é que muitas vezes as pessoas fazem perguntas e dizem mãos para cima. E é muito fácil para alguém simplesmente não se envolver. Levante a mão ou não levante a mão. Onde está algo que envolve realmente ficar de pé e depois sentar? não só faz com que os alunos se movam, faça um pouco de sangue fluir, mas você não pode optar por não participar com tanta facilidade. Então, se eu quiser que os alunos digam, diga que é apenas um verdadeiro falso, e eu quero que eles se comprometam com o verdadeiro ou o falso. Eu posso fazer com que todos se levantem e depois se sentem se acharem que é falso. Então, eles realmente marcaram claramente qual é a resposta deles. Eles não estão apenas levantando a mão para a verdade e não levantando a mão para o falso. Então, às vezes, são coisas muito simples assim. Eles podem ter um pouco mais de movimento, pouco mais de engajamento em sua sala de aula. Então, a partir daqui, vamos passar para o nosso vídeo final. Vamos dar uma olhada em algumas dicas técnicas para produzir bons recursos. 6. Dicas técnicas para criar melhores recursos de ensino: Então, nesta seção final, vamos apenas dar uma olhada em algumas dicas técnicas sobre como construir um bom curso em termos de áudio e vídeo, acessibilidade e seu sistema de gerenciamento de aprendizado. Então, se começarmos com áudio, o áudio será muito importante. Ainda mais importante do que a qualidade de um vídeo quando estamos vendo um vídeo. E, obviamente, se for um podcast ou um áudio, só isso será vital. Então você pode notar que eu tenho um programa no microfone na minha frente. Eles custaram um pouquinho de dinheiro. Você não precisa gastar tanto, mas precisa de um microfone de qualidade razoável. Portanto, todas as grandes marcas, como Shaw e Road e áudio, tecnicamente têm um microfone USB básico. O preço está muito ciente disso, mas qualquer um deles será uma excelente escolha. A marca e o microfone mais baratos que eu consideraria. Há uma chamada marca azul e eles têm uma bola de neve e um Yeti. Snowball é provavelmente o microfone mais barato com a qualidade ainda está boa. Você está se sacrificando um pouco à medida que diminui o preço. Mas os microfones azuis são apenas uma fração mais baratos do que os outros. Mas ainda é muito bom. Qualquer coisa menos do que isso, qualquer coisa que você esteja comprando na loja do dólar vai soar como uma batata e uma lata. E isso simplesmente não é bom. E isso não vai gerar recursos que as pessoas queiram ouvir. Então, queremos obter um microfone de qualidade razoável. Pode ser que sua instituição tenha alguns que eles possam compartilhar com você se não tiverem um estúdio de gravação. Ou você pode conseguir um subsídio ou algum financiamento para obter um. Certamente é um investimento muito bom. A segunda dica é gravar em algum lugar silencioso. Isso pode ser mais difícil se você estiver morando em uma cidade movimentada, mas o mais tranquila possível. A próxima é onde colocamos nosso microfone. Então, quando configuramos um microfone, mais longe o microfone estiver da sua boca, mais ele perderá o som da sua voz. No entanto, se você colocar a boca diretamente no microfone, ela começará a ficar desfocada. E a loja, eu tenho uma foto aqui. Eu tenho a referência na parte inferior da técnica do Mike. E é aí que você deseja colocar o microfone o mais em relação à sua boca da melhor maneira possível. Isso pode significar que você precisa de um suporte de microfone. Se você estiver trabalhando em uma mesa, talvez você tenha um pequeno tripé ou até mesmo alguns livros ou algo assim. Mas ser capaz de ajustar o microfone a uma boa distância fará uma grande diferença. A outra coisa que você precisa verificar é o que é chamado de níveis de MIC. Portanto, esse é o nível de entrada de som que entra no microfone e depois no computador. E softwares diferentes farão isso de maneira um pouco diferente, mas normalmente verão uma pequena barra verde de algum tipo em algum lugar do software. À medida que a entrada fica mais alta, a barra verde fica maior. Se começar a se aproximar do que consideraríamos uma área de perigo, ficará amarelo. E quando atinge o vermelho, então é problemático. Então, vermelho é o que acabamos com o que é chamado de recorte. E o recorte é onde ouvimos distorção no áudio L porque o som estava muito alto. Então, a maneira como fazemos isso é na maioria dos softwares, haverá um pequeno controle deslizante onde podemos ajustar o nível do microfone e queríamos o mais alto possível sem nunca entrar no vermelho. Normalmente, eu trabalharia com base em que, se eu dissesse algo muito alto e com entusiasmo, eu poderia apenas tocar no amarelo. E eu tentaria manter Greene, além desse pequeno ato de equilíbrio, não queremos que o áudio seja muito suave, mas queremos que ele, definitivamente não queremos, distorça. Se você ficar mais entusiasmado com seu áudio, poderá começar a aprender sobre processamento de áudio. Coisas como o GarageBand no Audacity que mencionei em um vídeo anterior. Eles têm o que é chamado de compressor. Um compressor equilibra os bits altos e os soft bits. Então você vai parecer mais consistente. E há outras dicas e truques para fazer seu áudio soar bem. Mas os principais são microfone de qualidade razoável, microfone bem perto da boca, mas não nele. E acertar os níveis de Myc. Ok. O próximo é o nosso vídeo. Então, para a maioria das coisas, seu telefone ou sua webcam serão perfeitamente adequados. Não vai ser incrível, mas vai produzir um vídeo bastante razoável. Estou fotografando hoje em uma Canon 5D, que é a câmera Canon sem espelho de nível básico. Produz uma imagem muito boa. Tenho uma tela verde atrás de mim. Eu fiz isso para que eu aparecesse embutido nos slides. E, portanto, esse é provavelmente o próximo passo. Se você já tem uma boa câmera, você pode ser capaz de usá-la talvez com uma lente como uma 15 ou uma 18 ou a que eu tenho na minha frente como um 22 milímetros. Ser capaz de fazer isso. Mas se você não quiser se deixar levar por tudo isso, seu telefone ou sua webcam, para a maioria das pessoas, será perfeitamente razoável. Você deve pensar no seu ambiente de gravação. Isso inclui o plano de fundo e a escolha da roupa. E isso pode parecer óbvio. Mas em um estágio eu estava trabalhando para uma universidade. Eu estava ajudando-os a desenvolver assuntos on-line. E fizemos palestras, saímos e gravamos vídeos. Um se gravou em seu quarto o que parecia ser cueca boxer e cama desfeita com o que poderia ser melhor descrito como arte exótica ao fundo. E então todos os vídeos dele, nós só tínhamos que dizer, por favor, faça isso de novo. Isso não é de todo apropriado. Eu não acho que você vai fazer isso, mas certamente pense cuidadosamente sobre onde você está gravando. Eu tinha outro que gravou um vídeo. inspiração surgiu, e ele a gravou em um restaurante movimentado em Xangai. E ele estava de férias lá. Ele só estava em uma conferência. E apenas a inspiração surgiu, gravou o vídeo e, novamente, estava escuro e estava alto. Não foi nada apropriado. Você não teria necessariamente acesso a um estúdio de gravação. Mas pense em onde posso, posso ter uma boa formação neutra e ser capaz de gravar de uma forma que pareça profissional. Não há distrações, nada inapropriado e assim por diante. Em termos de resoluções estão entrando em um detalhe bastante técnico. Eu normalmente escolheria 1920 por 1080, também conhecido como dez ADP. Embora agora existam monitores que servirão para k, isso usa muita largura de banda. Tonicidade é o tipo de vídeo típico do YouTube que vamos veicular. Vai ser um bom equilíbrio entre não ser muito grande, mas ser claro o suficiente. E assim, quando estamos fazendo coisas como ter um cursor na tela, é importante que sejamos claros o suficiente para que os alunos possam seguir o cursor e ver o que está acontecendo na tela. Esta é a resolução que eu normalmente recomendaria para as pessoas. Quando estamos fazendo uma gravação, queremos ter certeza de que o mapa de resolução corresponde. Portanto, se estou gravando em uma resolução específica e depois estou editando, preciso ter certeza de que, se eu quiser que meu InVideo seja 1080, minha gravação inicial também será 1080. Às vezes, você pode ter coisas engraçadas em que talvez o monitor tenha uma forma incomum. Então, o que pode acontecer? E geralmente alguns laptops têm resoluções um pouco incomuns por padrão. Então, alguém pode gravar em um laptop e pode ter dimensões ligeiramente diferentes. E então, quando vamos editar e criar nosso vídeo de 1920 por 1080, o que acontece é que há um pouco de alongamento ou transformação para caber nessa nova resolução. E as coisas podem parecer um pouco embaçadas e engraçadas, onde eu digo para verificar a resolução de gravação que queremos combinar e ter certeza do que gravamos e o que exportamos e combinamos. O formato normalmente não é grande coisa pois um MP4 é provavelmente o mais comum. Mas, na verdade, só precisamos verificar qualquer formato que poderemos reproduzir, seja no LMS, se estivermos colocando o vídeo diretamente no LMS ou no YouTube ou Vimeo, qualquer formato aceito lá vai ficar bem. Distribuição. Youtube e Vimeo, uma ótima hospedagem local para vídeos menores também. É aqui que verificar com quem cuida do seu LMS será uma boa ideia. Eles serão capazes de lhe dar alguma indicação sobre qual deles. Portanto, o YouTube geralmente é ótimo, mas vai lançar anúncios lá. E assim, alguns lugares terão uma conta, então uma conta escolar ou uma conta universitária para o Vimeo. E eles colocarão os vídeos lá. Outros simplesmente colocarão os vídeos diretamente no LMS. Eu falei sobre áudio, falamos sobre vídeo. acessibilidade é muito importante. Haverá requisitos para sua instituição, dependendo do país em que você está e em que estado você está, pode haver requisitos legais também em termos de acessibilidade para o seu estudantes. Mas apenas algumas coisas em que pensar. E para pessoas que estão mais acostumadas a ensinar apenas na sala de aula quando mudam para um formato digital pela primeira vez. Então, seja ensino remoto ou invertido, e temos esse material pré-aula. Portanto, sempre que temos qualquer tipo de vídeo ou áudio, ter legendas ou transcrições é muito útil. Alguns softwares gerarão isso para você automaticamente, embora às vezes você precise passar e fazer uma pequena verificação ortográfica. Acho que, por exemplo, skillshare sempre perderá meu nome. Eu sempre preciso passar e consertar isso. Sempre que tenho imagens, talvez eu tenha imagens incorporadas no LMS. É bom ter um texto alternativo explicando o que é essa imagem. Sempre que eu produzo um arquivo PDF. Certificar-se de que o arquivo PDF seja legível por máquina e não apenas uma digitalização. Então, se você perguntar a alguém que se senta, leituras são leituras que podem ser lidas por máquina e realizadas para as pessoas. Vai ser mais, vai ser valioso e útil para alguém que talvez em vez de ler, talvez tenha desafios de visão. E assim eles poderão usar o leitor de tela neles se for uma digitalização, eles não o farão. Também é muito importante qualquer material de terceiros que estejamos usando pensando se há algum problema de acessibilidade com eles. Ok, então a última coisa que estamos vendo é nosso LMS ou Sistema de Gerenciamento de Aprendizagem. Muitas vezes, não temos muito controle sobre isso. Isso será o que a instituição tiver definido e, em seguida, o departamento de TI poderá impor restrições em torno disso. Mas devemos pensar nisso como parte da experiência de aprendizado. Eu sempre penso sobre o que o usuário estudante experimenta? É fácil para eles navegarem? Preciso fornecer a eles um mapa ou talvez um vídeo que mostre a eles como trabalhar no LMS. Alguns simplesmente não são muito bem projetados. Não é sua culpa. É só que é assim que parece. Eles podem não saber que você precisa clicar em algum link engraçado e, em seguida ir a alguns links para poder acessar partes específicas do material. Sempre verifique a visão do aluno. Então, com cada LMS que eu já usei, descobri que às vezes vou olhar para algo como instrutor. E o que os alunos veem é, na verdade, muito diferente. Portanto, sempre verifique a Visão do Aluno. Certifique-se de verificar todos os hiperlinks em qualquer link para material externo. Porque com o tempo isso pode mudar. E assim, apenas como parte de uma boa experiência de aprendizado, todos esses trabalhos estão vinculados às coisas certas. Normalmente, um aluno informará quando o LinkedIn estiver funcionando, mas às vezes se alguns deles simplesmente não se incomodarem. É muito importante não usar seus LMSs ou armários de arquivo. Portanto, apenas os princípios do ensino em geral, não trabalhem apenas muitos PowerPoints e PDFs lá. Essa não é uma boa experiência para o aluno. Na verdade, use talvez um pouco de HTML, um pouco de formatação e faça com que seja uma boa experiência para eles. A última coisa a estar ciente e verificar são os problemas de compatibilidade. Portanto, se você sempre trabalha em um Mac ou sempre trabalha em um PC, você ou outra pessoa verifica se funciona em outro sistema, porque às vezes pode haver diferenças. Também verificando alguns navegadores diferentes. Portanto, pode ser que você recomende navegadores específicos. Você pode dizer, olha, por favor, use o Firefox ou use o Chrome. Mas é bom saber se determinados navegadores criam problemas. Se eu estiver usando o Safari ou estou usando o brave, ou talvez eu esteja usando algo um pouco mais incomum. Vou me deparar com problemas? Alguém ainda está usando algum Internet Explorer antigo ou está usando o edge? E faz algo um pouco engraçado. Portanto, apenas estar ciente desses problemas vai realmente ajudar resolução de problemas se você tiver alunos que se deparam com esses problemas. Então é isso para esta aula sobre ensino invertido. Espero que você tenha encontrado algumas ideias valiosas em termos do processo de ensino e também das ferramentas que você pode escolher usar enquanto estiver ensinando. Eu produzo materiais regularmente no YouTube para pesquisa estatística e educação. Eu adoraria ver você lá. E vou me esforçar para ter mais do estilo do curso Skillshare no futuro.