Introduction à l'enseignement en classe en vrac

1. Introduction et qu'est-ce que l'enseignement en classe en vrac: Bonjour, je suis le Dr Linden Walk et le directeur général de Versailles Consulting. Nous proposons des ateliers de développement professionnel et des formations dans les domaines de la statistique, de la recherche et de l'éducation. Aujourd'hui, je vais vous présenter une introduction à l'enseignement en classe inversée. Eh bien, mon expérience est dans l'enseignement supérieur. Il y aura des conseils, des astuces, des outils et des idées pour les personnes qui enseignent à tous les niveaux d'enseignement. Donc, que vous soyez dans l'enseignement supérieur ou une autre formation professionnelle, j'espère que vous serez en mesure de tirer des informations très précieuses de ce cours. Alors parlons un peu de moi avant de partir. Je fais des études supérieures depuis environ 20 ans. En ce qui concerne ma propre formation, j'ai des qualifications et des statistiques, des finances, de la sociologie et de l'éducation. Et j'ai enseigné dans tous ces domaines, bien que je me concentre davantage sur les statistiques et la finance. J'ai reçu des prix nationaux d'enseignement et j'ai également été récompensée par plusieurs institutions dans lesquelles j'ai enseigné avec des prix tels que la conférence de l'année. En plus de mon enseignement, j'ai également été chercheur en éducation, faisant des recherches non seulement sur ma propre pratique d'enseignement, mais aussi sur celle de mes collègues et sur le système éducatif au sens large. Alors, en quoi consiste ce cours ? Eh bien, il s'agit d'un cours d' introduction, nous commençons donc par les bases. Alors, qu'est-ce que l'apprentissage en classe inversée ? Et pourquoi devrions-nous utiliser cette approche de l'enseignement ? Je vais me pencher sur la recherche dans le domaine et discuter de ma propre expérience de retournement de classe. Je vais également apporter quelques réfutations à certaines des critiques courantes qui surgissent lorsque nous discutons de ce type d'enseignement. Je vais parler de la façon dont vous pourriez structurer un plan de cours en classe inversée. Ensuite, j'examinerai les outils que vous pourriez choisir de faire avant et en dehors de salle de classe et à l'intérieur la salle de classe et à l'intérieur de la salle de classe. Je terminerai notre session par une série de conseils techniques, qui sont particulièrement importants pour ce style d' enseignement, car vous avez tendance à produire des ressources et des choses pour vos étudiants. . Et nous voulons nous assurer que nous obtenons les bases correctes afin que les étudiants aient du que les étudiants aient matériel non seulement intéressant, mais qu'ils souhaitent également utiliser. Commençons donc par regarder ce qui est retourné. La salle de classe. La classe inversée. Si nous le recherchons en ligne avec trouver de nombreuses variantes de définitions. n'y en a pas une seule stricte. Mais en termes de principes, l' idée est que nous essayons déplacer tout type de transmission d' informations là où elle est très unilatérale, de informations là où elle est très la salle de classe également, à l' extérieur de la salle de classe. Des choses où vous n' avez pas d'interaction avec votre élève ou entre des étudiants qui essaient de l'avoir comme activité pré-classe afin que vous puissiez tirer le meilleur parti de la classe avec des éléments tels que activités d'interaction, nous pouvons donner un feedback direct. Demandez aux élèves de travailler ensemble, de faire un apprentissage actif. Voici donc un exemple dans le diagramme . Ainsi, le style le plus traditionnel, en particulier dans l'enseignement supérieur, est d'avoir quelqu'un à l'avant de la classe qui parle à l'étudiant, puis la demande n' arrive parfois pas avant plus tard, peut-être en dehors de la classe, peut-être dans un tutoriel ou dans un futur cours. Mais il y a un petit décalage. Et bien souvent, cette application a été utilisée là où il n'y a pas de possibilité de rétroaction directe et d'interaction avec l'instructeur. En revanche, nous, dans les panneaux inférieurs, nous avons une vidéo et je tiens à souligner les vidéos ne sont certainement pas la seule façon de procéder. Mais dans cet exemple, nous avons une vidéo avec cette transmission d'informations. Ensuite, l'application d' informations permettant à l' instructeur de donner ce retour d'information, puis d'interagir et de dialoguer avec l' étudiant se fait plutôt en classe. La vidéo est une façon de procéder. Nous examinerons certainement une gamme d'approches différentes. Ce n'est donc pas strictement, voici une vidéo et ensuite nous ferons quelques activités en classe. Il existe de nombreuses manières créatives de pratiquer ce style d'enseignement. J'espère donc que vous me rejoindrez pour la suite des vidéos de ce cours. 2. Pourquoi faire glisser la salle de cours ?: Donc, avant d'aborder la façon d'inverser la classe, j'ai pensé qu'il était vraiment important que nous examinions pourquoi nous pourrions vouloir inverser la classe. Donc, pour moi, il s'agit vraiment maximiser la valeur de mon temps en face à face. Si nous pensons à l'enseignement à distance ou à distance, nous pourrions remplacer l'enseignement en présentiel par le synchrone. Donc, si nous interagissons avec nos étudiants, peut-être par le biais d'une plateforme vidéo comme Zoom, alors je considérerais cela comme face à face, de sorte que temps synchrone pendant lequel mes étudiants travaillent, j'observe, j'engage, et d'interagir avec eux. C'est la meilleure opportunité d' engagement et d'interaction. Je peux les observer pendant qu'ils travaillent. Ils demandent peut-être des commentaires, mais il se peut qu'il y ait des choses qu'ils font qui ne sont que mon observation. Je peux également fournir des commentaires de manière proactive. Et les étudiants, lorsqu' ils sont confus, nous serons également en mesure de poser des questions pendant qu' ils travaillent sur quelque chose plutôt que d'avoir à les économiser. me donne également une certaine flexibilité avec une cohorte particulière d'étudiants s'ils sont aux prises avec un problème particulier. Plutôt que leur style de cours traditionnel où vous arrivez avec un plan particulier et un programme de ce que vous allez parler de vos étudiants. S'ils ont indiqué collectivement vous disant ou par biais d'un quiz ou d'une activité quelconque, quels sont les domaines dans lesquels ils se débattent, vous pouvez maximiser la valeur de ces sessions en travaillant sur ces sujets particuliers. D'après mon expérience, j'ai mis en œuvre l'enseignement en classe inversée dans un sujet de méthodes de recherche par enquête que j'enseignais. J'avais hérité du sujet. Il y avait beaucoup de problèmes avec des ressources très limitées. Et en général, ce n' était pas un bon cours. J'ai mis en place un enseignement en classe inversée dans l'ensemble des matières. Donc pas une seule leçon, mais le tout. La première chose que nous remarquons ici est que le taux d'échec est passé de près d' un quart à 12 %. Il y avait donc encore des étudiants qui échouaient. Nous avons presque réussi à l'avoir. En même temps, les étudiants qui obtiennent des distinctions et des distinctions élevées finissent de façon spectaculaire. Si nous comparions la qualité du travail que produisaient les étudiants des cohortes inversées par rapport aux cohortes précédentes, c'était vraiment nuit et jour. Alors qu'il y avait toutes ces nouvelles ressources pour eux, je pense que ce nouveau style a également contribué. Cette interaction et cet engagement, fait que je puisse parler directement aux étudiants, en ont fait une approche très, très flexible, dont je parlerai un peu plus tard. En termes de capacité des étudiants à vraiment indiquer les domaines dans lesquels ils souhaitaient passer le plus de temps en classe. J'ai également mené une enquête de recherche, et encore une fois auprès de plusieurs cohortes. Ce que j'ai eu tendance à voir en quoi consistait cette enquête de recherche, environ les trois quarts déclarant préférer le style d'enseignement. ils avaient le choix, ils voulaient une classe inversée. Il s'agit donc de différents éléments de l'échelle de Likert. Et les personnes d'accord et fortement d'accord avaient tendance à être d'environ les trois quarts, peu moins d'un quart lorsqu'elles étaient neutres. Ils ont donc senti, et cela a été soutenu par les commentaires qualitatifs, que je peux faire ce que j'ai aimé et qu'ils s'en fichaient d' une manière ou d'une autre. Et en général, il y en aurait environ 1 %. Ce serait donc une poignée d' étudiants qui parlaient un ou deux pour 100 étudiants qui n'aimaient pas ça activement. Et ce qui était vraiment intéressant lorsqu'ils ont fourni commentaires qualitatifs, c'est qu'ils ont comparé la classe inversée à ce qu'ils appelaient la classe régulière. Donc, pour eux, ce qu'ils voyaient était différent des attentes. Ils avaient donc des attentes particulières quant à ce qu'ils allaient recevoir en classe, et ce n'était pas ce qu'ils recevaient. Un peu plus loin sur les commentaires qualitatifs. J'ai quelques commentaires à faire ici. Ils ont été extraits des enquêtes de recherche. Et nous pouvons voir que les étudiants commentent façon dont ils peuvent absorber une partie de la théorie. Ils ont appris certaines choses à l'avance, puis je reçois la réponse à la question en classe et à quel point cela a été bénéfique. Le deuxième point , l'étudiant, après avoir été motivé à venir à des conférences avec des enregistrements cours et des choses disponibles en ligne. Vraiment, vous devez donner de bonnes raisons aux étudiants de venir dans votre classe. Et l'interaction n'est que cela. J'ai une photo d' un de mes chats là-bas. C'est un petit coin. Et la raison pour laquelle je les ai mis là-dedans c'est parce que lorsque j'ai commencé avec l'enseignement inversé, j'ai créé des ressources et parmi elles, il y avait des vidéos. Et je n'étais pas sûre que les étudiants s'étaient engagés. Je pourrais regarder sur le LMS. Je pourrais dire quelques statistiques. Mais ce que j'ai vraiment découvert, c'est l' impression la plus importante que j'ai eue de l'engagement des étudiants, c' dans l'une de mes toutes premières vidéos. Un petit coin là-bas, a sauté et est devenu participant à la vidéo. Et le reste de la vidéo, j'ai trouvé que c'était une bonne idée plutôt que de la refaire ou de la monter. Je l'ai gardé dedans. Et cette semaine-là, quand nous sommes venus en classe, tous les étudiants m'ont posé des questions sur mon chat. Et puis tout au long du semestre j'ai continué à recevoir des questions sur le chat. Cela m'a vraiment montré que les étudiants regardaient la vidéo. Nous interagissons avec le matériel et cela m'a aidée à me connecter. Je ne suggère donc pas que vous bombardiez intentionnellement vos vidéos avec des photos d'animaux de compagnie plus lourdes. Mais ce n'est qu'un exemple de différentes manières de communiquer avec les étudiants. Et puis de cette façon, j'ai découvert qu'ils étaient engageants. Ils avaient quelque chose. Et puis c'est devenu un petit jeu de cacher de petites images et des choses dans le LMS. Et ils avaient montré que même s'ils étaient très intéressés par les chats et mon chat. J'essaierais donc de l'intégrer à mes matériaux. passe de mon expérience à l'avantage de la course publiée. Il y a donc un nombre raisonnable de recherches publiées. Et j'ai décidé de ne citer qu'un article ici. Mais cet article est une méta-analyse, il est donc assez récent. Et c'est l' analyse des émetteurs qui examine un grand nombre d' études sur l'enseignement en classe inversée. Il est également en libre accès. Donc, même si vous n'avez pas accès aux bases de données de revues, vous devriez pouvoir simplement les rechercher sur Google et c'est en libre accès. Il a donc fait des découvertes intéressantes. On dit donc qu'il y a eu un léger effet positif sur les résultats d'apprentissage, mais un effet négligeable sur la satisfaction des étudiants. Et j'ai trouvé ça très intéressant. Ce n'est pas tout à fait ce que j'ai trouvé avec mon propre enseignement, mais ce que je voudrais vraiment souligner avec ma casquette de statisticien , c'est que ce sont des moyennes. Il y aura donc des études et des cohortes où il y aura un effet positif. Il y aura des mots neutres quelque part, c'est négatif. Quand on regarde les moyennes, moyenne de toutes ces moyennes, c'est là que nous nous retrouvons avec le positif, faisant la moyenne de toutes ces moyennes, c'est là que nous nous retrouvons avec le positif, l'emportant simplement sur les négatifs pour voir ce petit effet positif. Mais c'est ce que je dirais. Et si vous plongez dans certains de ces articles qu'ils ont examinés pour la méta-analyse. Vous verrez que pour certains, il s'agissait peut-être de groupes plus restreints, disons un ou deux cours. d'autres, il s'agissait peut-être de toute une cohorte, donc peut-être de tous les sujets commerciaux. Mais la grande différence , c'est que lorsqu'il s'agissait de ces cohortes plus importantes, elles étaient obligées de suivre un enseignement en classe inversée. Il y a eu moins d'engagement de la part des universitaires et des enseignants parce qu' on leur demande de le faire. Dans cet article, ils font remarquer que des efforts considérables sont déployés. Je suis tout à fait d'accord avec cela. Ils notent que l' ajout de quiz a eu un effet très clair. Ils étaient donc assez généraux sur ce que cela signifiait. Mais certainement, avec mon expérience d'enseignement, des quiz à la fois en classe pour surveiller la compréhension quelque chose irrégulier, qu'il s'agisse d'une activité formatrice. Donc, juste pour les commentaires ou quelqu'un qui vaut peut-être un ou deux pour cent, j'ai trouvé que les deux sont très, très utiles pour l'enseignement des statistiques et de la finance. Le dernier point qu'ils ont soulevé dans leur article était de ne pas utiliser la classe inversée comme excuse pour réduire les heures de travail. Et malheureusement, couper un vœu est quelque chose que j'ai vu venir avec ça, mais cela vient généralement de l'administration. Ce n'est donc pas quelqu'un qui a à la fois opté pour un enseignement inversé et réduit ses propres heures de travail. D'accord, voici quelques critiques, et je suis peut-être un peu effronté en disant en bas de page que celles-ci ont tendance à provenir de dinosaures. Mais certainement dans l'enseignement supérieur. Les gens d'un établissement où j'ai travaillé se plaignaient le plus fort enseignement en classe inversée avec les mêmes personnes qui se plaignaient le plus fort lorsqu'on leur enlevait le tableau noir. Et en fait, il y a eu une manifestation pour essayer de remettre de la craie dans la salle de classe. Trois commentaires, trois critiques qui surgissent. Premièrement, c'est beaucoup de travail pour les étudiants qui n'aiment pas ça. Et troisièmement, ça ne marche pas. C'est donc beaucoup de travail, ou cela peut être beaucoup de travail lorsque vous démarrez des ressources, vous voulez le faire intelligemment. Vous ne voulez pas réinventer la roue s'il existe déjà une ressource vraiment intéressante pour un sujet en particulier, utilisez-la. Vous devez vous assurer qu'il y a votre propre empreinte personnelle sur vos cours. Mais en général, s'il y a des choses que je suis bien, tu devrais compiler, ce seront les meilleures pour tes étudiants. Vous devez également penser avec une vision à long terme. Et c'est plus facile pour certaines personnes que pour d'autres , en fonction de la structure de votre établissement, certitude que vous allez réenseigner cette matière régulièrement. Mais si vous pensez au long terme, leur investissement initial peut réellement être rentable avec beaucoup de valeur au fil du temps. Les étudiants n'aiment pas ça. D'après mon expérience, c'est la seule fois où j'ai eu des commentaires avec des étudiants qui n' aimaient pas ça, c'est lorsqu' ils ont été encouragés à ne pas l'aimer. membres du personnel ont donc dit que c'était terrible, nous devions le faire. Et ils ont également eu des attentes particulières. Tout à l'heure, j'ai parlé du fait que 1 % des étudiants pensaient que ce n'était pas régulier. Ils avaient des attentes quant à ce devait ressembler autrefois une classe. Et c'était différent. La façon de lutter contre cela est donc d'être très clair, de créer un changement de culture et de démontrer aux étudiants que c'est ce que nous faisons. C'est pourquoi nous le faisons. C'est pourquoi j'ai voulu passer un peu de temps sur la section pour expliquer pourquoi c'est parce que vous devriez également être en mesure de le vendre à vos étudiants. Voici pourquoi nous faisons cela en particulier. Il y a vraiment un bon rapport qualité-prix pour vous. OK, enfin, ça ne marche pas. Eh bien. Je ne suis pas d'accord. Et donc je dirais simplement vous assurer que vous le faites correctement. Si vous offrez de bonnes ressources à vos étudiants, vous expliquez pourquoi nous enseignons de cette manière particulière. Ensuite, les étudiants s'engageront, les étudiants, ils sont généralement là parce qu'ils veulent apprendre. Ils s'engageront et ils en bénéficieront réellement. Dès qu'ils cessent d'en bénéficier, cela doit vraiment, vraiment bien fonctionner. 3. Comment concevoir des leçons en classe en vrac: Dans cette section, nous allons voir comment structurer votre enseignement inversé. Je vais donc parler principalement en termes assez généraux. Parce que selon la discipline que vous enseignez, il y aura beaucoup de nuances et différents types d'activités et choses qui vous conviennent le mieux. Dans cet esprit, nous allons commencer par réfléchir aux différentes considérations relatives à la conception de l'apprentissage. Donc, en termes de conception globale de l'apprentissage, à quoi dois-je penser ? Ensuite, nous allons parler de la manière dont nous pourrions structurer nos activités pré-classe. Je vais passer en revue différentes activités et idées, des choses que vous pourriez faire à la fois avant et en classe. Mike, point particulier pour parler du premier jour de classe, parce que je pense que c'est de loin le plus important pour obtenir adhésion des étudiants à un enseignement inversé. Ensuite, je parlerai un peu la structure en classe et décrirai ce que je faisais pour mes sessions de classe inversée. Donc, lorsque nous pensons à l'apprentissage du design, ma première suggestion est vraiment de s'engager une période pendant laquelle quelques-uns ne retourneront qu' une seule classe. Ce que vous constaterez, c'est que vous n'allez pas créer de culture autour de cela. Le moins, c'est qu'il devrait s' agir d'une série de cours. Il s'agit certainement d'un investissement en temps beaucoup plus important. Mais si tu ne le fais pas, ce sera vraiment difficile. Donnez aux élèves l'habitude de faire du travail avant les cours. Donc, s'il s'agit d'un bout de semaines, sinon d'un semestre entier ou d'un cours complet, selon la structure de ce que vous enseignez. Mais tu dois en mordre un morceau raisonnable. Je recommande également de le faire plus tôt dans le cours. De cette façon, vous construisez des attentes dès le début. Si vous avez eu ce style plus traditionnel pendant vos six premières semaines, par exemple, et que vous avez essayé de passer à un style inversé, alors il sera très difficile de changer les habitudes des étudiants. Alors que si tu commences dès le premier jour , ce sera beaucoup plus facile. Nous devons donc vraiment réfléchir aux contraintes institutionnelles. Donc, pour moi, dans l'enseignement supérieur, j'ai dû réfléchir au nombre d' heures que j'allais avoir par semaine et à la manière dont l'établissement allait les structurer. Je n'ai donc pas eu mon mot à dire en combien d'heures et en fait, je n'ai pas vraiment eu mon mot à dire la répartition de ces heures non plus. Il peut y avoir d'autres facteurs concernant nombre d'élèves que vous avez ou type d'urine dans les salles de classe. Si vous êtes dans une sorte de théâtre à plusieurs niveaux, il sera difficile d' amener les étudiants à se déplacer ou à travailler en groupe. Vous utilisez des outils Cloud et d'autres outils de ce genre. Nous devons donc réfléchir à mes contraintes. Cependant, je suis en train de concevoir ça, j'ai besoin d'être sans travail pour les contourner. Donc, si j'ai une conférence de deux heures , puis un tutoriel d'une heure. Dans le cas de l'enseignement supérieur, comment vais-je travailler avec cette école de cinq minutes et je vois mes étudiants trois fois par semaine pendant une heure ? Quelle est la meilleure approche pour moi pour travailler avec une classe inversée là-bas ? Peut-être que je sais que l'un de ces cours a lieu juste après le déjeuner et qu'ils sont venus et pleins d'énergie. Mais il y en a un autre qui est juste avant la fin de l'école et ils sont très fatigués. Peut-être que les types d'activités, les choses que je fais avec elles seront différents dans le cas des professeurs, c'est probablement quelque chose auquel vous pensez déjà beaucoup de toute façon. Ensuite, vous devez tenir compte votre contenu et de vos activités. Je vais donc vous donner quelques suggestions de choses que vous pourriez faire à la fois en classe et en dehors de la salle de classe. Mais vraiment, c'est là que l'on peut s'amuser beaucoup. C'est donc là que vous laissez vraiment libre cours à votre imagination. Que puis-je faire pour inciter mes étudiants à apprendre ce type de matériel ? Rechercher des informations, faire des activités, écouter des choses, regarder des choses, lire des choses. Qu'est-ce qui convient le mieux à ma discipline. Et cela va varier. Discipline pour discipliner une cohorte. Vous devez donc réfléchir à ce qui fonctionne le mieux. Aussi cette répartition entre l' apprentissage indépendant et l'apprentissage avec vous. Alors, qu'est-ce qui est vraiment important pour les étudiants de faire avec moi là-bas, avec eux ? Et quelles choses puis-je mettre en pré-classe et qu'ils peuvent faire en dehors des cours ? Vous devez réfléchir à votre charge de travail. C'est vraiment important. Et donc peut-être que si vous retournez votre classe pour la première fois, plupart vous êtes 0,1, j'ai dit de le faire pendant une longue période. Vous devez également vous assurer de le faire pendant une longue période de temps d'une manière gérable. Donc, si vous voulez faire des vidéos, vous pourriez vous engager et dire : « D'accord, je vais fournir à mes étudiants deux vidéos de 10 minutes et lire une activité par semaine. Et je suis juste en train d'inventer quelques chiffres. Cela dépendra beaucoup de votre sujet et de votre contenu. Mais penser à quelque chose que, vous savez, vous pouvez faire sans avoir à courir après une date limite chaque semaine. Idéalement, si vous pouvez faire les choses par lots. Ça va être très utile. Donc des choses comme des vidéos. Si vous avez accès à un vidéaste ou à un studio de votre établissement. Je sais que de nombreuses écoles supérieures et même des écoles commencent vraiment à développer de très bonnes capacités audiovisuelles pour faire des enregistrements. Être hors lot. Combien d'entre eux puis-je en éliminer en une seule séance ? Je veux toujours faire du bon travail, mais je veux m' assurer que je le fais de manière à pouvoir les regrouper en lots. Je vais passer un après-midi et cela m' a couvert pendant au moins deux semaines, peut-être plus selon l' efficacité de Diane, des choses comme les vidéos prendront toujours plus de temps le premier il est temps de les faire. Et il y a un élément qui consiste à dire, eh bien, est-ce que c'est suffisant ? Idéalement, vous voulez qu'il soit parfait, mais parfois vous devez mettre côté les tendances perfectionnistes et vous dire : est-ce suffisant ? Est-ce présentable ? Est-ce qu'il affiche les informations que je souhaite ? Peut-être que la prochaine fois, quand je les ferai, je pourrai acquérir un peu plus de compétence en tant que Scorsese. Mais pour l'instant, est-ce suffisant ? Alors ? Le dernier point est juste la différence entre le score à l'embauche. J'essaie de parler des deux. Je suis tout à fait conscient que le calendrier d'un professeur d'école, vous pouvez avoir ces étudiants pendant une année entière. Il se peut donc que vous deviez simplement l'acheter sur sujets ou des morceaux particuliers qui fonctionnent bien pour un enseignement inversé. Alors qu'avec l'enseignement supérieur nous pouvons avoir des semestres ou des trimestres. Les choses sont un peu plus compactes. Parfois, cela peut les rendre un peu plus frénétiques parce que vous devez marquer et changer les choses en très peu de temps. Mais vous devez penser à durée pendant laquelle j' ai les étudiants, nombre d'entre eux. C'est ce qui est dans mes limites. Bon, réfléchissons à notre structure pré-classe. Il est donc très important que nous définissions la culture de classe dès le début. Et ça fait partie de tout ça. Nous voulons nous assurer qu' il y a une valeur claire pour les étudiants. Chaque fois que je demande aux étudiants de regarder une vidéo, faire une lecture, tout ce qu' ils font en dehors de la salle de classe. Je veux le relier et vous montrer comment cela vous aidera à l'avenir. Les futurs seront ceux qui viendront en classe. futurs seront également ceux qui feront l'évaluation. Et donc être capable de créer des liens et de démontrer, voici ces choses que je vous demande de faire. Je ne le fais pas juste pour que ça marche pour toi. Je le fais pour que nous puissions ensuite être des apprenants plus efficaces, d'abord en classe , puis plus tard , pour les évaluations et les sujets futurs également. Il faut être réaliste. J'ai donc vu des collègues qui se sont beaucoup enthousiasmés par l'enseignement inversé en classe et qui ont commencé à produire des heures et des heures de contenu vidéo. J'en avais une et il vérifiait sa tête et il m'a dit : je fais ces longues vidéos et elles sont belles. J'y mets tous ces efforts et les étudiants ne les regardent pas. Et je devais dire deux ou plus de la dernière vidéo que tu as postée pendant deux heures. Et voudriez-vous vous asseoir et regarder notre film ? Tu le ferais probablement. Est-ce que vous regarderiez une vidéo de deux heures à ce sujet , en particulier, cette chose en particulier était une partie assez ennuyeuse des statistiques. Eh bien, je veux dire, j'ai beaucoup aimé les statistiques. Je n'irais probablement pas m'asseoir et regarder ça pendant deux heures. Je sais aussi que cela ne prend pas vraiment deux heures si je veux le communiquer de la manière la plus concise possible. sera donc très utile d' être concis , car nous devons être réalistes. Si vous alourdissez la charge de travail, les étudiants ne le feront pas. Et puis aussi, et c'est particulièrement pour les étudiants de l' enseignement supérieur. Au fur et à mesure que les évaluations arriveront , elles seront prioritaires. Vous devez donc vous assurer que quel que soit travail que vous attendez des étudiants avant les cours, ils peuvent le gérer avec leurs autres classes, avec leurs évaluations. Nous devons donc être réalistes. Ça ne veut pas dire que c'est stupide et que ce n'est presque rien. Mais ne vous laissez pas trop emporter. Nous voulons que le fait de ne pas faire l'activité pré-classe ait certaines conséquences . Mais nous ne voulons pas que ce soit une incapacité à progresser. Et c'est vraiment un bel équilibre. Avec mon propre enseignement. J'avais des vidéos, parfois j'organisais une activité interactive un quiz ou autre chose. Et il était vraiment important que vous regardiez ces vidéos pour en savoir, en savoir assez pour pouvoir entrer dans la classe et exécuter les différentes choses que j'allais vous demander. Mais au début du cours, je ferais aussi un résumé accéléré. Je donnerais suffisamment aux étudiants pour que s'ils n'avaient pas couvert le matériel pré-classe, ils. Je ne serais pas encore en mesure de participer au cours. Ce serait beaucoup plus difficile pour eux. Ils seraient vraiment incités à ce que prochaine fois ils s'assurent couvrir leur matériel, mais je m'assurerais qu' il y en a encore assez pour ils soient capables de faire le cours en classe activités. Tout cela va s'effondrer. Si les étudiants ne font pas de travail pré-classe, ils peuvent alors faire le travail en classe. À l'inverse, cependant, si vous le rendez inutile, vous n'ajoutez tout simplement pas la valeur du style d'enseignement. Il y a donc un équilibre à faire. Il faut être cohérent. Vous devez donc être aussi constant que possible en termes de quantité. Et aussi la livraison. Un de mes amis a récemment fait un enseignement inversé. Et chaque semaine, il était paniqué à essayer d'obtenir du matériel, à essayer de faire monter une vidéo. Les étudiants ont cours le lundi et le vendredi, ils n'avaient toujours pas leur matériel pré-classe était très frustrant pour les étudiants et a simplement créé une mauvaise expérience d'apprentissage. Il était aussi parfois plus emporté par les sujets et les vidéos. Par exemple, nous avons beaucoup, beaucoup plus de temps. Certaines choses sont plus détaillées que d'autres. Donc, parfois, vous auriez pu dire, une vidéo de 15 minutes au lieu d' une vidéo de huit minutes. Mais si vous passez d' une vidéo de 10 minutes une semaine à une vidéo d'une heure la semaine suivante. Ça va vraiment embrouiller les étudiants. Il va leur être difficile de planifier leur travail avant les cours. Et cela commence aussi à devenir irréaliste et un peu improductif également. Nous devons donc penser à ce que les choses soient concises au point, une communication efficace de ces informations lorsque nous faisons de la transmission. La communication dans tout type d'enseignement est toujours très importante. Nous devons nous assurer qu' il y a une communication claire, fois sur les raisons pour lesquelles nous faisons, ce que nous faisons, quand et comment et sur nos désirs également. Donc, s'il y a des choses à faire avant le cours , quelles sont-elles ? Que devez-vous faire ? Quand est-ce que j'ai besoin de les faire ? Pourquoi ? Pourquoi est-ce important que Theo fasse ça ? Donc, mettre cela en évidence est vraiment agréable et clair pour nos étudiants. Si nous utilisons des vidéos, veillez à ce qu'elles soient courtes. Je crois que je l'ai déjà dit plusieurs fois et je le dirai probablement encore quelques fois. Le plus grand, le plus grand piège dans lequel je vois les gens tomber est particulièrement dans l'enseignement supérieur. Leurs universitaires, ils mentent en parlant. On peut supposer qu'ils semblaient être le son de leur propre voix. Et ils parlent, parlent et ils font ces longues vidéos. Et ce n'est tout simplement pas une bonne façon de transmettre des informations. Donc, garder les choses concises au point va beaucoup améliorer les choses. Alors, que pouvons-nous faire à la fois en termes de pré-classe et de cours ? Donc, pour la pré-classe, la chose la plus courante que nous verrions, ce sont les vidéos. La vidéo prend la place de l'enseignant ou conférencier à l'avant de la classe qui parle à travers les choses. Et c'est généralement très utile. Il s'agit de créer cet espace dans la salle de classe pour pouvoir réaliser ces interactivités. Certaines institutions ont forcé le personnel à diffuser des vidéos, puis ont réduit les heures de travail. Ce n'est donc pas idéal. Mais encore une fois, les vidéos seront un élément important. Dans les prochaines sections. Je vais parler de certains des outils de production de vidéos. Je vais également passer en revue quelques conseils techniques qui sont vraiment importants pour réaliser de bonnes vidéos. Les vidéos seront probablement l' une des choses que vous avez. Il y a peut-être des lectures. Il peut s'agir de livres, d' articles de journaux, de chapitres ou simplement d'autres choses. Et ce sont des choses que même un style d'enseignement plus traditionnel. Vous auriez eu des étudiants dans certaines disciplines plus que d'autres, où vous deviez faire des lectures, des auto-évaluations, des quiz. Comme je l'ai déjà mentionné, la recherche a montré que c'était vraiment très précieux, aidait les étudiants à tester leurs connaissances, obtenir des commentaires, des widgets et des jeux. Je vais donc en montrer quelques exemples plus tard. Quand je parle de widgets, il peut s'agir d'applications ou d'éléments qui peuvent être connectés à votre plateforme LMS. Il peut s'agir de petites activités interactives ou visualisations ou de choses avec lesquelles les étudiants peuvent interagir numériquement. Il peut y avoir d'autres activités. Cela peut être quelque chose d'aussi old school qu'une feuille d'activités. Cela peut être quelque chose d'un peu plus sophistiqué et numérique, mais vous pourriez demander aux étudiants de faire certaines activités avant les cours. Il n'est pas nécessaire que ce soit strictement une surveillance avant d' interagir en classe. Il se peut qu'une partie de ce que fait l'étudiant en dehors des cours soit le début des activités. Ils continuent ensuite et/ou reçoivent des commentaires lorsqu' ils sont en classe. Vous pouvez avoir des étudiants qui font recherches ou collectent des données et trouvent des informations sur des sujets. J'ai beaucoup aimé l'idée des notes collaboratives. C'est donc quelque chose que vous pourriez demander aux étudiants de faire en classe ou avant les cours, où ils travaillent peut-être dans un Google Doc, produisent des notes ensemble, des podcasts. Un autre excellent moyen pour certaines disciplines où l'aspect vidéo n'est pas aussi important est simplement d'écouter quelqu'un parler d'idées, de théories, de concepts, d'histoire, de choses comme ça. Quand nous arriverons à la fin de cette liste, vous pourriez penser que je cherchais idées en disant danse interprétative. Mais ce n'est en fait pas le cas. Et bien que vous puissiez penser que cela ne s'applique pas à votre discipline, si vous sautez sur YouTube et que vous recherchez des statistiques d'enseignement avec la danse interprétative, vous pouvez voir les statistiques enseigné par des danseurs, des ballerines. Et vraiment très soigné. Et je sais qu' il existe vraiment, juste à titre d'exemple d'utilisation de votre imagination, de quelles manières amusantes et intéressantes de communiquer votre sujet particulier, la chose que vous êtes enseigner de manière à susciter l'intérêt de vos élèves. J'en ai déjà parlé assez, mais je voulais vraiment le mettre en évidence avec une diapositive séparée. premier jour de classe, c'est là que nous fixons nos attentes. Pour être très explicite, je vais enseigner dans le style. Voici pourquoi je le fais. Voici comment cela va fonctionner. Et puis créer des ensembles d'attentes. La façon dont j'aime le faire est que je demande aux étudiants de définir eux-mêmes certaines des attentes. Je vais donc leur faire dire : voici ce que nous attendons. Et je vais les amener à créer des attentes envers moi et envers eux-mêmes. Et s'ils créent les attentes d'eux-mêmes, ils sont plus susceptibles de s'y tenir assez bizarrement. J'ai également découvert que lorsque les étudiants créent des attentes à propos de certaines choses, qu'il s'agisse du comportement en classe ou des habitudes d'étude, choses qu'ils feront, etc. Ils sont plus stricts que moi. Ils proposeront des règles, des attentes et exigences qui dépassent souvent le cadre de ce que j'aurais dit. Ils s'en tiendront à eux parce qu'ils sont mis d'accord collectivement sur eux. L'autre chose que j'essaie vraiment faire là-dedans peut être plus difficile lorsque vous enseignez des matières plus régimentées. Peut-être que vous êtes professeur d'école, vous devez suivre exactement un programme en particulier. Avec l'enseignement supérieur, c'est peut-être un peu plus de portée. Et c'est pour créer un sentiment d'agence. Je vais donc demander aux étudiants de donner leur avis sur des sujets, du contenu et des activités. Et comme je l'ai déjà mentionné, les attentes aussi. J'ai donc dit que c'était approprié. Cela va donc varier en fonction de l'endroit où vous vous trouvez et de ce que vous enseignez. Mais quelle que soit la contribution que les étudiants peuvent apporter, cela signifiera plus d'adhésion, plus de skin dans le jeu pour eux. J'organisais donc une grande partie de mes cours lorsque j' enseignais mes recherches par sondage avec les étudiants, je préparais du matériel, mais ils obtenaient en fait un grand site et proposaient ce que nous allions couvrir. pour ces sessions en classe. Et c'était un sujet que je connaissais très bien. Et je pouvais très bien inventer des activités sur place. Alors parfois je disais : « Eh bien, nous aimerions quelque chose qui se concentre sur l'échelle de Likert. Nous aimerions donc que quelque chose soit axé sur ce type d'analyse particulier. Et c'était un défi, mais pour moi, avoir enseigné pendant de nombreuses années était également très amusant à la volée, en produisant des activités, y compris les étudiants, en engageant les étudiants de cette façon. Et ça a vraiment très bien marché. OK, donc en classe, nous avons ce matériel et ces activités avant le cours. Nous devrions toujours penser à la pré-classe et à la classe ensemble, car l'un devrait être très étroitement lié à l'autre. Nous voulons donc réfléchir au type d' évaluation et d'activités que nous voulons qu'elles soient authentiques. Nous voulons utiliser différents outils. Donc, avec la recherche par sondage, c'était vraiment bien parce que nous avons examiné différents types de logiciels d'enquête. Nous l'utiliserions pour faire des sondages auprès des élèves de la classe. Je l'utiliserais ensuite à nouveau comme moyen de tester la compréhension. Peut-être qu'ils demandaient, qu'ils apprenaient à rédiger des types particuliers de questions pour les enquêtes. Et puis j'aurais un sondage pour les tester là-dessus. Nous examinerions ensuite les réponses. À l'arrière du logiciel d' enquête, ils apprenaient simultanément le logiciel d'enquête et les compétences en matière d'enquêtes. Et le logiciel d'enquête avait une double fonction parce que c' était aussi l'outil, mais c'était aussi le sujet. Votre domaine particulier, il pourrait y avoir d'autres choses différentes. Disons certainement que si vous étiez dans quelque chose comme la programmation informatique, cela pourrait être un autre où la leçon, puis l'outil commence à fusionner. Vous obtenez une valeur supplémentaire, les étudiants peuvent en apprendre davantage. Vous faites vraiment tout ce que vous pouvez pour maximiser cette valeur. J'ai donc déjà beaucoup parlé de mon cours sur les méthodes de recherche par sondage ici. Ce ne sont que quelques détails supplémentaires. Donc, la façon dont il a été structuré est qu'il a été organisé en une heure, ce que l'institution a traité comme une conférence. C'était donc une grande salle avec tous les étudiants. Ensuite, des groupes de tutoriels plus petits se sont divisés en deux heures. Et c'est l'inverse de ce que l'on voit normalement. Et il a fallu un peu de persuasion pour arriver à ce résultat. Il se peut que lorsque vous enseignez, vous deviez faire deux avec tout le monde en une heure avec les petits groupes. Mais ce que je ferais dans ce cours d'une heure, nous aurions un bref récapitulatif pour m'assurer que tout le monde avait au moins les bases pour pouvoir commencer. Je voudrais demander s'il y a quelque chose en particulier que les étudiants souhaitent aborder. C'est peut-être un concept qu'ils n'ont pas compris. Il peut s'agir d'un type d'activité particulier. J'arrivais toujours prête et j'avais une assez bonne idée des choses avec lesquelles ils allaient avoir du mal. Je savais donc les choses que j'aimerais aborder, mais je les laisserais s'engager et apporter également une contribution raisonnable et raisonnable. Nous allons donc faire trois ou quatre petites activités. Ils seraient un peu plus instructifs. Elles seraient interactives. Les étudiants seraient peut-être en train de répondre à des questions. Parfois, je le rendais entièrement récursif. Je pense donc qu'ils ont écrit quelques questions d'enquête. Et puis à l'étape suivante, je les collectionnais. Je prendrais peut-être certaines des erreurs que j'ai vues dessus, créerais certaines des miennes qui comportaient ces erreurs, peut-être à l'écran ou sur le tableau blanc. La prochaine activité consisterait à identifier les domaines. Ainsi, les étudiants pouvaient regarder, ils voyaient des domaines qu'ils avaient peut-être découverts sans avoir à faire honte ou à identifier les réponses d'un étudiant en particulier. Il s'agissait donc de prendre les choses qui n'allaient pas mais pas les réponses exactes. Ensuite, nous répéterions, d'accord, regardons ça. Identifions-nous ainsi que rangeons. Ensuite, l' étape suivante serait de réécrire, de faire quelques corrections. Et puis peut-être qu'une quatrième étape serait constituée de droits et d'instructions sur la façon de rédiger ce type particulier de question d'enquête. Il peut s'agir des trois ou quatre petites activités. Ensuite, dans la classe de 12, j'essayais d'avoir moins d'activités qu'elles étaient vraiment grandes et substantielles. Plutôt que d'essayer de rédiger une question d'enquête, il s'agissait peut-être d'une section entière d' une enquête ou, à la fin de ce cours, d'une enquête complète. Donc vraiment une ou deux activités vraiment importantes, souvent en groupe, puis avec les commentaires et les échanges des étudiants vers la fin. C'est ainsi que j'ai géré ce sujet en particulier. Et comme je l'ai déjà dit, il y a différentes manières de procéder. Ce n'est pas nécessairement ce qui vous convient , mais j'espère que cela vous donnera des idées. À partir de là, au cours des prochaines sessions , nous allons examiner certains des outils qui vous seront vraiment utiles pour produire matériel pré-classe et être en mesure de le faire en classe. activités. 4. Outils et activités pour l'apprentissage de la classe préalable: Dans cette section, nous allons examiner différents outils qui seront utiles pour les activités pré-classe et la production de ressources pré-classe. Je vais commencer par examiner différents outils audio et vidéo. Nous pouvons ensuite examiner H5P, qui est une ressource incroyable pour produire différents types de widgets et d'éléments interactifs que vous pouvez mettre dans votre LMS. Je vais voir quelques exemples d' outils interactifs qui peuvent également être appelés widgets ou applications. Et je vais terminer en regardant quelques jeux. Pour commencer, nous allons examiner l'audio et la vidéo. Donc, si nous ne faisons que produire de l'audio, il y a d'excellents outils gratuits sur PC, vous avez un quart ou Udacity. Sur Mac, vous avez GarageBand. Même votre téléphone sera en fait assez raisonnable pour produire de l'audio. Dans une section ultérieure, je vais parler de quelques conseils techniques pour produire un son et une vidéo de la meilleure qualité possible. Il sera donc très important que vous vérifiiez cela avant de commencer à utiliser ces outils. Certaines des autres façons dont nous pourrions capturer des vidéos. L'un s'appelle Camtasia. C'est le logiciel que j'utilise en ce moment. C'est un logiciel sous licence qui coûte un peu d'argent. C'est peut-être le genre de chose pour laquelle vous demanderiez à votre école ou institution d'obtenir une licence ou même une licence de site. Il est très facile et convivial de pouvoir capturer des enregistrements d'écran. Il peut donc capturer l'écran PowerPoint ou tout autre logiciel que vous utilisez. Peut également prendre une source à partir d'une caméra ou d'une webcam et être capable de la rassembler. Une version gratuite que vous connaissez peut-être ou non est OBS. OBS est donc ce que beaucoup de streamers utilisent. Vous pouvez l'utiliser pour la diffusion en direct, mais vous pouvez également l'utiliser pour enregistrer des vidéos. Et encore une fois, il peut prendre différentes sources pour enregistrer l'écran. Je peux également enregistrer des caméras ainsi que du son. De nombreux logiciels vidéo, tels que Zoom, peuvent être utilisés pour produire des vidéos. Dans Zoom, vous pouvez enregistrer un appel. Donc, ce que vous feriez, c'est simplement configurer appel où vous n'appelez personne. C'est juste une réunion avec toi. Et une fois que vous avez la réunion avec vous seul, vous atteignez un record. Vous pouvez enregistrer un moyen et vous avez une vidéo. Il n'aura pas l'air aussi professionnel qu'un produit à partir d'un logiciel vidéo approprié. Mais ça va quand même faire le travail. Il vous faudra toujours l'enregistrer avec votre vidéo. Vous pourrez partager l' écran dans quoi. Et cela pourrait être une option simple et intéressante pour commencer. Si vous voulez avoir juste une vidéo de tête parlante, vous n'avez pas besoin d'enregistrer des diapositives à partir de l'ordinateur, alors la plupart des smartphones modernes feront un travail assez décent. Vous pourrez peut-être utiliser votre appareil photo si vous possédez ce type d'équipement. Mais votre téléphone fera généralement un travail assez raisonnable. Les dernières versions de PowerPoint vous permettront également d'enregistrer directement à partir de PowerPoint. Vous pouvez donc y voir le menu. Lorsque vous allez dans PowerPoint, il vous suffit de choisir le ruban d'enregistrement et vous avez les options d'enregistrement. Il est très important que vous gardiez vos enregistrements courts, essayiez d'y rester le plus possible. Il est important de faire attention à la qualité et en particulier à la qualité audio. Si vous écrêtez, ce qui signifie que le son est déformé parce que vous êtes trop fort, qu'il est trop faible, ou qu'il est déformé ou désordonné, c'est là que les utilisateurs s' éteindront. Ils ne seront pas intéressés à écouter ou à regarder où le son est mauvais. Donc, dans la section six, je parlerai un peu plus quelques conseils techniques pour essayer d' éviter ce genre de problèmes. Le prochain outil que nous examinons est H5P. Donc, H5P est vraiment, vraiment besoin. Il comporte de nombreux éléments interactifs différents. Et ce sont des éléments que vous pourrez simplement connecter à la plateforme LMS. Il n'y a pas vraiment de codage. Vous allez produire des choses en H5P. Il vous donnera juste quelques extraits et éléments que vous copierez dans votre LMS. Et il peut faire toutes sortes de choses. Jetons donc un coup d' œil à certaines des choses que nous pourrions faire avec H5P dans notre LMS. Voici donc la page d' exemples H5P. Et nous pouvons voir ici qu'ils ont mentionné WordPress, Moodle, Canvas, Blackboard, tous les principaux LMS et même un grand nombre de sites Web accepteront ces plugins H5P. Donc, si nous faisons défiler vers le bas, nous pouvons voir qu'il existe toutes sortes de ressources différentes. Tout, de l'addiction au crédit, glisser-déposer, de trouver le hotspot, de remplir les blancs. Donc, chacun de ces éléments est juste une chose assez intéressante que vous pouvez utiliser. Et si nous cliquons sur l'un d' entre eux, par exemple, cliquons sur la chronologie qui nous montrera un exemple d'utilisation. avons ici. Histoire des fraises. Et nous pouvons faire défiler, nous pouvons voir toutes les choses à différents moments. Ici, nous pouvons faire défiler. Et tout cela est quelque chose qui n'est qu' un modèle. Nous pourrions produire le nôtre en utilisant H5P. Il suffit de faire glisser les images, fixer nos dates sur la chronologie. Et puis vous pouvez voir que nous avons juste un petit bouton Intégrer. Nous serions donc simplement en train de prendre l'intégration. De toute évidence, les vrais n' auront pas cet avertissement. C'est juste parce que c'est la démo, quelques options plus avancées. Et nous pouvons simplement l' avoir dans notre LMS. Si nous y retournons, peut-être que nous en vérifierons un, un autre. Un autre point que nous pourrions avoir est peut-être celui des points chauds de l'image. Nous avons donc notre image et n'essayons pas simplement d'y coller des étiquettes, surtout si nous avons beaucoup de choses à dire. Cela peut nous donner des étiquettes. Une autre vidéo intéressante au bout, ici, une vidéo interactive. Ainsi, avec la vidéo interactive, elle prendra votre vidéo et pourra simplement placer des éléments tels que des questions de quiz par-dessus . Je ne vais pas y jouer maintenant, mais vous pouvez sauter sur le site, jouer, et vous verrez à quel point certains de ces différents petits widgets sont utiles et puissants. Ou si vous voulez vraiment créer un site LMS plus intéressant et plus interactif, H5P vous offrira toutes sortes de choses étonnantes et fonctionnera également à toutes sortes de niveaux. Nous pouvons donc voir des choses comme trouver les mots. Si nous avions affaire à des élèves plus jeunes en ayant, par exemple, séquençage d'images ou de la vidéo interactive pour des étudiants légèrement plus avancés. C'est donc vraiment un excellent ensemble d'outils. Il existe de nombreuses ressources interactives et visualisations, des outils de visualisation disponibles dans toutes sortes de domaines différents. Je n'ai donc ici que deux exemples que nous allons examiner. La première est une corrélation. Visualisez cela pour les statistiques. Le second est un outil d' anatomie où nous pouvons examiner une anatomie de manière interactive. Donc, si nous enseignons les statistiques ou la biologie, ce sera génial. Mais il y aura toutes sortes de choses différentes dans de très nombreux domaines différents. Ce ne sont là que quelques exemples que je voulais vous montrer. Ce premier exemple est un visualiseur de corrélation. Il a donc été produit et partagé gratuitement ici sur le Web. Si je souhaite l'intégrer à mon LMS, je peux utiliser un iframe. Il y a toujours un risque que lorsque je place site Web de quelqu'un d'autre dans mes documents, il le modifie ou l'abandonne. Et je vais donc avoir une lacune. Mais en même temps, il s'agit simplement d'un outil pédagogique vraiment précieux. Et cela signifie que je n'ai pas besoin de réinventer la roue qui consiste à produire la mienne. Donc, ce que j' aimerais utiliser, et je pourrais donner quelques instructions spécifiques à mes étudiants, c'est que nous avons ce graphique ici, et il montre que les corrélations sont actuellement à une corrélation de 0 A. Je veux que les étudiants voient ce qui se passe lorsque je modifie la taille de l'échantillon. Supposons donc qu'au lieu de 50 personnes, nous en fassions 500. Et nous pouvons voir HE toujours la même corrélation positive, forte et positive. Mais il y a beaucoup plus de désordre avec autant de monde. L'autre chose que je veux qu'ils fassent est de pouvoir faire glisser le curseur et de comparer quelle corrélation disons 0,3, à peu près 0. Dites moins 0,55. Peut-être négatif. Quelque chose peut être négatif 0,9, peut-être moins un. Nous pouvons dire la ligne droite parfaite. Il s'agit donc d'un excellent outil interactif. Je ne peux donner que des instructions de base à un étudiant. Et plutôt que de simplement leur dire à quoi ressemblera un nuage pour une corrélation particulière. Je peux leur demander de le faire. Je pourrais avoir une activité où ils vont et ils devraient peut-être en esquisser quelques-uns de leurs propres, ou même simplement prendre quelques captures d'écran ou découper ces graphiques et prendre leurs propres notes montrant des exemples de graphiques avec ces différentes corrélations et peut-être quelques tailles d'échantillon différentes. C'est donc dans mon domaine des statistiques. Ensuite, il y a cet autre ici que j'ai rencontré, le bio numérique. Ils proposent à la fois des produits de santé et d'éducation. Ici, ils ont cet exemple où nous pouvons explorer l'anatomie Ici, nous avons une section de la poitrine. Nous pouvons cliquer dessus. Nous pouvons voir le nom et cliquer sur d'autres bits. On peut voir ça, on peut le faire pivoter, on peut zoomer. Nous pouvons effectuer un zoom avant. Vraiment incroyable. Ce sont des choses qui, il y a quelques années, étaient les meilleures que vous pouviez obtenir sous forme de présentations de manuels. Et maintenant, vous avez cette rotation 3D , ce zoom, ce clic interactif. Juste des trucs vraiment géniaux. Nous pouvons donc voir ici qu'ils ont une anatomie masculine et féminine, donc ils ont une version de base gratuite. Donc, si nous enseignions la biologie, nous n'avons peut-être pas le budget. Nous ne voulons pas dépenser cet argent le niveau professionnel. Mais quel excellent outil si nous pouvons obtenir le logiciel gratuit, nous pouvons demander aux étudiants de faire pivoter et d'identifier les bits. Nous pouvons leur donner des activités à faire. Donc dans votre domaine, je suis sûr qu' il y aura des ressources, certaines seront payantes, mais c'est vraiment incroyable. Certaines des grandes choses que les éducateurs partagent. J'espère que vous serez en mesure de trouver vous-même d' excellents matériaux et ressources. Une autre bonne chose que je trouve est d'aller dans des endroits comme Twitter et de simplement demander ce que les autres utilisent, obtenir des références de cette façon également. Enfin, nous avons des jeux. Il y a donc quelques exemples ici. Le premier est en fait un jeu que j'ai reçu une subvention et que j'ai développé appelé stats cats. Des chats, des chats. Vous travailleriez sur des questions statistiques afin de gagner de l'argent pour acheter vos petits chats. Tous les accessoires importants pour chats comme les hauts-de-forme , les jet-packs, les monocles et autres choses de ce genre. Malheureusement, il n'a pas reçu soutien après que j'ai quitté l'institution où il a été créé. est peut-être quelque chose que je ramènerai dans le futur. Tu ne devrais pas le regarder et dire, eh bien, je ne connais rien au codage. Je peux créer un jeu. Vraiment, ce que j' essaie de vous montrer, c'est qu' il y a juste plein de jeux qui existent. Donc Stats Katz était à son époque juste un jeu gratuit. Tout le monde pouvait y accéder. Je l'ai fait avec mes étudiants, mais je l'ai rendu accessible gratuitement au public. N'importe qui pouvait entrer et l'utiliser. Et à un moment donné, je pourrais le ramener à nouveau. Si vous enseignez le commerce, vous connaissez probablement les vélos de Mike. Mike's Bikes est donc un jeu payant, mais c'est un jeu que de nombreuses institutions auront. Et encore une fois, c'est juste un bon exemple de quelque chose où nous enseignons aux étudiants. Mais plutôt que de simplement regarder une vidéo, peut-être que nous leur demanderons de jouer à une partie de ce jeu qu'il a créé avec les vélos de Mike. Nous leur demandons de faire une chose particulière dans le jeu. Nous pourrions regrouper cela avec, disons, une vidéo. Mais ensuite, nous aurons une discussion en classe sur ce qu'ils faisaient dans le jeu. Pourquoi c'est important, en quoi cela se rapporte au sujet commercial qu'ils étudient, etc. Ce sont donc quelques-unes des idées et en fait, certaines d'entre elles, bien que j'ai étiqueté cela comme étant pré-classe, pourraient également être des activités en classe. Peut-être qu'avec les jeux, les élèves jouent aux jeux en classe. Mais avec votre feedback et l' élément interactif étant que vous êtes là pour parler du jeu, de la stratégie, des apprentissages, de choses comme ça. 5. Outils et activités pour l'enseignement en cours: Dans cette section, nous allons examiner quelques idées et outils pour les activités en classe. Je les ai donc divisés en applications de sondage, Google Docs et old school, mais il y a plein d'autres choses. J'espère que cela suscitera quelques idées. En termes de sondages en classe. J'y ai pensé, assez largement. Nous avons donc quelques outils dédiés ici. Poll Everywhere dans Socrative ajoute à cela que j'ai beaucoup utilisé en classe. Ils sont excellents. Kahoot est un peu plus récent. Slido en est un que je n'ai pas utilisé, mais j'ai fait une petite recherche sur Google juste pour voir ce qu'il y avait d'autre. Et c'est une question qui est apparue assez haut. Il existe des logiciels de sondage tels que Survey Monkey et Qualtrics, pour lesquels votre établissement peut détenir des licences. Ils sont donc faciles d'accès. Google Docs ici aussi. Mais c'est vraiment principalement pour l'arpentage et les sondages ont de tels. Mais vous pouvez certainement utiliser un formulaire Google ou même une feuille Google Sheet, et je vais vous en montrer un exemple sous peu. Mais examinons d'abord certains de ces outils de sondage. Nous allons donc devoir examiner les sites Web de ces quatre logiciels de sondage différents que j'ai mentionnés. I Voici le premier. Sondez partout. Et je suis juste sur la page principale. Je ne suis pas encore connecté à celui-ci. Mais en gros, il vous permettra d'intégrer ces petites enquêtes à choix multiples. Vous pouvez les intégrer à votre PowerPoint. Il est très simple pour les étudiants de soumettre une réponse sur leur téléphone ou leur ordinateur portable. Par exemple, celui qu'ils ont ici quels chapitres aimeriez-vous aborder ? Les étudiants peuvent désigner le chapitre pour lequel les résultats peuvent apparaître à l' écran si vous le souhaitez. Je mettrais la mise en garde là-dessus selon laquelle je n' aurais pas de texte libre qui passe directement à l'écran. Probablement pour presque tous les niveaux d'étudiants. Ce sera toujours quelqu'un qui voudra jouer au Joker et mettre quelque chose qui est peut-être le moins stupide, sinon impoli ou offensant à l'écran. Mais certainement des résultats. Les tests à choix multiples sont bons. Avec tout cela, il est possible de modérer et de choisir ce qui est redressé sur l'écran également. J'ai constaté que très souvent, mon ordinateur portable était ouvert sur le côté. Je peux voir les réponses en texte libre des étudiants, puis je peux discuter de ce que j'ai vu sans qu'ils les voient. Depuis Poll Everywhere. Celui que j'ai beaucoup utilisé est Socrative. Socratif, très, très direct. Nous pouvons donc mettre en place un quiz à l'avance. Si je passe au quiz, nous pouvons en créer un nouveau. Vous pouvez voir que j'ai quelques exemples là-dedans. Je peux poser des questions. Il peut s'agir de choix multiples ou de texte libre. Il peut s'agir de plusieurs questions. Et les étudiants n'auraient qu'un lien. Ils recevront les questions du quiz au fur et à mesure qu'ils y répondront. Les réponses me parviendront. Si nous le voulons, nous pouvons également avoir une petite question. Donc, à la volée, je pourrais poser une question. Je peux frapper. Disons que c'est à choix multiples. Et là, c'est en cours de configuration, je peux le modifier pour qu'il y en ait plus ou moins. Mais ils sont juste génériques, a, B, C, D, E. Et donc sur le tableau blanc, j'ai dit ce que c'est. Je peux donc les faire à la volée. Je trouve ça à la volée. Je suis probablement très intéressé par une réponse courte. Et nous pouvons définir différentes choses pour que les étudiants puissent soumettre et qu'ils puissent soumettre à nouveau. Nous pouvons leur faire inscrire leur nom. Celle-là. Évidemment, vous avez besoin d' une licence légèrement meilleure pour qu'ils ne soient ajoutés qu'à celle-ci. Une fois que nous y aurons posé une question, nous cliquerons sur stat. Les étudiants n'auront qu'un lien et la question s'affichera dans l'appareil. Si nous revenons au début, l'autre, c'est plutôt marrant. Course à l'espace. Alors course à l'espace, nous avons mis en place quelques questions et au fur et à mesure que vous y répondez correctement, votre fusée vole plus près de sa destination. Vous pouvez donc organiser cela comme une course entre étudiants. Si similaire à cela, Kahoot est un autre qui propose une gamme d'applications de quiz et de jeux. Moi, dans une institution précédente, j'avais un compte. Je n'ai pas de compte créé pour moi individuellement pour le moment. Mais il y a plein de petits quiz sympas, un peu comme cette course à l'espace. Vous pouvez avoir des quiz et des quiz chronométrés. Vous pouvez avoir des concurrents. Vous pourriez le configurer et le dire , peut-être que c'est plus collaboratif. Il y a juste plein de petites options intéressantes. s'agit donc de sondages, mais pas seulement de sondages. Il y a un jeu. Élément de jeu ou de compétition ou de score. Le dernier que je n'ai pas utilisé, mais je voulais faire une recherche rapide sur Google. Et parce que ces trois autres choses sont des choses que j'ai beaucoup utilisées, parfois vous ne pouvez tout simplement pas être au courant des autres nouveautés qui sortent. Celui-ci est apparu assez haut dans ma recherche Google. Et encore une fois, tout simplement joli, c'est assez simple. Texte libre, choix multiples. Les étudiants peuvent également donner leur avis si vous le souhaitez. Je veux dire, vraiment n'importe quel sondage, vous pourriez créer une question de rétroaction. Celui-ci est un peu plus dédié. Ainsi, vous pouvez avoir des questions et réponses anonymes, vous pouvez avoir les sondages et les enquêtes en direct. Et juste une autre option. Je pense qu'il y a un plan gratuit, puis un plan payant selon le nombre d'étudiants qui en ont beaucoup, parfois les limites et j'oublie ce que c'est. Je veux dire, avec celui-ci, notre limite est de 100 participants. Donc, pour de nombreux cours, ça ira bien. Cinq pôles par épreuve. Je pense que si vous faites plus que cela, vous êtes peut-être un peu emporté. Vous bénéficierez en fait d' une assez bonne utilisation de ce plan de base gratuit. Voilà donc Slido. Juste une autre option, je suis sûr que vous pourriez également découvrir sur Google Votre institution possède-t-elle des licences pour l'une de ces autres ? Il peut s'agir de ceux que votre établissement soutient qui vous ont permis de faire des sondages en classe. Maintenant que la plupart des étudiants ont soit un ordinateur portable, soit un smartphone avec eux, c'est beaucoup, beaucoup plus facile qu'il y a quelques années où tout était basé sur des éléments tels que des cliqueurs. Mon deuxième ensemble d' outils qui, selon moi est vraiment excellent pour les activités interactives en classe. Google Docs ou Google, Google Docs, Google Sheets et Google Slides. sont donc intéressants car ils sont basés sur le cloud. Vous pouvez avoir plusieurs étudiants qui travaillent simultanément sur le même document ou les mêmes feuilles. Et vous pouvez également l'avoir pour que les étudiants puissent facilement partager et regarder les uns les autres. Cela aide vraiment à cela. Construire c'est apprendre en public, là où l'on produit des choses. Tu peux voir ce que tu fais. Vous pouvez également voir ce que font les autres. C'est également un très bon moyen pour vous et les autres étudiants de donner votre avis, puis les commentaires de vos pairs également. donc quelques exemples. L'un d'eux que j'aime beaucoup est la rédaction de notes collaboratives ou la création de documents collaboratifs où quelques personnes travaillent ensemble dans un document Google. Un que j'ai beaucoup utilisé, en particulier ces dernières années avec Zoom. Nous avons eu des étudiants à distance, utilisons Google Sheets. Ainsi, quand j'enseignais la finance, je demandais aux étudiants de faire des choses comme des évaluations et des analyses dans les Google Sheets. Ils seraient capables de travailler seuls, mais ils pourraient aussi simplement sauter par-dessus et se regarder sournoisement. Je pouvais passer de l'un à l'autre tout voyant ce que tous faisaient également. Et c'était vraiment un bon moyen pour les étudiants de collaborer et de résoudre des problèmes ensemble. Le dernier, Google Slides. Vous pouvez demander aux étudiants de les utiliser à la fois pour des présentations, mais aussi pour générer des éléments tels que des affiches et des infographies et de petites informations partagées. Jetons donc un coup d' œil aux feuilles Google Sheets. Juste un exemple avec lequel je travaillais dans l'un de mes cours. Voici donc un exemple très simple dans Google Sheets d'un cours de finance que j'enseignais. Et donc cela a été enseigné en ligne à l'époque du COVID. Et ce que j'avais, ce sont les feuilles de calcul mises en place. Et nous avons ces différentes composantes d'une décision d'investissement. Nous avions deux entreprises différentes que nous recherchions. Ensuite, nous avons demandé aux étudiants de prendre des décisions. Les étudiants ont donc eu le temps de lire une étude de cas afin d'examiner les informations qui se trouvent ici. Cette colonne D, qui contient les solutions idéales, est couverte pour commencer. Les étudiants ont dû mettre quelques initiales pour celles qu'ils jugeaient les meilleures pour chacun de ces articles. Pensaient-ils jugeaient les meilleures pour chacun de ces articles que le top gun ou Red Baron était le meilleur choix ? Et nous pouvons voir ici que pour certains, c'était assez unanime. Pour certains, c'est un peu la décision partagée. Summit était plus divisé que les autres. Et pour certains, ils n'ont pas mis d'initiales. J'avais donc souligné au début que vous auriez besoin de défendre votre décision serait très claire si quelqu'un ne mettait pas ses initiales ici. Mais j'étais très heureuse s'ils n'étaient pas sûrs de pouvoir le faire, même s'ils n'y mettaient rien, ou s'il n' y avait pas de différence. Disons donc que pour celui-ci, le taux de conversion est le même. Bien que nous n'ayons pas besoin de choisir l'un ou l' autre parce qu'ils sont égaux. C'était vraiment sympa pour moi souligner où les étudiants avaient des idées différentes sur la meilleure option. Comme activité, je pourrais demander aux élèves un côté ou de l'autre pourquoi ils ont choisi ce qu'ils ont choisi. Et ils sont devenus les points de discussion. Où nous avons eu l'unanimité. Il y a évidemment le cas d' une sorte de théorie des jeux en cours. Lorsqu'un étudiant peut s'asseoir, attendre que les autres mettent des initiales , puis ils l'ajoutent à la fin. Et nous pouvons voir qu'il y en a quelques-uns ici où WP a semblé arriver un peu plus tard que tout le monde. Mais cela dit ici, WP n'a pas opté pour l'une des autres personnes, donc ce n'était pas complètement le cas. Mais il y a beaucoup d' informations que nous pouvons recueillir fois en termes de compréhension des étudiants, de réflexion des étudiants sur un problème particulier et de capacité des étudiants à voir ce que sont les autres étudiants. sélection. Et donc, alors que nous pouvions nous inquiéter qu'ils se copient uns les autres en même temps. Cela peut également susciter des discussions. Donc, une autre façon de procéder est de ne pas les individus comme ayant des groupes et chaque groupe voterait. Et beaucoup, beaucoup plus clairement que si nous disions simplement en classe. Et c'était juste un vote haut la main, haut la main, parce que vous êtes en train mettre votre nom ici à l'écran pour que nous puissions le voir. Celui-ci fonctionne vraiment bien. Les étudiants ont vraiment, vraiment aimé, se sont vraiment engagés. Tout au long de ces vidéos. J'ai beaucoup parlé de technologie, mais certainement pour nos activités en présentiel en classe, il y a certaines choses qui sont soit faciles, soit plus amusantes, soit plus pratiques si nous le faisons. Old school, des choses qui impliquent des affiches, des post-its et des tableaux blancs. J'ai enseigné dans un endroit en particulier, l'ensemble de l'institution a été construit autour d'un enseignement inversé. Chaque classe avait des tableaux blancs sur roues. Tout était modulaire et pouvait se déplacer afin que les étudiants puissent travailler seuls ou en groupe. Ils pouvaient avoir leurs propres tableaux blancs sur lesquels ils pouvaient travailler, ils pouvaient partager tout ce qui était mobile. Certains murs étaient intelligents, mais d'autres n'étaient que des tableaux blancs. Et cela a donné beaucoup de possibilités pour différents types d'activités amusantes. Et parfois c'est tout ce dont on a besoin. Chaque groupe possède quelques marqueurs pour tableau blanc. Ils ont une tâche particulière, quelque chose qu'ils doivent résoudre puis partager. Ensuite, vous les lancez, vous voyez ce qu'ils font, vous leur donnez leur avis et vous leur posez des questions. Et cela fonctionnera aussi bien que n' importe laquelle de ces solutions technologiques. Le dernier que j'ai ici, levez-vous, asseyez-vous pour répondre aux questions. J'ai remarqué que souvent les gens posent des questions et disent « mains en l'air ». Et il est très facile pour quelqu'un de ne pas s'engager. Levez la main ou ne levez pas la main. Où y a-t-il quelque chose qui implique réellement de se lever puis de s'asseoir ? Non seulement cela fait bouger les étudiants, couler un peu de sang, mais vous ne pouvez pas vous en retirer aussi facilement. Donc, si je veux que les étudiants disent, dites que c'est juste un vrai faux, et je veux qu'ils s'engagent à respecter leur vrai ou leur faux. Je pourrais les amener à se lever et s'asseoir s'ils pensent que c'est faux. Ils ont donc clairement indiqué leur réponse. Ils ne lèvent pas simplement la main pour le vrai et ne lèvent pas la main pour le faux. Parfois, c'est juste des choses très simples comme ça. Ils peuvent obtenir un peu plus de mouvement, un peu plus d'engagement dans votre classe. À partir de là, nous allons passer à notre vidéo finale. Nous allons examiner quelques conseils techniques pour produire de belles ressources. 6. Conseils techniques pour améliorer les ressources pédagogiques: Dans cette dernière section, nous allons simplement examiner quelques conseils techniques créer un bon cours en termes d'audio et de vidéo, d' accessibilité et de système de gestion de l'apprentissage. Donc, si nous commençons par l' audio, l'audio sera très important. encore plus important que la qualité d'une vidéo lorsque nous regardons une vidéo. Et évidemment, s'il s'agit d'un podcast ou d'un audio, c'est le seul qui sera vital. Vous remarquerez peut-être que j'ai une émission au micro devant moi. Ils ont coûté un tout petit peu d'argent. Vous n'avez pas besoin de dépenser autant, mais vous avez besoin d'un microphone de qualité raisonnable. Ainsi, toutes les grandes marques, comme Shaw et Road et l' audio, techniquement, disposent toutes d'un microphone USB d'entrée de gamme. Le prix en est très conscient, mais chacun d'entre eux sera un excellent choix. La marque et le microphone les moins chers que j' envisagerais. Il y en a une qui s'appelle la marque est bleue et ils ont une boule de neige et ils ont un yéti. Snowball est probablement le microphone le moins cher avec la qualité qui est toujours correcte. Vous sacrifiez un peu à mesure que vous baissez le prix. Mais les microphones Blue sont légèrement moins chers que les autres. Mais c'est quand même très bon. Rien de moins que ça, tout ce que vous achetez au magasin à un dollar sonnera comme une pomme de terre et une boîte de conserve. Et ce n'est tout simplement pas bon. Et cela ne créera pas de ressources que les gens auront envie d'écouter. Nous voulons donc obtenir un micro de qualité raisonnable. Il se peut que votre établissement en possède certains qu'il peut partager avec vous s'il ne possède pas de studio d'enregistrement. Ou vous pourriez obtenir une subvention ou un financement pour en obtenir une. C'est certainement un très bon investissement. Le deuxième conseil est d' enregistrer dans un endroit calme. Cela peut être plus difficile si vous vivez dans une ville animée, mais aussi calme que possible. Ensuite, nous plaçons notre micro. Ainsi, lorsque nous configurons un microphone, plus le microphone est éloigné de votre bouche, plus il perdra ce son de votre voix. Cependant, si vous mettez votre bouche directement sur le micro, il va commencer à se brouiller. Et le magasin, j' ai une photo ici. J'ai la référence en bas sur la technique de Mike. C'est donc à peu près là que vous voulez placer le micro le plus possible par rapport à votre bouche. Cela peut signifier que vous avez besoin d'un pied de micro. Si vous travaillez sur un bureau, vous avez peut-être un petit trépied ou même des livres ou quelque chose comme ça. Mais le fait de pouvoir régler le microphone une bonne distance va faire une grande différence. L'autre chose que vous devez vérifier est ce que l'on appelle les niveaux de MIC. Il s'agit donc du niveau d'entrée sonore qui entre dans votre microphone , puis dans votre ordinateur. Et différents logiciels le feront légèrement différemment, mais verront normalement une petite barre verte quelque part dans le logiciel. Au fur et à mesure que l'entrée devient plus forte, la barre verte s'agrandit. Si elle commence à se rapprocher de ce que nous considérons comme une zone dangereuse, elle deviendra jaune. Et quand il passe au rouge, c'est problématique. Donc le rouge est ce que nous obtenons avec ce qu'on appelle l'écrêtage. Et l'écrêtage est l'endroit où nous entendons une distorsion dans audio L parce que le son était trop fort. Donc, la façon dont nous le faisons est dans la plupart des logiciels, il y aura un petit curseur où nous pouvons ajuster le niveau du micro et nous voulions le plus haut possible sans jamais entrer dans le rouge. Normalement, je partirais du principe que si je disais quelque chose de vraiment fort et enthousiaste, je pourrais simplement toucher le jaune. Et j'essaierais de garder Greene. À part ce petit équilibre, nous ne voulons pas que le son soit trop doux, mais nous voulons qu'il se déforme, nous ne voulons certainement pas qu'il le fasse. Si vous êtes plus enthousiasmé par votre audio, vous pouvez commencer à en apprendre davantage sur le traitement audio. Donc des choses comme GarageBand sur Audacity dont j'ai parlé dans une vidéo précédente. Ils ont ce qu' on appelle un compresseur. Un compresseur équilibrera les parties fortes et les parties douces. Vous aurez donc un son plus cohérent. Et il existe d'autres trucs et astuces pour rendre votre son audio agréable. Mais les principaux sont des microphones de qualité raisonnable, microphone assez proche de votre bouche mais pas dedans. Et obtenir les bons niveaux de Myc. OK. La prochaine est notre vidéo. Donc, pour la plupart des choses, votre téléphone ou votre webcam sera parfaitement adapté. Ça ne va pas être génial, mais ça va produire une vidéo tout à fait raisonnable. Je photographie aujourd'hui avec un Canon 5D, qui est l'appareil photo hybride Canon d'entrée de gamme. Cela produit une très belle image. J'ai un écran vert derrière moi. Je l'ai fait pour que j' apparaisse intégré dans les diapositives. C'est donc probablement la prochaine étape. Si vous avez déjà un bel appareil photo, vous pourriez peut-être l' utiliser avec un objectif comme un 15 ou un 18 ou celui que j'ai devant moi comme un 22 millimètres. Pour être capable de le faire. Mais si vous ne voulez pas laisser emporter par tout ça, votre téléphone ou votre webcam, pour la plupart des gens, ce sera parfaitement raisonnable. Vous devez penser à votre environnement d'enregistrement. Cela inclut le fond et le choix des vêtements. Et cela peut sembler évident. Mais à un moment donné, je travaillais pour une université. Je les aidais à développer des sujets en ligne. Et nous avons fait des conférences, sommes partis et nous avons enregistré des vidéos. L'un s'est enregistré dans sa chambre à coucher dans ce qui semblait être un caleçon sur et lit défait avec ce que l'on pourrait mieux décrire comme de l' art exotique en arrière-plan. Et donc toutes ses vidéos, nous avions juste à dire, s'il vous plaît, refaites ça. Ce n'est pas du tout approprié. Je ne pense pas que tu vas faire ça, mais réfléchis bien à l'endroit où tu enregistres. J'en ai eu un autre qui a enregistré une vidéo. L'inspiration a frappé, et il l'a enregistrée dans un restaurant animé de Shanghai. Et il était en vacances là-bas. Il était juste à une conférence. Et l'inspiration a frappé, a enregistré la vidéo, et encore une fois, il faisait noir et c'était bruyant. Ce n'était pas du tout approprié. Vous n'avez pas nécessairement accès à un studio d'enregistrement. Mais réfléchissez simplement à l'endroit où je peux, puis-je avoir une belle formation neutre et être capable d'enregistrer d'une manière qui aura l'air professionnelle. Il n'y a aucune distraction, rien d'inapproprié, etc. En termes de résolutions, nous entrons dans un détail technique. J'irais normalement avec 1920 par 1080, également connu sous le nom de dix ADP. Bien qu'il existe maintenant des moniteurs qui feront l'affaire pour k, cela utilise beaucoup de bande passante. Tonicity est un peu ce que votre vidéo YouTube typique, nous allons la diffuser. Ce sera un bon équilibre entre le fait de ne pas être trop grand, mais d'être suffisamment clair. Ainsi, lorsque nous faisons des choses comme avoir un curseur à l'écran, il est important que nous soyons suffisamment clairs pour que les étudiants puissent suivre le curseur et voir ce qui se passe à l'écran. C'est la résolution que je recommande normalement aux gens. Lorsque nous faisons un enregistrement, nous voulons nous assurer que la carte de résolution correspond. Donc, si j'enregistre sur une résolution particulière puis que je suis en train de monter, je dois m'assurer que si je veux que mon InVideo soit en 1080, mon enregistrement initial est également en 1080. Parfois, vous pouvez avoir des choses amusantes où le moniteur a peut-être une forme inhabituelle. Alors, que peut-il se passer ? Et généralement, certains ordinateurs portables ont des résolutions légèrement inhabituelles par défaut. Ainsi, quelqu'un peut enregistrer sur un ordinateur portable et les dimensions peuvent être légèrement différentes. Ensuite, lorsque nous montons et créons notre vidéo 1920 x 1080, il se passe un peu d'étirement ou de morphing pour s'adapter à cette nouvelle résolution. Et les choses peuvent sembler un peu floues et amusantes où je dis de vérifier la résolution d'enregistrement que nous voulons faire correspondre et de vous assurer de ce que nous enregistrons et de ce que nous exportons et correspondons. Le format n'est normalement pas un gros problème car un MP4 est probablement le plus courant. Mais en réalité, nous avons juste besoin de vérifier format que nous allons pouvoir lire, soit dans le LMS, si nous mettons la vidéo directement dans le LMS, soit sur YouTube ou Vimeo, n'importe quel qui est accepté là-bas va bien se passer. Diffusion. Youtube et Vimeo, un excellent hébergement local pour les petites vidéos également. C'est là que vérifier auprès de la personne qui s' occupe de votre LMS sera une bonne idée. Ils seront en mesure de vous donner quelques indications sur lesquels de ces éléments. YouTube est donc généralement excellent, mais il va y diffuser des publicités. Ainsi, certains lieux auront un compte, donc un compte scolaire ou universitaire pour Vimeo. Et ils y mettront les vidéos. D'autres mettront simplement les vidéos directement dans le LMS à la place. J'ai parlé d'audio, nous avons parlé de vidéo. L'accessibilité est vraiment importante. Il y aura des exigences pour votre établissement en fonction du pays dans lequel vous vous trouvez et de l'État dans lequel vous vous trouvez Il peut également y avoir des exigences légales en termes d'accessibilité pour votre étudiants. Mais il y a juste quelques points à prendre en compte. Et pour les personnes qui sont plus habituées à enseigner uniquement en classe lorsqu'elles passent au format numérique pour la première fois. Qu'il s'agisse d'enseignement à distance ou inversé, nous avons ce matériel pré-classe. Ainsi, chaque fois que nous avons un type de vidéo ou d'audio, il est vraiment utile d' avoir des sous-titres ou des transcriptions. Certains logiciels le généreront automatiquement pour vous, bien que vous ayez parfois besoin de passer en revue et de vérifier l'orthographe. Je trouve que, par exemple, Skillshare manquera toujours mon nom. J'ai toujours besoin de passer en revue et de réparer celui-là. Chaque fois que j'ai des images, j'ai peut-être des images intégrées dans le LMS. Il est bon d'avoir un texte alternatif expliquant la nature de cette image. Chaque fois que je produis un fichier PDF. Assurez-vous que le fichier PDF est lisible par machine et qu'il ne s'agit pas simplement d'une numérisation. Donc, si vous demandez à quelqu'un qui est assis, les lectures sont des lectures qui peuvent être lues à la machine et effectuées aux personnes. Ce sera plus, cela sera précieux et utile pour quelqu'un qui, peut-être, au lieu de lire, peut-être des problèmes de vision. Ils pourront donc utiliser le lecteur d'écran sur eux s' il s'agit d'un scan, ils ne le feront pas. également très important tout matériel tiers que nous utilisons réfléchir à tout matériel tiers que nous utilisons en cas de problème d'accessibilité . OK, donc la dernière chose que nous examinons est notre LMS ou système de gestion de l'apprentissage. Souvent, nous n'avons pas beaucoup de contrôle là-dessus. Ce sera ce que l'institution aura défini , puis le service informatique pourra imposer des restrictions à ce sujet. Mais nous devons y penser comme faisant partie de l'expérience d'apprentissage. Je pense toujours à ce que vit l'utilisateur étudiant ? Est-ce facile pour eux de s'y retrouver ? Dois-je leur fournir une carte ou peut-être une vidéo qui leur montre comment se frayer chemin dans le LMS ? Certains ne sont tout simplement pas très bien conçus. Ce n'est pas ta faute. C'est juste à ça que ça ressemble. Ils ne savent peut-être pas que vous devez cliquer sur un lien amusant, puis aller quelques liens en profondeur pour pouvoir accéder à des éléments particuliers. Vérifiez toujours la vue des étudiants. Ainsi, avec chaque LMS que j'ai utilisé, j'ai découvert que parfois je regardais quelque chose en tant qu'instructeur. Et ce que voient les étudiants est en fait très différent. Vérifiez donc toujours la vue de l'étudiant. Assurez-vous de vérifier tous les hyperliens dans tous les liens vers des documents externes. Parce qu'avec le temps, elles peuvent changer. Et donc, dans le cadre d'une bonne expérience d'apprentissage, tous ces travaux sont liés aux bonnes choses. Normalement, un étudiant vous informera lorsque LinkedIn travaille, mais parfois si certains d' entre eux ne s'en soucient pas. Il est vraiment important de ne pas utiliser vos LMS ou classeurs. Donc, juste les principes de l'enseignement en général, ne vous contentez pas de faire fonctionner un grand nombre de PowerPoints et de PDF là-bas. Ce n'est pas une bonne expérience pour l'apprenant. En fait, utilisez peut-être un peu de HTML, un peu de mise en forme et faites-en une expérience agréable pour eux. La dernière chose à savoir et vérifier concerne les problèmes de compatibilité. Donc, si vous travaillez toujours sur un Mac ou si vous travaillez toujours sur un PC, demandez vous ou à quelqu'un d'autre de vérifier que cela fonctionne sur l'autre système , car il peut parfois y avoir sur l'autre système , car des différences. Vérification également sur quelques navigateurs différents. Il se peut donc que vous recommandiez des navigateurs particuliers. Vous pourriez dire, écoutez, utilisez Firefox ou Chrome. Mais il est bon de savoir si certains navigateurs créent des problèmes. Si j'utilise Safari ou Brave, ou peut-être que j'utilise quelque chose d'un peu plus inhabituel. Est-ce que je vais avoir des problèmes ? Quelqu'un utilise-t-il encore un ancien Internet Explorer ou utilise-t-il Edge ? Et ça fait quelque chose d'un peu drôle. Donc, le simple fait d'être conscient de ces problèmes aidera vraiment à résoudre les problèmes si des étudiants rencontrent ces problèmes. C'est donc tout pour ce cours sur l'enseignement inversé. J'espère que vous avez trouvé des idées précieuses en termes de processus d'enseignement et d' outils que vous pourriez choisir utiliser pendant que vous enseignez. Je produis régulièrement du matériel sur YouTube pour la recherche statistique et l'enseignement. J'adorerais te voir là-bas. Et je m'efforcerai d' avoir plus de style de cours Skillshare à l'avenir.