ESL : stratégies d'apprentissage

1. Introduction aux stratégies d'apprentissage: Bonjour et bienvenue. Dans ce cours, nous allons examiner les stratégies d'enseignement et discuter de certains des différents types de stratégies que vous pouvez utiliser dans votre classe. Les stratégies que nous allons examiner seront parmi les plus couramment utilisées. Et ceux que j'ai personnellement utilisés avec beaucoup de succès dans mes propres cours. Cependant, n'oubliez pas que chaque enseignant aura son propre style d'enseignement et que vous devez réfléchir à vos propres cours en fonction de ces stratégies et méthodes, et choisir celles qui conviennent le mieux vous, votre classe et vos besoins en tant qu'enseignant. L'utilisation de stratégies soigneusement choisies dans votre classe aidera les élèves à commencer à comprendre le processus d'apprentissage. Les stratégies sont très utiles et présentent de nombreux avantages. Ils peuvent aider les élèves à identifier et à surmonter les points faibles et à atteindre le niveau auquel ils sont capables. Ils peuvent également promouvoir pensée créative et flexible et enseigner aux étudiants l' importance de modifier leur approche des différentes tâches. Ce processus nécessite toutefois une exécution réfléchie et une planification considérable de la part de l'enseignant, en particulier si vous introduisez une stratégie dans la classe pour la première fois. sélectionner soigneusement les bonnes stratégies est également essentiel de sélectionner soigneusement les bonnes stratégies pour votre classe afin de garantir que le processus d'apprentissage est cohérent et qu' il permet d'atteindre les résultats souhaités. Bref, il est important de cultiver et de choisir les bonnes stratégies pour vos élèves pour qu'ils apprennent avec succès, et ce, également. Dans les systèmes éducatifs modernes actuels, je m'attends à ce qu'ils fassent preuve de plus d'initiative dans le processus d'apprentissage et les supports d'apprentissage et qu'ils fassent preuve d'une meilleure compréhension du contenu des cours. À cette fin, en tant qu'éducateurs, nous devons réfléchir soigneusement à nos stratégies d'apprentissage afin de tirer le meilleur parti de nos cours. Tout au long de ce cours, nous examinerons les stratégies les plus importantes et les plus utiles. De plus, nous explorerons ces stratégies d'apprentissage et d' enseignement et expliquerons comment l'adaptation et l'utilisation de ces stratégies pour votre classe peuvent vous donner, à vous et vos élèves, les meilleures chances de succès. Allons-y. 2. Apprentissage actif: Apprentissage actif Nous nous concentrerons principalement sur les stratégies d'apprentissage actif, car la plupart de ces stratégies entrent dans cette catégorie. Quoi qu'il en soit, l'apprentissage actif est simplement défini comme toute méthode pédagogique qui implique les étudiants dans le processus d'apprentissage. L'apprentissage actif demande aux élèves de faire des activités d'apprentissage significatives pour les encourager à réfléchir et réfléchir à ce qu'ils font. Ils ne se contentent pas d'être des participants passifs, découvrent, traitent et appliquent les informations. Cela peut impliquer des discussions, la résolution de problèmes, rôle en groupe, des jeux de rôle, des débats, etc. Fondamentalement, tout ce qui permet aux élèves d'interagir les uns avec les autres, d' actifs avec l'enseignant et d'interagir avec le matériel. L'apprentissage actif fait référence à un large éventail de stratégies d'enseignement qui impliquent les étudiants en tant que participants actifs à l'apprentissage. En général, ces stratégies impliquent un certain nombre d'élèves travaillent ensemble pendant les cours, examen par les pairs et peuvent également impliquer un travail individuel avec la contribution de l'enseignant. Ces types de stratégies sont particulièrement efficaces et placent les étudiants au centre du processus d'apprentissage, enrichissent l'expérience en classe et stimulent l'engagement. Nous les utilisons pour aider les étudiants à parler plus ouvertement, penser de manière plus créative et, fin de compte, à se sentir plus impliqués dans le processus d'apprentissage. En tant qu'enseignants, l'un de nos plus grands défis consiste à créer et à planifier des leçons qui inspirent nos élèves et les aident à rester activement impliqués dans le processus d'apprentissage. De nos jours, les plans d'apprentissage traditionnels centrés sur l'enseignant ne sont pas toujours propices à cette inspiration. C'est là que les stratégies d'apprentissage actif entrent en jeu. Vous pouvez les utiliser pour responsabiliser, encourager, impliquer et stimuler votre classe en plaçant les étudiants au centre du processus d'apprentissage. Stratégie de questionnement réciproque. Les apprenants de tous âges tomberont à un moment ou à un autre des blocs de textes qu'ils devront digérer et comprendre. Disposer d'une stratégie active et significative est d'une importance capitale. Lire et comprendre un texte et le réussir est un élément fondamental de l'apprentissage, pas seulement en anglais langue seconde. L'enseignement réciproque contribue non seulement à l'apprentissage, mais il incite également les enfants à participer à une leçon. En tant qu'enseignant, nous savons à quel point il peut être difficile de garder les élèves intéressés par des matières scolaires particulières, en particulier lorsque les étudiants ne sont pas vraiment intéressés par ce qui leur est présenté dans leur livres. La lecture en particulier peut être ennuyeuse et peut être considérée comme difficile ou inintéressante par les étudiants. Il a été démontré que les stratégies d'enseignement réciproques améliorent la compréhension des élèves en lecture et, si elles sont appliquées correctement, peuvent contribuer à stimuler l'intérêt et le plaisir pour le processus. L'enseignement réciproque contribue non seulement à l'apprentissage, mais si vous le présentez correctement, les enfants sont enthousiastes à l'idée de participer à la leçon. Cette partie dépend vraiment de l'énergie de l' enseignant qui doit montrer qu'il s'intéresse à lui. L'enseignant doit faire preuve d'enthousiasme, et cet enthousiasme se répercutera sur les étudiants. En règle générale, si vous vous ennuyez ou ne vous intéressez pas à leurs élèves, soyez également ennuyé et désintéressé si vous agissez avec enthousiasme et enthousiasme les étudiants vont également copier cela. L'enseignement réciproque est une combinaison de quelques stratégies simples visant à aider les élèves à mieux comprendre le texte ou une lecture. Ces stratégies impliquent davantage les élèves tout au long du processus de lecture. Cela les aide à rester engagés et améliore leurs capacités de compréhension générales. enseignement réciproque relève de la formule « je fais, nous le faisons, vous faites », ce qui signifie essentiellement qu'il y a une libération progressive des responsabilités. Dans cette stratégie d'enseignement, vous faites des démonstrations, vous suggérez, puis vous vous entraînez. Ainsi, lorsqu'un nouveau matériel est introduit, l'enseignant joue d' abord un rôle de premier plan dans la diffusion du contenu. Tout d'abord, vous démontrez comment ces stratégies fonctionnent. Ensuite, vos élèves travailleront ensemble en petits groupes avec vos conseils pour mieux comprendre le processus. Enfin, une fois que les élèves se sentent à l'aise, ils utilisent ces stratégies de leur propre chef. Cela peut en soi inculquer compétence et indépendance à l'étudiant. Cela peut également leur donner le sens des responsabilités. Et si Sean est promu de la bonne manière, vous pouvez inclure l'apprentissage entre pairs pour vous aider mutuellement et vous guider mutuellement. Cette stratégie comporte quatre volets . Prédire, remettre en question , clarifier, puis résumer. Chacun de ces éléments de base joue un rôle important en aidant les élèves à améliorer leur niveau d'alphabétisation, à rester engagés, à améliorer leur compréhension de la lecture et à apprendre seuls ou en groupe. Alors, creusons plus profondément. 3. Enseignement réciproque: Prédire. La prédiction d' un texte comporte deux étapes. La première concerne ce qui va se passer globalement au cours de la lecture. Et l'autre consiste à prévoir ce qui va se passer ensuite dans la section ou le chapitre. Ils ont un son similaire, mais ils ont tous deux des processus différents. Première partie, vous prédisez ce qui se passerait. Lance un texte en utilisant le titre. Essayez des exercices d'association de mots qui leur demandent quel est le titre, déduisez ou faites-leur réfléchir. Vous pouvez utiliser les images, par exemple en regardant la pochette ou les photos, s'il y en a, et en développant du vocabulaire et des idées en étudiant près ou même en devinant le sujet, les idées principales, etc. . Ensuite, vous utiliseriez ces indices pour prédire ce qui se passera dans l'ensemble de la pièce. La deuxième partie est celle où vous allez prédire ce qui se passera ensuite et, dans une section ou un chapitre, vous parcourrez le prochain morceau de texte que vous avez été chargé de lire et en reprenant certains mots, phrases ou des images. À partir de là, vous aurez un aperçu rapide et une prédiction rapide de ce qui va se passer ensuite dans le texte. Maintenant, vous devez vous rappeler que les étudiants peuvent être assez paresseux ici et qu'ils peuvent essayer sortir avec des réponses de base, des petits mots de trois ou quatre mots, des phrases ou même des réponses d'un seul mot. C'est quelque chose que vous devez trouver pour décourager le renforcement positif. Les systèmes de récompenses peuvent très bien fonctionner ici. Encouragez-les également à fournir des preuves. Par exemple, je pense quelque chose à cause de quelque chose. Supposons que votre classe couvre Potter, par exemple, vous ne voudriez pas qu'ils vous donnent des prédictions simples. Comme si c'était un garçon, c'était un sorcier. Je pense qu'il va à l'école. Vous voulez encourager vos élèves à travailler un peu plus dur et à prévoir quelque chose de plus en détail. Et demandez-leur de prononcer la phrase la plus longue possible. Sur la base de la photo, je pense que c' est un jeune garçon qui va à l'école pour apprendre à devenir sorcier. C'est notre réponse, je recevrai certainement une récompense. Et cela encouragerait d'autres enfants à trouver le même type de réponses et nous aurons besoin d'air. Tu peux aller un peu plus loin. Vous pouvez également poser des questions complémentaires. Pourquoi penses-tu que c'est un sorcier ? Qu'est-ce qui te fait penser qu'il va s'en sortir à l'école ? Eh bien, professeur, parce qu'il porte des robes de sorcier et qu'il a une baguette magique. Tous les petits détails de ce genre méritent des récompenses et méritent des autocollants. Et j'espère qu'ils encourageront d'autres personnes à s' exprimer également. Faire ces prédictions avec des preuves qu'elles se sont trouvées leur donne un sentiment d'accomplissement et les implique davantage dans le processus de lecture. Lorsqu'ils sont plus impliqués dans les textes, ils sont plus concentrés et cela les aide à comprendre ce qui se passe tout au long du texte. questions, d'admettre que vous ne comprenez pas quelque chose est un élément crucial du processus d'apprentissage. Nous devons corriger les choses afin de les corriger. Vous voulez donc que vos élèves prennent le temps de faire une pause , de réfléchir aux questions qu'ils se posent et de les noter pendant qu'ils lisent une partie du texte. Vous voulez que les élèves se demandent pourquoi certaines choses sont importantes dans la lecture et cela montre qu'ils s'impliquent. Poser des questions peut être difficile pour de nombreux étudiants, car ils ne savent pas par où commencer. Le moyen le plus simple est de demander qui, quoi, où, quand, pourquoi et comment. Les élèves posent des questions, discutent et répondent entre eux et à l'enseignant. Cela les implique dans la lecture et garantit qu'ils sont attentifs aux détails importants. Cela les aide également à élaborer des stratégies d'apprentissage entre pairs afin de donner un sens au texte. Clarifier. CTQ clarifiants sont utilisés pour s'assurer que les élèves continuent de comprendre ce qu'ils lisent tout au long du processus. peut s'agir de questions simples telles que quoi, où, quand, comment, et il peut aussi s'agir d'identifier mots inconnus à des choses plus compliquées, comme expliquer les concepts clés d'un passage particulier. La clarification est un processus en deux étapes dans lequel les élèves, d'une part, identifient qu'ils sont confus par une idée ou un mot, puis prennent des mesures pour résoudre la confusion et mieux comprendre le texte. Ce que les enseignants doivent retenir, c'est que les élèves peuvent facilement se faire trébucher avec un seul mot compliqué. Difficile à interpréter. Des images telles que des graphiques ou des tableaux. Les phrases alambiquées sont des idées complexes et elles les cachent souvent. Ils feront semblant de savoir ce qui se passe simplement parce qu'ils ne veulent pas admettre qu'ils ne le savent pas, qu'ils sont embarrassés ou qu'ils veulent sauver la face devant leurs pairs. Pour y remédier, l' enseignant peut proposer des stratégies de décodage pour aider ces élèves sans les appeler au départ. Ces stratégies de décodage sont en fait de bons moyens de revoir le passage pour tout le monde. Au lieu de distinguer les étudiants individuellement, vous pouvez à nouveau impliquer tout le monde. Vous pouvez relire le passage. En moyenne, les gens ne se rendent pas compte qu'ils ne peuvent se concentrer que pendant 10 à 15 minutes qu'ils ont donc besoin d'une pause. Parfois, ils ne se rendent compte que leur cerveau distrait que quelques minutes plus tard. Et la solution la plus simple est de relire le passage et faire avec différentes personnes qui le lisent et de différentes manières pour le garder intéressant. Vous pouvez également décomposer les pièces compliquées. Demandez aux élèves ce qui les embrouille partiellement et demandez-leur de les noter par deux au tableau, de les passer en revue, de les diviser en parties plus petites, les expliquer, de passer en revue les mots, c'est difficile. Vous pouvez également discuter, résumer avec eux. Vous pouvez le relire avec vos propres mots en tant qu' enseignant et leur faire entendre votre explication en termes simples. Cela peut leur donner un contexte différent et une idée différente du sujet du passage et les aider à mieux le comprendre. Résumant. Résumer consiste à condenser une lecture à ses points les plus importants, à la fois sous forme écrite et verbale. Une erreur classique commise par les élèves est d' essayer de réécrire un passage entier avec leurs propres mots. L'art de résumer demande donc de la pratique et cela peut être compliqué pour eux, une farce, mais lorsqu'il est fait correctement, résumé peut grandement améliorer compréhension d' une lecture par l'étudiant et constitue également une compétence clé. Nous pouvons aider les étudiants à améliorer leurs compétences en matière de synthèse de différentes manières . Nous pouvons encourager les élèves à s'arrêter et lancer un texte, puis à prendre des notes sténographiques. C'est une compétence en soi, peut demander un peu de pratique pour réussir. Après la lecture. Nous pouvons les amener à des séances de travail de groupe où chaque étudiant verbalise ses résumés et en parle. Nous pouvons adopter une stratégie appelée combinaison de résumés, dans laquelle les étudiants écrivent chacun séparément, puis ils les combinent, disons qu' un étudiant écrit le début et l'autre les taux plutôt que le milieu, et puis le dernier écrit la fin. Ils combinent leurs trois parties pour rédiger un résumé complet. Et à travers tout cela, nous pouvons inciter nos étudiants, leur poser des questions telles qu'est-ce que cette partie ci-dessus ? Que s'est-il passé au début ? Que s'est-il passé à la fin ? Quelles sont les idées les plus importantes de ce paragraphe ? Quels sont les personnages les plus importants et ainsi de suite. La capacité de compléter un résumé montre que les élèves ont écouté et qu'ils sont capables non seulement de le comprendre, mais aussi de le décrire et en parler avec leurs propres mots. 4. Apprentissage expérientiel: La stratégie de pause. La stratégie de pause, ou comme on l'appelle autrement, la procédure de pause est une bonne méthode à utiliser lorsque vous utilisez d'autres stratégies en classe. Je l'utilise souvent lorsque j'utilise des stratégies de lecture ou d'écriture. C'est un bon moyen d'améliorer la compréhension du matériel pédagogique par les élèves. La façon dont j'utilise cette stratégie est toutes les 20 à 30 minutes de cours Je vais faire une courte pause de deux ou trois minutes pour discuter du cours et me reposer. Pendant ces brèves pauses, encouragez les élèves à discuter de leurs notes par deux, à poser des questions à l'enseignant ou à noter les notes manquées. De plus, leurs étudiants peuvent travailler ensemble pour mettre en évidence des idées clés dans la lecture ou dans leurs livres, où que vous décidiez, c' est presque comme une rupture de cerveau et inclure des activités rapides ici fonctionnent bien également, briser les élections en faisant de brèves pauses comme celle-ci peut augmenter l'intention et le rendement global des étudiants. L'utilisation de la procédure de pause implique un minimum de temps libre en classe, mais rend le reste de la classe plus productif et ravive l' énergie et l'intérêt des élèves. Le point le plus confus, c'est la stratégie. Le point le plus confus est une stratégie de classe qui permet aux enseignants de comprendre idées fausses des élèves ? Ou trouvent-ils du mal ? Pourquoi trouvent-ils des difficultés ? C'est une technique simple qui demande aux étudiants d' écrire ou de discuter. Les points de vocabulaire les plus difficiles sont les points de grammaire, les traductions, les lectures ou les points traductions, les lectures sur lesquels ils nécessitent plus de précisions. Il s'agit d'une technique simple en classe pour voir s'il y a quelque chose de flou pour les élèves. Cela peut être fait manuellement ou électroniquement, ou individuellement, ou même en groupe, est un exercice puissant car il les oblige à créer leurs propres connaissances sur un sujet. Il peut également servir source de feedback perspicace et fournit un bon aperçu aux enseignants. Une chose à garder à l'esprit avec cette stratégie est que les élèves ne peuvent pas toujours exprimer clairement ce qu' ils pensent ou ce qui les embrouille. Certains d'entre eux seront embarrassés autres seront simplement timides et ils ne seront pas en mesure de voir clairement ce qu'ils trouvent confus. Certains d'entre eux s'en serviront simplement comme excuse pour se plaindre ou se plaindre du matériel. Et ça va aussi. Tant qu'il y a une conversation constructive. N'oubliez pas d'essayer d'écouter avec un esprit ouvert à tout moment. Ne le prenez pas personnellement s' ils disent que quelque chose n'est pas clair, que quelque chose n'est pas bon ou que quelque chose n'est pas amusant. Profitez-en pour essayer une méthode ou une approche différente. Stratégies d'apprentissage par l'expérience. L'apprentissage par l'expérience est le processus d'apprentissage. En faisant. Cette technique d'apprentissage encourage les étudiants à avoir des expériences de première main avec matériel plutôt que de simplement apprendre par le biais de conférences ou de manuels scolaires de quelqu'un d'autre. En faisant participer les élèves à des expériences pratiques et à des réflexions, ils sont mieux à même de relier les théories et les connaissances apprises en classe à des situations du monde réel. Cela inclut des choses comme aller au zoo pour en savoir plus sur les animaux par le biais d'observations au lieu de simplement lire des articles sur eux ou de les voir à la télévision. Des projets dans lesquels vous faites pousser des fleurs à partir de graines observez leur progression et prenez des notes et ce qu'elles voient. Chasse au trésor, jeux et apprentissage pratique. Comme son nom l'indique, l'apprentissage par l'expérience crée une expérience d'apprentissage qui trouve un écho auprès des étudiants. Lorsque cela s'est produit, les élèves se souviennent des faits, ils comprennent le contenu, ils comprennent vraiment en quoi les connaissances acquises sont pertinentes pour eux. Le meilleur exemple est d' apprendre à faire du vélo quand on est jeune. Vous n'écoutez pas vos parents conceptualiser la façon de procéder. Tu ne les écoutes pas te dire comment faire. Vous montez sur le vélo et vous apprenez en faisant, apprenez en le faisant. Comprendre comment fonctionne l'octet et comprendre comment vous allez l'écrire en tant que personne. L'apprentissage par l'expérience présente de nombreux avantages. Des recherches ont montré que de telles approches centrées sur l'étudiant permettent aux participants de prendre en main leur apprentissage et de l' appliquer dans le monde réel. De plus, cela augmente l'estime de soi de l'élève et sa confiance en ses propres capacités. Cela augmente la probabilité de l' élève de participer aux discussions ou aux activités de la classe et a un effet positif sur la motivation des étudiants à apprendre. Vous constatez qu'il y a une meilleure compréhension du matériel de cours après l'avoir expérimenté de première main. Et les étudiants ont généralement une plus grande capacité à analyser des problèmes de plus en plus complexes. Il y a également une augmentation significative des capacités de pensée critique de l'étudiant. L'apprentissage par projet va de pair avec l' apprentissage par l'expérience. Cette stratégie utilise une approche ouverte dans laquelle les étudiants peuvent travailler seuls ou collectivement pour produire un projet thématique. Cela peut être basé en classe. Des expériences de jardinage, des discussions, des débats, etc., se succèdent, c'est comme des excursions scolaires à l'école ou dans les communautés. Et vous pouvez penser à des choses comme l'environnement, le ramassage des déchets ou le recyclage, etc. Cette stratégie peut encourager les élèves à appliquer les compétences et les connaissances développées au cours de vos cours et leur permettre d'adopter leur propre approche pour développer une réponse et livrer un produit. Il favorise également le renforcement de l'esprit d'équipe , le vin fonctionnel et les UC et un sentiment général de réussite lorsque les projets sont terminés. Le Pbl, comme on l'appelle souvent, utilise ces compétences en matière de questionnement et de résolution de problèmes comme base d'enseignement. sujets peuvent inclure des sujets tels que les animaux marins, les habitats ou les problèmes environnementaux. Vous commencerez par demander aux élèves de créer une liste de questions sur lesquelles ils souhaitent se renseigner. Les questions portent notamment sur les habitats des animaux que l'on trouve dans ma ville ou mon village, ou est-ce que la pollution m'affecte ? À partir de là, vous pouvez demander aux élèves de remplir des journaux ou des journaux pour montrer les résultats. S'il y a un thème particulier dans votre école ou votre classe pour ce mois-là, par exemple les animaux de l'océan ou la forêt tropicale humide, vous pouvez créer vos projets en fonction de ce thème. De plus, les classes peuvent faire des excursions, qui intègrent des stratégies d'apprentissage par l'expérience pour observer les habitats des animaux, aller à la plage ou visiter les jardins botaniques locaux du parc. Ensuite, décidez lequel ils vont faire. Les étudiants peuvent voter pour savoir quels produits ils ont aimé, le son des meilleurs. Les enseignants mettent ensuite en œuvre environnement d'apprentissage basé sur des projets avec des tâches, des feuilles de travail , des journaux, des parties écrites, des parties de dessin et des travaux de lecture pour produire un rapport final ou un livret. Avec le projet final, vous pouvez faire des présentations au reste de l'école ou même simplement à la classe. Ensuite, vous pouvez les emporter chez vous et les remettre à l'apparence ou les exposer dans et autour de l'école. Ce type d'apprentissage et de tâches exigeait beaucoup d'esprit critique, créativité et de capacité à résoudre des problèmes. Les conseils et les idées des enseignants constituent également une ressource puissante pour aider les étudiants dans la réalisation de leurs projets. Des idées et des sessions de brainstorming en classe devraient également faire partie de ce processus pendant que les tâches informatiques sont en cours d'exécution. 5. Apprentissage coopératif: Stratégies d'apprentissage coopératif. C'est un sujet que j'ai déjà abordé dans d'autres cours. Cette stratégie concerne la façon dont les élèves sont répartis en petits groupes pour apprendre ensemble un nouveau concept. Chaque étudiant a un rôle spécifique à jouer au sein du groupe, qui tient chacun responsable du processus d'apprentissage. Dans cette stratégie, des groupes sont créés de manière stratégique afin que les étudiants aient différents niveaux de capacité soient regroupés. Les élèves se voient ensuite confier une tâche qu'ils doivent accomplir, individuellement et ensemble, qui correspond à une leçon, à un sujet ou à un thème. Cette stratégie est efficace pour de nombreuses raisons. Souvent, les enfants peuvent apprendre quelque chose de différent de leur apparence, c'est pourquoi l'apprentissage coopératif peut être à la fois engageant et efficace. forces et les défis des étudiants sont évidents dans ce scénario, mais le résultat final est créé par la collaboration de l'ensemble du groupe. Gardez à l'esprit que cela demandera également de la pratique, de inspiration et de la persévérance de la part de l'enseignant. Cela peut prendre un certain temps pour développer les bonnes méthodes pour exécuter efficacement cette stratégie au début, mais cela vaut la peine de consacrer du temps et efforts à faire bon usage des étudiants les plus forts ici et à leur attribuer des rôles tels que en tant que leaders et les encourager à guider les étudiants les plus faibles est un excellent moyen de commencer à partir de là, temps logistique et des répétitions pour que tout fonctionne bien. Encore une fois, il s'agit d'une autre stratégie que vous pouvez utiliser parallèlement aux autres stratégies, comme l'apprentissage par projet ou l'enseignement réciproque. L'utilisation de l'apprentissage coopératif en classe présente de nombreux avantages . Cela rend chaque membre plus fort. Les élèves apprennent ensemble. Il favorise la confiance, renforce l'individu, l'équipe et la classe. Le moral encourage beaucoup plus d'interactions entre étudiants et étudiants. Les tâches peuvent être simples ou complexes, et cela peut être un excellent moyen d'avoir des briques cérébrales. Vous pouvez créer des routines et renforcer la gestion comportementale de classe. Alors pourquoi utiliser l'apprentissage coopératif ? Eh bien, cela renforce la responsabilité, améliore la coopération, accroît les compétences en résolution de problèmes et intègre une stratégie d'apprentissage actif. Le but de l' apprentissage coopératif dans votre classe est de faire de chaque membre une personne plus forte et de faire en sorte qu'elle ait raison ? Les étudiants apprennent ensemble, sorte qu'ils obtiennent de meilleurs résultats en tant qu'individus. Cela favorise la confiance dans l'apprentissage des langues, comme s'exprimer, socialiser, renforcer l'esprit d'équipe, se faire des amis. Et cela détend également les étudiants timides ou timides. Cela peut également renforcer le moral de l'équipe et de la classe. Et en fin de compte, cela encourage plus grande interaction étudiants-étudiants et réduit le besoin d'autant d'interaction enseignant-élève. Un autre élément à prendre en compte l'apprentissage coopératif est l'aménagement de votre classe. C'est également une bonne chose pour vos systèmes de gestion de classe , car vous devez réfléchir aux types de groupes que vous souhaitez avoir. Vous devez réfléchir à l'aménagement de votre classe et à son impact sur vos élèves ? Voulez-vous que vos élèves soient en binôme ? Vous ne voulez pas les voir dans de plus grands groupes. Tu veux des filles dans un groupe et des garçons dans l'autre. Trois groupes de 34 groupes de quatre et ainsi de suite. C'est une chose à laquelle vous devez réfléchir et organiser votre classe en conséquence. Comme c'est le cas pour de nombreuses techniques et stratégies, il faudra de la pratique et du temps pour réussir. En tant qu'enseignants, nous apprenons constamment et trouvons toujours nouvelles façons d' améliorer nos cours et de les rendre plus efficaces. J'espère que vous essaierez certaines de ces méthodes à temps. Vous pouvez développer vos propres variantes et façons de faire en sorte que ces stratégies d'apprentissage fonctionnent pour vos cours jusqu'à la prochaine fois, les gars, merci beaucoup.