Comment écrire un livre pour enfants - La boîte à outils de l'écrivain

1. Introduction: Bonjour et bienvenue sur Comment écrire un livre pour enfants, la boîte à outils Raiders Je m'appelle Eve Heidi Bind Stuck. Je suis l'auteur primé de plus de 150 livres illustrés pour enfants. Je suis heureuse de proposer ce cours pour partager avec vous importantes techniques d'écriture qui feront briller votre propre livre. Il existe de nombreux cours sur la façon d'écrire un livre pour enfants. Alors encore un, parce que ce cours offre quelque chose que les autres n'acceptent pas. Un examen attentif du choix des mots, du placement des mots, la structure des phrases, du flux des phrases et de la construction visuelle. C'est le cours dont vous avez besoin lorsque vous modifiez votre premier brouillon. Et plus tard, lorsque vous peaufinerez votre histoire pour qu'elle soit la meilleure possible. Dans ce cours, vous allez apprendre à choisir les mots qui donneront du sens et de la cohésion à votre histoire. La cohésion est le ciment de l'histoire. Vous apprendrez à modifier la structure des phrases pour mettre l'accent sur l'inflammation qui est importante et pour vous assurer que les phrases passent facilement de l'une à l'autre. Et vous apprendrez comment commencer une scène, comment la terminer et comment créer les rythmes de l'action et les réactions qui la composent. Nous étudierons les techniques utilisées dans les meilleurs livres de contes pour enfants Vous pouvez donc les appliquer à votre propre écriture. Vous avez probablement déjà lu ces livres, mais je vous demanderai de les relire pour ce cours afin qu'ils soient frais dans votre esprit. Votre classe rédige un brouillon d'un livre d'images pour enfants que vous avez déjà écrit et améliorez-le appliquant les techniques abordées dans ce cours. Vous n'êtes pas censé le terminer en une seule fois. Au lieu de cela, la plupart des leçons proposent d' appliquer une technique à la fois à votre histoire. Lorsque vous aurez terminé, vous aurez une histoire nettement meilleure que celle avec laquelle vous avez commencé Nous vous encourageons à soumettre votre histoire pour obtenir des commentaires de ma part et de la part de vos camarades de classe. Amuse-toi bien avec ça 2. Choix de mots: Lorsque nous écrivons une histoire pour enfants, nous devons choisir nos mots avec autant de soin que si nous écrivions un poème. Dans cette leçon, tu vas apprendre comment le choix d' un mot peut changer tout le sens d'une histoire. Avant de continuer, veuillez lire l'histoire, en velours côtelé, de Dan Freeman Vous trouverez le lien vers une version en ligne gratuite de ce livre dans le PDF des ressources de cette leçon. Je serai là à ton retour. Maintenant que vous avez lu le velours côtelé, nous pouvons continuer. L'histoire commence par le paragraphe suivant. Le velours côtelé est un ours qui vivait autrefois dans le rayon des jouets d'un grand magasin Jour après jour. Il a attendu avec tous les autres animaux et les portes que quelqu'un vienne le ramener chez lui. Quels enseignements pouvons-nous en tirer ? Voyons voir. Votre professeur de grammaire vous dirait que pour désigner un animal en peluche, vous devez utiliser le mot cela et non pas qui. Le mot qui est censé être réservé aux personnes et ne doit pas être utilisé pour des objets inanimés. En utilisant l'identité de l'auteur, on met l'ours au et on lui a conféré des caractéristiques humaines, ce qui est l'effet recherché Maintenant que l'auteur a établi que l'ours est réel et possède des caractéristiques humaines, peut utiliser d' autres mots soigneusement choisis pour souligner ce point. J'ai vécu et j'ai attendu. Un véritable ours vit dans le rayon des jouets. Il n'y est pas exposé. Et un vrai ours avec des émotions, des poids. Regardons un autre exemple de l'importance du choix des mots. L'auteur a écrit. Il a attendu que quelqu'un vienne le ramener chez lui. Regardez ce qui se passe si nous utilisons plutôt ce qui suit. Il a attendu que quelqu'un vienne le chercher. Quel est l'effet de ce choix de mot ? Tout d'abord, on achèterait un ours en peluche et non pas par un individu qui possède des caractéristiques humaines. Ce mot qu' il a choisi ne convient donc pas à un véritable ours qui peut penser et parler et qui veut être aimé. L'auteur souhaite transmettre l'idée que le velours côtelé est réel et possède des caractéristiques humaines Il a donc fait le bon choix lorsqu'il avait l'habitude de le ramener chez lui plutôt que chez lui. En fait, le mot bi ne se trouve nulle part dans ce livre. Remarquez avec quelle habileté l'auteur évite d'utiliser le mot « par ». Quand la petite fille rentre au grand magasin, le lendemain, elle dit en velours côtelé que tu vas être mon propre Hier soir, j'ai compté ce que j'avais économisé dans ma tirelire. Et ma mère a dit que je pouvais te ramener à la maison. Vous voyez, aucun achat nulle part. Cette écriture est un pur génie. Dans cette leçon, vous avez appris comment le choix d' un mot peut changer tout le sens d'une histoire. Maintenant, veuillez terminer le devoir associé à cette leçon 3. Écho de mots-Partie 1: Dans cette leçon, vous allez apprendre comment l'utilisation du même mot au début et à la fin d' une histoire peut créer de la cohésion. Le ciment qui unit une histoire. Nous allons continuer notre examen de l'histoire du velours côtelé, que vous avez déjà lue En velours côtelé, l' auteur utilise le mot «   maison » au début et à la fin de l'histoire Au début, écrit l'auteur, il a attendu que quelqu'un vienne le ramener chez lui. Et à la fin de l'histoire, l'auteur écrit, en velours côtelé, regarde autour de lui la chambre qu'il partagera avec une petite fille et dit : «  Ça doit être Je sais que j'ai toujours rêvé d'un foyer. L'auteur a répété le mot « maison ». Il a écrit, ramenez-le chez vous dès le début. Et j'ai toujours rêvé d'avoir un foyer à la fin. Ce mot écho donne de la cohésion à l'histoire. Le choix du mot au début de l'histoire est important pour mettre fin à l'histoire. Lorsque la fin fait écho au début, cela contribue à la cohésion de l' histoire, procurant au lecteur un sentiment de satisfaction et d' achèvement Le concept de cohésion est si important que nous y reviendrons plus tard dans ce cours Dans cette leçon, vous avez appris comment échos de mots peuvent créer de la cohésion Il s'agit d'une technique couramment utilisée dans la boîte à outils du pilote. 4. Écho de mots-Partie 2: Poursuivons notre examen de ces techniques, car il s'agit d'une technique importante et efficace pour créer de la cohésion. Dans cette leçon, nous aborderons les échos de mots dans les trois encadrés suivants Harry le sale chien, viens avec Daisy et Caps à vendre Des liens vers ces livres sont disponibles dans le PDF des ressources de cette leçon. Ce livre, Harry the Dirty Dog, commence par Harry qui vole la brosse à récurer dans la baignoire et se termine par l'écho suivant L'auteur écrit qu'il a bien dormi. Il n'a même pas senti la brosse à récurer qu'il avait cachée sous son oreiller Vous voyez comment se répète le brossage ? Le livre, allez-y. Daisy commence par maman canard qui dit à son petit canard Daisy de rester près de Et se termine par cet écho , écrit l'auteur. Et même si Daisy jouait avec les papillons, elle est restée très proche de maman canard Remarquez comment les mots restent proches et forment un écho. Dans le livre, Caps for Sale. L'auteur répète l' appel du colporteur que nous avons entendu au début de l'histoire C'est-à-dire des taxis, des casquettes à vendre, 0,50$ le taxi. L'appel du colporteur fait également écho au titre même de Comme vous pouvez le constater, la technique de l'écho contribue à la cohésion de l' histoire et procure au lecteur un sentiment de clôture et donc de satisfaction. Maintenant, veuillez terminer le devoir de cette leçon. 5. Choix de mots pour des transitions fluides: Dans cette leçon, nous allons examiner l'importance du choix des mots pour créer des transitions fluides. Lisez d'abord Where the Wild Things Are de Maurice Sendak Un lien vers ce livre est disponible dans le PDF des ressources associées à cette leçon. Commençons maintenant notre discussion sur l'endroit où se trouvent les animaux sauvages. Une nuit, Max est fou et se livre à toutes sortes de bêtises L'histoire raconte que Mac est parti et qu'il te dévore. Il a été envoyé au lit sans rien manger. Regardons ce mot, mange. L'auteur aurait pu écrire. Il a donc été envoyé au lit sans dîner, mais il ne l'a pas fait. Au lieu de cela, l'auteur a écrit. Il a donc été envoyé au lit sans rien manger. Remarquez comment la répétition du mot « manger » permet une transition fluide d'une phrase, une scène à l'autre. Plus tard dans l'histoire, l'auteur crée un écho en répétant la même idée avec des mots différents. L'auteur écrit : Max et les animaux sauvages se couchent sans dîner. L'auteur réutilise ensuite le mot souffrir. Quand Max est retourné dans sa chambre et a cité, il a découvert qu'il souffrait et qu'il l'attendait pas à pas. Et en utilisant judicieusement eat souper, l'auteur crée des transitions fluides entre les phrases et entre les différentes parties de l'histoire Maintenant, veuillez terminer le devoir de cette leçon 6. Phrases simples: Après le mot, la phrase est l'élément constitutif suivant d'une histoire. Les phrases sont rythmées certains mots étant plus accentués. Cela s'appelle également InTone nation. Si vous voulez contrôler le message que le lecteur reçoit d'une phrase. Vous devez comprendre le rythme des phrases et placer les informations importantes là où la phrase reçoit naturellement le plus d'attention. Dans les phrases courtes et simples, nous avons tendance à nous concentrer sur l' information qui se trouve à la fin. Lisez chacune de ces deux phrases à haute voix pour vous-même. Attends un moment. En plus du nom du personnage, vous avez probablement insisté sur Walk, Button, Stone et Home. Comme ça La grenouille et le crapaud sont allés se promener. Corduroy a cherché son bouton. Sylvester s'est transformé en pierre. Harry s'est enfui de chez lui. livres de contes pour enfants sont remplis de ce genre de phrases En tant qu'écrivain, vous pouvez intentionnellement modifier l'accent d' une phrase en utilisant divers outils et la boîte à outils Cela vous aidera non seulement à attirer l' attention des lecteurs sur ce qui est important, cela ajoutera également de la variété et l' intérêt au rythme de votre histoire. Votre objectif doit être d'utiliser ces outils efficacement, pas nécessairement fréquemment. Dans les leçons suivantes, nous examinerons certains de ces outils 7. La puissance d'une virgule: La virgule peut être utilisée pour modifier le rythme d'une phrase. Voyons comment cela peut être fait en regardant un exemple tiré de Leo the late bloomer de Robert Kraus Un lien vers ce livre est disponible dans le PDF des ressources de cette leçon. Après que le narrateur ait récité une litanie de choses que Leo ne peut pas faire, ne peut pas lire, écrire, dessiner, etc. La liste se termine par cette phrase. Et il n'a jamais dit un mot. Cette virgule ajoute de l'accent, la longueur et une intonation ascendante au mot. Et nous pouvons presque entendre le tambour rouler en attendant de découvrir ce que Leo ne peut pas faire d'autre. En fait, une virgule ajoute toujours de l'accent, longueur et une intonation ascendante au mot qui la précède Essaie de relire cette phrase à propos de Leo, cette fois sans la virgule Je vais t'accorder un moment. Tu ne dis jamais rien, n'est-ce pas ? Comme ça ? Et il n'a jamais dit un mot. Le pouvoir d'une virgule. Cette virgule dans Leo, qui apparaît tard, est importante, non seulement pour l'effet de tambour, mais parce qu'elle clarifie le sens de la phrase, nous comprenons que Leo n' a jamais parlé sans Nous pourrions interpréter la phrase comme signifiant que Leo ne s'est jamais plainte de tout ce qu'elle ne pouvait pas faire. Dans cette leçon, vous avez vu comment l'ajout d' une virgule peut changer la nation tout entière et même sa signification Une phrase 8. Modifier l'ordre des mots dans une phrase: Examinons une autre technique courante dans la boîte à outils de l'écrivain Vous pouvez mettre l'accent sur le début d'une phrase en déplaçant le placement d'un adverbe vers le début Pourquoi voudrais-tu faire ça ? Pour comprendre pourquoi, examinons quelques exemples. Dans le deuxième acte en velours côtelé pendant l'aventure nocturne de l'ours Nous avons lu et nous nous sommes levés, il est monté, il a rampé sur un grand matelas épais s'est écrasé sur le bouton et sur le matelas en velours côtelé qui s'est renversé s'est En velours côtelé. Cette technique qui consiste à commencer la phrase par un adverbe, déplaçant ainsi l' accent vers le début est utilisée qu'au deuxième acte et nulle part ailleurs. Ce qui se passe dans le deuxième acte nécessite une technique, bouton en velours côtelé à notre recherche, exploration de territoires inconnus et l' exploration de territoires inconnus et toutes sortes Nous voyons qu'il s'agit d'un singe curieux, aventureux et, oui Une technique spéciale qui consiste à déplacer l'adverbe vers le début crée un rythme de phrase spécial qui met l'accent sur le caractère spécial du velours côtelé Cela ajoute également de la variété et de l' intérêt au rythme de l'histoire. Maintenant, terminez le devoir de cette leçon 9. Modifier le stress et le rythme d'une phrase: Certains mots attirent naturellement l'attention. Et lorsque vous les utilisez, ils modifient l'orientation et le rythme d'une phrase. Examinons quelques exemples de ces mots puissants tirés de livres de contes pour enfants populaires Cette nuit-là, la forêt a grandi dans la chambre de Max. Un truc délicat, je ne l' avais certainement jamais fait auparavant. Ils ont même fait des excursions au centre-ville. Leo ne fleurit que tardivement. Essayez de relire les phrases en omettant les mots puissants. Quelle différence vous allez voir. Je vais vous donner un moment pour lire à haute voix tout seul. Avez-vous remarqué la différence ? Les mots qui expriment le temps, la fréquence et la durée ont tendance à être soulignés ? Prenez ces exemples. Jour après jour. Il a attendu avec tous les autres animaux et les poupées. Lyle pouvait passer des heures à regarder la construction des bâtiments. Et ils refusent toujours de suivre leurs cours. Il n'a toujours pas pu trouver le roi. Dans ces exemples, nous stressons naturellement jour après jour, heures, toujours et encore. Ce sont des mots relatifs au temps, à la fréquence et à la durée. Superlatifs ou adjectifs qui expriment le degré extrême de comparaison, tels que le meilleur Jetez un coup d'œil à ces exemples. Ils se comportaient le moins bien dans la classe et dans toute l'école. Le bain d'Harry était le plus copieux qu'il ait jamais pris. La plus petite était Madeline. Dans ces exemples, nous avons insisté sur le pire. Si pianiste et plus petit. Ce sont tous des superlatifs. Leur utilisation modifie l'accent et le rythme d'une phrase. étroitement liés aux superlatifs mots chargés de puissance émotionnelle sont Voici quelques exemples. Pendant ses vacances, il en a trouvé un tout à fait extraordinaire. Quel caillou fantastique a-t-il expliqué. Lie voulait désespérément gagner le rouge. Nous avons naturellement insisté sur les mots extraordinaires, fantastiques et désespérément chargés d'émotion. Dans cette leçon, vous avez appris comment différents types de mots peuvent modifier l'accent et le rythme d'une phrase. L'utilisation de tels mots ajoutera variété et de l'intérêt à votre histoire. Maintenant, terminez le devoir de cette leçon 10. Parallélisme: Examinons une autre technique de la boîte à outils pour cyclistes qui ajoute de la cohésion à votre histoire Cette technique est le parallélisme, c'est-à-dire la répétition de mots, de phrases ou de rythmes ayant une Voici quelques exemples de parallélisme dans une seule phrase Être impuissant. Il se sentait désespéré. La nuit suit le jour et le jour suit la nuit. Encore et encore. Voici d'autres exemples. En fait, il est passé d'un chien blanc avec des points noirs à un chien noir avec des points blancs. Il a fait volte-face et il a fait volte-face. Ces quatre exemples sont absolument charmants. Voyons maintenant quelques exemples de parallélisme entre les phrases et Voici des phrases parallèles prononcées Corduroys Je crois que j'ai toujours voulu gravir une montagne. Je crois que j'ai toujours voulu vivre dans un palace. Je sais que j'ai toujours rêvé d'avoir un foyer pour des millions de chats. Les lignes parallèles suivantes se répètent tout au long du livre et deviennent un refrain. Des centaines de chats, des milliers de chats, des millions, des milliards et des milliards de Une utilisation courante du parallélisme est de montrer la progression. Il suffit de regarder ces phrases extraites des pages suivantes de Harry, le sale chien Je suis devenu très sale, je suis devenu encore plus sale, je suis quand même devenu le plus sale de tous Voici un autre exemple d' utilisation du parallélisme pour montrer la progression Celui de Miss Nelson a disparu. Mais cela ne semblait pas probable. Mais cela ne semblait pas probable non plus. Mais c'était la moins probable de toutes. À présent, terminez le devoir de cette leçon. 11. Attentes des lecteurs : le nouveau motif conçu: Les lecteurs ont des attentes lorsqu'ils lisent une histoire : ils lisent la première phrase, puis s'attendent la deuxième soit liée à ce qui l'a précédé. Ils s'attendent également à ce que cette deuxième phrase apporte de nouvelles informations. Ils s'attendent à ce que les peines suivantes suivent le même schéma. Ces attentes sont si fortes qu'elles ont leur propre nom, le nouveau modèle connu. En tant qu'écrivains, nous devons répondre aux attentes liées au nouveau modèle connu. Voyons comment nous pouvons y parvenir. Nous allons jeter un coup d' œil à l'histoire intitulée Un bouton perdu de Frog and Toad, nos amis. La première phrase est « remorqué et grenouille », quand on fait une longue marche Les phrases suivantes, ils ont traversé une grande prairie. Les personnages crapaud et grenouille, dont l'action a duré une longue marche, sont les informations contenues dans la première phrase Dans la deuxième phrase, le pronom qu'ils font référence au crapaud, à la C'est donc une information connue. Le verbe marcher est également une information connue. La deuxième série nous donne de nouvelles informations lorsqu'elle nous indique où ils ont traversé une prairie. De cette façon, nous utilisons le nouveau modèle connu sans même y penser. Regardons un autre exemple du nouveau motif connu tiré du livre Corduroy, que vous avez déjà lu La première page de l'histoire nous apprend que le velours côtelé est un vêtement nu La deuxième page reprend le mot ours, les informations connues et ajoute de nouvelles informations Un petit ours en salopette verte. Le livre Harold and the Purple Crayon est un excellent exemple de l' utilisation du nouveau motif connu En fait, l'histoire met vraiment l'accent sur le nouveau schéma. La première page du livre ne contient qu'une phrase et se termine par Harold a décidé de se promener au clair de lune La deuxième page continue avec l'idée de la marche et du clair de lune, les informations connues et prolonge en introduisant de nouvelles informations Il n'y avait pas de lune. Et pourquoi aurait-on besoin d' une lune pour se promener au clair de lune ? La troisième page continue avec les informations de marche connues et ajoute de nouvelles informations. Et il avait besoin de quelque chose sur lequel marcher, et ainsi de suite. Au fur et à mesure que nous avançons dans l'histoire, nous sommes impatients de voir quelles seront les nouvelles informations. Quelle sera la nouvelle tournure ? L'utilisation continue du nouveau modèle connu est l'une des principales raisons pour lesquelles nous trouvons ce livre si charmant. Un autre exemple d' histoire qui repose sur le nouveau schéma connu est que si vous donnez un cookie à une souris, vous pouvez trouver des liens vers ce livre ainsi que vers Harold et le crayon violet dans le PDF des ressources Cela vaut la peine d'étudier ces livres. Dans cette leçon, vous avez vu comment les rédacteurs répondent aux attentes du lecteur à l'égard du nouveau modèle connu. Maintenant, terminez la mission 12. Attentes des lecteurs et orientation vers la phrase: Regarde ces deux phrases. Maman souris a offert une petite souris ou un cadeau. Maman souris a offert un cadeau à la petite souris. Ces phrases signifient la même chose, mais l'accent est différent. Dans la phrase a, l' accent est mis sur le cadeau, tandis que dans la phrase b, l'accent est mis sur la petite souris. S'il s'agissait de deux versions de la première phrase d'une histoire, quoi ressemblerait, selon vous à quoi ressemblerait, selon vous, la phrase suivante dans chaque cas ? Voici deux phrases de suivi possibles. Il m'a demandé, aujourd'hui c'est mon anniversaire. C'était une paire de mitaines qu' elle avait tricotées elle-même. Pouvez-vous faire correspondre la phrase suivante la plus probable avec A et B ? Voyons voir. phrase A, maman souris a donné petite souris ou un cadeau devrait être suivie par, c'était une paire de mitaines dont elle avait elle-même eu besoin Et la phrase B, maman souris a fait un cadeau à la petite souris, devrait être suivie par, a-t-il demandé, c'est aujourd'hui mon anniversaire Votre propre connaissance de la langue vous indique que le lecteur s'attend à ce que la phrase suivante reprenne l'accent de la phrase précédente. Regardons un autre exemple. Celui-ci en velours côtelé, que vous avez lu L'histoire commence ainsi. Le velours côtelé est un ours qui vivait autrefois dans le rayon des jouets d'un grand magasin Jour après jour. Il a attendu avec tous les autres animaux et poupées que quelqu'un vienne le ramener chez lui. L'accent est mis ici sur le poids du cordon ou du cerveau qui permet à quelqu'un de le ramener chez lui. La phrase suivante de l'histoire fait suite à cette idée. Le magasin était toujours rempli de clients qui achetaient toutes sortes de choses. Mais personne ne semble vouloir un petit ours en salopette verte Que se passe-t-il maintenant si nous modifions légèrement la structure de l'une des phrases au début de l'histoire ? Et une autre version du début pourrait être celle-ci. Le velours côtelé est un ours qui vivait autrefois dans le rayon des jouets d'un grand magasin, attendant jour après jour quelqu'un vienne le ramener chez lui. Il se tenait aux côtés de tous les autres animaux et chiens. Ici, l'accent est mis sur le velours côtelé à côté de tous les autres animaux et poupées Cela nous amène à croire que dans les histoires sur le velours côtelé et les autres animaux et chiens, nous pouvons nous attendre à ce que la phrase suivante soit quelque chose comme ça nuit, lorsque le magasin était calme, et descendaient les escalators en velours côtelé C'est aujourd'hui une toute autre histoire. Vous pouvez voir à partir de ces exemples que la structure d'une phrase est essentielle pour définir les attentes du lecteur quant à ce qui est important et à ce qui va suivre. Si ce qui suit est lié à ce que le lecteur juge important, l'histoire sera cohérente 13. Ordre de phrase: livres illustrés pour enfants commencent souvent par deux phrases qui mettent en scène l'histoire. L'ordre des phrases est important. Tout comme le lecteur s'attend à ce que la fin d'une phrase soit au centre de ses préoccupations. Le lecteur s'attend à ce que la deuxième phrase d'une paire soit au centre de l'attention. Regardons un exemple tiré de l'histoire. La lettre tirée du livre, Grenouille et crapaud, explique Fogg, nos amis . Pourquoi le directeur vous a-t-il dit que vous avez l'air triste En mettant la partie triste à la fin de la deuxième phrase, l'auteur s'y est concentré. Notez que la grenouille ne dit pas que vous avez l'air triste, crapaud, quel est le problème ? Cette version alternative se concentre sur le problème qui rend le crapaud triste Alors que la version de l'auteur met l' accent sur la tristesse des crapauds. Revenons à la version de l'auteur. Cette version nous permet de nous attendre à ce que la phrase qui suit soit liée d'une manière ou d'une autre à la tristesse du crapaud, ce qui est le cas. Pourquoi est-ce un problème ? Crapaud. Tu as l'air triste. Oui Dit crapaud. C'est mon triste moment de la journée. C'est le moment où j' attends l'arrivée du mâle. Cela me rend toujours très malheureuse. Si l'auteur avait plutôt écrit la version alternative, le lecteur s'attendrait à ce que la phrase qui suit se rapporte à la question. Dans ce cas, la séquence peut ressembler à ceci. Tu as l'air triste, Toad, quel est le problème ? Je ne reçois jamais de courrier. Cette version alternative est peut-être courte et va droit au but, mais nous oublions toute la mention de l'attente, qui est si importante pour l'histoire, qui met en place la punchline ou porte ses fruits à la fin Quand la grenouille et le crapaud attendent quatre jours jusqu'à ce que l'escargot livre la lettre de la grenouille Vous pouvez voir à partir de ces exemples que ordre des phrases est essentiel pour définir les attentes du lecteur quant à ce qui est important et à ce qui va suivre. Si la suite répond aux attentes du lecteur, l'histoire sera cohérente 14. Actions et réactions: Cette leçon est différente des autres. Au lieu de regarder des diapositives. Pendant que vous m'écoutez parler, j'ai un chapitre à vous faire lire. Vous apprendrez des techniques pour écrire des actions et des réactions pour vos scènes. Ce chapitre est disponible au format PDF téléchargeable dans les ressources de cette leçon 15. Le lien: Dans cette leçon, j'ai un autre chapitre à vous faire lire. Celui-ci traite des techniques permettant de créer un lien, qui est une transition entre les scènes 16. Signaler le début d'une scène: Aucune fanfare ou signal spécial n'est nécessaire. Pour commencer la toute première scène d'une histoire. Nous pouvons entrer dans l'action sans aucune phrase d'introduction, comme il était une fois. Les scènes suivantes peuvent toutefois avoir besoin d'un signal pour préparer la scène, souvent la précédente, afin d'indiquer que nous sommes sur le point de commencer quelque chose de nouveau. Cela est particulièrement vrai lorsqu'une nouvelle scène se produit à un nouveau moment ou à un nouveau lieu. Par exemple, Sylvester et le caillou magique est une histoire qui signale régulièrement le début d' une nouvelle scène en faisant référence à une nouvelle époque ou à un nouveau Un samedi pluvieux pendant vacances, alors qu'elle traversait Strawberry Hill. Pendant ce temps, au bout d'un mois, la nuit succède au jour. Attends, il y en a plus. Puis c'était l'hiver. Puis la neige a fondu. Un jour de mai où ils ont finalement dû redescendre. Découvrez comment ils signalent tous une nouvelle heure ou un nouveau lieu. Le livre « Du pain et de la confiture Francis est un autre exemple d'histoire qui signale constamment le début d' une nouvelle scène en faisant référence à une nouvelle époque ou à un nouveau lieu. Pendant qu'elle attendait le bus ce soir-là pour dîner. Le lendemain matin au petit déjeuner. Quand la cloche a sonné pour le déjeuner. Puis elle est allée sur le terrain de jeu. Quand Francis est rentré chez lui. Encore une fois, ces exemples signalent tous une nouvelle époque ou un nouveau lieu. En plus de signaler le début d'une nouvelle scène, en se référant à une nouvelle heure ou à un nouveau lieu, le motard peut avoir besoin d' indiquer un changement d'action. Cela se fait le plus souvent en utilisant mots indicateurs et des phrases tels que « soudainement », tout à coup ». Juste à ce moment-là, tout à la fois. En velours côtelé. Une fois que l'ours est descendu de son étagère commencé à chercher sur le sol son bouton perdu Une nouvelle scène commence par le mot de signalisation qui indique une nouvelle action. Soudain, il sentit le sol bouger sous lui. Plus tard, une fois que le velours côtelé a rampé sur un matelas, une phrase de signalisation est utilisée pour indiquer une nouvelle action. Dès qu'il a vu quelque chose de petit et de rond, il a vu quelque chose de petit Les signaux dont nous avons parlé permettent une transition fluide d'une scène à l'autre. Leur utilisation cohérente, voire répétitive dans l'histoire, contribue également au rythme et à la cohésion de l'histoire. Comme nous le verrons dans la leçon suivante, signaler le début d'une scène est relativement simple par rapport aux nombreuses techniques disponibles pour signaler la fin 17. Signaler la fin d'une scène: Il existe de nombreuses techniques pour signaler la fin d'une scène, et vous pouvez les lire dans le chapitre que j'ai préparé pour vous. Ce chapitre est disponible format PDF téléchargeable dans les ressources de cette leçon 18. Signaler la fin d'une histoire: La leçon précédente portait sur les techniques permettant de signaler la fin d'une scène. La plupart des techniques utilisées pour terminer une scène sont utilisées pour terminer une histoire. Car après tout, la fin d' une histoire est la fin de la dernière scène du livre. Cependant, certaines techniques sont plus ou moins uniques pour utiliser la fin d'une histoire. J'appelle ces techniques «   heure du coucher » , « ellipse » et « écho » Peut-être parce que les livres de contes pour enfants sont si souvent lus aux enfants avant de s'endormir Des histoires souvent et à la fin de la journée, lorsque les personnages s'endorment, le livre, Harold and the Purple Crayon, se termine par ceci Le crayon violet est tombé sur le sol et Harold s' est endormi La majeure partie laisse place aux canetons s'arrête là. Et à la tombée de la nuit, ils nagent jusqu'à la petite île et s'endorment. De nombreux autres exemples sont disponibles, mais la technique est simple. Ces deux vous suffisent donc pour vous faire une idée. La définition des points de suspension que j' utilise ici est une scène ou une action qui peut être considérée comme se poursuivant indéfiniment dans un futur indéterminé. Il y avait donc des points de suspension, point à point à la fin de la phrase Une ellipse particulièrement familière est, et ils ont vécu heureux pour toujours. Un bon exemple d' ellipse apparaît à la fin de l'histoire, tiré du livre, «   grenouille et crapaud, nos amis », a écrit l'auteur Puis Frog et lui ont couru dehors pour voir à quoi ressemblait le monde au printemps. Un autre exemple d'ellipse apparaît à la fin de l'histoire : des dragons et des géants tirés du livre grenouille et crapaud réunis, écrit l'auteur Ils y sont restés longtemps, se sentant très courageux ensemble. De nombreuses images, des livres de contes et, dans le cadre de l'écho, nous avons vu la répétition d' une idée centrale qui a été introduite au début du livre ou presque Juste pour te le rappeler, l'histoire, viens avec toi. Daisy commence par Mama Duck. Dites-leur à Daisy de rester près de et terminez par l'écho suivant Et même si Daisy jouait avec les papillons, elle est restée très proche de maman canard La technique de l'écho est efficace car elle procure au lecteur un sentiment de fermeture et de satisfaction. Ces trois techniques que nous venons de voir sont uniques lorsqu'il s' signaler la fin d' une histoire plutôt que de mettre fin à une scène judiciaire. À présent, terminez le devoir de cette leçon. 19. Conclusion: Merci de m'avoir rejoint dans ce voyage d'apprentissage de techniques permettant d' écrire de superbes livres pour enfants. Nous avons vu comment le choix des mots peut avoir un impact sur le sens global d'une histoire. Nous avons examiné les échos des mots, le choix des mots pour des transitions fluides et la manière de modifier l'accent et le rythme d'une phrase Nous avons vu comment utiliser le parallélisme, découvert les attentes des lecteurs et le nouveau modèle connu A étudié l'orientation et l'ordre des phrases. J'ai appris à créer les rythmes d' action et de réaction qui composent une scène. J'ai appris à créer des liens d' une scène à l'autre et j'ai dû signaler le début et la fin d' une scène et de l' histoire dans son ensemble. C'est beaucoup. Et vous avez appliqué ce que vous avez appris à votre propre histoire pour enfants. Félicitations pour avoir terminé. Si vous avez apprécié ce cours, veuillez laisser une évaluation cinq étoiles Merci