Introducción a la enseñanza de un aula en un aula

1. Introducción y qué es la enseñanza de un aula en un aula volteada: Hola, soy el Dr. Linden Walk y el director gerente de Versalles Consulting. Brindamos talleres de desarrollo profesional y capacitación en las áreas de estadística, investigación y educación. hoy voy a estar presentando una introducción a la enseñanza del aula volteada. Pues que mi formación está en la educación superior. Esto va a tener consejos, trucos, herramientas e ideas para las personas que están enseñando en cualquier nivel educativo. Entonces, ya sea que estés en la escuela de educación superior o alguna otra formación profesional, ojalá puedas tomar alguna información muy valiosa de este curso. Así que un poco sobre mí antes de que nos vayamos. He estado en educación superior desde hace unos 20 años. En cuanto a mi propia formación, tengo calificaciones y estadística, finanzas, sociología y educación. Y he enseñado a través de todos estos, aunque muy centrado más en la estadística y las finanzas. Tengo premios nacionales de docencia y también he sido reconocido por varias instituciones en las que he impartido con premios como la conferencia del año. Además de mi docencia, también he sido investigador educativo, investigando no sólo mi propia práctica docente, sino la de mis compañeros y también el sistema educativo más amplio. Entonces, ¿de qué se trata este curso? Bueno, es un curso de introducción, así que estamos comenzando con lo básico. Entonces, ¿qué es el aprendizaje en el aula invertida? Y ¿por qué podríamos querer utilizar este enfoque para la enseñanza? Voy a mirar la investigación en el área, así como discutir mi propia experiencia de voltear el aula. También voy a dar alguna refutación a algunas de las críticas comunes que surgen cuando estamos discutiendo este tipo de enseñanza. Hablaré sobre cómo podrías hacer estructurar un plan de lecciones de aula volteada. Y luego buscaré herramientas tanto para el pre como fuera del aula y dentro de las actividades del aula que podrías elegir hacer. Completaré nuestra sesión con una serie de consejos técnicos, los cuales son particularmente importantes para este estilo de enseñanza porque tiendes a estar produciendo recursos y cosas para tus alumnos . Y queremos asegurarnos de que estamos obteniendo los conceptos básicos de los correctos para que los estudiantes tengan materiales que no solo sean atractivos, sino que quieran usar. Entonces comencemos mirando lo que se voltea. El aula. El aula volteada. Si tenemos una búsqueda en línea con encontrar bastantes variaciones diferentes de definiciones. No hay ni una sola estricta. Pero en cuanto a los principios, la idea es que estamos tratando desplazar cualquier tipo de transmisión de información donde sea muy unilateral desde el aula también, fuera del aula. Cosas en las que no tienes interacción con tu alumno o entre alumnos que intentan tener eso como actividad pre-clase para que puedas aprovechar al máximo el aula con cosas como actividades de interacción podemos dar retroalimentación directa. Tener alumnos trabajando juntos, haciendo aprendizaje activo. Entonces aquí en el diagrama tenemos un ejemplo. Entonces el estilo más tradicional, particularmente en la educación superior, es tener a alguien al frente de la clase hablando con el alumno, y luego la aplicación no llega a veces hasta más tarde, posiblemente fuera de la clase, tal vez en un tutorial o en una clase futura. Pero ahí hay un poco de desconexión. Y muy a menudo esa aplicación ha hecho donde no existe la oportunidad de esa retroalimentación directa e interacción con el instructor. Por el contrario, nosotros, en los paneles inferiores, tenemos un video y destacaría que los videos ciertamente no son la única forma de hacerlo. Pero en este ejemplo, tenemos un video con esa transmisión de información. Y luego la aplicación de información donde el instructor es capaz de dar esa retroalimentación y luego interactuar e interactuar con el alumno está sucediendo en el aula en su lugar. El video es una forma de hacer esto. Sin duda veremos una gama de enfoques diferentes. Entonces no es solo estrictamente, aquí hay un video y luego haremos algunas actividades en clase. Hay muchas formas creativas en las que podemos hacer este estilo de enseñanza. Entonces espero que me acompañes para el resto de los videos de este curso. 2. ¿Por qué hacer un giro en el aula?: Entonces, antes de entrar en cómo voltear el aula, pensé que era muy importante que miremos por qué podríamos querer voltear el aula. Entonces para mí realmente se reduce a maximizar el valor de mi tiempo cara a cara. Si estamos pensando en la educación remota o a distancia, entonces podríamos reemplazar presencial por sincrónica. Entonces, si estamos interactuando con nuestros alumnos, tal vez por una plataforma de video como Zoom, entonces lo contaría como cara a cara para que ese tiempo sincrónico en el que están trabajando mis alumnos, estoy observando, atrayendo, e interactuar con ellos. Esto brinda la mejor oportunidad para el compromiso y la interacción. Puedo observarlos como están trabajando. Puede que estén pidiendo retroalimentación, pero puede haber cosas que están haciendo que solo mi observación. También puedo proporcionar comentarios de manera proactiva. Y los estudiantes cuando estén confundidos, también podremos hacer preguntas ya que están trabajando en algo en lugar de tener que salvarlos. También me proporciona cierta flexibilidad con una cohorte particular de estudiantes si están luchando con un problema en particular. En lugar de su estilo tradicional de conferencias donde vas a entrar con un plan en particular y una agenda de lo que vas a hablar de tus alumnos. Si colectivamente han indicado ya sea diciéndote o a través de tal vez un cuestionario o algún tipo de actividad, con qué áreas están luchando, entonces puedes maximizar el valor de esas sesiones trabajando en esas cosas particulares. Entonces mi experiencia, implementé enseñanza de aula invertida en un tema de métodos de investigación de encuestas que estaba enseñando. Yo había heredado el tema. Tenía muchos problemas que tenían recursos muy pobres. Y solo en general, no fue un curso particularmente bueno. Implementé la enseñanza de aula invertida en todas las asignaturas. Entonces no solo una lección, sino toda la cosa. Lo primero que notamos aquí es que la tasa de fallas pasó de casi un cuarto a 12 por ciento. Entonces todavía había algunos estudiantes que están fallando. Casi logramos tener eso. Al mismo tiempo, los estudiantes que están obteniendo distinciones y distinciones altas terminan dramáticamente. Si comparamos la calidad de trabajo que los estudiantes de las cohortes volteadas estaban produciendoen las cohortes volteadas estaban produciendo relación con las cohortes anteriores, realmente fue de noche y de día. Entonces, si bien había todos estos nuevos recursos para ellos, lo que creo que aportó fue también este nuevo estilo. Entonces esta interacción y compromiso, que yo pudiese platicar directamente con los alumnos, lo hice un enfoque muy, muy flexible, del que hablaré un poco más después. En cuanto a que los alumnos puedan indicar realmente las áreas que más tiempo querían pasar en el aula. También hice una encuesta de investigación, y nuevamente a través de varias cohortes. Lo que tendía a ver lo que era esta encuesta de investigación, aproximadamente tres cuartas partes diciendo que preferían el estilo de enseñanza. Entonces, dada la opción, querían un aula volteada. Entonces esos son algunos ítems diferentes a escala Likert. Y los que están de acuerdo y fuertemente están de acuerdo tendían a ser alrededor de las tres cuartas partes, poco menos de un cuarto cuando eran Entonces se sintieron, y esto fue respaldado por los comentarios cualitativos de que puedo hacer un poco lo que me gustó y no les importaba de una manera u otra. Y generalmente habría alrededor del 1%. Entonces esto sería un puñado de estudiantes que estaban hablando uno o dos por cada 100 estudiantes a los que activamente no les gustó. Y lo que fue realmente interesante donde proporcionaron comentarios cualitativos es que contrastaban flipped-classroom con lo que llamaban regular. Entonces, para ellos, lo que estaban viendo era diferente a las expectativas. Entonces tenían una expectativa particular de lo que iban a conseguir en el aula, y eso no era lo que estaban recibiendo. Un poco más sobre los comentarios cualitativos. Tengo un par de comentarios aquí. Estos fueron sacados de las encuestas de investigación. Y podemos ver que los alumnos están comentando cómo pueden absorber alguna teoría. Aprendieron algunas cosas de antemano, y luego me respondieron la pregunta en clase y lo beneficioso que fue eso. El segundo punto de viñeta ahí, el estudiante, luego de estar motivado para venir a conferencias con grabaciones de conferencias y cosas que están disponibles en línea. Realmente necesitas hacer, dar buenas razones para los alumnos estén viniendo a tu clase. Y la interacción es justamente eso. Ahí tengo una foto de uno de mis gatos. Es un rinconcito. Y la razón por la que los he puesto ahí es porque cuando empecé con la enseñanza volteada, he creado algunos recursos y entre ellos, había algunos videos. Y no estaba segura de si los alumnos se habían comprometido. Podría mirar en el LMS. Podría decir algunas estadísticas. Pero lo que realmente encontré fue la mayor impresión que obtuve de la participación de los estudiantes fue en uno de mis primeros videos. Un pequeño rincón ahí, saltó y se convirtió en participante del video. Y el resto del video, pensé que había sido bastante buena idea en lugar de rehacerlo o editarlos. Yo lo mantuve adentro. Y esa semana cuando llegamos a salir en clases, todos los alumnos preguntaban por mi gato. Y luego a lo largo del semestre seguí recibiendo preguntas sobre el gato. Y así eso realmente me mostró que los estudiantes tenían, estaban viendo el video. Estamos interactuando con el material y me ayudó a conectarme. Entonces no estoy sugiriendo que tu foto de mascota intencionalmente más pesada bombardees tus videos. Pero es solo un ejemplo de donde puedes tener diferentes formas de conectarte con los alumnos. Y luego de esta manera en particular, descubrí que estaban enganchando. Tenían algo. Y luego se convirtió en un poco de juego de esconder pequeñas fotos y cosas en el LMS. Y lo habían demostrado aunque les interesaba bastante, los gatos y mi gato. Entonces intentaría incorporarlo a mis materiales. Pasando de mi experiencia al borde de carrera publicado. Entonces hay una cantidad razonable de investigación publicada. Y decidí simplemente citarte una ponencia aquí. Pero este trabajo es un metaanálisis, por lo que es bastante reciente. Y es el análisis de emisores el que analiza un número bastante grande de estudios sobre la enseñanza en el aula invertida. También es de acceso abierto. Entonces, incluso si no tienes acceso a bases de datos de revistas, deberías poder simplemente Google esto arriba y es de acceso abierto. Entonces tuvo algunos hallazgos interesantes. Entonces se dice que hubo un pequeño efecto positivo en los resultados de aprendizaje, pero un efecto insignificante en la satisfacción de los estudiantes. Y esto me pareció bastante interesante. No es exactamente lo que encontré con mi propia enseñanza, pero lo que pasa con mi sombrero estadístico que realmente te destacaría es que estos son promedios. Entonces van a haber algunos estudios y algunas cohortes donde hubo un efecto positivo. Va a haber algunas palabras neutrales en alguna parte, es negativo. Cuando miramos los promedios, promediando todos estos, ahí es donde terminamos con lo positivo, solo superando a los negativos para ver ese pequeño efecto positivo. Pero yo diría eso. Y si te sumerges en algunos de estos trabajos que miraron para el metaanálisis. Verás que con algunos, tal vez fueron grupos más pequeños, así que digamos una clase o dos clases. Otros, tal vez fue toda una cohorte, así que quizás todos los temas empresariales. Pero la gran diferencia que hay es que cuando se trataba de esas cohortes más grandes, veían forzados a dar clases volteadas en el aula. Hubo menos compromiso por parte de los académicos y de los maestros porque se les está haciendo para hacerlo. En este trabajo, comentan que hay un esfuerzo considerable. Yo ciertamente estaría de acuerdo con eso. Señalan que el, hubo un efecto muy claro al agregar cuestionarios. Entonces fueron bastante generales con lo que eso significaba. Pero ciertamente con mi experiencia docente, cuestionarios tanto en el aula para monitorear la comprensión como algo es actividad irregular, ya sea formativa. Así que solo por comentarios o alguien que pueda valer uno o dos por ciento, he encontrado que ambos son muy, muy valiosos para enseñar estadística y finanzas. El último punto que hicieron en su papel fue no usar el aula volteada como excusa para recortar horas. Y desgraciadamente, cortar votos es algo que he visto venir con esto, pero generalmente ha sido de la administración. Así que en realidad no ha sido alguien que haya optado por la enseñanza volteada y que haya cortado sus propias horas. Bien, así que aquí hay algunas críticas, y tal vez estoy siendo un poco descarada al decir abajo allá abajo que estas tienden a provenir de dinosaurios. Pero ciertamente en la educación superior. La gente de una institución en la que trabajé en la denuncia más fuerte sobre enseñanza en aula volteada con las mismas personas que se quejaban más fuerte cuando se les quitaban la pizarra. Y de hecho en realidad tuvo una protesta para intentar que la tiza volviera a entrar en el aula. Entonces tres comentarios, tres críticas que surgen. Uno, es mucho trabajo a los estudiantes no les gusta. Y tres, no funciona. Entonces es mucho trabajo, o puede ser mucho trabajo cuando estás arrancando recursos, quieres hacerlo inteligentemente. No quieres reinventar la rueda si ya hay un recurso realmente genial para un tema en particular, haz uso de eso. Debes asegurarte de que haya tu propio sello personal en tus clases. Pero en general, si hay cosas por ahí que me gustan, deberías estar compilando, esas van a ser lo mejor para tus alumnos. También se debe pensar con visión a largo plazo. Y esto es fácil para algunas personas que para otras dependiendo de la estructura en tu institución, qué tan seguro puedes estar de que vas a volver a enseñar esta materia de manera regular. Pero si estás pensando en el largo plazo, entonces su parte de inversión por adelantado en realidad puede dar sus frutos con mucho valor a lo largo del tiempo. los estudiantes no les gusta. Entonces mi experiencia es la única vez que he tenido comentarios con estudiantes que no les gusta es donde se les ha animado a que no les guste. Entonces han tenido personal que ha dicho que esto es terrible, tenemos que hacerlo. Y también han tenido expectativas particulares. Entonces antes hablé de cómo tenía ese 1% de estudiantes que pensaban que esto no era regular. Tenían expectativas sobre lo que alguna vez fue una clase que debería ser. Y esto fue diferente. Y así la manera de combatir eso es solo para ser muy claros para crear un cambio cultural y demostrar a los estudiantes que esto es lo que estamos haciendo. Por eso lo estamos haciendo. Y por eso quería pasar algún tiempo en la sección hablando de por qué es porque deberías poder venderlo también a tus alumnos. He aquí por qué estamos haciendo esta cosa en particular. Hay algo de muy buen valor para ti. Bien, finalmente, no funciona. Bueno. Ciertamente no estoy de acuerdo. Y entonces yo solo diría que asegúrate de que lo estás haciendo correctamente. Si estás aportando buenos recursos a tus alumnos, has explicado por qué estamos enseñando de esta manera en particular. Entonces los estudiantes se involucrarán, los estudiantes, lo harán, generalmente están ahí porque quieren aprender. Se comprometerán y entonces realmente se beneficiarán de ello. Tan pronto como dejan de beneficiarse de ello, entonces tiene que funcionar muy, muy bien. 3. Cómo diseñar lecciones de un aula en forma voluminosa: En esta sección vamos a ver cómo estructurar tu enseñanza volteada. Entonces voy a hablar mayormente en términos bastante generales. Porque dependiendo de la disciplina que enseñes, va a haber muchos matices y diferentes tipos de actividades y cosas que sean más adecuadas para ti. Entonces con eso en mente, vamos a empezar por pensar en las diferentes consideraciones de diseño de aprendizaje. Entonces, en términos de su diseño general de aprendizaje, ¿en qué debería estar pensando? Luego vamos a hablar sobre formas en las que podríamos estructurar nuestras actividades previas a la clase. Voy a repasar algunas actividades e ideas diferentes, cosas que podrías estar haciendo tanto antes como en clase. Mike, punto particular para hablar del primer día de clase, porque creo que eso es de lejos lo más importante para conseguirel importante para conseguir buy-in de los estudiantes para la enseñanza volteada. Y luego hablaré un poco sobre la estructura en clase y describiré lo que estaba haciendo para mis sesiones particulares de aula invertida. Entonces, cuando estamos pensando en aprender diseño, mi primera sugerencia es que realmente necesita comprometerse con un período de tiempo para unos pocos solo van a voltear una sola clase. Lo que encontrarás es que no vas a crear una cultura a su alrededor. Por lo menos, debería ser una serie de clases. Ciertamente esa es una inversión de tiempo mucho mayor. Pero si no haces esto, va a ser muy duro. Hacer que los alumnos tengan el hábito de realizar trabajos de preclase. Entonces si es un, lo menos algún pedazo de semanas, si no un semestre entero o un curso completo, dependiendo de la estructura de lo que es lo que estás enseñando. Pero sí necesitas morder un pedazo razonable. Yo recomendaría hacerlo antes en el curso también. Entonces de esa manera estás construyendo expectativa desde el principio. Si tuviste ese estilo más tradicional por decir, tus primeras seis semanas y luego intentaste cambiarte a un estilo volteado, entonces va a ser muy difícil cambiar los hábitos de los estudiantes. Mientras que si empiezas desde el primer día, va a ser mucho, mucho más fácil. Por lo que también realmente necesitamos pensar en las limitaciones institucionales. Entonces para mí en educación superior, tuve que pensar en cuántas horas iba a recibir por semana y cómo iba a estructurarlas la institución . Así que no obtuve nada que decir en cuántas horas y de hecho, en realidad no obtuve mucho que decir en la división de esas horas también. Puede haber otras cosas en torno a cuántos estudiantes tienes o qué tipo de aulas orina. Si estás en algún tipo de teatro escalonado, va a ser difícil conseguir que los estudiantes muevan o trabajen en grupos. Estás usando herramientas de Cloud y cosas así. Entonces tenemos que pensar en cuáles son mis limitaciones. Yo, sin embargo, estoy diseñando esto, necesito estar sin trabajo alrededor de esos. Entonces si tengo una conferencia de dos horas y luego un tutorial de una hora. En el caso de la educación superior, cómo voy a trabajar con esa escuela de cinco minutos y veo a mis alumnos tres veces a la semana durante una hora. Cuál es el mejor enfoque para mí estar trabajando con un aula volteada ahí. A lo mejor sé que una de esas clases es justo después del almuerzo y llegaron y se llenaron de energía. Pero hay otro que está justo antes termine la escuela y están muy cansados. Entonces tal vez los tipos de actividades, las cosas que hago con ellos van a ser diferentes en el caso de los maestros de escuela, esto es probablemente algo en lo que ya piensas bastante de todos modos. Entonces necesitas considerar tu contenido y tus actividades. Entonces te voy a dar algunas sugerencias de cosas que podrías estar haciendo tanto dentro como fuera del aula. Pero en serio, aquí es donde puedes divertirte mucho. Entonces aquí es donde realmente dejar volar tu imaginación. ¿ Qué puedo hacer para involucrar a mis alumnos para que aprendan este tipo de material? Buscar información, hacer actividades, escuchar cosas, ver cosas, leer cosas. Cuál es lo mejor para mi disciplina particular. Y eso va a variar. Disciplina para disciplinar cohorte una cohorte. Entonces hay que pensar en lo que funciona mejor. También esa división del aprendizaje independiente versus el aprendizaje contigo. Entonces, ¿qué cosas son realmente importantes para que los estudiantes estén haciendo conmigo ahí, con ellos? ¿ Y qué cosas puedo poner como pre-clase y pueden estar haciendo fuera de clase? Necesita pensar en su carga de trabajo. Esto es realmente importante. Y entonces tal vez si estás volteando tu aula por primera vez, la mayoría tu 0.1, yo dije que lo hagas por un largo periodo de tiempo. También debes asegurarte de que lo estás haciendo durante un largo período de tiempo de una manera que sea manejable. Entonces, si vas a hacer videos, podrías comprometerte y decir: Bien, voy a estar brindando a mis alumnos dos videos de 10 minutos y leyendo en una actividad por semana. Y ahí solo estoy inventando algunos números. Va a depender mucho de tu tema y de tu contenido. Pero pensando en algo que, ya sabes, puedes hacer sin tener que perseguir un plazo cada semana. Idealmente, si puedes hacer las cosas de manera batch. Eso va a ser de mucha ayuda. Entonces cosas como videos. Si tienes acceso a un camarógrafo o a un estudio en tu institución. Sé que muchas escuelas de educación superior e incluso están empezando a construir algunas capacidades audiovisuales realmente agradables para hacer grabaciones. Al estar fuera de lote esos arriba. ¿ A cuántos de esos puedo noquear en una sesión? Todavía quiero hacer un buen trabajo de ello, pero quiero asegurarme de que lo estoy haciendo de una manera que tal vez pueda agruparlos. Voy a pasar una tarde y eso me ha cubierto durante al menos un par de semanas, tal vez más dependiendo de lo eficiente que sea Diane, cosas como los videos siempre tardarán más la primera tiempo que los hagas. Y hay un elemento de decir, bueno, ¿esto es lo suficientemente bueno? Idealmente, quieres que sea perfecto, pero a veces necesitas dejar lado las tendencias perfeccionistas y decir: Es esto lo suficientemente bueno? ¿ Es presentable? ¿ Muestra la información que quiero? Quizás la próxima vez, cuando haga esto, pueda obtener un poco más de habilidad como Scorsese. Pero por ahora, ¿esto es suficiente? ¿ Entonces? El último punto es solo la diferencia entre la puntuación en la contratación. Estoy tratando de hablar de ambos. Definitivamente estoy muy consciente de que la escala de tiempo para un maestro de escuela, es posible que tenga esos alumnos durante todo un año. Entonces puede ser que solo tengas que comprarlo temas particulares o trozos que funcionen bien para la enseñanza volteada. Mientras que con la educación superior podríamos tener semestres o trimestres. Las cosas son un poco más compactas. A veces eso puede hacerlos un poco más frenéticos porque hay que estar marcando y haciendo que las cosas cambien en bastante poco espacio de tiempo. Pero sí hay que pensar, este es el tiempo que tengo a los alumnos, este es el número de ellos que hay. Esto es lo que está dentro de mis límites. Bien, entonces pensemos en nuestra estructura de pre-clase. Por lo que es muy importante que fijemos la cultura de clase desde el principio. Y es parte de esto. Queremos que haya un claro valor para los alumnos. Cada vez que consigo que los alumnos vean un video, hagan una lectura, cualquier cosa que estén haciendo fuera del aula. Quiero vincularlo y demostrar es como esto te ayudará en el futuro. Futuro ellos va a ser el que venga a la clase. Futuros ellos también va a ser el que haga la valoración. Y así poder vincular y demostrar, Aquí están estas cosas que estoy consiguiendo que hagas. No sólo lo estoy haciendo para que funcione para ti. Lo estoy haciendo para que luego podamos ser aprendices más efectivos primero en el aula y luego en segundo lugar más adelante y evaluaciones y también temas futuros también. Sí hay que ser realista. Por lo que he visto compañeros que se entusiasmaron mucho enseñanza en el aula invertida y procedieron a producir horas y horas y horas de contenido de video. Yo tenía uno y él estaba revisando su cabeza y me dijo, hago estos videos largos y son hermosos. Pongo todo este esfuerzo en ello y los alumnos no los miran. Y tenía que decir dos o más ese último video que publicaste con dos horas de duración. Y ¿te sentarías y lo verías a nuestra película? Probablemente lo harías. ¿ Verías un video de dos horas sobre esto, particularmente, esta cosa en particular fue una parte bastante aburrida de las estadísticas? Bueno, quiero decir, me gustaron mucho las estadísticas. Probablemente no me sentaría ver esto durante dos horas. También sé que realmente no toma dos horas si quiero comunicarlo de la manera más concisa que pueda. Entonces ser conciso va a ser realmente valioso porque sí necesitamos ser realistas. Si haces que la carga de trabajo sea demasiado grande, los estudiantes no lo van a hacer. Y luego también, y esto es particularmente para los estudiantes de educación superior. A medida que lleguen las evaluaciones, esas van a tomar prioridad. Entonces debes asegurarte de que sea cual sea trabajo que esperes que los alumnos hagan antes de las clases, puedan manejarlo con sus otras clases, con sus evaluaciones. Entonces sí necesitamos ser realistas. No significa que lo enmudezca y que sea casi nada. Pero simplemente no te dejes llevar demasiado. Nosotros sí queremos que haya algunas consecuencias por no hacer la actividad pre-clase. Pero no queremos que esto sea una incapacidad para progresar. Y este es un acto de equilibrio muy fino. Con mi propia enseñanza. Tendría videos, a veces tendría una actividad interactiva o un quiz o algo más también. Y era muy importante que hicieras ver esos videos para saber, haciendo saber lo suficiente como para poder entrar a la clase y realizar las diferentes cosas que te iba a preguntar. Pero al inicio de la clase, también haría un resumen acelerado. Yo les daría a los alumnos lo suficiente como para que si no hubieran cubierto los materiales de preclase, ellos. No sería capaz de seguir participando en la clase. Sería mucho más difícil para ellos. Realmente estarían incentivando que próxima vez se aseguren que cubran su material, pero yo me aseguraría de que todavía hubiera suficiente para fueran capaces de hacer las clases actividades. Todo esto se desmoronará. Si los alumnos no hacen trabajo pre-clase, y entonces pueden hacer el trabajo en clase. inversa, sin embargo, si lo haces innecesario, entonces simplemente no agregas el valor del estilo de enseñanza. Entonces hay que tener un acto de equilibrio. Hay que ser consistente. Entonces necesitas ser consistente como puedas en cuanto a la cantidad. Y también la entrega. Amigo mío recientemente estaba haciendo algunas enseñanzas volteadas. Y todas las semanas estaba en pánico tratando de conseguir materiales, tratando de conseguir un video para arriba. Los estudiantes tienen clase el lunes y el viernes, todavía no tenían sus materiales de pre-clase fue muy frustrante para los estudiantes y solo hicieron para una mala experiencia de aprendizaje. También a veces se dejaría llevar más por temas y videos. Por ejemplo, obtenemos mucho, mucho más tiempo. Algunas cosas son más detalladas que otras. Entonces a veces podrías haber dicho, un video de 15 minutos en lugar de decir un video de ocho minutos. Pero si pasaste de un video de 10 minutos una semana a un video de una hora la semana siguiente. Esto realmente va a fastidiar a los estudiantes. Va a hacer que les resulte difícil planear hacer su trabajo previo a la clase. Y también está empezando a entrar en el reino de ser simplemente no realista y un poco improductivo también. Entonces tenemos que pensar en que las cosas sean concisas al grano, una comunicación eficiente de esa información cuando estamos haciendo transmisión. La comunicación en cualquier tipo de enseñanza siempre es muy importante. Tenemos que asegurarnos de que haya una comunicación clara, tanto sobre por qué estamos haciendo, qué estamos haciendo, cuándo y cómo y queremos también. Entonces, si hay cosas de pre-clase por hacer, ¿qué son? ¿ Qué necesitas hacer? ¿ Cuándo es necesario haberlos hecho? ¿ Por qué? ¿Por qué es importante que Theo haga esto? Así que resaltando esto realmente agradable y claramente para nuestros alumnos. Si estamos usando videos, asegúrate de mantenerlos cortos. Creo que ya lo he dicho un par de veces y probablemente lo diré un par de veces más. La trampa más grande y más grande en la que veo caer a la gente es particularmente en la educación superior. Sus académicos, mienten hablando. Presumiblemente parecían el sonido de su propia voz. Y hablan y hablan y hablan y hacen estos videos largos. Y esa no es una buena manera de transmitir información. Entonces, mantener las cosas concisas al grano va a mejorar mucho las cosas. Entonces, ¿qué podemos hacer tanto en términos de pre-clase como de clase? Entonces para la pre-clase, lo más común veríamos como videos. El video está tomando el lugar del profesor o del profesor al frente de la clase platicando a través de las cosas. Y esto generalmente es de mucha ayuda. Es hacer ese espacio en el aula para poder hacer esas interactividades. Algunas instituciones, han estado obligando al personal a tener videos y luego reducir horas. Entonces no es lo ideal. Pero nuevamente, los videos van a ser un componente importante. En futuras secciones. A pie hablo de algunas de las herramientas para producir videos. También voy a pasar por algunos consejos técnicos que son realmente importantes para hacer buenos videos. Es probable que los videos sean una de las cosas que tienes. Podría tener lecturas. Entonces podrían ser libros o artículos de revistas o capítulos o simplemente cosas. Y esto es cosas que incluso un estilo de enseñanza más tradicional. Habrías tenido alumnos en algunas disciplinas más que en otras, donde necesitabas hacer algunas lecturas, autoevaluación, cuestionarios. Como mencioné antes, la investigación demostró que esto era muy, muy valioso, ayudando a los estudiantes a probar los conocimientos, obtener comentarios, widgets y juegos. Entonces voy a mostrar algunos ejemplos de esos más adelante. Cuando digo widgets, estas pueden ser aplicaciones o cosas que se pueden conectar a tu LMS. Pueden ser pequeñas actividades interactivas o visualizaciones o cosas con las que los estudiantes pueden interactuar digitalmente. Podría haber otras actividades. Podría ser algo tan viejo como una hoja de actividades. Podría ser algo un poco más sofisticado y digital, pero podrías conseguir que más sofisticado y digital, pero podrías conseguir los alumnos hagan algunas actividades antes de clase. Esto no necesita ser estrictamente una cosa de reloj antes de interactuar en clase. Podría ser que algo de lo que hace el alumno fuera de clase sea el inicio de actividades. Luego continúan y/o reciben comentarios sobre cuándo están en clase. Es posible que haya estudiantes que realicen investigaciones o recopilen datos y encuentren información sobre temas. Me gustó mucho la idea de notas colaborativas. Entonces esto es algo que podrías tener a los alumnos haciendo ya sea en clase o antes de clase, donde quizás estén trabajando en un Google Doc, produciendo notas juntos, podcasts. Otra gran manera para algunas disciplinas donde el aspecto del video no es tan importante, es simplemente escuchar a alguien hablar de ideas particulares, teoría, conceptos, historia, cosas así. Cuando lleguemos al final de esta lista, podrías pensar que tal vez estaba luchando por ideas diciendo danza interpretativa. Pero en realidad ese no es el caso. Y si bien podrías pensar que eso no aplica a tu disciplina, si saltas a YouTube y buscas enseñar estadísticas con danza interpretativa, puedes ver que las estadísticas son impartido por algunos bailarines, bailarinas. Y realmente bastante aseado. Y tengo que realmente hay, solo como ejemplo de usar tu imaginación, qué formas divertidas, interesantes de comunicar tu tema en particular, lo que eres enseñando de una manera que va a involucrar a tus alumnos. Ya he hablado de esta cantidad justa, pero realmente quería resaltarla con una diapositiva separada. Entonces el primer día de clase, aquí es donde establecemos expectativas. Siendo muy explícito, voy a estar enseñando en el estilo. He aquí por qué lo estoy haciendo. Así es como va a funcionar. Y luego creando algunos conjuntos de expectativas. La forma en que me gusta hacer esto es que en realidad los estudiantes tienen algunas de las expectativas ellos mismos. Entonces en realidad voy a hacer que digan, esto es lo que esperamos. Y conseguiré que creen expectativas de mí y de ellos mismos. Y si crean las expectativas de sí mismos, es más probable que se apegen a ellas curiosamente. También he encontrado que cuando los estudiantes están creando expectativas sobre las cosas, ya sea el comportamiento en el aula o los hábitos de estudio, cosas que harán y así sucesivamente. Ellos son más estrictos que yo. Se les ocurrirán reglas y expectativas y requisitos que en realidad muchas veces están más allá del alcance de lo que yo hubiera dicho. Se apegarán a ellos porque colectivamente los han acordado ellos mismos. La otra cosa que me esfuerzo mucho hacer en esto puede ser más difícil cuando estás enseñando unas materias más regidas. Entonces tal vez eres profesor de escuela, tienes que hacerlo, exactamente a un plan de estudios en particular. Con la educación superior es quizá un poco más de alcance. Y eso es para crear un sentido de agencia. Por lo que pediré a los estudiantes aportes sobre temas, contenido y actividades. Y como mencioné anteriormente, las expectativas también. Entonces lo he dicho como corresponde. Entonces va a variar dependiendo de dónde estés, lo que estés enseñando. Pero cualquier entrada que puedan aportar los alumnos va a significar más buy-in, más skin en el juego para ellos. Entonces tendría muchas de mis clases cuando estaba enseñando mi investigación de encuestas con los estudiantes, tendría material preparado, pero en realidad obtendrían un sitio grande y nominando lo que cubriríamos para esas sesiones en clase. Y era un tema que conocía muy bien. Y podría maquillar muy bien actividades en el acto. Entonces a veces yo diría, Bueno, nos gustaría que nos gustaría algo enfocado en la escala Likert. Entonces nos gustaría que algo se centrara en este tipo particular de análisis. Y fue un reto, pero para mí, haberla enseñado durante varios años también fue bastante divertido sobre la marcha, produciendo actividades, incluyendo a los estudiantes, involucrando a los estudiantes de esa manera. Y simplemente funcionó muy, muy bien. Bien, entonces en clase, tenemos este material y actividades de pre-clase. Siempre debemos estar pensando en la pre-clase y en clase juntos porque uno debería estar vinculándose muy estrechamente con el otro. Entonces queremos pensar en qué tipo de evaluación y actividades queremos que sea auténtica. Queremos utilizar diferentes herramientas. Entonces, con la investigación de encuestas, eso estuvo muy bien porque veríamos diferentes tipos de software de encuestas. Lo usaríamos para hacer encuestas a los alumnos de la clase. Entonces lo volvería a usar como una forma de probar la comprensión. Entonces tal vez estaban preguntando, estaban aprendiendo a escribir tipos particulares de preguntas para encuestas. Y entonces tendría una encuesta probándolos en eso. Entonces miraríamos las respuestas. En el back end del software de encuestas dice simultáneamente que estaban aprendiendo el software de encuestas y las habilidades de encuestas. Y el software de encuestas estaba haciendo doble deber porque también estaba siendo era la herramienta, pero también era el tema. Su área particular, podría ser otras cosas diferentes. Ciertamente di si estuvieras en algo así como la programación informática, esa podría ser otra en la que la lección entonces la herramienta empiece a fusionarse. Obtienes valor extra, los alumnos llegan a aprender extra. Realmente estás haciendo lo máximo que puedes para maximizar ese valor. Así que ya he hablado bastante sobre mi curso de métodos de investigación de encuestas aquí. Son solo algunos detalles más. Entonces la forma en que se estructuró es que se configuró como de una hora, lo que la institución trató como una conferencia. Entonces era una habitación grande con todos los estudiantes. Y luego grupos tutoriales más pequeños se dividieron en dos horas. Y esto es lo contrario de lo que normalmente verías. Y se necesitó un poco de persuasión para poder conseguirlo de esta manera. Podría ser que cuando estás enseñando, tal vez tengas que hacer un dos con todos en una hora con los grupos pequeños. Pero lo que haría en esa clase de una hora, tendríamos un breve resumen para asegurarnos de que todos al menos tuvieran lo básico para poder comenzar. Yo preguntaría si hay algo en particular que los estudiantes quieran cubrir. Entonces podría ser un concepto que no entendieron. Podría ser un tipo particular de actividad. Siempre entraba preparado y tenía una idea bastante buena de las cosas con las que iban a luchar. Entonces sabía las cosas que me gustaría cubrir, pero dejaría que se comprometieran y también hicieran una contribución razonable razonable. Entonces haremos tres o cuatro pequeñas actividades. Serían un poco más de orientación. Serían interactivos. Los alumnos estarían quizás respondiendo preguntas. A veces lo haría completamente recursivo. Entonces podría tenerlo que dicen que escribió algunas preguntas de encuesta. Y luego la siguiente etapa, los recogería. Tal vez tomaría algunos de los errores que vi en ellos, crearía algunos propios que tuvieran esos errores, tal vez en pantalla o en la pizarra. Y la siguiente actividad sería identificar áreas. Y para que los alumnos pudieran mirar, verían áreas que tal vez habían hecho sin tener que avergonzar o identificar las respuestas de algún alumno en particular. Entonces fue tomando las cosas que estaban mal pero no las respuestas exactas. Y entonces íbamos a iterar, bien, veamos estos. Identificemos así como a la fila. Y entonces el siguiente paso sería luego reescribir, hacer algunas correcciones. Y entonces tal vez un cuarto paso serían los derechos y las instrucciones sobre cómo escribir este tipo particular de pregunta de encuesta. Esas podrían ser las tres o cuatro pequeñas actividades. Entonces en la clase 12, intentaría tener menos actividades que fueran realmente grandes, sustanciales. Entonces, en lugar de tratar de escribir una pregunta de encuesta, tal vez era una sección completa de una encuesta o al final de ese curso, era una encuesta completa. Entonces realmente una o dos actividades realmente grandes, a menudo en grupos y luego tener a los estudiantes retroalimentación y compartir hacia el final de la misma. Entonces así fue como manejé ese tema en particular. Y como ya he dicho antes, hay diferentes maneras en las que puedes estar haciendo esto. Eso no necesariamente va a ser exactamente lo que te conviene, pero ojalá te esté dando ideas. Entonces a partir de aquí, en las próximas sesiones vamos a ver algunas de las herramientas que van a ser de gran ayuda para que puedas producir materiales pre-clase y poder hacer en clase actividades. 4. Herramientas y actividades para el aprendizaje de la Pre-Class: En esta sección vamos a ver algunas herramientas diferentes que van a ser útiles para las actividades pre-clase y producir recursos pre-clase. Voy a empezar por mirar algunas herramientas diferentes de audio y video. Luego podemos ver H5P, que es un recurso increíble para producir para diferentes tipos de widgets y cosas interactivas que puedes poner en tu LMS. Vamos a ver algunos ejemplos de herramientas interactivas que también podrían llamarse widget o aplicaciones. Y va a redondear mirando un par de juegos. Entonces, comenzando, vamos a mirar el audio y el video. Entonces, si solo estamos produciendo audio, hay algunas herramientas gratuitas geniales en la PC, tienes un cuarto o udacidad. En una Mac, tienes GarageBand. Incluso tu teléfono en realidad va a ser bastante razonable para producir audio. En una sección posterior, voy a hablar de algunos de los consejos técnicos para producir audio y video de la mejor calidad posible. Y entonces eso va a ser muy importante para que lo revises antes de comenzar a usar estas herramientas. Algunas de las otras formas en que podríamos capturar video. Uno se llama Camtasia. Es el software que estoy usando ahora mismo. Es software con licencia cuesta un poco de dinero. Podría ser el tipo de cosas para las que quizás obtendrías tu escuela o institución para obtener una licencia o incluso una licencia de sitio. Es muy fácil y fácil de usar para poder capturar grabaciones de pantalla. Para que pueda capturar la pantalla PowerPoint o cualquier software que esté utilizando. También puede tomar una fuente de una cámara o una webcam y ser capaz de armar eso. Una versión gratuita con la que puede o no estar familiarizado es OBS. Entonces OBS es lo que muchos streamers usamos. Puedes usarlo para transmisión en vivo, pero también puedes usarlo para grabar video también. Y nuevamente, puede tomar diferentes fuentes para que pueda grabar la pantalla. También puedo grabar cámaras así como audio. Gran parte del software de video como Zoom, en realidad se puede usar para producir video. En Zoom, puedes grabar una llamada. Entonces lo que harías es simplemente configurar una llamada donde no estés llamando a nadie. Es sólo una reunión contigo. Y una vez que tienes la reunión contigo solo, llegaste a grabar. Puedes grabar una manera y tienes un video. No va a parecer tan profesional como uno que produce a partir de un software de video adecuado. Pero aún así va a hacer el trabajo. Todavía va a tener que grabarlo junto con su video. Podrás compartir la pantalla en lo que. Y esa podría ser una opción agradable y fácil para comenzar. Si quieres tener solo un video de cabeza parlante, no necesitas ningún tipo de diapositivas que estén grabando desde la computadora, entonces la mayoría de los teléfonos inteligentes modernos en realidad harán un trabajo bastante decente. Es posible que pueda usar su cámara si tiene ese tipo de equipo. Pero solo tu teléfono generalmente va a hacer un trabajo bastante razonable. Las últimas versiones de PowerPoint también te permitirán grabar directamente de PowerPoint. Para que puedas ver ahí el menú. Cuando entras en PowerPoint, solo eliges la cinta de grabación y ahí tienes las opciones para grabar. Realmente importante que mantengas tus grabaciones cortas, trata de quedarte ahí el punto como sea posible. Es importante estar al tanto de la calidad y en particular, de la calidad del audio. Si estás recortando, lo que significa que el sonido se distorsiona porque eres demasiado alto, o es demasiado silencioso, o de otra manera está distorsionado o desordenado, ahí es donde la gente se apagará. No les interesará escuchar o ver donde el audio es malo. Entonces en la sección seis, voy a hablar un poco más sobre algunos consejos técnicos para tratar de evitar ese tipo de problemas. La siguiente herramienta que estamos viendo es H5P. Entonces H5P es realmente, realmente necesita. Tiene una gran cantidad de elementos interactivos diferentes. Y estas son cosas que solo podrás conectar a LMS. Realmente no hay ninguna codificación involucrada. Producirás cosas en H5P. Simplemente te dará unos pequeños fragmentos y cosas que copias en tu LMS. Y puede hacer todo tipo de cosas. Entonces echemos un vistazo a algunas de las cosas que podríamos hacer con H5P en nuestro LMS. Entonces esta es la página de ejemplos de H5P. Y podemos ver aquí mencionaron WordPress, Moodle, canvas, Blackboard, todos los principales LMS e incluso solo muchos sitios web aceptarán estos plugins H5P. Entonces, si nos desplazamos hacia abajo, podemos ver que hay todo tipo de recursos diferentes. Todo, desde adicción al crédito, arrastrar y soltar, encontrar el punto de acceso, rellenar los espacios en blanco. Entonces cada uno de estos es simplemente algo bastante interesante que puedes usar. Y si hacemos clic en uno de ellos, así por ejemplo, hagamos clic en la línea de tiempo que nos mostrará un ejemplo de que se está utilizando. Aquí tenemos. Historia de las fresas. Y podemos desplazarnos a lo largo, podemos ver todas las diversas cosas en diversos momentos en el tiempo. Aquí arriba podemos desplazarnos. Y todo esto es algo que esto es sólo una plantilla uno. Podríamos producir uno propio usando H5P. Solo necesitaríamos arrastrar imágenes, establecer nuestras fechas en la línea de tiempo. Y entonces puedes ver que ahí tenemos solo un pequeño botón Embed. Entonces solo estaríamos tomando el embed. Obviamente los reales no van a tener esta advertencia. Esto es solo porque es la demo, algunas opciones más avanzadas. Y podemos simplemente tener eso sentado dentro de nuestro LMS. Si volvemos, tal vez revisemos una, otra. Otro que podríamos tener es quizás los hotspots de imagen. Entonces aquí tenemos nuestra imagen y en lugar de solo tratar de pegarle etiquetas, sobre todo si tenemos bastante que decir. Nos puede dar etiquetas. Otro aseado al final aquí, video interactivo. Entonces, con el video interactivo, tomará tu video y solo puede colocar cosas como preguntas de cuestionario sobre la parte superior del mismo. No voy a jugarlo ahora, pero puedes saltar al sitio, tener una jugada, y verás lo útiles y poderosos que son algunos de estos pequeños widgets diferentes. O si realmente quieres hacer un sitio LMS más interesante e interactivo, H5P te va a dar todo tipo de cosas increíbles y también funciona en todo tipo de niveles. Para que podamos ver cosas como encontrar las palabras. Si estuviéramos tratando con estudiantes de escuelas más jóvenes hasta tener, digamos, secuenciación de imágenes o video interactivo para estudiantes un poco más avanzados. Así que realmente genial conjunto de herramientas. Hay muchos excelentes recursos interactivos y visualizaciones, herramientas de visualización disponibles en todo tipo de dominios diferentes. Entonces solo tengo dos ejemplos aquí que vamos a ver. El primero es una correlación. Visualiza eso para estadísticas. El segundo es una herramienta de anatomía donde podemos ver una anatomía de manera interactiva. Entonces, si estamos enseñando estadística o biología, estos van a ser geniales. Pero va a haber todo tipo de cosas diferentes en muchos, muchos dominios diferentes. Estos son solo un par de ejemplos que quería mostrarles. Este primer ejemplo es un visualizador de correlación. Por lo que se ha producido y compartido aquí de forma gratuita en la web. Si quiero incrustar esto en mi LMS, puedo usar un iframe. Siempre existe el riesgo de que cuando pongo sitio web de otra persona como parte de mis materiales, tal vez lo cambien o lo abandonen. Y así voy a tener un hueco ahí. Pero al mismo tiempo, esto es solo una herramienta didáctica realmente valiosa. Y significa que no necesito reinventar la rueda de ir y producir la mía propia. Entonces, para lo que me gustaría usar esto, y podría dar a mis alumnos algunas instrucciones específicas, es que tenemos esta trama aquí, y está mostrando que las correlaciones están actualmente en una correlación de 0 A's. Quiero que los alumnos vean qué pasa cuando cambio el tamaño de la muestra. Entonces supongamos que en vez de 50 personas, lo hicimos 500. Y podemos ver que HE sigue siendo la misma correlación positiva, fuerte positiva. Pero hay mucho más tipo de mezcla por tener tanta más gente. La otra cosa que quiero que hagan es poder arrastrar el deslizador y comparar lo que es una correlación de digamos 0.3, aproximadamente 0. Decir negativo 0.55. Tal vez negativo. Algo podría ser negativo 0.9, tal vez negativo uno. Podemos decir la recta perfecta. Entonces esta es una herramienta interactiva realmente genial. Puedo darle sólo instrucciones muy básicas a un alumno. Y en lugar de simplemente decirles así es como se verá una gráfica de dispersión para una correlación particular. Puedo conseguir que lo hagan. Podría tener una actividad donde vayan y tal vez tengan que esbozar un par de estos propios, o incluso simplemente tomar algunas capturas de pantalla o recortar estos gráficos y hacer sus propias notas mostrando ejemplos de gráficas con estas diferentes correlaciones y tal vez un par de tamaños de muestra diferentes. Entonces eso está en mi dominio de la estadística. Entonces tenemos este otro aquí que me encontré, bio digital. Cuentan con productos tanto de salud como de educación. Aquí tienen este ejemplo donde podemos explorar la anatomía aquí tenemos una sección de pecho. Podemos dar click sobre él. Podemos ver el nombre y dar click en otros bits. Podemos ver esto, podemos girarlo, podemos hacer zoom. Podemos acercar el zoom. Realmente increíble. Esto es algo que hace unos años, lo mejor que podías conseguir como tal vez algunos lanzamientos de libros de texto. Y ahora tienes este giro 3D , zoom, clic interactivo. Simplemente cosas realmente increíbles. Y así podemos ver aquí que tienen anatomía masculina y femenina, por lo que tienen una versión básica de forma gratuita. Y entonces si estuviéramos enseñando biología, quizá no tenemos el presupuesto. No queremos gastar el dinero en el grado profesional. Pero qué gran herramienta si podemos conseguir la gratuita, podemos hacer que los estudiantes roten e identifiquen bits. Podemos darles actividades para que hagan. Entonces en tu dominio, estoy seguro de que habrá recursos, algunos serán pagados, pero es realmente bastante asombroso. Algunas de las grandes cosas que los educadores por ahí están compartiendo. Y así ojalá puedas encontrar algunos grandes materiales y recursos propios. Otra gran cosa que encuentro es ir a lugares como Twitter y solo preguntar qué están usando otras personas, obteniendo referencias de esa manera también. Por último, tenemos juegos. Entonces aquí hay un par de ejemplos. El de arriba es en realidad un juego que tuve una subvención y desarrollaron llamado estadísticas gatos. Gatos, gatos. Trabajarías a través de preguntas de estadística con el fin de ganar dinero para comprar a tus pequeños gatos. Todos los accesorios importantes para gatos como Top Hats y jet packs y monóculos y cosas por el estilo. Desafortunadamente, no recibió apoyo después de que salí la institución donde se creó. podría ser algo que traigo Aunquepodría ser algo que traigode vuelta en el futuro. No deberías mirarlo y decir, bueno, no sé nada de codificación. Puedo hacer un juego. De veras, lo que estoy tratando de mostrarte es que solo hay muchos juegos que están ahí fuera. Así que Stats Katz estuvo durante su época era solo un juego gratis. Cualquiera podría acceder a él. Lo hice de mis alumnos, pero lo hice de acceso público gratuito. Cualquiera podría entrar y usarlo. Y en algún momento podría traerlo de vuelta otra vez. Si enseñas negocios, más que probable que esmás que probable queestés familiarizado con las bicicletas de Mike. Entonces Mike's Bikes es un juego pago, pero es uno que van a tener muchas instituciones. Y nuevamente, solo un buen ejemplo de algo donde estamos enseñando a los alumnos. Pero en lugar de simplemente obtener el, ver un video, tal vez conseguimos que jueguen algo de este juego que hizo con las bicicletas de Mike. Conseguimos que hagan algo en particular en el juego. Podríamos agrupar eso junto con decir, un video. Pero entonces tendremos una discusión en clase sobre qué era lo que estaban haciendo en el juego. Por qué es importante, cómo se relaciona con el tema de negocios sobre el que están aprendiendo y así sucesivamente. Entonces esas son algunas de las ideas y de hecho algunas de ellas, aunque he etiquetado esto como pre-clase, también podrían ser actividades en clase. Entonces tal vez con los juegos, los alumnos están jugando los juegos en clase. Pero contigo aportando feedback y el elemento interactivo siendo que estás ahí para poder hablar sobre el juego, la estrategia, los aprendizajes, cosas así. 5. Herramientas y actividades para la enseñanza en la clase: En esta sección, vamos a ver un par de ideas y herramientas para actividades en clase. Así que los he dividido en aplicaciones de sondeo, Google Docs y old school, pero hay muchas más cosas. Ojalá esto desencadene algunas ideas. En cuanto al sondeo presencial. Yo he pensado en eso, eso de manera bastante amplia. Así que tenemos algunas herramientas dedicadas aquí. Así que Poll Everywhere in Socrative se suma a eso que he usado mucho en el aula. Son excelentes. Kahoot es un poco más nuevo. Slido es uno que no he usado, pero hice un poco de búsqueda en Google solo para ver qué más había ahí afuera. Y fue uno que surgió bastante alto. Hay software de encuestas como Survey Monkey y Qualtrics, que son cosas para las que tu institución puede tener licencias. Por lo que son fáciles de acceder para ti. Google Docs aquí abajo también. Pero eso es realmente principalmente para encuestas y encuestas tiene tal. Pero sin duda puedes usar ya sea un formulario de Google o incluso una Hoja de Google, y en breve te mostraré un ejemplo de ello. Pero primero echemos un vistazo a algunas de estas herramientas de sondeo. Entonces tendremos que mirar los sitios web de estos cuatro softwares de sondeo diferentes que he mencionado. Yo Aquí está el primero. Así Sondeo En Todas Partes. Y sólo estoy en la página principal. Todavía no he iniciado sesión en este. Pero básicamente te permitirá incrustar estas pequeñas encuestas multiopción. Puedes incrustarlos dentro de tu PowerPoint. Es muy sencillo que los estudiantes en su teléfono o computadora portátil puedan enviar una respuesta. Por ejemplo, el que tienen aquí ¿ qué capítulos les gustaría cubrir? Los estudiantes pueden nominar qué capítulo puede tener resultados que suban a la pantalla si así lo desean. Yo pondría ahí la salvedad de que no tendría texto libre va directo a la pantalla. Probablemente para casi cualquier nivel de estudiante. Siempre serán alguien que quiera jugar al Joker y poner en la pantalla algo que tal vez sea lo menos tonto, si no grosero u ofensivo . Pero ciertamente resultados. Las pruebas de opción múltiple son buenas. Con todos estos, existe la opción de poder moderar y elegir lo que se endereza también en la pantalla. Descubrí que muy a menudo solo voy a tener mi laptop abierta a un lado. Puedo ver a los alumnos respuestas de texto libre y luego puedo discutir lo que he visto sin que ellos los vean. Desde Poll Everywhere. El que he usado mucho es Socrativo. Socrativo, muy, muy directo. Para que podamos configurar un cuestionario con anticipación. Si entro en quiz, podemos crear un nuevo quiz. Ya ves que tengo un par de ejemplos ahí sentados. Puedo sentarme preguntas. Pueden ser multi-opción o pueden ser texto libre. Pueden ser varias preguntas. Y los estudiantes solo obtendrían un enlace. Obtendrán las preguntas del cuestionario a medida que las respondan. Las respuestas me llegarán a través. Si queremos, también podemos tener una pregunta rápida. Así que solo sobre la marcha, podría hacer una pregunta. Puedo golpear. Digamos que es multi-opción. Y aquí está configurando, puedo cambiarlo para que haya más o menos de ellos. Pero solo son genéricos, a, B, C, D, E. Y así arriba en la pizarra ya he dicho cuáles son estos. Para que pueda hacer esto sobre la marcha. Eso me parece sobre la marcha. Probablemente estoy más interesado en hacer una respuesta corta. Y podemos establecer diferentes cosas para que los estudiantes puedan enviar y luego puedan volver a presentar. Podemos hacer que pongan sus nombres. Éste. Obviamente, se necesita la licencia un poco mejor para que solo se le agreguen. Una vez que hagamos una pregunta ahí, haremos clic en stat Los estudiantes solo tendrán un enlace y tendrán la pregunta surgiendo en el dispositivo. Si volvemos al inicio, al otro, eso es un poco divertido. Carrera espacial. Entonces la carrera espacial, nos montamos algunas preguntas y a medida que las respondes correctamente, tu cohete vuela cada vez más cerca del destino. Entonces puedes configurar esto como una carrera entre estudiantes. Tan similar a eso, Kahoot es otro que tiene una gama tanto de aplicaciones de prueba como de tipo de juego. Yo, en una institución anterior tenía cuenta. No tengo una cuenta establecida para mí de manera individual en este momento. Pero tiene un montón de pequeño quiz limpio, muy parecido a esa carrera espacial. Puedes tener cuestionarios y cuestionarios cronometrados. Puedes tener las competitivas. Podrías configurarlo y decirlo así tal vez sea más colaborativo. Es solo que tiene un montón de pequeñas opciones aseadas. Entonces todos estos son una especie de sondeo, pero no solo sondeo. Hay algún juego. Juego o competencia o elemento de puntuación a ello también. El último que no he usado, pero quería hacer una búsqueda rápida en Google. Y porque esas otras tres son cosas que he usado mucho, a veces simplemente no se puede saber de otras cosas nuevas que están saliendo. Este salió bastante alto en mi búsqueda de Google. Y otra vez, simplemente bonita, es bastante sencillo. Texto libre, opción múltiple. Los estudiantes también pueden dar su opinión si lo desea. Quiero decir, realmente cualquier sondeo podrías establecer una pregunta de retroalimentación. Este es un poco más dedicado. Para que puedas tener preguntas y respuestas anónimas, puedes tener las encuestas en vivo y encuestas. Y sólo otra opción más. Creo que tiene un plan gratuito y luego un plan pago dependiendo de cuántos estudiantes con muchos de estos aunque, a veces los límites y me olvido de lo que es. Quiero decir, con este, nuestros límites hasta 100 participantes. Entonces para muchas clases, eso va a estar bien. Cinco polos por evento. Creo que si estás haciendo más que eso, tal vez estés parado un poco arrastrado. De hecho, obtendrás un uso bastante bueno de ese plan básico gratuito. Entonces ese es Slido. Sólo otra opción estoy seguro que podrías buscar en Google también averiguarlo, ¿tu institución tiene licencias para alguna de estas otras? Podrían ser aquellos que tu institución apoya que vinieron a hacerte encuestas en clase. Ahora que la mayoría de los estudiantes tienen ya sea una computadora portátil o, y, o un teléfono inteligente con ellos , es mucho, mucho más fácil que hace unos años donde todo se basaba en cosas como clickers. Así que mi segundo conjunto de herramientas que creo que son realmente geniales para actividades interactivas en clase. El Google Docs o Google, Google Docs, Google Sheets y Google Slides. Entonces estos son agradables porque están basados en la nube. Puedes tener varios alumnos trabajando en el mismo documento u hojas a la vez. Y también puedes tenerlo para que los alumnos puedan compartir y mirar fácilmente los unos a los otros. Esto realmente ayuda con eso. Construir son aprender en público, donde se están produciendo cosas. Se puede ver lo que está haciendo. También se puede ver lo que otros están haciendo. También es una manera muy agradable para que ambos terminen otros estudiantes para dar sus comentarios y luego comentarios de pares también. Entonces un par de ejemplos. Una que me gusta bastante es la redacción de notas colaborativas o tener documentos colaborativos donde algunas personas están trabajando juntas en un documento de Google. Uno que he usado bastante, particularmente en los últimos años con vía Zoom. Hemos tenido alumnos remotos, ha estado usando Google Sheets. Entonces, cuando estaba enseñando finanzas, tenía estudiantes haciendo cosas como valoraciones y análisis en las Hojas de cálculo de Google. Podrían trabajar por su cuenta, pero también podrían simplemente saltar por encima y echarse un vistazo furtivo el uno al otro. Podría saltar de uno a otro mientras podía ver lo que todos ellos estaban haciendo también. Y fue una manera muy agradable para que los estudiantes pudieran colaborar y resolver problemas juntos. El último, Google Slides. Puedes hacer que los alumnos usen estos tanto para presentaciones, pero también como una forma de generar cosas como carteles e infografías y solo pequeñas piezas de información compartida. Así que echemos un vistazo rápido a las Hojas de cálculo de Google. Sólo un ejemplo con el que estaba trabajando en una de mis clases. Entonces aquí hay un ejemplo muy simple en las hojas de Google de una clase de finanzas que estaba enseñando. Y así esto se estaba enseñando en línea a lo largo de los tiempos de COVID. Y lo que tenía eran las hojas de cálculo establecidas. Y tenemos estos diferentes componentes de una decisión de inversión. Teníamos dos empresas distintas que estábamos viendo. Y luego hicimos que los alumnos tomaran decisiones. Por lo que los estudiantes tuvieron tiempo para leer un estudio de caso para ver la información aquí. Esta columna D, que tiene las soluciones ideales, es que tenía tapada para empezar. Los alumnos tuvieron que poner algunas iniciales para las que pensaban que eran las mejores para cada uno de estos artículos, ¿pensaban que la pistola superior o Barón Rojo era la mejor opción? Y podemos ver aquí que para algunos fue bastante unánime. Para algunos esos un poco de decisión dividida. La cumbre estaba más dividida que otras. Y para algunos no pusieron ninguna inicial en absoluto. Entonces había resaltado al principio que necesitarías defender tu decisión sería bastante clara si alguien no ponía sus iniciales en ningún lado de aquí. Pero yo estaba bastante contento si no estaban seguros de poder, incluso de no meter algo, o alternativamente si no había diferencia. Entonces digamos para este de aquí, la tasa de conversión igual. Si bien no necesitamos elegir uno u otro porque son iguales. Fue muy agradable para mí, destacando dónde los estudiantes tenían diferentes ideas sobre qué opción era mejor. Como actividad, podría preguntar a los alumnos de un lado u otro por qué eligieron lo que eligieron. Y se convirtieron en los puntos de discusión. Donde tuvimos unánimes. Obviamente está el caso de un poco de tipo de teoría de juegos en curso. Donde un estudiante podría sentarse, esperar a que otros pongan sus iniciales y luego agreguen esto al final. Y podemos ver que hay algunos aquí donde WP parecía entrar un poco más tarde que todos los demás. Pero habiendo dicho eso aquí abajo, WP no optó por una de las otras personas, así que no fue completamente el caso. Pero hay mucha información que podemos tomar tanto en términos de comprensión de los estudiantes, estudiantes que piensan en un problema en particular, y también los estudiantes pueden ver qué son los demás estudiantes seleccionar. Y así mientras podríamos preocuparnos que solo se vayan a copiar entre sí al mismo tiempo. También puede generar discusión. Entonces otra forma en la que he hecho esto es en lugar de con individuos como teniendo grupos y cada grupo votaría. Y mucho, mucho más claro que si solo dijéramos en el aula. Y fue solo manos arriba, manos abajo tipo votando porque en realidad estás poniendo tu nombre aquí en la pantalla para que lo veamos. Este funciona muy bien. los estudiantes de verdad, de verdad les gustó, se comprometieron mucho. A lo largo de estos videos. He hablado mucho de tecnología, pero ciertamente para nuestras actividades presenciales en clase, hay algunas cosas que son o simplemente más fáciles o más divertidas o más convenientes si lo hacemos. la vieja escuela, cosas que involucran carteles y post-its y pizarras blancas. Enseñé en un lugar en particular, toda la institución se construyó alrededor de la enseñanza volteada. Cada aula tenía pizarras blancas sobre ruedas. Todo era modular y podía moverse para que los alumnos pudieran trabajar solos o en grupos. Podrían tener sus propias pizarras blancas en las que pudieran trabajar, podían compartir todo era movible. Algunas de las paredes eran paredes inteligentes, pero luego otras eran solo, solo pizarras blancas. Y eso dio mucho margen para diferentes tipos de actividades divertidas. Y a veces eso es todo lo que necesitas. Cada grupo tiene algunos marcadores de pizarra blanca. Tienen una tarea particular, algo que necesitan resolver y luego Compartir. Y luego los pones en marcha, caminas y ves lo que están haciendo y les das retroalimentación y les haces preguntas. Y eso va a funcionar igual de bien cualquiera de esas soluciones tecnológicas. El último que tengo aquí, pie, siéntate cuestionando. Entonces algo que me he dado cuenta es que muchas veces la gente hace preguntas y van a decir manos arriba. Y es muy fácil para alguien simplemente no interactuar con él. Levanta la mano o no levanta la mano. ¿ Dónde está algo que implica realmente ponerse de pie y luego sentarse? No solo hace que los estudiantes se muevan, que fluya un poco de sangre, sino que no se puede optar por no participar tan fácilmente. Entonces, si quiero que los estudiantes digan, digan que es solo un verdadero falso, y quiero que se comprometan con su verdadero o falso. Podría hacer que todos se pongan de pie y luego se sienten si piensan que es falso. Por lo que realmente han marcado claramente cuál es su respuesta. No solo no están levantando la mano por verdad y no levantando la mano por falso. Así que a veces es simplemente cosas muy simples como esas. Pueden obtener solo un poco más de movimiento, poco más de compromiso en tu salón de clases. Entonces a partir de aquí vamos a pasar a nuestro video final. Vamos a ver algunos consejos técnicos para producir buenos recursos. 6. Consejos técnicos para mejorar los recursos de enseñanza: Entonces en esta sección final, solo vamos a ver algunos consejos técnicos en torno construcción de un buen curso en cuanto a audio y video, accesibilidad y tu sistema de gestión del aprendizaje. Entonces, si empezamos con el audio, audio va a ser muy importante. Aún más importante que la calidad de un video cuando estamos viendo un video. Y obviamente si es un podcast o un audio, sólo va a ser vital. Entonces podrías notar que tengo un programa en micrófono frente a mí. Han costado un poquito de dinero. No necesitas gastar tanto, pero sí necesitas un micrófono de calidad razonable. Así que todas las grandes marcas, como Shaw y Road y el audio técnicamente tienen un micrófono USB de nivel de entrada. El precio es muy consciente de ello, pero cualquiera de esos va a ser una excelente opción. La marca más barata y el micrófono que contemplaría. Hay uno que se llama la marca es azul y tienen una bola de nieve y tienen un Yeti. Snowball es probablemente el micrófono más barato absoluto con la calidad sigue bien. Te estás sacrificando un poco a medida que bajas de precio. Pero los micrófonos Azules son apenas una fracción más baratos que esos otros. Pero sigue siendo bastante bueno. Cualquier cosa menos que eso, cualquier cosa que obtengas de la tienda del dólar va a sonar como una papa y una lata. Y simplemente no es bueno. Y no va a hacer recursos que la gente quiera escuchar. Así que queremos obtener micrófono de calidad razonable. Podría ser que tu institución tenga algunos que puedan compartir contigo si no tienen un estudio de grabación. O es posible que pueda obtener una subvención o algún financiamiento para obtener una. Sin duda es una muy buena inversión. El segundo tip es récord en algún lugar tranquilo. Esto puede ser más difícil si vives en una ciudad ocupada, pero lo más tranquila posible. El siguiente es donde colocamos nuestro micrófono. Entonces cuando configuramos un micrófono, más lejos esté el micrófono de tu boca, más va a perder ese sonido de tu voz. No obstante, si pones la boca hasta el micrófono, va a empezar a difuminarse. Y la tienda, aquí tengo una foto. Tengo la referencia abajo en la técnica de Mike. Y entonces ahí es aproximadamente donde quieres colocar el micrófono tan relativo a tu boca lo mejor que puedas. Puede significar que necesitas un soporte de micrófono. Si estás trabajando en un escritorio, tal vez tengas o un pequeño trípode o incluso simplemente como algunos libros o algo así. Pero poder poner el micrófono a una buena distancia va a marcar una gran diferencia. La otra cosa que hay que comprobar es lo que se llama los niveles MIC. Entonces este es el nivel de entrada de sonido que viene a tu micrófono y luego a tu computadora. Y otro software hará esto de manera ligeramente diferente, pero normalmente verá una pequeña barra verde de algún tipo en algún lugar del software. A medida que la entrada se haga más fuerte, la barra verde se hará más grande. Si empieza a acercarse a lo que pensaríamos como una zona de peligro, se pondrá amarilla. Y cuando golpea al rojo, entonces es problemático. Entonces rojo es lo que terminamos con lo que se llama clipping. Y el recorte es donde escuchamos distorsión en audio L porque el sonido era demasiado alto. Entonces la forma en que hacemos esto es en la mayoría del software, habrá un pequeño control deslizante donde podremos ajustar el nivel de micrófono y queríamos lo más alto posible sin entrar nunca en rojo. Normalmente, trabajaría sobre la base de que si dijera algo muy fuerte y con entusiasmo, podría simplemente tocar el amarillo. Y yo trataría de mantener a Greene, Aparte de ese pequeño acto de equilibrio, no queremos que el audio sea demasiado suave, pero queremos que sea, definitivamente no queremos que se distorsione. Si te entusiasmas con tu audio, entonces puedes comenzar a aprender sobre el procesamiento de audio. Entonces cosas como GarageBand en Audacity que mencioné en un video anterior. Tienen lo que se llama compresor. Un compresor equilibrará los bits ruidosos y los bits blandos. Entonces sonarás más consistente. Y hay otros consejos y trucos para hacer que tu audio suene bien. Pero los clave son micrófono de calidad razonable, micrófono bastante cerca de tu boca pero no en él. Y acertar esos niveles de Myc. Bien. El siguiente es nuestro video. Entonces para la mayoría de las cosas, tu teléfono o tu webcam van a ser perfectamente adecuados. No va a ser increíble, pero va a producir solo un video bastante razonable. Hoy estoy filmando en una Canon 5D, que es la cámara Canon sin espejo de nivel de entrada. Produce una imagen bastante bonita. Tengo una pantalla verde detrás de mí. Eso lo hice para que aparezco embebido en las diapositivas. Y entonces este es probablemente el siguiente paso adelante. Si ya tienes una linda cámara, tal vez puedas usarla tal vez con una lente como algo así como un 15 o un 18 o el que tengo frente a mí como un 22 milímetros. Para poder hacer eso. Pero si no quieres dejarte llevar por todo eso, tu teléfono o tu webcam, tu teléfono o tu webcam, para la mayoría de la gente va a ser perfectamente razonable. Deberías pensar en tu entorno de grabación. Esto incluye los antecedentes y la elección de la ropa. Y estos pueden parecer obvios. Pero en una etapa estaba trabajando para una universidad. Yo les estaba ayudando a desarrollar temas en línea. Y tuvimos conferencias, vamos y grabamos videos. Uno se grabó en su dormitorio en lo que parecía ser calzoncillos y cama sin hacer con lo que mejor podría describirse como arte exótico de fondo. Y así todos sus videos, solo teníamos que decir, por favor, háganlo de nuevo. Esto no es para nada apropiado. No creo que vayas a hacer eso, pero desde luego piensa detenidamente en dónde estás grabando. Tenía otro que grababa un video. La inspiración llamó la atención, y la grabó en un concurrido restaurante de Shanghái. Y ahí estaba de vacaciones. Simplemente estuvo en una conferencia. Y solo la inspiración golpeó, grabó el video, y nuevamente, estaba oscuro y era ruidoso. No fue para nada apropiado. No necesariamente tendrías acceso a un estudio de grabación. Pero solo piensa en dónde puedo, puedo tener un buen fondo neutro y poder grabar de una manera que me vaya a quedar profesional? No hay distracciones, nada inapropiado, y así sucesivamente. En cuanto a las resoluciones se están metiendo en todo un detalle técnico. Normalmente iría con 1920 por 1080, también conocido como diez ADP. A pesar de que ahora hay monitores que van a hacer por k, Esto usa mucho ancho de banda. tonicidad es una especie de lo que tu típico video de YouTube lo ejecutaremos. Va a ser un buen equilibrio de no ser demasiado grande, sino ser lo suficientemente claro. Y así cuando estamos haciendo cosas como tener un cursor en la pantalla, es importante que tengamos lo suficientemente claro como para que los alumnos puedan seguir el cursor y ver qué pasa en pantalla. Esta es la resolución que normalmente recomendaría para las personas. Cuando estamos haciendo una grabación, queremos asegurarnos de que el mapa de resolución coincida. Entonces, si estoy grabando en una resolución particular y luego estoy editando, necesito asegurarme de que si quiero que mi inVideo sea 1080, mi grabación inicial también sea 1080. A veces puedes tener cosas graciosas donde tal vez el monitor tenga una forma inusual. Entonces, ¿qué puede pasar? Y comúnmente algunas computadoras portátiles tienen resoluciones un poco inusuales son por defecto. Entonces alguien podría grabar en una computadora portátil y podría ser de dimensiones ligeramente diferentes. Y luego cuando vamos a editar y crear nuestro video 1920 por 1080, lo que sucede es que hay un poco de estiramiento o morphing para encajar en esa nueva resolución. Y las cosas solo pueden verse un poco borrosas y divertidas donde digo verifique la resolución de grabación que queremos emparejar y asegurarnos de lo que grabamos y lo que exportamos y emparejamos. El formato normalmente no es gran cosa ya que un MP4 es probablemente el más común. Pero realmente solo necesitamos verificar cualquier formato que vamos a poder reproducir, ya sea en el LMS, si estamos poniendo el video directamente en el LMS o en YouTube o Vimeo, cualquier formato que se acepta ahí va a estar bien. Distribución. Youtube y Vimeo, un gran alojamiento local para videos más pequeños también genial. Aquí es donde va a ser una buena idea consultar con quien cuide tu LMS. Ellos podrán darte alguna indicación sobre cuál de estos. Entonces YouTube es generalmente genial, pero va a arrojar anuncios ahí dentro. Y así algunos lugares tendrán una cuenta, entonces una cuenta escolar o una cuenta universitaria para Vimeo. Y ahí van a poner los videos. Otros simplemente pondrán los videos directamente en el LMS en su lugar. He hablado de audio, hemos hablado de video. La accesibilidad es muy importante. Habrá requisitos para tu institución dependiendo del país en el que te encuentres y en qué estado te encuentres, puede haber requisitos legales también en cuanto la accesibilidad para tu estudiantes. Pero solo algunas cosas en las que pensar. Y para las personas que están más acostumbradas a enseñar solo en el aula cuando pasan por primera vez a un formato digital. Entonces, ya sea enseñanza remota o volteada, y tenemos este material de pre-clase. Así que siempre que tengamos algún tipo de video o audio, tener subtítulos o transcripciones es realmente útil. Algún software generará esto para ti automáticamente, aunque a veces necesitas pasar y hacer un pequeño chequeo ortográfico. Encuentro que, por ejemplo, skillshare siempre perderá mi nombre. Siempre necesito pasar por eso y arreglarlo. Cada vez que tengo imágenes, tal vez tengo imágenes incrustadas en el LMS. Es bueno tener texto alternativo explicando qué es esa imagen. Cada vez que produzco un archivo PDF. Asegurarse de que el archivo PDF sea legible por máquina y no solo sea un escaneo. Entonces, si le preguntas a alguien que se sienta, las lecturas son lecturas que se pueden leer a máquina y llevarse a cabo a la gente. Va a ser más, va a ser valioso y útil para alguien que tal vez en lugar de leer, tal vez tenga retos de visión. Y así podrán usar el lector de pantalla en ellos si se trata de un escaneo, no lo harán. También es muy importante cualquier material de terceros que estemos usando pensando en si hay algún problema de accesibilidad con esos. Bien, entonces lo último que estamos viendo es nuestro LMS o Sistema de Gestión del Aprendizaje. Muchas veces no tenemos mucho control sobre esto. Esto será lo que sea que la institución haya establecido y luego el departamento de TI podrá sentar restricciones a su alrededor. Pero debemos pensarlo como parte de la experiencia de aprendizaje. Siempre pienso en lo que experimenta el usuario del estudiante? ¿ Es fácil para ellos navegar? ¿ Necesito proporcionarles un mapa o tal vez un video que les muestre cómo trabajar a través del LMS? Algunos simplemente no están muy bien diseñados. No es tu culpa. Es solo que así es como se ve. Puede que no sepan que necesitas hacer clic en algún enlace divertido y luego ir a un par de enlaces profundos para poder llegar a trozos particulares de material. Siempre revisa la vista del alumno. Entonces, con cada LMS que he usado, he descubierto que a veces voy a estar viendo algo como instructor. Y lo que ven los alumnos en realidad es muy diferente. Así que siempre revisa la Vista del Estudiante. Asegúrese de verificar cualquier hipervínculo en cualquier enlace a material externo. Porque con el tiempo estos pueden cambiar. Y así solo como parte de una buena experiencia de aprendizaje, todos estos trabajando vinculándose con las cosas correctas. Normalmente un estudiante te avisará cuando LinkedIn trabaja, pero a veces si algunos de ellos simplemente no se molestan. Realmente importante no usar sus LMS o archivadores. Entonces solo los principios de la enseñanza en general, no solo trabajen muchos PowerPoints y PDFs allí. Esa no es una gran experiencia para el alumno. En realidad usa tal vez un poco de HTML, un poco de formato y haz que sea una experiencia agradable para ellos. Lo último a tener en cuenta y verificar son los problemas de compatibilidad. Entonces, si siempre trabajas en una Mac o siempre trabajas en una PC, que tú o alguien más verifique que funcione en el otro sistema porque a veces puede haber diferencias. También revisando un par de navegadores diferentes. Entonces podría ser que recomiendes navegadores particulares. Podrías decir, mira, por favor usa Firefox o usa Chrome. Pero es bueno estar al tanto de si determinados navegadores sí crean problemas. Si estoy usando Safari o estoy usando valiente, o tal vez estoy usando algo un poco más inusual. ¿ Voy a encontrarme con problemas? ¿ Todavía hay alguien usando algún viejo Internet Explorer o está usando edge? Y hace algo un poco gracioso. Entonces, solo estar al tanto de esos problemas realmente va a ayudar con la resolución de problemas si tienes estudiantes que se encuentran con esos problemas. Entonces eso es todo para esta clase de enseñanza volteada. Espero que hayas encontrado algunas ideas valiosas tanto en términos del proceso de enseñanza las herramientas que podrías elegir usar mientras estás enseñando. Produzco materiales regularmente en YouTube tanto para investigación estadística como para educación. Me encantaría verte por allá. Y me esforzaré por tener más del estilo del curso Skillshare en el futuro.